2023年學(xué)前兒童科學(xué)教育綜合練習(xí)題及參考答案

《學(xué)前兒童科學(xué)教育》綜合練習(xí)題及參考答案輔導(dǎo)教師：包繼多一、名詞解釋.學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境：是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。.系統(tǒng)性原則：是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。.科學(xué)小制作:就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無(wú)毒無(wú)害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)樸的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)樸的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。.學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)：是以科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目的,采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，分析目的實(shí)現(xiàn)限度，做出價(jià)值判斷的過(guò)程。.學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的,用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。.科學(xué):是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中到檢查和發(fā)展。.學(xué)前兒童教育活動(dòng)：是指有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)兒童活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。.偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)：是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶爾發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)的一種科學(xué)探索活動(dòng)，是科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。

C.維果茨基C.維果茨基D.布魯姆18.家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（A）。A.個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性B.個(gè)別性、潛移默化性、開(kāi)放性、靈活性C.密切性、開(kāi)放性、潛移默化性、靈活性D.潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性19.幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種什么樣的系統(tǒng),可以用來(lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否有效,并采用相應(yīng)的措施，以保證科學(xué)教育的質(zhì)量：（C）。A.督導(dǎo)——反饋系統(tǒng)B.評(píng)價(jià)——督導(dǎo)系統(tǒng)C.反饋——校正系統(tǒng)D.校正——督導(dǎo)系統(tǒng)20.學(xué)前兒童通過(guò)眼睛、手等感官來(lái)測(cè)量物體，這種測(cè)量方式是（B）。A.普通測(cè)量B.觀測(cè)測(cè)量C.正式量具測(cè)量D.非正式量具測(cè)量.有目的有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)者行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)或測(cè)量，并對(duì)觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)估的方式是（A）。A.觀測(cè)法B.測(cè)量法C.C.自然觀測(cè)法C.自然觀測(cè)法C.自然觀測(cè)法D.自然測(cè)量法.“自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前教育體系中是由誰(shuí)提出的(D)。A.雷震清B.陶行知C.張雪門(mén)D.陳鶴琴.在創(chuàng)編科學(xué)游戲時(shí),應(yīng)注意游戲的(D)。A.趣味性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、科學(xué)性B.規(guī)則性、趣味性、科學(xué)性、開(kāi)放性C.開(kāi)放性、科學(xué)性、趣味性、整合性D.科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、活動(dòng)性.下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地(C)。A.種植園B.飼養(yǎng)角C.自然角D.氣象角.把一堆物品放在一起進(jìn)行分類(lèi)：黃瓜、羅卜都是蔬菜,蘋(píng)果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是(B)。A.挑選分類(lèi)B.二元分類(lèi)C.感知分類(lèi)D.多元分類(lèi).各年齡段進(jìn)行比較性觀測(cè)時(shí)規(guī)定有所不同，比較物體明顯不同點(diǎn)的規(guī)定應(yīng)重要放在(C)。A.2?3歲。.4~5歲D.5?6歲27.幼兒愛(ài)向成人提出各種有關(guān)自然界的問(wèn)題,他們問(wèn)“月亮為什么是圓的?”,這類(lèi)問(wèn)題屬于(C)。A.簡(jiǎn)樸性問(wèn)題B.操作性問(wèn)題C.理論性問(wèn)題D.直白性問(wèn)題28.以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是(A)。A.繩子B.秤C.直尺D.鐘表29.專(zhuān)門(mén)的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不涉及(D)。A.集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育B.區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育C.偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)D.游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育.滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)涉及(D)。A.平常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B.集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育C.平常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育D.平常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育.從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來(lái)，這種分類(lèi)是（A）。A.挑選分類(lèi)B.感知分類(lèi)C.二元分類(lèi)D.多元分類(lèi)32.各年齡階段進(jìn)行比較性觀測(cè)時(shí)規(guī)定有所不同，5—6歲年齡班的規(guī)定是（D）。A.比較物體明顯的不同點(diǎn)B.比較物體的不同點(diǎn)C.比較物體的相同點(diǎn)D.比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn).不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類(lèi)目的的是（D）。A.科學(xué)知識(shí)教育目的B.科學(xué)能力、方法教育目的C.科學(xué)情感、態(tài)度教育目的D.科學(xué)教育活動(dòng)目的.下列科學(xué)活動(dòng)中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的是（D）。A.制作玩具B.制作昆蟲(chóng)標(biāo)本C.觀測(cè)螞蟻搬家D.觀測(cè)大霧天氣.下列評(píng)價(jià)中，不屬于對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的是（B）。