實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)展“生本教育研究”成果簡(jiǎn)述

文檔可自由編輯打印34/34文檔可自由編輯打印文檔可自由編輯打印積極開(kāi)展生本教育實(shí)驗(yàn)研究為推進(jìn)素質(zhì)教育探索新路綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)“生本教育實(shí)驗(yàn)研究”成果簡(jiǎn)述綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)“生本教育實(shí)驗(yàn)研究”課題組積極開(kāi)展生本教育實(shí)驗(yàn)研究為推進(jìn)素質(zhì)教育探索新路綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)“生本教育實(shí)驗(yàn)研究”成果簡(jiǎn)述內(nèi)容提要：實(shí)驗(yàn)中學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持“科研興?！?、“實(shí)驗(yàn)立校”，促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。2010年1月，學(xué)校參加被國(guó)家教育部列為“十一五”重點(diǎn)教育科研課題“生本教育”的實(shí)驗(yàn)研究。在近一年來(lái)的研究活動(dòng)中，學(xué)校堅(jiān)持把“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念貫穿于教育、教學(xué)、管理的全過(guò)程，堅(jiān)持課堂教學(xué)改革與促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)建特色學(xué)校相結(jié)合，提高了教師的教研水平和整體素質(zhì)，培養(yǎng)了一批生本課堂教學(xué)改革的骨干教師，極大地提高了教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)校和師生都煥發(fā)出生命的活力。積極開(kāi)展生本教育實(shí)驗(yàn)研究為推進(jìn)素質(zhì)教育探索新路綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)“生本教育實(shí)驗(yàn)研究”成果簡(jiǎn)述一、我校開(kāi)展生本教育實(shí)驗(yàn)的緣由伴隨教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，伴隨社會(huì)、家庭對(duì)教育期望值的不斷提高，伴隨我校周邊學(xué)校不斷蓬勃興盛，伴隨課程改革的深入推進(jìn)，如何實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提升？如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、生動(dòng)、活潑的發(fā)展？如何增強(qiáng)學(xué)校的向心力、凝聚力、影響力，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍？如何讓學(xué)校在強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷？創(chuàng)特色、樹(shù)品牌，已成為學(xué)校發(fā)展迫在眉睫的首要任務(wù)。1.期待扭轉(zhuǎn)“教師累了！學(xué)生累了！”的教學(xué)現(xiàn)狀盡管近一年來(lái)，績(jī)效工資的實(shí)行給城內(nèi)學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了一些負(fù)面影響，但是，教師們的工作強(qiáng)度依然沉重、工作責(zé)任心依然沒(méi)有懈怠，聲嘶力竭地講，筋疲力盡地改，早晚自習(xí)都不敢放過(guò)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)；學(xué)生呢，拼命地聽(tīng)課，拼命地寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，結(jié)果呢？依然絕大部分與優(yōu)生絕緣，付出與收獲的不協(xié)調(diào)讓老師們抱怨，更讓學(xué)生們苦不堪言。能否讓老師的身心得到一點(diǎn)解脫，能否讓學(xué)生在過(guò)程中得到一點(diǎn)尊嚴(yán)和快樂(lè)？換一種方式，力求把教師從苦教、學(xué)生從苦學(xué)中解放出來(lái)。2.生源素質(zhì)的下降把學(xué)校推向教育改革的風(fēng)口浪尖近幾年，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的生源素質(zhì)急劇下降，但是，教育主管部門、社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)七中的要求和期望卻一點(diǎn)也沒(méi)有降低，面對(duì)這一矛盾，苦苦思索，我們選擇了生本教育的學(xué)生觀：“自然界有許許多多的礦藏，而人的大腦是最豐富的礦藏”，“我們之中的每一個(gè)人都只是發(fā)揮著自身潛力的很小的一部分，我衷心希望諸位去不斷發(fā)掘自己的潛力，進(jìn)行那人生旅途中的最令人激動(dòng)的探索”。我們堅(jiān)信學(xué)生的潛能是無(wú)限的，只要學(xué)校和老師勇于做一個(gè)優(yōu)秀的開(kāi)采者，學(xué)生大腦中蘊(yùn)藏的無(wú)數(shù)礦藏就會(huì)散發(fā)出熠熠光輝。3.以“生本”為依托創(chuàng)新辦學(xué)理念、走出特色辦學(xué)的新路近年來(lái)，學(xué)校通過(guò)很多種形式和渠道探究發(fā)展的新路子，力求在教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升的基礎(chǔ)上，不斷更新教育理念，把學(xué)校辦出特色，通過(guò)對(duì)山東杜郎口、江蘇洋思、東辰的導(dǎo)學(xué)案等多種辦學(xué)理念和操作模式的考察、比較、鑒定、論證，決定以“生本教育”為依托，走出七中特色的辦學(xué)新路，經(jīng)過(guò)向局領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示匯報(bào)，得到批準(zhǔn)后，學(xué)校正式掛牌成為教育部“生本教育”實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。二、實(shí)施目標(biāo)1．通過(guò)實(shí)施生本教育，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師特別是中青年教師的教育教學(xué)研究能力，把教師從繁重瑣碎的事務(wù)中解放出來(lái)，改變教師的工作狀態(tài)，創(chuàng)造教師的職業(yè)幸福，提升教師的生命質(zhì)量。2．通過(guò)實(shí)施生本教育，在教師的幫助引導(dǎo)下，我們的學(xué)生能逐漸養(yǎng)成勤學(xué)善思、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、參與管理和實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成善于觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法和思維方式，從而走上學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)到樂(lè)學(xué)的自我發(fā)展與提升的良性循環(huán)的道路。3.力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使更多的學(xué)生具有“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”的學(xué)習(xí)能力和“自主管理、自我提升”的生存發(fā)展能力，使一些學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生具有“開(kāi)拓創(chuàng)新、敢于實(shí)踐”的創(chuàng)造能力，讓不同層次的學(xué)生都得到生命的激揚(yáng)與素質(zhì)的發(fā)展。我們將用“對(duì)鮮活的生命高度負(fù)責(zé)”的態(tài)度來(lái)實(shí)現(xiàn)“讓生命插上理想的翅膀”的教育理想。4.通過(guò)生本教育的研究和開(kāi)展，提升課堂教學(xué)效益，形成具備生本特色的課堂模式，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建一所學(xué)習(xí)快樂(lè)、素質(zhì)發(fā)展、成績(jī)優(yōu)異的“生本教育”特色學(xué)校，全面推動(dòng)學(xué)校的教育改革，為學(xué)校發(fā)展尋求新平臺(tái)，力求使學(xué)校成為生本教育研究的窗口學(xué)校。三、主要措施（一）組織管理（1）學(xué)校成立了“生本教育”實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行宏觀籌劃，技術(shù)指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)順利推進(jìn)。