部編版九年級(jí)語文下冊第19課《棗兒》優(yōu)質(zhì)課件

19棗兒新課導(dǎo)入老照片理清故事情節(jié)，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。（重點(diǎn)）理解“棗兒”的象征意義，把握劇本中的人物形象。（難點(diǎn)）了解我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和親人的思想感情。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)作者孫鴻評(píng)價(jià)當(dāng)代劇作家成就其作品《棗兒》曾經(jīng)榮獲1999年中國曹禺戲劇獎(jiǎng)·小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并囊括優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)、優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)、優(yōu)秀演員獎(jiǎng)。作者名片在改革開放的現(xiàn)代化進(jìn)程中，許多農(nóng)村青壯年離開故土，到城里打工，老人和孩子留守家園。在這一背景下，家庭關(guān)系和責(zé)任義務(wù)必然會(huì)發(fā)生變化，親情、愛情在這樣的社會(huì)變革時(shí)期將經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn)。《棗兒》就是在這種背景下寫成的。寫作背景字詞注音童謠（）

羨慕（）竹匾（）咀嚼（）

躡手躡腳（）囫圇吞棗（）

喃喃自語（）yáoxiànbiǎnnièjǔjuéhúlún字詞學(xué)習(xí)nán多音字興（）興起（）興致勃勃翹（）翹首（）翹尾巴xīnɡxìnɡqiáoqiào詞語解釋喃喃自語：躡手躡腳：驀然：囫圇：躊躇：凝視：形容走路時(shí)腳步放得很輕。連續(xù)不斷地與自己小聲說話。猛然，不經(jīng)心地。完整，整個(gè)兒的。猶豫不決。指聚精會(huì)神地觀看。1.“棗兒”指的是什么？在文中有什么作用？通讀課文，思考問題：分析人物劇本解讀樹上結(jié)的棗兒老人的兒子貫穿全劇的敘事線索，人物對白的話題。2.老人在和男孩的對話中，主要回憶了哪些

事情？老人的心情是怎樣的？兒子“棗兒”名字的來歷

兒子只顧摘棗兒竟尿了自己一脖子兒子小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下自己小時(shí)候偷棗而長出小棗樹的故事棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子的事鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的事有一種濃濃的失落感閃著淚花沉默沉思對兒子的思念對以往歲月的懷念對故土的熱愛3.老人對男孩的態(tài)度如何，你從哪些地方看出

來的？疼愛、關(guān)愛，也折射出他對兒子的感情。請男孩吃棗讓男孩騎跨在自己肩上摘棗給男孩講故事與男孩拉鉤發(fā)誓老人緊摟住男孩喂男孩棗吃老人老一輩的農(nóng)民老一輩的長者男孩年幼的新生一代辛勤勞作，熱愛家鄉(xiāng)關(guān)愛下一代念舊而又傳統(tǒng)對生活不失希望思念父親喜愛心疼自己的老人純真可愛，好奇而又懂事4.再讀課文，簡要分析老人和男孩的形象。5.說說作者想借“棗兒”表達(dá)怎樣的思想

感情。親情的象征傳統(tǒng)生活的象征棗兒精神家園的象征全劇以“棗兒”為象征，借“棗兒”來寫親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。本劇有許多精彩的臺(tái)詞飽含著深厚的象征意義，蘊(yùn)意深刻，極富哲理性，我們一起來讀一讀，悟一悟吧。品讀語言1.甜是甜，不中看，誰要啊。指甜卻不好看的棗兒無人喜歡暗指兒子不回家看望父親雙關(guān)話語中流露出老人深深的失落感。2.慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。表面上是指吃棗的方法，實(shí)質(zhì)上卻蘊(yùn)含著深刻的哲理：親情需要“慢慢”品嘗，才能品出甜蜜和幸福；生活需要“慢慢”品味，才能品出溫馨和快樂；生命、人生同樣需要“慢慢”品味，才能品出真諦。其中透露出對晚輩的諄諄教導(dǎo)，同時(shí)隱含著對既往歲月、傳統(tǒng)生活和精神家園的依戀和回味的感情。3.“迷路了吧”中的“迷路”一詞有什么深層

含義？“迷路”表面指找不到回家的路，暗喻情感的迷失、人生的迷失。表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中人們對傳統(tǒng)生活和精神家園的忽視。課文開頭和結(jié)尾引用了同一首童謠有什么妙處？（1）內(nèi)容上：這首童謠中的“棗兒”蘊(yùn)含著父母對子女的疼愛。開頭和結(jié)尾都引用這一首，強(qiáng)調(diào)了這種親情。

（2）結(jié)構(gòu)上：首尾呼應(yīng)。（3）課文以這種富有民間特色的童謠開頭，將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。