A.學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)B.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)c.學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評(píng)價(jià)D.學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評(píng)價(jià).下列環(huán)節(jié)中，不屬于“做中學(xué)”活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)是（B）。A.設(shè)立情境B.采集樣本C記錄信息并得出結(jié)論D.提出問(wèn)題四、問(wèn)答題L操作材料對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展有何重要意義？（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展;（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。.科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)前兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成，依賴(lài)于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級(jí)的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級(jí)科學(xué)概念。相反，假如只是重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，而忽視科學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性,不能滿(mǎn)足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初級(jí)的科學(xué)概念的形成,并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。.簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。（1）科學(xué)是以結(jié)識(shí)自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。（2）科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問(wèn)題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“如何做”的問(wèn)題。（3）科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，而技術(shù)是發(fā)明、發(fā)明新產(chǎn)品的過(guò)程。.簡(jiǎn)述在觀測(cè)方法的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？（1）盡也許進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀測(cè)；（2）調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀測(cè);（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀測(cè)事物與景象;（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀測(cè)方法。.擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的依據(jù)有哪些？（1）擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的心理學(xué)依據(jù)；（2）擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的社會(huì)據(jù);（3）擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的學(xué)科依據(jù)。.學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容具有什么特點(diǎn)？學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周邊環(huán)境的同時(shí)，了解人體自身;（2）讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué);（3）在結(jié)識(shí)周邊環(huán)境的同時(shí)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育;（4）把結(jié)識(shí)個(gè)別物體的屬性和結(jié)識(shí)物體的多樣性結(jié)合起來(lái)；（5）從學(xué)前兒童的身邊取材。.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？（1）科學(xué)教育的目的是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格;（2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)；（3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。.科學(xué)活動(dòng)中的材料應(yīng)如何投放?（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目的;（2）投放材料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開(kāi)放性；（4）同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育目的擬定的原則？全面性與整體性;連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會(huì)性與時(shí)代性；辯證統(tǒng)一性。.請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色？（1）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者；（2）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者；（3）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；（4）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者；（5）教師一方面是個(gè)研究者。.散步活動(dòng)實(shí)行與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活；明確散步的概念;明確散步的目的;在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。12.請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明“做中學(xué)”對(duì)學(xué)前兒童的意義？（1）以?xún)和暮闷嫘臑榛A(chǔ)，從平常生活出發(fā)，更好的了解自然界；（2）帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)；（3）對(duì)于兒童語(yǔ)言發(fā)展與人際交往的促進(jìn)。13.在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的材料設(shè)計(jì)時(shí)，除了規(guī)定材料在性能上安全可靠外，還應(yīng)考慮哪些因素?（1）材料的探索性;（2）材料的新奇限度；（3）材料的易理解性；（4）材料的豐富性；（5）材料的層次性。14.如何對(duì)的對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)？對(duì)于學(xué)前兒童的這些問(wèn)題，始終應(yīng)當(dāng)持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法:（1）直接回答；（2）引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索;（3）指導(dǎo)閱讀;（4）啟發(fā)聯(lián)想;（5）留下期待。15.什么是“STS”教育?幼兒園“STS”教育的特點(diǎn)有哪些？“STS”教育是近年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的互相關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用,以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)行的科學(xué)教育。