組長(zhǎng)：卞三一副組長(zhǎng)：姜景普楊俊王朝暉雷震何劍成員：學(xué)校全體行政各學(xué)科組教研組長(zhǎng)、質(zhì)量組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育理論，把握生本教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)控實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的進(jìn)度，同時(shí)，在自己的課堂上率先垂范，確保生本實(shí)驗(yàn)過(guò)程中少走彎路。領(lǐng)導(dǎo)小組的前瞻性和調(diào)控力為實(shí)驗(yàn)提供了正確的方向（2）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：初一、初二年級(jí)（初三年級(jí)各學(xué)科或各班根據(jù)情況自定）（3）教科室、技術(shù)處做好音像、文字等材料的收集與整理工作。（4）教科室、辦公室做好生本教育的宣傳與報(bào)道工作。在校園網(wǎng)、涪城研修網(wǎng)、綿陽(yáng)的報(bào)紙、電視、各級(jí)各類報(bào)刊雜志等媒體進(jìn)行廣泛的報(bào)道與交流。（二）健全的制度、得力的措施為實(shí)驗(yàn)提供保障機(jī)制學(xué)校制定相關(guān)政策制度，給實(shí)驗(yàn)教師松綁減壓，對(duì)開(kāi)展生本教育實(shí)驗(yàn)的老師從“教學(xué)進(jìn)度、課程內(nèi)容、學(xué)生評(píng)價(jià)、管理模式、課堂組織”等方面給予足夠的自主和各方面傾斜。（三）規(guī)范培訓(xùn)觀念導(dǎo)航1.領(lǐng)導(dǎo)小組成員赴廣州考察當(dāng)學(xué)校通過(guò)《人民教育》了解到生本教育這一先進(jìn)理念之后，學(xué)校行政會(huì)進(jìn)行多次探討論證，決定派遣領(lǐng)導(dǎo)小組一行4人于2010年1月24日—30日親臨廣州參加培訓(xùn)會(huì)。在培訓(xùn)期間，搜集大量相關(guān)資料，與郭思樂(lè)教授親自交談多次，深入實(shí)驗(yàn)開(kāi)展好的學(xué)校調(diào)研，從多方面掌握生本教育信息，考察回來(lái)匯報(bào)后，學(xué)校行政會(huì)進(jìn)行了熱烈的辯論，達(dá)成共識(shí)后，做出了開(kāi)展生本教育實(shí)驗(yàn)研究的決定。2.專家組成員親臨指導(dǎo)學(xué)校于2月5日至6日隆重舉行“生本教育與實(shí)踐”課題研習(xí)會(huì)?！吧窘逃闭n題創(chuàng)始人郭思樂(lè)教授攜課題專家組一行5人來(lái)校進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。郭思樂(lè)教授關(guān)于生本教育的報(bào)告讓老師們進(jìn)一步更新了課堂教學(xué)的觀念。涪城區(qū)教研室楊林副校長(zhǎng)攜教研室相關(guān)專家參加了會(huì)議全過(guò)程，涪城區(qū)30多所中小學(xué)教導(dǎo)主任、教科室主任參加了學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在這次會(huì)議上，我校被正式確定并掛牌成為教育部十一五期間重點(diǎn)課題“以生本教育推進(jìn)素質(zhì)教育的研究”實(shí)驗(yàn)基地校。3.分期分批輪訓(xùn)全校教師從2010年1月份到9月份，學(xué)校（含城北校區(qū)）已分期分批派遣老師到廣州、重慶、青海、香港、深圳等地參加全國(guó)生本教育研習(xí)班培訓(xùn)，老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真筆記，從原滋原味的生本課堂中，從熱情洋溢的專家報(bào)告中，感受生本的魅力，每個(gè)參加培訓(xùn)的老師的第一感覺(jué)都是：迫不及待想在自己的課堂上試一試。4.形式多樣培訓(xùn)學(xué)生學(xué)生是教育的發(fā)生處和最終落腳點(diǎn)，是教育依靠的堅(jiān)強(qiáng)后盾。所以本期一開(kāi)始學(xué)校開(kāi)展了大量的培訓(xùn)學(xué)生的工作。①開(kāi)學(xué)典禮上，學(xué)校對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員報(bào)告，響亮地提出：把課堂還給學(xué)生。②學(xué)校德育處對(duì)各班班主任進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)生本課堂學(xué)生的管理，小組的建立等問(wèn)題提出了詳盡具體的要求。③校園文化建設(shè)中，宣傳生本理念的大幅標(biāo)語(yǔ)貼在了校園最醒目的位置，各班的教室內(nèi)的文化建設(shè)洋溢著濃厚的生本氛圍。④以班為單位周周召開(kāi)生本教育主題班會(huì)。在班會(huì)上，通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)、說(shuō)理引導(dǎo)，看生本錄像課、聽(tīng)其他生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生的感言，以最快速度最大程度使“生本教育”為學(xué)生所接受,喚起學(xué)生自我意識(shí)。同時(shí)，認(rèn)真組織學(xué)生討論，充分明確“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生具有語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的本能，是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；要求同學(xué)們要積極主動(dòng)廣泛查閱各種資料，認(rèn)真完成老師布置的前置性作業(yè)，爭(zhēng)取在自我預(yù)習(xí)的過(guò)程中，掌握百分之六十的學(xué)習(xí)任務(wù)；在生本課堂中，要求我們每個(gè)同學(xué)把自己預(yù)習(xí)中、前置性作業(yè)完成中的學(xué)習(xí)成果、疑點(diǎn)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)小組中，在全班同學(xué)面前，積極交流，大膽展示，在交流探究中欣賞同學(xué)的智慧，填補(bǔ)自己的不足、完善自己的知識(shí)體系。教會(huì)學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法，如何調(diào)整學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)生命提升和發(fā)展。讓學(xué)生感覺(jué)生本的課堂是幸福的、幸運(yùn)的、快樂(lè)的、有助于自己的進(jìn)步與發(fā)展的，真正為自己的生命奠基的課堂。（四）周密部署扎實(shí)推進(jìn)準(zhǔn)備階段（2010年2月—2010年3月）1、選派部分領(lǐng)導(dǎo)小組成員（楊俊、王朝暉、何劍、蘭興華）到廣州“生本教育”開(kāi)展優(yōu)秀的地區(qū)參加培訓(xùn)和考察學(xué)習(xí)。（1月24日1月30日）2、成立學(xué)校生本教育研究課題組；（2月1日）3、教科室制定生本教育實(shí)施方案；（2月2日）4、舉辦“生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班”，邀請(qǐng)生本教育創(chuàng)始人、總課題組專家郭思樂(lè)教授、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)、學(xué)科教師到我校做專題報(bào)告，對(duì)全校行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師進(jìn)行理論培訓(xùn)和實(shí)踐操作示范；邀請(qǐng)涪城區(qū)教文體局的領(lǐng)導(dǎo)以及區(qū)進(jìn)修校、教研室的領(lǐng)導(dǎo)和教研員予以我們工作指導(dǎo)。（2月4日2月6日）5、與生本教育課題組總部合作，掛牌成立“生本教育實(shí)驗(yàn)基地”。（2月5日）6、學(xué)校舉辦實(shí)施“生本教育”宣傳動(dòng)員會(huì)；召開(kāi)全校教研組長(zhǎng)、質(zhì)量組長(zhǎng)“生本教育”研討會(huì)。（2月7日）7、各教研組、質(zhì)量組在專家培訓(xùn)會(huì)后根據(jù)各科的實(shí)際情況制定生本教育課堂教學(xué)實(shí)施方案。（2月8日2月27日）8、選派20名一線教師到廣州參加生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班的學(xué)習(xí)。（2月24日2月28日）9、組織全校教師寒假自主學(xué)習(xí)“教育走向生本”一書(shū)，并做好讀書(shū)筆記及心得體會(huì)和新學(xué)期的打算。