（4）結(jié)尾再次出現(xiàn)這首童謠，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無數(shù)個(gè)童聲呼喚聲”，既與開頭相呼應(yīng)，又深化了全劇的思想感情。深入探究如何評(píng)價(jià)老人的兒子“棗兒”和男孩的父親這兩個(gè)人物形象？老人的兒子“棗兒”，不再像老一輩那樣，終生不離故土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界，男孩的父親，離開鄉(xiāng)村定居于城市，拋棄舊家另成新家。這兩個(gè)人物從不同側(cè)面反映了社會(huì)的變化。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。請大家談?wù)剬ψ髌分黝}的認(rèn)識(shí)。劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情，表達(dá)了人們對溫暖親情和心靈溝通的渴望。劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子則留守家園。劇本表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋。表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)并適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。寫作特色1.線索明晰，行文緊湊。全劇以“棗兒”為線索，老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話，展開情節(jié)：故事發(fā)生在鄉(xiāng)間“一棵掛滿紅棗的老樹”下；男孩因撿棗兒而與老人邂逅；老人回憶兒子幼時(shí)的幾件趣事，都與“棗兒”有關(guān)；男孩要把“棗兒”帶回家，留給父親吃；結(jié)尾“棗兒甜，棗兒香……”的童謠，與開頭相呼應(yīng)。全劇的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。2.運(yùn)用象征手法，表現(xiàn)豐富內(nèi)涵。在劇中，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。劇中寫的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵是對當(dāng)時(shí)社會(huì)變革以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻和象征。劇中有不少臺(tái)詞和情節(jié)也都富有象征意味。例如，男孩說棗兒叔叔不回家，是“迷路了吧”，這“迷路”喻指情感的迷失、人性的迷失。又如，男孩談起父親回來時(shí)會(huì)給他帶巧克力，在這一細(xì)節(jié)中，“巧克力”與“棗兒”具有相對的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，“棗兒”是傳統(tǒng)生活的象征，“巧克力”則是現(xiàn)代生活的象征。棗兒童謠開場

唱棗兒男孩遇老人撿棗兒老少拉家常社會(huì)變遷呼喚親情童謠收場喚親情吃棗兒老疼少憶棗兒老人思兒兒不歸留棗兒男孩念父父不回結(jié)構(gòu)梳理全劇圍繞著“棗兒”展開情節(jié)，描寫了一位老人和一個(gè)男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切思念，反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。主題概括第七十三封信拓展延伸與同學(xué)們分角色表演課本劇《棗兒》。寫一篇小短文，談?wù)勀阕x了《棗兒》之后的讀后感。課后作業(yè)棗兒1.了解劇情及在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。2.領(lǐng)會(huì)“棗兒”所起的作用。領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。3.把握老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解其思想情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)《?；丶铱纯础沸抡n導(dǎo)入孫鴻，當(dāng)代劇作家。他所寫的話劇小品《棗兒》，發(fā)表于《劇本》1999年第1期。曾榮獲“1999年中國曹禺戲劇獎(jiǎng)”小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。走近作者驀然翹首囫圇

躊躇竹匾

咀嚼m(xù)òqiáohúlúnchóuchúbiǎnjǔjué字詞積累【喃喃】連續(xù)不斷地小聲說話的聲音?！掘嚾弧棵腿唬徊唤?jīng)心地。【翹首】抬起頭來（望）。【囫圇】完整；整個(gè)兒的?！鞠渤鐾狻坑龅匠龊跻饬系南彩露貏e高興?！窘蚪蛴形丁啃稳萦凶涛丁⒂腥の?。試用自己的話概括劇情在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把棗兒留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的棗兒。整體感知全劇有幾個(gè)人物？在出場上有何不同？全劇共有四個(gè)人物兩位出場：老人和男孩；

兩位未出場：老人的兒子和男孩的父親。細(xì)節(jié)探究人物形象——關(guān)于老人1.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情?如何理解老人的心理?（1）回憶了“棗兒”小時(shí)候的事：兒子“棗兒”一名的來歷；兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子；棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹下。（2）回憶了自己小時(shí)候的事：偷棗而長出小棗樹的事；棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子；鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。（3）老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。2.老人對男孩的態(tài)度如何?老人請男孩吃棗；老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗；老人給男孩講故事；老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩；“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”。這些都表現(xiàn)了愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長老人對男孩的疼輩對晚輩的關(guān)愛，也折射出他對兒子的親情。3.如何評(píng)價(jià)老人?

【劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：】他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。

【其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：】他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。人物形象——關(guān)于男孩談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認(rèn)識(shí)。劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……

【男孩是年幼的新生一代的形象：】他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。他的父親在城里又有了一個(gè)家，他愛吃巧克力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。人物形象——關(guān)于老人的兒子和男孩的父親你對劇中未出場的這兩個(gè)人物怎么看?這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？老人的兒子，不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；

男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。探究1.“棗兒”在劇中起什么作用？全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)都與“棗兒”有著不解之緣，男孩對父親的思念，也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。2.“棗兒甜，……留給娃娃過年吃”在文中出現(xiàn)兩次，請從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上說說它在劇中所起的作用。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，用這首童謠表達(dá)了在棗兒中所融入的父母愛子女的親情，因而在內(nèi)容上又強(qiáng)化了劇中的情景，升華了全劇的思想內(nèi)容。雙重性表層深層雙向性相反相成的兩個(gè)方面

多樣性內(nèi)涵豐富表現(xiàn)的是牽動(dòng)人心的深切親情表現(xiàn)的是人們在社會(huì)變革中的情感動(dòng)蕩、人生變化和生存考驗(yàn)。至愛親情傳統(tǒng)失落理解多樣3.怎樣理解劇本的思想內(nèi)容？什么叫象征？象征就是托意于物，通過某一特定的具體形象來表現(xiàn)抽象事物和思想感情。藝術(shù)特色“棗兒”象征什么？“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神生活的象征。怎樣理解劇中的象征手法？劇中寫的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征?！皸梼骸彼淼氖怯H情和歷史，也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式；“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑，以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。劇本運(yùn)用象征手