特點(diǎn)：一方面，幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的。另一方面,幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。.以實(shí)例說(shuō)明觀測(cè)活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)？盡也許提供實(shí)物、實(shí)景；調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀測(cè)；引導(dǎo)幼兒多角度地觀測(cè)事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀測(cè)方法。.什么是社會(huì)資源?社會(huì)資源的范圍涉及哪幾個(gè)方面？科學(xué)教育中的“社會(huì)資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中,可以運(yùn)用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。社會(huì)資源的范圍可分為下列四個(gè)方面：（1）自然資源;（2）物力資源；（3）組織資源；（4）人力資源。.簡(jiǎn)述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用?(1)在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性。(2)讓學(xué)前兒童有充足活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生共同游戲。9.學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？(1)選擇適合的社會(huì)資源選擇時(shí)，要充足地考察資源的適應(yīng)性，涉及學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線(xiàn)的適應(yīng)性等問(wèn)題。(2)能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、愛(ài)好及需要選擇時(shí),應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會(huì)資源為佳，不僅如此，所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會(huì)資源，不僅在本次教學(xué)中起到作用，并且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的愛(ài)好，或再次觀測(cè)的愿望，這樣才干真正對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。五、設(shè)計(jì)題.根據(jù)給出的活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)，并以理論說(shuō)明其中活動(dòng)目的的設(shè)計(jì)思緒。如為幼兒園大班設(shè)計(jì)一個(gè)“結(jié)識(shí)水”的科學(xué)教育活動(dòng)。.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)角活動(dòng)，并說(shuō)明其中活動(dòng)材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)思緒。.請(qǐng)用設(shè)計(jì)一份以《莊稼的好朋友——青蛙》為主題的中班科學(xué)教育活動(dòng)方案，并對(duì)其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)集體科學(xué)教育活動(dòng)”小汽車(chē)嘀嘀嘀”(中班)，并說(shuō)明其中活動(dòng)目的的設(shè)計(jì)思緒？.請(qǐng)用設(shè)計(jì)一份以《會(huì)變色的青蛙》為主題的大班科學(xué)教育活動(dòng)方案,并對(duì)其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。規(guī)定:.格式對(duì)的。.目的、內(nèi)容、活動(dòng)材料與環(huán)境的設(shè)計(jì)、過(guò)程。.內(nèi)容設(shè)計(jì)的理由。答案略。.觀測(cè)的方法：是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。.科學(xué)教育：是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō)，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。.學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法:是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童運(yùn)用一些材料、儀器或設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)樸演示或操作，對(duì)周邊常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。.技術(shù):①泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外,廣義的還涉及相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備,以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序、方法。”.行為核對(duì):是在觀測(cè)前依據(jù)所需觀測(cè)的目的，擬定觀測(cè)內(nèi)容，并制定一個(gè)觀測(cè)核對(duì)表。評(píng)價(jià)者根據(jù)觀測(cè)到的事件或行為，對(duì)照觀測(cè)核對(duì)表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做記號(hào)，并進(jìn)行評(píng)估的一種方式。.內(nèi)容選編的科學(xué)性原則:是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律,對(duì)的解釋學(xué)前兒童周邊生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。.作品分析法:是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫(huà)、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。16.時(shí)代性規(guī)定:是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。二、填空題.科學(xué)技術(shù)有以下兩個(gè)方面的功能,第一是結(jié)識(shí)功能,第二是生產(chǎn)力功能。.學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法重要有三種，(1)是以季節(jié)為主線(xiàn)選編內(nèi)容；(2)是采用單元式選編內(nèi)容；(3)是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。.“學(xué)前兒童的科學(xué)”是不同于成人的科學(xué)的,前者是以動(dòng)作邏輯為基礎(chǔ)，后者以形式邏輯為基礎(chǔ)。.學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。.學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的觀點(diǎn):第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的互相作用觀;第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。.選擇科學(xué)教育材料的原則涉及材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的豐富性層次性等。.正式量具測(cè)量是指以通用的標(biāo)謹(jǐn)量縣對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。.學(xué)前兒童科學(xué)教育的年齡階段目的，是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目的確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目的。.