（2月8日2月28日）10、分學(xué)科進(jìn)行寒假自主學(xué)習(xí)以及受培訓(xùn)教師的心得交流，討論新學(xué)期各學(xué)科實(shí)施“生本教育”的具體實(shí)施方案，備好學(xué)科“生本課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)。（2月28日3月1日）11、召開(kāi)班主任“生本教育”研討會(huì)，研討構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)小組的實(shí)施辦法并分好各班的學(xué)習(xí)小組。（2月28日3月1日）實(shí)施階段（2010年3月—2012年6月）第一階段：嘗試運(yùn)行（2010年3月—2010年7月）1.深入開(kāi)展生本教育校本研修活動(dòng)。每周以教研組、質(zhì)量組為單位，組織教師深入學(xué)習(xí)生本教育理論，交流討論“郭思樂(lè)教授生本教育”專題活動(dòng)的學(xué)習(xí)體會(huì)，通過(guò)觀看生本教育課堂實(shí)錄，開(kāi)展生本教育教師沙龍，使教師深刻領(lǐng)會(huì)其理念實(shí)質(zhì)，根本轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步思考如何落實(shí)在教育教學(xué)實(shí)踐中，并逐步形成自己的實(shí)踐思路。真正改變“以師為本”的教學(xué)觀，樹(shù)立“以生為本“的教學(xué)觀，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。3月14日晚主題班會(huì)統(tǒng)一舉行“生本教育我作主”主題班會(huì)，師生就“生本教育課堂中老師與學(xué)生各自如何發(fā)揮作用、如何完成前置作業(yè)、如何在課堂中表達(dá)交流、合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)共同完成哪些任務(wù)、小組長(zhǎng)如何有效管理、對(duì)生本課堂有哪些更好的建議”等問(wèn)題民主、平等、和諧地展開(kāi)了交流，充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，充分依靠學(xué)生”的教育理念。2.專家引領(lǐng)，全面培訓(xùn)學(xué)校將在2010年內(nèi)完成了對(duì)所有教師的第一輪培訓(xùn)。邀請(qǐng)生本教育的專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐學(xué)校，全程跟蹤培訓(xùn)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和老師的教學(xué)。學(xué)校派遣積極參與實(shí)驗(yàn)、效果優(yōu)秀的老師赴廣州、重慶、西寧、香港、澳門等生本實(shí)驗(yàn)開(kāi)展得好的地方進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)。3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)小組建設(shè)。學(xué)生是教育的發(fā)生處和最終落腳點(diǎn)，是教育依靠的堅(jiān)強(qiáng)后盾。學(xué)校通過(guò)各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和培訓(xùn)，如國(guó)旗下講話宣傳，校園環(huán)境熏陶，班主任宣傳，任課老師引導(dǎo)，使“生本教育”得到學(xué)生的理解和支持。①通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)、營(yíng)造氛圍（學(xué)校、班級(jí)、）、說(shuō)理引導(dǎo)，以最快速度最大程度使“生本教育”為學(xué)生所接受,喚起學(xué)生自我意識(shí)。②組織學(xué)生討論，充分明確“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生具有語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的本能，是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；充分明確生本理念下的學(xué)生如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法，如何調(diào)整學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)生命提升和發(fā)展。4.強(qiáng)化集體備課根據(jù)生本教育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，各質(zhì)量組一定要開(kāi)展好集體備課活動(dòng)，備好課前—課中—課后三個(gè)環(huán)節(jié)，特別是前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)，前置性作業(yè)的檢查落實(shí)、解決好課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的展示問(wèn)題，其余學(xué)生如何學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的問(wèn)題，學(xué)生的交流與老師的引導(dǎo)如何融合的問(wèn)題等?？傊皶r(shí)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程中少走彎路，確保實(shí)驗(yàn)效果。教師在課前必須多研究——研究教材(精選知識(shí))，研究學(xué)生(精選方法)，研究教學(xué)(精心設(shè)計(jì)學(xué)生好學(xué)的教學(xué)過(guò)程)；在課堂教學(xué)中必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，少講精講，以趣激學(xué)，以疑引學(xué)，以生助學(xué)，以教促學(xué)。課后，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)靈活地精選練習(xí)，及時(shí)檢測(cè)，并認(rèn)真批改，精細(xì)分析，重點(diǎn)反饋。5.教學(xué)研討。各質(zhì)量組每月至少推出一堂“生本教育”課堂教學(xué)研究課，組織教師聽(tīng)課觀摩，并以對(duì)話互動(dòng)的形式進(jìn)行研討分析，學(xué)校于4月份舉行全校生本課堂教學(xué)展示活動(dòng)。6.生本教育”專題論壇。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，提煉出成功的優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，或以隨筆、論文形式總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)或改進(jìn)的措施，每次教職工大會(huì)安排一次“生本教育”專題論壇。7.優(yōu)秀個(gè)案和個(gè)人隨筆展評(píng)。2010年4月中旬，進(jìn)行了教師生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生前置性作業(yè)完成情況的檢查、交流與展示。8.課堂展示。2010年4月15日至5月30日，組織了一次全校教師參與的生本教育課堂教學(xué)展示活動(dòng)。9.全區(qū)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。2010年4月13日，成功舉辦了涪城區(qū)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)暨實(shí)驗(yàn)中學(xué)生本教育課堂展示活動(dòng)。第二階段：全面推廣總結(jié)提高（2010年9月—2012年6月）鼓勵(lì)全校教師大膽嘗試，定期開(kāi)設(shè)生本課堂研究課；樹(shù)立典型，積極穩(wěn)妥地選擇班級(jí)、學(xué)科和實(shí)驗(yàn)教師，開(kāi)展“生本課堂”實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)。2010年9月，城北校區(qū)小學(xué)一至五年級(jí)和初一初二年級(jí)全面開(kāi)展生本教育實(shí)驗(yàn)，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)數(shù)外全面使用生本教材。要造就一批生本課堂骨干教師；形成模式，提煉理論，大力推廣；全面提升學(xué)校質(zhì)量，提升學(xué)校的影響力；爭(zhēng)取組織一次區(qū)域性性的或全國(guó)性的、規(guī)模性的生本教育理論與實(shí)踐培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。四．研究成果（一）開(kāi)展生本教育實(shí)驗(yàn)研究近一年來(lái)，我們解決了以下幾個(gè)問(wèn)題：1．