淺談班主任與學生的溝通藝術(shù)

淺談班主任與學生的溝通藝術(shù)在班主任工作過程中，我們不難感受到班主任與學生之間情感的好壞與否將直接關(guān)系到教育效果的好壞。練好內(nèi)功，樹立教師威信，以情感人是先決條件，熱愛學生，師生情感相通，以情入手則是重要策略。本文試從如何提高班主任與學生的溝通藝術(shù)以更好地開展班主任工作發(fā)表個人的一些拙見，以期拋磚引玉。在日常的教育教學過程中，我們經(jīng)?？梢曰蚨嗷蛏倏吹交蚪?jīng)歷到這樣一種現(xiàn)象：一種要求和意見如果被學生認作是老師出于真誠的關(guān)懷和愛護，那么較嚴格的要求，也會對學生產(chǎn)生肯定的傾向而被愉快地接受；相反，一個不太高的要求，如果被學生認作是教師在有意作難或不懷好意，就會引起抵觸情緒，甚至是行為上的抗拒。正所謂是“親其師，信其道”也。心理學研究表明：在對學生進行思想道德品質(zhì)教育的過程中，教師所提出的要求，所灌輸?shù)乃枷?，要轉(zhuǎn)化成為學生自己的要求和思想，需要有情感的過濾和催化?？梢娫诎嘀魅喂ぷ髦?，師生之間的情感是否融洽關(guān)鍵在于班主任老師對學生是否熱愛。愛在師生間架起一座信任的橋梁，它溝通了師生間的思想，協(xié)調(diào)了師生之間的關(guān)系，給學生創(chuàng)造了一個溫馨和諧的學習環(huán)境。因此說師生間融洽的情感是做好班主任工作的前提。筆者認為，為了做好班主任工作，在溝通師生情感方面，必須做好下列工作：首先，練好內(nèi)功，樹立教師威信，以情感人。班主任的內(nèi)功就是要在熱愛教育事業(yè)，熱愛學生的前提下，掌握淵博的知識，具有崇高的人格和深受學生歡迎的民主的、科學的工作方法。練好內(nèi)功對班主任來說是非常重要的。俗話說：榜樣的力量是無窮的。一個具有高尚人格、知識淵博的優(yōu)秀老師，無疑會在學生的心目中樹立起一種威信，會引起學生發(fā)自內(nèi)心的愛戴，學生對班主任的信任和佩服使他們在情感上愿意接受老師的教導，進而在行動上擁護和加以效仿。練好內(nèi)功的關(guān)鍵是班主任要做到一專多能，既要精通自己所教授的專門知識，又要廣泛涉獵各方面的知識，同時還要加強自身的道德品質(zhì)的修養(yǎng)，做到品行端正，嚴于律己、寬以待人、大公無私、光明磊落，從而使學生從心里佩服老師的才華和人品，愿意和老師親近，建立起良好的師生關(guān)系。其次，熱愛學生，師生情感相通，以情入手。高爾基說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！本褪钦f作為教師必須熱愛學生，必須尊重學生、理解學生，才能同學生建立起融洽的師生關(guān)系，因此要達到師生情感相通必須注意以下四個方面的問題。1、以情入手，尊重人格學生最不愿意與看不起他的人打交道，因此尊重學生的人格在建立師生融洽關(guān)系中顯得尤為重要。班主任要建立起正確的學生觀：一方面，教師要把學生當作與自己地位平等的人來看待，對待學生的弱點、缺點以至錯誤，要給予真誠的、熱情的、嚴肅的、朋友式的批評、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會傷害學生的人格和做人的尊嚴。另一方面，教師應(yīng)尊重學生應(yīng)有的權(quán)利，要充分相信學生，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和自我管理的能力。對班級各項活動的組織要充分放手讓學生去做，如：主題隊會、爭章活動、假日小隊活動、隊干部選舉及班級日常工作都應(yīng)聽取學生的意見，使學生在被尊重的同時，學會尊重別人，從而拉近師生間的距離。