六年級語文第二單元《狼牙山五壯士》教案

六年級語文第二單元《狼牙山五壯士》教案收錄于話題\o"語文教案"#語文教案【課前解析】關(guān)注文本：《狼牙山五壯士》這篇課文按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，敵人集中兵力大舉進(jìn)犯晉察冀根據(jù)地，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士馬寶玉、葛振林、宋學(xué)義、胡德林和胡福才，為了掩護(hù)群眾和主力部隊安全轉(zhuǎn)移，誘敵上山，痛殲敵人，最后壯烈地跳下懸崖的故事，表現(xiàn)了這五位壯士熱愛祖國、熱愛人民、勇于犧牲的精神。關(guān)注背景：本單元選取的課文均為革命題材，與學(xué)生的日常生活有一定距離，要讓學(xué)生真正理解文章的內(nèi)容和情感，將學(xué)生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代。從1931年九一八事變后，日本帝國主義開始進(jìn)犯中國領(lǐng)土。1937年盧溝橋事變爆發(fā)后，日本帝國主義大舉進(jìn)入中國，在中國的土地上，燒殺搶掠，無惡不作。中國人民不屈不撓，奮起抗戰(zhàn)。1945年，日本侵華戰(zhàn)爭以中國的勝利而告終?？箲?zhàn)期間，無數(shù)次殘酷的戰(zhàn)斗讓中華兒女銘記于心，其中有一場戰(zhàn)斗，給中國人和現(xiàn)在的中國人以深深的震撼。關(guān)注讀寫之間的聯(lián)系：本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，旨在體會文章在寫場面時，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細(xì)節(jié)的刻畫，感受二者是如何有機(jī)結(jié)合的。《狼牙山五壯士》中，既有對五壯士群體形象的描寫，也有對每個人的細(xì)致刻畫。關(guān)注插圖：課文插圖是當(dāng)代畫家詹建俊的油畫作品，描繪的是五壯士在寡不敵眾的形勢下，據(jù)險抵抗，直至彈盡援絕，毅然砸槍跳崖的英勇場面。這幅畫把人物和太行山連為一體，具有紀(jì)念碑式的效果。畫中五位壯士的姿勢威武雄壯，表情嚴(yán)峻果敢，與課文的文字描述相互交融，讓人感受到壯士們寧死不屈的愛國精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會本課14個生字，能正確讀寫下列詞語：滿腔怒火、搏斗、崎嶇、橫七豎八、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、熱血沸騰、昂首挺胸、堅強(qiáng)不屈、驚天動地、氣壯山河等。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡。學(xué)習(xí)點面結(jié)合的寫作方法?！窘虒W(xué)重點】理解描寫五位壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，體會五位壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、預(yù)習(xí)提綱（1）課前查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭，特別是關(guān)于五壯士的資料，有條件可以組織觀看《狼牙山五壯士》等抗日題材的電影。（2）朗讀課文，自學(xué)生字新詞。（3）再讀課文，思考：課文講了一個怎樣的故事？2、多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】1.學(xué)會本課14個生字，能正確讀寫有關(guān)詞語。2.初步了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡?！窘虒W(xué)過程】一、揭示課題，激發(fā)情感。1.話題導(dǎo)入。同學(xué)們，你們一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，劉胡蘭舍生取義的英雄事跡。在抗日戰(zhàn)爭時期，我國涌現(xiàn)了無數(shù)臨危不懼、視死如歸的革命英雄。2.交流資料。課前，請同學(xué)們搜集了解抗日戰(zhàn)爭時期可歌可泣的抗戰(zhàn)故事，我們一起交流一下。3.揭示課題。今天，我們再來了解一個真實的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期河北省易縣的狼牙山。教師板書：（狼牙山五壯士）（1）請大家注意“壯”字的寫法?！皦选笨梢栽鯓咏M詞？預(yù)設(shè)1：壯烈預(yù)設(shè)2：雄壯預(yù)設(shè)3：壯舉預(yù)設(shè)4：氣壯山河齊讀課題。（2）什么樣的人才能稱得上“壯士”呢？預(yù)設(shè)1：勇敢的人預(yù)設(shè)2：豪壯勇敢的人（3）再讀課題。五位壯士，他們在狼牙山抗擊日本侵略者的壯舉驚天動地、氣壯山河。一個“壯”字，已經(jīng)讓我們對他們油然升起崇敬之情。再次有感情地齊讀課題?！驹O(shè)計意圖】由課題入手，直奔主題。小小的一個“壯”字，一下子將五位戰(zhàn)士的形象十分生動地立在學(xué)生心中，使學(xué)生深刻體會到這是文章的中心所在，便于學(xué)生牢牢地把握文章的情感線索。二、初讀課文，掌握字詞。1.自由讀課文。請同學(xué)們放聲讀課文，要求讀正確、流利、難讀的語句多讀幾遍。2.檢測字詞。（1）讀準(zhǔn)字音。強(qiáng)調(diào)“副”讀“fù”，不讀“fú”。（2）巧換偏旁，識記字形。溜——榴