生本課堂，教師如何備課教師在備課時(shí)，由原來(lái)定的考慮“教什么、怎么教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)什么、怎么學(xué)”，充分思考如何組織學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先需要重整教學(xué)資源，總體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分預(yù)設(shè)好四個(gè)方面：學(xué)生會(huì)做的、不會(huì)做的、學(xué)生可能提的問(wèn)題、學(xué)生想提卻提不出的問(wèn)題。（真正把握不同層次學(xué)生的原有狀況，做到心中有學(xué)生。）其次，明確教學(xué)目標(biāo)，尤其要體現(xiàn)學(xué)科思想、科學(xué)方法和知識(shí)達(dá)成度，尋找知識(shí)根脈，關(guān)注重點(diǎn)環(huán)節(jié)。（真正把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)體系，做到心中有目標(biāo)。）2．生本課堂，教師如何管理生本課堂，學(xué)生放開(kāi)了，教師的教、講少了，需要科學(xué)有效的課堂管理。所以我們要解決一系列的新問(wèn)題：學(xué)習(xí)小組的組建、學(xué)生討論的組織、課堂展示的指導(dǎo)、聽(tīng)課學(xué)生的管理、師生互動(dòng)的情境等。（關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的需要和能力，習(xí)慣需要培養(yǎng)，更需要堅(jiān)持。）3．生本課堂，教師如何評(píng)價(jià)生本課堂，以學(xué)生的自學(xué)、討論、交流為主，我們要研究、改革學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，用多元的、發(fā)展的、過(guò)程性評(píng)價(jià)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、精神狀態(tài)、合作探究意識(shí)等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并維持較高的熱情。（凡是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的，我們要用自己的智慧創(chuàng)造不同的方式方法。）課堂不是教師的舞臺(tái)，而是學(xué)生的展示臺(tái)，他們是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。教師要尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，把課堂與學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者。學(xué)生是否積極、高效、快樂(lè)的學(xué)習(xí)是課堂的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（二）形成了具有七中特色的課堂教學(xué)觀即在以“善待差異、激發(fā)潛能、生本發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂環(huán)境，突出知識(shí)形成的參與性、探究性和體驗(yàn)性，逐漸形成“學(xué)生有特長(zhǎng)、教師有特點(diǎn)、學(xué)科有特色”的“生本課堂”新形態(tài)。首先是營(yíng)造了浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果?！皼](méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)”。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識(shí)的神壇”上走下來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，組建起“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解、奇特的想法，暫緩批評(píng)，激勵(lì)善待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈能自由自在的放飛。

其次是對(duì)教材進(jìn)行了“二次開(kāi)發(fā)”。在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師能超越教材，積極地審視、科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學(xué)資源，在激活學(xué)生思維方面大做文章、巧作文章。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生“思維的參與度”呢？要善于開(kāi)發(fā)、引用情景和案例，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，智慧上的挑戰(zhàn)，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

第三是體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。只有建立在學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學(xué)定教”課堂教學(xué)才能具有較強(qiáng)的針對(duì)性，教師的教與學(xué)生的學(xué)也才能最大程度發(fā)生共振共鳴；只有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”時(shí)，“充滿生機(jī)與活力”的課堂才能實(shí)現(xiàn)；也只有當(dāng)教師能不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，“眼中有學(xué)生”，能及時(shí)捕捉到學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息并快速調(diào)整自己的教學(xué)思路時(shí)，課堂教學(xué)才能是有效的。同時(shí)要把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過(guò)程的舞臺(tái)，讓他們?cè)谫|(zhì)疑問(wèn)難和討論交流中獲取知識(shí)，提升能力，感受成功的愉悅。

第四是善待了學(xué)生差異。正是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛(ài)好有別、個(gè)性價(jià)值多元，才使得我們的社會(huì)色彩斑斕，紛繁復(fù)雜。若用同一標(biāo)準(zhǔn)同一把尺子去要求和評(píng)價(jià)所有同學(xué)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)被過(guò)早地貼上好中差的標(biāo)簽。但多元智能告訴我們每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，每個(gè)人都可能獲得成功，因此面對(duì)富有個(gè)性的學(xué)生，要學(xué)生會(huì)善待、寬容、欣賞學(xué)生，用“放大鏡”去捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生在教師的激勵(lì)中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。最后是擁有科技內(nèi)涵的課堂觀。本期我校初三年級(jí)所有班級(jí)已經(jīng)裝備成數(shù)字教室。在白板教室的使用中，通過(guò)大容量信息的立體化呈現(xiàn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與時(shí)代、社會(huì)、歷史等接軌，使學(xué)生把書(shū)本信息與現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展信息融入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而樹(shù)立崇尚知識(shí)、崇尚發(fā)展、崇尚創(chuàng)新的思想觀念。（三）生本課堂的小組學(xué)習(xí)模式基本形成自主學(xué)習(xí)—小組討論—全班交流—評(píng)研考查沒(méi)有小組就沒(méi)有生本。在生本教育的課堂里，學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索、交流、討論活動(dòng)，基本上是分小組進(jìn)行的，天天如此，堂堂如此。小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，掌握合作技能，學(xué)會(huì)與人溝通，悅納別人、欣賞別人。然而，合作探究中暴露出一個(gè)突出的問(wèn)題：小組合作學(xué)習(xí)流于形式、走過(guò)場(chǎng)。表面熱熱鬧鬧，為合作而合作，學(xué)生根本沒(méi)有投入到學(xué)習(xí)之中，少數(shù)優(yōu)生投入了，也只停留在讀讀課文，讀讀生字、詞語(yǔ)這樣膚淺的層面，明顯讓人感到是在走過(guò)場(chǎng)，白白浪費(fèi)了課堂有效時(shí)間，導(dǎo)致課堂散亂無(wú)序，效率低下。小組的建設(shè)是需要老師細(xì)心地指導(dǎo)孩子們?nèi)プ龅?。那么如何提高小組合作學(xué)習(xí)效率呢？