小學：牛和鵝簡案

《牛和鵝》的教學設計一、課刖談話:1、猜謎語，謎面：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。（大白鵝）2、出示大白鵝圖片。3、ppt出示各類鵝。4、揭示課題《牛和鵝》。二、檢查預習1、讀課文，讀準字音，認清字形。2、檢查生字詞掌握情況，適時教讀。⑴課件出示詞語:（出示ppt）甚至頑皮故意脖子撲打忙亂大概助威昏亂結實漢子可笑無緣無故平白①指名讀、開火車讀。②男女生賽讀。⑵課件出示生字。謂拳捶頑呼襟瓶怖憑欺掐①找同學讀生字，及時評價、糾正讀音。預設：“捶”是翹舌音，“瓶、憑”是后鼻音。②同學之間說一下哪些字容易寫錯，應該怎么記預設：“捶”用加一加的方法記，提手旁加“垂。注意：“捶”的右邊“垂”有四橫，每個橫的長短不一,末橫最短，“掐”注意右邊下面“臼”的寫法。③書寫作業(yè)本第一題。三、讀課文、品課文（一）快速讀1—-4自然段1、找出牛和鵝對人的態(tài)度分別是什么?為什么？（預設:牛怕人，鵝不怕人）（預設：因為牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的：鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）2、“我們”是怎樣對待牛和鵝的?小組交流。對牛：欺負拍它的背、摸它的肚子、觸它的屁股扳牛角、騎牛背、捶牛背。（板書牛欺負）對鵝：害怕遠遠地站在平安的地方、繞個大圈子。（板書鵝害怕）（二）研讀句子，引出批注法。1、同學們，現(xiàn)在就先讓我們一起看到這句話，認真地讀一讀，說說你是從哪里讀出了我怕鵝？并說說理由。我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠遠地站在平安的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。（1）交流（2）朗讀（3）評價：你們真會閱讀，通過品味關鍵字詞（板書：品字詞）就感受到了我當時那種害怕的心情。（4）是呀，老師也跟你們一樣，“總是”“才敢”（圈詞）這幾個詞也深深地觸動了我，讓我感受到了當時作者他們十分緊張，見到鵝時內心充滿了恐懼。并且我還把我的感受寫（板書一一寫感受）在了這句話的旁邊，這就就成為了一一批注（板書），從四年級開始，我們就要學習用批注的方法來閱讀。）（三）引領學生做批注1、過渡：同學們，你看，剛才我們通過細讀句子，品關鍵詞，寫下自己的感受，讓我們體會到了我當時的害怕和恐懼，接下來，我們用同樣的方法來品讀這句話，看看你又會從哪里感受到我的害怕呢，繼續(xù)說說理由。我們馬上都不說話了。貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。（1）交流（2）哎，可是老師啊，有點不明白，作者為什么要用“貼”著墻，而不用“站"呢？（3）你瞧，原來在品讀關鍵詞時，除了談感受，也可以提出我們的疑問并寫下來，這樣也能讓我們對句子有更深入的理解。（板書一一提問題）（4）此時，就請你們當當膽小、害怕的我，先趕緊自己試試吧。（5）就請你輕輕悄悄地讀一讀，其他同學閉上眼睛，仔細聽，待會來說說你腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面。（6）還有嗎？說的多好呀，請你們把你們想到的畫面也寫在句子旁邊，看來品味關鍵字詞寫批注還可以從想象畫面入手呢。（板書——想畫面）（四）自由品讀句子，自主嘗試批注讀書法。1、過渡：現(xiàn)在我們知道了通過品味關鍵字詞來寫批注的角度也是很多的，可以是一一寫感受，可以是一一想畫面，可以是一一提問題，現(xiàn)在就請你們自由讀讀這兩句話，試著寫下自己的批注吧。我嚇得腿也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當時自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”1、隨機交流反應，滲透強化品味關鍵字詞批注法四、了解批注角度1、過渡：同學們，這一堂課里我們通過細讀句子，緊抓關鍵字詞來談感受，想象畫面，提出疑問的方法來做批注學習課文，深深地感受到了我對鵝的這一份害怕和恐懼。這是一種很好的讀書方法，它讓我們走進了作者，也有了不一樣的讀書體驗。其實啊，除了品味關鍵字詞這種批注方法外，批注的角度還有很多呢，2、請你們讀讀課文中這位讀者寫下的這5處批注，看看他分別是從哪些角度出發(fā)來做批注的？3、據(jù)生回答，PPT顯示：提出