如果一切都由班主任一手包辦，不尊重學生的意見，不給學生各抒己見和參與班級管理的機會，久而久之，班主任只能是“好心人做壞事”——既加重自己不必要的工作負擔，又使得學生會對班主任產(chǎn)生不信任感，進而導致逆反心理的形成，不利于師生間的情感溝通。2、以情入手，貴在理解“理解萬歲”這個口號在當今的學生中很受歡迎，這表明當今的學生渴望與成年人溝通，填平代溝的良好愿望。因此，班主任要在尊重學生的基礎(chǔ)上要理解學生。如何才能做到理解學生呢？行之有效的辦法就是要與學生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進行心理換位，從學生的需要和期望價值來考慮問題，而不能想當然，不能用自己是小學生時的想法來簡單地代替孩子們的想法。否則就會引起學生的反感，進而堵塞了班主任進一步了解學生獲得學生信任的道路。班主任只有與學生交朋友，用真情去打動學生，學生才愿意向老師吐露心底秘密，教師才能窺測到學生的內(nèi)心世界，獲得教育學生的最好契機。特別是在學生遇到失敗、受到挫折、希望有人去理解他時，班主任若能及時地表示關(guān)切、理解，伸出熱情之手，在力所能及的范圍內(nèi)幫助學生排憂解難，就必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應(yīng)——學生對老師的感激，進而是尊敬，師生間的情感將會更加貼近。3、以情入手，嚴格要求我們強調(diào)師生情感相通，并不等于放棄教師的職責，甚至姑息學生的缺點，而是既要真誠親切地對待學生，又要對他們進行嚴格要求。嚴格要求與尊重信任是辯證統(tǒng)一的。嚴格要求本身就包含了對學生的信任和尊重，因此從情感入手，基于對學生的尊重和信任，提出的嚴格要求才能促進學生克服困難，自覺履行教師所提出的要求，在履行要求的過程中，逐漸形成堅強的意志和性格。對班主任來說，只有在尊重學生的基礎(chǔ)上嚴格要求學生，才能獲得學生的尊敬，建立起自己的威信。如班級的各項規(guī)章制度的制訂和實施就是對學生進行嚴格要求的過程，這種嚴格要求的提出必須是有利于學生身心健康、學習進步及思想成熟，而且在實施過程中只能疏導，絕不能壓服。尤其是對待犯錯誤的同學，更要采取學生樂于接受的批評方法，如：以褒代貶、先褒后貶、間接提醒、委婉提示、正面談心、暗示等。既要動之以情，又要曉之以理，情中有理，理中有情，情理交融，通情達理，使學生心悅誠服地接受班主任的批評教育。4、以情入手，一視同仁班主任與學生進行情感溝通，與學生交朋友，本是很正常的事，但在一般情況下，班主任往往只注意、重視與那些品學兼優(yōu)的好學生交往，而忽視了那些學習不好甚至挺調(diào)皮的學生，更談不上交知心朋友了。然而著名的心理學家和教育家戴爾·卡耐基在談人的需要時提出：人們大都“渴望被肯定”。那些后進學生尤其需要老師及時發(fā)現(xiàn)和肯定他們的進步。那么如何才能發(fā)現(xiàn)后進學生的點滴變化呢？這就需要班主任積極并且經(jīng)常地參加到學生的活動中去，經(jīng)常親密無間地與學生促膝談心，對優(yōu)秀學生和后進學生一視同仁，尤其是對后進學生要多投入一份愛心，多加一份注意，了解他們對周圍事物的看法，把握學生的思想脈搏，針對學生的個性差異，精心觀察，善于研究，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并加以鼓勵。同時還應(yīng)向?qū)W生闡明自己的觀點，那就是任何一個人沒有天生的好壞之分，在班主任老師的眼里沒有固定的優(yōu)生和劣生，大家要用實際行動向老師證明你是什么樣的學生。從而使學生卸下沉重的思想包袱，輕裝上陣。而及時的表揚又肯定了他們的微小進步，幫助他們認識自身的優(yōu)點，從而幫助學生樹立起信心，增強他們搞好學習、提高能力、遵守紀律的勇氣和恒心，使后進學生受到老師