1、規(guī)范建設(shè)先抓好。抓好常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：眼睛看，耳朵聽(tīng)，發(fā)言要大聲等等。特別是專注傾聽(tīng)的習(xí)慣。學(xué)生善于傾聽(tīng)，小組學(xué)習(xí)才能有效進(jìn)行。（需要2－4周）2、兩人合作引路。從同桌兩人合作、交流開(kāi)始。兩人一組，你說(shuō)我聽(tīng)，我說(shuō)你聽(tīng)。人少，聽(tīng)、說(shuō)和想時(shí)注意力相對(duì)集中，分工比較簡(jiǎn)單，學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)老師的意思，操作起來(lái)比較容易，慢慢就會(huì)形成合作、討論的氣氛。（需要1周左右）3、四人小組的建立。有了好的學(xué)習(xí)規(guī)范，有了兩人合作的基礎(chǔ)，四人小組合作就可以開(kāi)始了。首先要分好組，根據(jù)學(xué)生的性格、習(xí)慣等特點(diǎn)，遵循一優(yōu)二中一弱的原則，進(jìn)行合理的搭配。成員的分工一般包括：組長(zhǎng)、主持人、組織委員、記分員。選好組長(zhǎng)，確定好發(fā)言次序，避免發(fā)言時(shí)大家搶著說(shuō)或者互相推的局面。這樣，就保證了小組交流的有序性。4、小組禮儀的訓(xùn)練：①為了保證課堂的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜學(xué)生施展能力、張揚(yáng)個(gè)性的環(huán)境，既給學(xué)生表現(xiàn)的空間，又能更好地維持課堂紀(jì)律。必須要進(jìn)行小組禮儀的訓(xùn)練。在課堂上，當(dāng)老師說(shuō)：表?yè)P(yáng)、給點(diǎn)掌聲、很好等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)時(shí)，要求同學(xué)們要齊拍五下掌，以示鼓勵(lì)。每次小組展示時(shí)，要求大家先站好，開(kāi)場(chǎng)白是：大家好！我們是某某小組……然后進(jìn)行展示，展示完后還要問(wèn)：大家有什么意見(jiàn)？如果下面的同學(xué)說(shuō)“沒(méi)有”，那么上面的小組就說(shuō)謝謝！如果有意見(jiàn)，下面的同學(xué)可以舉手發(fā)問(wèn)，由上面的同學(xué)回答，或可以請(qǐng)下面的同學(xué)回答。假如問(wèn)題還是解決不了，可以向老師請(qǐng)教。②組長(zhǎng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。在小組學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)容易出現(xiàn)兩種極端情況：一是組長(zhǎng)威力無(wú)比；與此相反的是組長(zhǎng)沒(méi)有角色意識(shí)，或者沒(méi)有組織能力，因此發(fā)揮不了作用。怎樣讓組長(zhǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓小組里的每個(gè)成員都積極參與到交流中來(lái)，形成積極、和諧的氛圍；在班級(jí)匯報(bào)中怎樣分工匯報(bào)，與臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這需要老師召集組長(zhǎng)進(jìn)行具體細(xì)致的指導(dǎo)。5、前置作業(yè)的設(shè)置：生本教育強(qiáng)調(diào)的是先學(xué)后教，在這種情況下，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)（前置作業(yè)）必須做好，課堂上才能有話可說(shuō)。每節(jié)課上課前，教師都要先給學(xué)生設(shè)置一定的前置作業(yè)，例如讓學(xué)掃除字音障礙；劃出不懂的詞語(yǔ)或句子，進(jìn)行討論、交流；讓學(xué)生找出文中你覺(jué)得精彩的部分，演一演；找出你最喜愛(ài)的人物對(duì)話，分角色朗讀等等。此外，前置作業(yè)必須每天堅(jiān)持檢查，方式可多樣化，可讓老師檢查，也可讓小組長(zhǎng)檢查，要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)完成前置作業(yè)的良好習(xí)慣。讓學(xué)生上課打一場(chǎng)有“準(zhǔn)備的仗”?？傊湍昙?jí)的前置性作業(yè)主要放在英語(yǔ)單詞或語(yǔ)文字詞、朗讀課文的方面上。中高年級(jí)主要有以下的三項(xiàng)作業(yè)：課文主要內(nèi)容、課文中重點(diǎn)句段的感悟、對(duì)文章的學(xué)習(xí)感受。

6、養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力：小組合作學(xué)習(xí)更多地表現(xiàn)形式應(yīng)該是語(yǔ)言的交流。教師要根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生找出自己最喜歡或最欣賞（感動(dòng)）的語(yǔ)句、段落，讀給大家聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)理由；說(shuō)出或?qū)懗瞿銓?duì)文章的詞、句、段、篇的感悟；中心突出、有條理、語(yǔ)言清晰地說(shuō)出你想表達(dá)的意思；用你甜美的聲音流暢地有感情地朗讀文章。7、小組的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。為增強(qiáng)學(xué)生的合作動(dòng)力和興趣，評(píng)價(jià)是必不可少的。當(dāng)小組在臺(tái)上進(jìn)行班級(jí)交流時(shí)，與臺(tái)下進(jìn)行互動(dòng)，可以請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)，“你說(shuō)得很正確”、“你們組的方法很好”等等，側(cè)重肯定、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。小組間也進(jìn)行評(píng)比，每周一次評(píng)比優(yōu)秀小組，有突出違紀(jì)現(xiàn)象的小組不予評(píng)選。每?jī)芍茉u(píng)比4個(gè)優(yōu)秀小組，每月有優(yōu)秀小組。

（四）基本確立了實(shí)驗(yàn)中學(xué)生本課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1、是否重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)“生本課堂”要求教師在對(duì)教材的進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題情景，引發(fā)認(rèn)知沖突，建立起智慧上的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)形成過(guò)程的興趣，從而讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，以提高課堂教學(xué)的有效性。判斷課堂教學(xué)是否有效，不僅要看學(xué)生積累知識(shí)的量，更要看學(xué)生參與知識(shí)形成過(guò)程中思維的深度和廣度，有多少知識(shí)是通過(guò)自己探究建構(gòu)的。因而學(xué)生有無(wú)參與知識(shí)的形成過(guò)程是判斷課堂教學(xué)是否有效的一個(gè)重要指標(biāo)，也是衡量是否是“生本課堂”的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。教師是否重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：1學(xué)生參與的方式：個(gè)別學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，不是形式上的大合唱，而是實(shí)質(zhì)性的思考、表達(dá)、討論與交流。2學(xué)生參與的廣度與深度：包括學(xué)生自主活動(dòng)和學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生回答問(wèn)題和動(dòng)手操作的人次等；3參與的效果：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、思維能力的開(kāi)發(fā)程度及情感態(tài)度的提升效果。2、是否注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力“生本課堂”應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)放在一個(gè)顯著的位置，教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)探究情景，搭建探究平臺(tái)，問(wèn)題讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自主生成，規(guī)律讓學(xué)生自主歸納，最后通過(guò)舊知衍生出新知?？