抱——雹

輪——掄

佛——沸

幅——副（3）理解詞語。懸崖：高而陡的山崖。崎嶇：形容山路不平，也形容處境艱難。山澗：山間的水溝。屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來形容堅定不可動搖。居高臨下：處在高下，俯視下面。形容處于有利的地形或傲視他人。斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。文中指班長毫不猶豫做出把敵人引向絕路的決定。驚天動地：驚動了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。全神貫注：貫注，精神、精神集中。全部精力集中在一點，形容注意力高度集中。（4）辨析詞語的感情色彩。第一組：昂首挺胸

全神貫注

斬釘截鐵

熱血沸騰

驚天動地氣壯山河第二組：大舉進(jìn)犯墜落山澗

粉身碎骨

嘰里呱啦

紛紛滾落

橫七豎八②指名讀，接龍讀。②仔細(xì)體會讀第一組是描寫日寇的，感受到了作者對侵略者的憤恨與不滿。預(yù)設(shè)1：第一組都是描寫五壯士的詞語:預(yù)設(shè)2：感受到了五壯士的英雄氣概預(yù)設(shè)3：第二組是描寫日寇的，感受到了作者對侵略者的憤恨與不滿。:③齊讀?！驹O(shè)計意圖】分類出示詞語，使學(xué)生能讀出不同感受，有助于學(xué)生積累詞語、深刻感悟文字、培養(yǎng)語感。三、再讀課文，整體感知。1.學(xué)生默讀課文。思考:(1)這篇文章寫了五壯士的一件什么事？（2）課文可以分為幾個部分？每部分的意思是什么？預(yù)設(shè)1：預(yù)設(shè)2：課文主要包括五部分。預(yù)設(shè)3：第一部分：接受任務(wù)。第二部分：誘敵上山。第三部分：引上絕路。第四部分：峰頂殲敵。第五部分：跳下懸崖。2.學(xué)生讀后交流。（1）了解課文主要內(nèi)容。這篇課文寫的是抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，把敵人引上狼牙山，最后英勇跳崖的事跡。（2）概括小標(biāo)題。根據(jù)課文內(nèi)容，按事情發(fā)展的順序，請同學(xué)試著概括小標(biāo)題，突出每部分的重點內(nèi)容，并完成課后習(xí)題1。接受任務(wù)