為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)，家庭成員可以采用以下方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)：(1)關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動(dòng)；(2)為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件；(3)父母參與學(xué)前兒童的探索活動(dòng)。.測(cè)量的類(lèi)型涉及觀測(cè)測(cè)量、非正式測(cè)量和正式測(cè)量。.教師在指導(dǎo)與實(shí)行散步活動(dòng)時(shí)，制定的活動(dòng)計(jì)劃,要和退適。12.在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中,有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的整創(chuàng)生規(guī)定而設(shè)計(jì)的。.學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義是：(1)評(píng)價(jià)是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段:(2)評(píng)價(jià)是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑;(3)評(píng)價(jià)是改善學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。.依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知返和理論知識(shí)。15.文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中,運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段,以達(dá)成提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。.科學(xué)教育中的“社會(huì)資遮”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以運(yùn)用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。.教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀測(cè)事物的同時(shí)一，應(yīng)根據(jù)觀測(cè)對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀測(cè)方法。在學(xué)前階段，重要是學(xué)習(xí)法、比較觀測(cè)法、順序觀測(cè)法和典型特性觀測(cè)法。.在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在家庭中接受科學(xué)教育。.區(qū)角活動(dòng)中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,在設(shè)計(jì)材料和設(shè)備時(shí)，除了在性能上安全可靠等規(guī)定外，還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn):材料的層次性、材料的新奇限度、材料的易理解性、材料的豐富性、材料的探索性。.科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們?cè)诮處煹闹С窒?，通過(guò)一定的努力可以達(dá)成教育目的。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性的規(guī)定。21.邊談法是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。22.在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇一些比較溫順，對(duì)飼料規(guī)定不高,不宜死亡的小動(dòng)物.其根據(jù)是學(xué)前兒童年齡小，操作技能差。.在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目的時(shí)，其內(nèi)容和規(guī)定在方向上應(yīng)與階段目的和終期目的相一致。.古代的兒童科學(xué)教育，往往和識(shí)字教育緊密結(jié)合。.在學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展中，科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活食量來(lái)建構(gòu)的。.注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違反科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇科學(xué)性的規(guī)定。.組織開(kāi)展幼兒園生命教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和整合性原則。.1935年，由雷震清副專(zhuān)家編寫(xiě)的《幼稚園的自然》一書(shū)出版.這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書(shū)籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。.科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類(lèi):觀測(cè)閱讀類(lèi)、科學(xué)玩具類(lèi)、操作實(shí)驗(yàn)類(lèi)、制作發(fā)明類(lèi)。.學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目的、年齡階段目的、單元目和標(biāo)活動(dòng)目的等四個(gè)層次。31.以結(jié)識(shí)冬季為主線(xiàn)，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線(xiàn)選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。32.初期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)當(dāng)圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念展開(kāi)其情節(jié),使兒童通過(guò)閱讀能對(duì)周邊事物留下比較深刻的印象。33.自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)合，是學(xué)前兒童開(kāi)展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。34.學(xué)前兒童在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，連續(xù)地對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀測(cè)，對(duì)其質(zhì)和量?jī)煞矫娴陌l(fā)展變化過(guò)程有較完整的結(jié)識(shí)，這種觀測(cè)稱(chēng)為長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀測(cè)。35.學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià):二是對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)。36.美國(guó)的“2061”,這是一個(gè)內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計(jì)劃。37.把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類(lèi)：青菜、蘿卜等都是蔬菜，西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是三元分類(lèi)。三、選擇題.不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育總目的的是(D)。A.科學(xué)情感和態(tài)度方面的目的B.科學(xué)方法和技能方面的教育目的C.科學(xué)知識(shí)方面的教育目的D.科學(xué)教育年齡階段目的.長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀測(cè)重要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行(B)。

A.2-3歲A.2-3歲B.3?4歲C.4?5歲D.5-6歲.在觀測(cè)前依據(jù)所需觀測(cè)的目的制定觀測(cè)核對(duì)表，調(diào)查者根據(jù)觀測(cè)到的事件或行為，對(duì)照表中的各項(xiàng)目逐條檢核，并在符合