蓮囊韵聨追矫鎭?lái)評(píng)價(jià)教師是否關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：在一節(jié)課中，教師提出了多少個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題？教師是否尊重學(xué)生不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)？教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解是否有意識(shí)地加以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)？學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題的時(shí)間有多少？學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的次數(shù)有多少？學(xué)生能否多角度的思考問(wèn)題？學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題有多少人次？學(xué)生回答問(wèn)題是否有新意和靈活性?3、是否使課堂教學(xué)保持有效的互動(dòng)生本課堂的教學(xué)過(guò)程是認(rèn)知建構(gòu)、師生互動(dòng)、情感體驗(yàn)多向交流過(guò)程，評(píng)價(jià)一堂課是不是高質(zhì)量的課，是不是“生本課堂”，教師能否使課堂保持有效和深層互動(dòng)是一條重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的互動(dòng)性可從以下幾個(gè)方面去分析判斷：是教師擁有“言語(yǔ)霸權(quán)”還是“民主協(xié)商”？是“先教后學(xué)”還是“先學(xué)后教”？是“示范模仿、講解接受”還是“自主探究、參與體驗(yàn)”？是教師的“包辦代替”還是學(xué)生的“自主建構(gòu)”？是僅重視“知識(shí)結(jié)果”還是“過(guò)程與結(jié)果”并重？4、是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)“生本課堂”追求三維目標(biāo)的整合，即以知識(shí)和能力為主線，分層落實(shí)，面向全體學(xué)生；以過(guò)程和方法為核心，啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展；以情感和態(tài)度為動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。而積極的情感體驗(yàn)只能建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生不斷的成功和進(jìn)步之上，因此教師能否營(yíng)造民主、和諧、寬松課堂環(huán)境是學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)的前提條件?？疾旖處熓欠耜P(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)可從以下幾個(gè)方面去判斷：（1）教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂情景的程度：教師是否有激情，精神是否飽滿；是否善于挖掘教材中的情感因素；授課過(guò)程能否引起學(xué)生的興趣和情感共鳴；是否善于表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣；是否善于體察學(xué)生的變化，恰當(dāng)調(diào)控教學(xué)；是否善待、寬容和欣賞學(xué)生。（2）學(xué)生情感投入的程度：學(xué)生注意力是否集中，有無(wú)高漲的學(xué)習(xí)熱情和良好的精神狀態(tài)，能否保持內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和需要。五、實(shí)驗(yàn)課題取得的主要效果本課題實(shí)施以來(lái)，形成了生本教育實(shí)踐的有效的策略思考，取得了令人驚喜的效果。（一）教育觀念的實(shí)施找到了具體的支撐點(diǎn)，形成了良好的生本教育研討氛圍。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、外出考察、培訓(xùn)和研討，教師的觀念正在悄然轉(zhuǎn)變?！案叨茸鹬貙W(xué)生”，“完全相信學(xué)生”，“全面依靠學(xué)生”的生本理念和“先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教”的生本方法在老師們的心中生根發(fā)芽，教師正從纖夫走向生命的牧者。傳統(tǒng)課堂中，教師習(xí)慣于把自己當(dāng)作纖夫，把學(xué)生看成是沒(méi)有自身動(dòng)力的逆水之舟；生本課堂中，教師從“前臺(tái)”轉(zhuǎn)向“后臺(tái)”，由“主宰者”轉(zhuǎn)向“服務(wù)者”，是學(xué)生生命的牧者，把學(xué)生引入知識(shí)的海洋，教會(huì)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)。教師中關(guān)于生本教育的討論不斷碰撞出思維的火花。學(xué)校各個(gè)辦公室里會(huì)不知不覺(jué)充盈著對(duì)生本課堂的討論，不同的聲音、不同的理解、不同的問(wèn)題、不同的學(xué)科老師，不斷有思維的碰撞和情感的交流，教師們?cè)谏窘逃懈惺艿搅艘恍┬腋：蜆?lè)趣。隨時(shí)聽(tīng)見(jiàn)“這節(jié)課生得怎樣？”的問(wèn)答，生得好的眉飛色舞，生得不好的愁眉苦臉，可以說(shuō)，從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)老師們?nèi)绱嗽诤跽n堂、交流課堂、關(guān)注課堂的局面。同時(shí)，“激揚(yáng)生命、靜待花開(kāi)”也成了老師們的口頭禪。不用擔(dān)心的顧慮

1、實(shí)施生本教育后進(jìn)度不是慢而是有效地快。

2、實(shí)育本教育其它功課不是差而是更好了。

3、實(shí)施生本教育有一個(gè)過(guò)程，不能急于求成。

4、實(shí)施生本教育不用擔(dān)心挫折，學(xué)校的支持是堅(jiān)強(qiáng)的后盾。（二）激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，學(xué)生在課堂中變得自信、快樂(lè)。第一，學(xué)習(xí)的熱情高了。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性高漲，下了課也不愿讓老師離開(kāi)。很多課結(jié)束后，老師們不由自主地說(shuō)：“這節(jié)課生得好，學(xué)生的積極性真是太高了，為了寫(xiě)小黑板，連廁所都忘上了?！薄皩W(xué)生發(fā)言太踴躍了，聽(tīng)到下課鈴響，還不斷嘆氣說(shuō)，時(shí)間過(guò)得太快啦！”第二，參與意識(shí)強(qiáng)了。學(xué)生在課堂上積極發(fā)表意見(jiàn)“我認(rèn)為”“我覺(jué)得”“我的看法是”“我的建議是”等，成為課堂上學(xué)生使用頻率最多的口頭語(yǔ)之一。師生、生生之間的討論、爭(zhēng)辯的場(chǎng)景，成了課堂中最生動(dòng)的畫(huà)面。第三，學(xué)習(xí)能力提高了。突出表現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率明顯提升。有老師打趣地說(shuō)：“生本課堂是學(xué)生再也無(wú)法睡覺(jué)的課堂?！睂W(xué)生對(duì)生本教育的反映展現(xiàn)自己的舞臺(tái)容不得半點(diǎn)錯(cuò)誤處處閃現(xiàn)著智慧心里有底充滿自信活力展現(xiàn)的淋漓盡致對(duì)考試（中考）充滿了信心。（三）生本課堂產(chǎn)生了較為廣泛的影響。2009-2010年度，我校轟轟烈烈地開(kāi)展了魅力課堂展示、生本課堂展示、特色課堂展示、數(shù)字白板教學(xué)展示、實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育研修協(xié)作體等實(shí)效性活動(dòng)中，充分展現(xiàn)生本理念，在校園網(wǎng)、涪城研修網(wǎng)、綿陽(yáng)的報(bào)紙、電視、以及各級(jí)各類報(bào)刊雜志等媒體進(jìn)行了廣泛的報(bào)道與交流。近一年來(lái)，學(xué)校接待了來(lái)自全國(guó)各地的專家學(xué)者考察團(tuán)，對(duì)生本課堂教學(xué)模式以及對(duì)學(xué)校數(shù)字教室的運(yùn)用實(shí)踐給予了高度的評(píng)價(jià)。在區(qū)教文體局、教研室進(jìn)修校的指導(dǎo)下，今年4月14日我校高水平承辦了涪城區(qū)“培育特色教師、構(gòu)建特色課堂、爭(zhēng)創(chuàng)特色學(xué)校”教學(xué)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。