（

）

（

）

（

）

跳下懸崖【設(shè)計意圖】通過完成課后練習(xí)，幫助學(xué)生理清文章的表達(dá)順序，為深層次閱讀奠定基礎(chǔ)，同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。括號中的內(nèi)容可放手讓學(xué)生自由填寫，合理即可。四、布置作業(yè)，指導(dǎo)書寫。有感情地朗讀課文。會寫本課生字。第二課時課時目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五位壯士愛護(hù)群眾、仇視敵人、為祖國和人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。2.領(lǐng)悟課文點面結(jié)合的寫作方法，提高表情達(dá)意的能力?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知，引入新授。1.齊讀詞語。日寇奮戰(zhàn)險要手榴彈全神貫注懸崖斬釘截鐵熱血沸騰攀登居高臨下山澗粉身碎骨雹子屹立眺望喜悅壯烈豪邁不屈驚天動地2.談話引入新授。華夏大地，歷經(jīng)了多少滄桑，正是這些大氣凜然、無所畏懼的英雄人物譜寫了一曲曲抗擊外來侵略感人肺腑的樂章。讓我們把思緒再次拉回1941年秋天的易縣狼牙山，感受五位壯士的英勇無畏。二、研讀課文，品析“壯”字。1.默讀課文，畫出自己覺得感動的語句，并寫上批注。2.匯報交流，品味詞句。（1）示例一：他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。①作者抓住了人物的哪些特點來寫的？畫出關(guān)鍵詞并理解。預(yù)設(shè)1：班長馬寶玉：“沉著”——神態(tài)描寫預(yù)設(shè)2：副班長葛振林：“大吼一聲”——動作描寫預(yù)設(shè)3：戰(zhàn)士宋學(xué)義：“掄一個圈”——動作描寫預(yù)設(shè)4：小戰(zhàn)士胡德林、胡福才：“繃”“全神貫注”——神態(tài)描寫；“瞄準(zhǔn)、射擊”——動作描寫②從這些描寫中你體會到什么？預(yù)設(shè)1：戰(zhàn)士的語言預(yù)設(shè)2：戰(zhàn)士的行為③帶著情感讀讀這段話。預(yù)設(shè)1：重讀動詞預(yù)設(shè)2：表現(xiàn)對人民的愛，對侵略者的恨。④小結(jié)：學(xué)了這一部分，我們了解了描寫人物要注意把語言、動作、神態(tài)寫具體，還應(yīng)該注意既要關(guān)注人物群體，又要兼顧主要個體，做到點面結(jié)合。（2）示例二：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。①班長在面對生死抉擇時，是什么態(tài)度？從哪些詞可以看出來？“斬釘截鐵”是什么意思？用堅定的語氣讀一讀這段話。預(yù)設(shè)1：班長的態(tài)度很堅決，從“斬釘截鐵”看出來。預(yù)設(shè)2：形容說話或行動堅決果斷，毫不含糊。②戰(zhàn)士們與班長的想法一致嗎？從哪里可以看出來？預(yù)設(shè)1：熱血沸騰——內(nèi)心狀態(tài)預(yù)設(shè)2：緊跟——動作③小結(jié)：這里，戰(zhàn)士們沒有多余語言，只用行動告訴我們，他們做出了與班長同樣的選擇，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們崇高的自我犧牲精神。（3）示例三：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。②從這兩句話中你體會到什么？你抓住了哪幾個關(guān)鍵詞？把石頭比作“雹子”，說明了什么？預(yù)設(shè)1：把石頭比作“雹子”，說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。預(yù)設(shè)2：充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。③配上動作，讀讀這兩句話。（4）示例四：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。①這兩句話中，哪些詞語讓你感受深刻？預(yù)設(shè)1：“屹立”突出了五壯士頂天立地的英雄氣概，“眺望”蘊(yùn)含著對人民群眾和主力部隊安全轉(zhuǎn)移的欣慰。預(yù)設(shè)2：“回頭望望”寫出了壯士們對敵人的蔑視。②利用課文的插圖理解詞語“屹立”。預(yù)設(shè)1：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著預(yù)設(shè)2：課文指五壯士意志堅強(qiáng)、不可動搖。③他們當(dāng)時的表情如何？引導(dǎo)理解“臉上露出勝利的喜悅”。預(yù)設(shè)1：臉上露出勝利的喜悅④指導(dǎo)個性化朗讀。（5）示例五：這是英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河?、佟斑@聲音”指的是什么？預(yù)設(shè)1：五壯士的口號②從五壯士的口號中，你讀出了什么？預(yù)設(shè)1：對日本帝國主義的仇恨預(yù)設(shè)2：對黨和人民的熱愛與忠誠。③“驚天動地”“氣壯山河”指的是什么？預(yù)設(shè)1：戰(zhàn)士們熱血沸騰，站在狼牙山山頂上，居高臨下，一個一個的往下跳。預(yù)設(shè)2：他們壯烈豪邁，堅強(qiáng)不屈的舉動驚天動地，氣壯山河?、苓@只是贊頌五壯士視死如歸、壯烈豪邁的英雄氣概嗎？預(yù)設(shè)1：這段話充分贊揚(yáng)了中國人民將抗戰(zhàn)進(jìn)行到底的決心預(yù)設(shè)2：贊揚(yáng)了中國人民不怕犧牲的英雄氣概。⑤他們的行為堪稱壯舉！請讀出五壯士高呼口號的壯烈豪邁?！驹O(shè)計意圖】語文教學(xué)，就要有語文味兒。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫五壯士動作、神態(tài)的關(guān)鍵字、詞、句，讓學(xué)生在語言精妙之處駐足品味，細(xì)心揣摩，直至領(lǐng)悟其中滋味。在這個過程中，學(xué)生深深體會五壯士英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的英雄氣概，同時把感悟到的情感讀出來，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。三、激發(fā)情感，以情促寫。圖片（狼牙山五勇士紀(jì)念塔）同學(xué)們，為了紀(jì)念狼牙山五壯士的英雄事跡，易縣人民政府在狼牙山的頂峰修建了紀(jì)念塔，聶榮臻同志親筆題寫塔名“狼牙山五勇士紀(jì)念塔”。1.讀寫聯(lián)動。面對著英勇跳崖的五位勇士的雕像，面對著漢白玉的紀(jì)念碑上那金色的大字，今天的你想說些什么？請同學(xué)們寫下來。3.讀出寫話。請同學(xué)們放下筆，面對著五壯士的雕像，面對著紀(jì)念牌，讀出你想說的話。四、布置作業(yè)，積累語言。1.搜集、摘抄描寫英雄人物的成語。2.你還知道或閱讀過哪些抗日英雄的故事？講給大家聽一聽?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)既有助于學(xué)生積累語言，豐富詞匯量；又能拓展閱讀，了解更多抗日英雄的故事，潛移默化中受到愛國主義教育。【教學(xué)反思】1.找“壯”稱。我讓孩子們找一找，文章的哪一部分是稱呼他們?yōu)椤皯?zhàn)士”的？從哪一部分開始又稱呼他們?yōu)椤皦咽俊钡?？為什么？循著這一問題，孩子們認(rèn)真地讀著課文，然后他們真的有了重大發(fā)現(xiàn)；文章的前半部分，在介紹五壯士完成連隊下達(dá)的任務(wù)時，用的是“戰(zhàn)士”；而之后五壯士把敵人引上了狼牙山頂峰，英勇殲敵并壯烈跳崖，充分顯示了五位壯士的“壯志凌云”，稱他們?yōu)椤皦咽俊备鼮檫m宜。2.觀“壯”行。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來體會五位壯士的“壯舉”。如：文章第6自然段，集中表現(xiàn)了五位壯士抗戰(zhàn)到底、舍生忘死的壯烈精神與英雄氣概?！耙倭ⅰ币辉~，突出了五壯士頂天立地英雄氣概，“眺望”蘊(yùn)含著對人民群眾和主力