來(lái)自全區(qū)各中小學(xué)校（園）長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、骨干教師代表一百多人參觀了我校師生開(kāi)展生本教育的部分成果，我們展示的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩堂生本教育現(xiàn)場(chǎng)課，無(wú)法在會(huì)前反復(fù)錘煉，原滋原味，猶如一股春風(fēng)，給全體與會(huì)者耳目一新的感覺(jué)，讓人振奮。卞三一校長(zhǎng)的專題報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)的研究課引起了強(qiáng)烈反響和震動(dòng)。區(qū)教文體局崔仕林局長(zhǎng)、楊輝副局長(zhǎng)、魏先和主任等領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專家一致認(rèn)為，我校的生本教育是創(chuàng)建特色學(xué)校的有力舉措，其理念豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，其課堂是開(kāi)放的，學(xué)生潛能得到最大發(fā)揮，在全區(qū)具有示范性，充分發(fā)揮了名校的引領(lǐng)作用?！毒d陽(yáng)晚報(bào)》在4月21守護(hù)成長(zhǎng)聆聽(tīng)花開(kāi)涪城區(qū)教師進(jìn)修校朱玉宏今天的聽(tīng)課，是一段令人感到溫暖、幸福和振奮的經(jīng)歷，有那么多曾經(jīng)困擾我們的教育的無(wú)奈，那么多的教書(shū)職業(yè)的疲憊和尷尬，在今天，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)新的“生本課堂”里，都一掃而空。在這樣的課堂中，我們感受到了生命成長(zhǎng)的幸福，感受到為生命成長(zhǎng)護(hù)航并和學(xué)生一起成長(zhǎng)的教育者的快樂(lè)。它為課堂注入了很多我們期許已久，但一直無(wú)法深入契合的特質(zhì)。因此，在這里我要和大家分享對(duì)這節(jié)課的感悟。1、這是一個(gè)尊重生命的課堂。學(xué)生生命的被尊重，最重要的就是他學(xué)習(xí)的權(quán)利被尊重，他表達(dá)的想法被尊重、被認(rèn)可。一個(gè)在學(xué)習(xí)階段，可以隨時(shí)發(fā)表意見(jiàn)又能被那么多人認(rèn)可、關(guān)注，這是一個(gè)多么幸福的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”。課中有一個(gè)細(xì)節(jié)，為節(jié)約時(shí)間，當(dāng)老師要求還想說(shuō)感受的同學(xué)只用一句話陳述，一個(gè)學(xué)生急切地說(shuō)了很多，老師沒(méi)有像過(guò)去一樣打斷學(xué)生，正是這份尊重，使這個(gè)學(xué)生勇敢地拿出了準(zhǔn)備的一首詩(shī)，并怯生生地請(qǐng)求在場(chǎng)的老師朗讀，聽(tīng)課老師聲情并茂的朗讀陡然間讓整個(gè)課堂激蕩出一份真情和感動(dòng)，學(xué)生也淚眼汪汪。2、這個(gè)是一個(gè)激發(fā)創(chuàng)造力的課堂。生本教育就是要相信學(xué)生的創(chuàng)造力，相信學(xué)生的研讀能力。在今天的課堂上，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的文本解讀，其深度、廣度及獨(dú)到性都令老師驚喜。學(xué)生可以研究到“唯一的”問(wèn)號(hào)，六個(gè)“感嘆號(hào)”并解讀出其中蘊(yùn)含的復(fù)雜而且有層次的感情變化。對(duì)詩(shī)的主題，學(xué)生不僅讀出了對(duì)自然的尊重，更讀出了對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)人性的珍視，對(duì)和諧的向往。更有學(xué)生語(yǔ)出驚人，認(rèn)為這是一首“愛(ài)情詩(shī)”。正當(dāng)我們微感詫異時(shí)，他給出了這是愛(ài)人、愛(ài)生命、愛(ài)親情，是人與人的互愛(ài)、是人與自然的互相愛(ài)。博大的愛(ài)的表達(dá)是這首詩(shī)最完美的詮釋。我們每個(gè)人都相信，能有這樣的領(lǐng)悟的學(xué)生，不僅心靈在得到完善，其發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的能力一定是無(wú)限的。3、這是一個(gè)全面開(kāi)發(fā)學(xué)生潛質(zhì)的課堂。課堂應(yīng)該是生命的淬煉場(chǎng)。我們看到，在示范朗讀中好些學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的展示愿望，他的勇敢、進(jìn)取心、他對(duì)場(chǎng)面的應(yīng)對(duì)能力、表達(dá)能力、溝通能力都得到了極大的鍛煉。一個(gè)學(xué)生激動(dòng)地談他對(duì)一幅漫畫(huà)的理解，我注意到他用了這樣一個(gè)說(shuō)法：此時(shí)我想到了……，我有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)……能在課程進(jìn)行中，使學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生再認(rèn)識(shí)，甚至契合文意的提升精神境界的新思想，我們不能不說(shuō)，我們的教育其實(shí)可以做到很多，我們的學(xué)生其實(shí)還有很大的潛力。）4、這是一個(gè)參與度極高、合作共生的課堂。教育的最大價(jià)值，在于受教育者的成長(zhǎng)，而合作參與既是一種極好的學(xué)習(xí)方式，更是一種最有效的成長(zhǎng)方式。在學(xué)生合作探究詩(shī)詞的個(gè)人體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生從氣候變化大會(huì)說(shuō)到二十國(guó)峰會(huì)，從國(guó)家使命說(shuō)到個(gè)人責(zé)任，從改革開(kāi)放說(shuō)到科學(xué)發(fā)展，其開(kāi)闊的眼界、獨(dú)到的思想、表達(dá)的形式讓人為之振奮，有一個(gè)學(xué)生在交流中激動(dòng)地說(shuō)到現(xiàn)實(shí)中一些類似樵夫砍樹(shù)的行為時(shí)把我們平時(shí)一些亂丟亂扔的小現(xiàn)象比成“砍刀”，他痛心疾首的呼吁每個(gè)人人都要放下“心中的砍刀”，還世界一片寧?kù)o。言之切切，讓人心動(dòng)。這已不僅是行動(dòng)的參與，更是思想的參與，是靈魂的溝通和觸動(dòng)。在這種碰撞和交融中，學(xué)生的精神肯定在不斷地成長(zhǎng)。相信孩子，他們的確蘊(yùn)含了無(wú)限可能。5、這是一個(gè)學(xué)習(xí)方式徹底改變的課堂。今天的課堂我們看到的只是交流，但在學(xué)生給我們呈現(xiàn)出關(guān)于詩(shī)歌優(yōu)美朗誦的視頻影像時(shí)，相信每個(gè)人都會(huì)體會(huì)到他們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)習(xí)的執(zhí)著和投入。他們一定是滿懷激情和探究的欲望參與其中的，學(xué)習(xí)在此時(shí)必然變成一種自覺(jué)和享受。這是我們多年來(lái)多么期盼的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是當(dāng)我們已被學(xué)生的被動(dòng)弄得精疲力竭時(shí)，我們更渴望能夠出現(xiàn)一種學(xué)生積極主動(dòng)去讀、去記、去思考的狀態(tài)，但在漫長(zhǎng)的消耗中，我們已沒(méi)了激情，學(xué)生也走向厭學(xué)。今天，這些孩子們讓我們這些教育者茅塞頓開(kāi)，改變一下方法，世界真的會(huì)為之改變。當(dāng)然，今天的生本教育觀摩課堂也并非完美無(wú)缺，前置作業(yè)的進(jìn)一步系列化、教師作用的準(zhǔn)確定位、學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化評(píng)價(jià)等都還可以進(jìn)一步思考，但它的確給了我們充分的理由相信：如果給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他會(huì)還我們一份驚喜。老師們，讓我們一起，守護(hù)生命的成長(zhǎng)，聆聽(tīng)生命之花綻放的聲音。（四）部分實(shí)驗(yàn)教師脫穎而出，出現(xiàn)了一些鮮活、真實(shí)、充滿活力的精彩生本課堂。我們很多老師談到：對(duì)于生本教育，最初是持懷疑態(tài)度的。我們的學(xué)生連意思都表達(dá)不清，學(xué)習(xí)的習(xí)慣又差，其能力是可想而知的。這樣的學(xué)生教學(xué)能出成果嗎？盡管疑慮重重，還是嘗試著開(kāi)始生本教育的摸索之旅。沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)模式可參考，神似無(wú)法企及，只有追求形似了——問(wèn)題一律采用小組討論的方法。雖然只是摸著石頭過(guò)河，但是學(xué)生綻放出來(lái)的智慧和熱情卻讓我們刮目相看——課堂里原來(lái)毫無(wú)生機(jī)的“小老頭”“重獲”了青春的活力，變得爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試。而且，他們并不被老師的口若懸河所吸引，也并不急于獲得所謂的真知灼見(jiàn)。相反，他們更關(guān)注彼此并不高明的見(jiàn)解，在“找茬”中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中提升智慧。一番唇槍舌劍下來(lái)，學(xué)生的疑惑自我解決了，問(wèn)題也自我消化了。學(xué)生在變，一批教師在實(shí)驗(yàn)中脫穎而出：語(yǔ)文教師蘭新華、黃鸝、梁曉波、王義東。。。、數(shù)學(xué)教師蘭青、唐守明、陳俊、陳葉波、李世英。。。英語(yǔ)教師涂洪源、王朝暉、羅李梅、馬紅梅、江國(guó)燕、張敏、胡圓圓。。物理教師卞三一、高隆普、周麗麗、凌敏他們已多次在校內(nèi)、在市區(qū)以及到外省市區(qū)上研究課、示范課、作專題報(bào)告等受到廣泛好評(píng)，他們?cè)诟黝惔筚愔斜憩F(xiàn)出色，榮獲大獎(jiǎng)。（五）運(yùn)用“生本教育”理念，教育教學(xué)出成果1、通過(guò)大半年的實(shí)踐，我校學(xué)生顯示出與眾不同的潛能?！叭昴ヒ粍?，今朝露鋒芒”。我校2010年參加綿陽(yáng)市中考再創(chuàng)佳績(jī)，居全區(qū)公立學(xué)校榜首。其中，223人上南山、綿中指令性計(jì)劃錄取線，357人上南山、綿中指導(dǎo)性計(jì)劃錄取線；559人上省級(jí)示范高中指導(dǎo)性計(jì)劃錄取線；643人上省級(jí)示范高中指導(dǎo)性計(jì)劃錄取線；687人上全市普通高中最低錄取分?jǐn)?shù)控制線。今年新招初一時(shí)學(xué)生報(bào)名火爆，生源質(zhì)量有了很大提升，在今年的各類統(tǒng)考中各年級(jí)成績(jī)非常令人滿意，尤其是現(xiàn)在的初三年級(jí)在經(jīng)歷了痛苦的波折與低谷之后，全校上下齊心協(xié)力，科學(xué)策劃，措施得力，短期內(nèi)取得明顯的效果，提升幅度巨大。

2、教師論文、優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)設(shè)計(jì)方面成績(jī)喜人。各級(jí)各類競(jìng)技競(jìng)教活動(dòng)中，成績(jī)卓著。近一年來(lái)，共計(jì)有15位教師撰寫(xiě)的14篇文章在各類國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表。有36篇文章在省級(jí)刊物上發(fā)表；由27人獨(dú)立或參與編寫(xiě)了10余種教輔書(shū)籍專著得以出版；有31人次撰寫(xiě)的論文獲國(guó)家級(jí)一二等獎(jiǎng)；33人次撰寫(xiě)的30篇論文獲省市區(qū)一等獎(jiǎng)；37人次在省市區(qū)、省外、國(guó)外作專題報(bào)告、講座或經(jīng)驗(yàn)交流。48人次在各級(jí)教育主管部門舉辦的各類賽課、競(jìng)技活動(dòng)中獲得國(guó)家級(jí)、省市區(qū)的特等獎(jiǎng)、一、二等大獎(jiǎng)。3、我們以“綜合素質(zhì)+特長(zhǎng)”為育人目標(biāo),致力培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)健全、個(gè)性優(yōu)良、特長(zhǎng)突出、適應(yīng)升學(xué)、適應(yīng)生存”的現(xiàn)代優(yōu)秀人才。2009-2010年度，學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展好，特長(zhǎng)教育結(jié)碩果：有233名學(xué)生在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)能力競(jìng)賽、青少年田徑錦標(biāo)賽、游泳比賽、科技創(chuàng)新、繪畫(huà)、音樂(lè)藝術(shù)、綜合素質(zhì)等各項(xiàng)比賽中，榮獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)大獎(jiǎng)。4、生本研究課題的有效開(kāi)展，進(jìn)一步促進(jìn)了其他研究課題的發(fā)展。12月8日上午，實(shí)驗(yàn)中學(xué)在學(xué)校會(huì)議室隆重舉行2009年度—2010年度學(xué)校實(shí)效科研課題開(kāi)題論證會(huì)。學(xué)校各處室、各教研組申報(bào)立項(xiàng)的《提高課堂教學(xué)效益的策略研究》等十七個(gè)課題得到全面論證。涪城區(qū)教文體局徐麗娟副局長(zhǎng)高度肯定實(shí)驗(yàn)中學(xué)抓住教育教學(xué)中的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”、“難點(diǎn)”問(wèn)題，予以研究，走出了一條“實(shí)驗(yàn)立?！?、“科研興校”特色鮮明的辦學(xué)之路；殷切希望課題研究組用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、理性、智慧的態(tài)度對(duì)待教育科研和教學(xué)實(shí)踐，用“學(xué)”、“做”、“寫(xiě)”三個(gè)字規(guī)范研究過(guò)程，力求每個(gè)課題都能取得預(yù)期的研究成果。進(jìn)修校魏先和校長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)在新形勢(shì)下，善于抓住“教與學(xué)”的優(yōu)化問(wèn)題，進(jìn)行貼近教學(xué)實(shí)際的課題研究給予充分肯定，并希望實(shí)驗(yàn)中學(xué)的課題研究在推動(dòng)本校發(fā)展的同時(shí)，不斷加大在區(qū)域內(nèi)外的輻射作用和影響力。學(xué)校卞三一校長(zhǎng)在總結(jié)發(fā)言中說(shuō)：學(xué)校將全力以赴，運(yùn)用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，切實(shí)推進(jìn)每個(gè)課題的研究工作，力求讓科研課題研究成為發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校的重要途徑，讓學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量在教育科研的引領(lǐng)下再上新的臺(tái)階。涪城區(qū)教研室、進(jìn)修?？蒲惺抑魅瘟_明才主持會(huì)議。涪城區(qū)教文體局教育股加長(zhǎng)城股長(zhǎng)、進(jìn)修?？蒲惺胰w專家到場(chǎng)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)中學(xué)全體行政、教研組長(zhǎng)和部分老師100余人參加了會(huì)議。涪城區(qū)各中小學(xué)、幼兒園的教導(dǎo)處主任、教科室主任30余人到會(huì)觀摩。（摘自2010年3月11日《綿陽(yáng)晚報(bào)》）本年度我校進(jìn)一步深入開(kāi)展或者新立項(xiàng)的實(shí)效課題有：《初中生德育工作實(shí)效性評(píng)價(jià)研究》、《城市初中利用信息技術(shù)環(huán)境對(duì)青少年進(jìn)行道德教育的有效途徑研究》、《日記教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響的研究》等四個(gè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題，以及《提高課堂教學(xué)效益的策略研究》、《問(wèn)題學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育有效性研究》、《初中英語(yǔ)課堂中師生的互動(dòng)關(guān)系研究》、《初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生厭學(xué)情緒的成因及對(duì)策研究》、《初中生物有效控制低年級(jí)出現(xiàn)弱差生的方法研究》、《初中生厭學(xué)歷史的原因及對(duì)策研究》、《初中思想品德課“厭學(xué)”成因分析及解決對(duì)策研究》、《體育課堂教學(xué)中意外傷害事故歸責(zé)研究》等16個(gè)區(qū)級(jí)實(shí)效科研課題，在區(qū)進(jìn)修校教育發(fā)展部的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)已取得初步成效。5、

城北校區(qū)在高舉一面生本教育大旗，積極開(kāi)展三項(xiàng)課題研究（生本教育實(shí)中模式課題，中小學(xué)銜接教育的課題，和諧教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)課題），傳承發(fā)展六大優(yōu)勢(shì)（少年軍校的育人優(yōu)勢(shì)、精良的師資團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)、一流的硬件優(yōu)勢(shì)、全封閉寄宿制管理優(yōu)勢(shì)、多元智能發(fā)展的課程模式優(yōu)勢(shì)、九年一貫制全程培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施八項(xiàng)改革（工作制度改革、課堂教學(xué)模式改