《風(fēng)箏》說(shuō)課課件(七說(shuō))

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)10風(fēng)箏（說(shuō)課）定邊縣郝灘學(xué)區(qū)薛曉玲說(shuō)課流程說(shuō)教材說(shuō)學(xué)情說(shuō)模式說(shuō)設(shè)計(jì)說(shuō)板書(shū)說(shuō)評(píng)價(jià)說(shuō)開(kāi)發(fā)一、說(shuō)教材9.《古詩(shī)兩首》10.《風(fēng)箏》11.《秋天的雨》12.《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》第三單元心中的秋天

《風(fēng)箏》是一篇精讀課文，是現(xiàn)代作家賈平凹的作品，寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了找風(fēng)箏時(shí)的傷心，文章自始至終，充滿了童真童趣，使人身臨其境。知識(shí)與能力過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課的生字正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)有感情的朗讀讀出孩子們的情感變化，深入體會(huì)描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子聯(lián)系生活實(shí)際，感受童真童趣，體味快樂(lè)與幸福教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)風(fēng)箏找出描寫(xiě)心情的句子體會(huì)我們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏過(guò)程中的心情起伏變化。體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化具體寫(xiě)出來(lái)的二、說(shuō)學(xué)情學(xué)情分析不足

已具備知識(shí)能力能自主識(shí)記一些簡(jiǎn)單的字詞，已掌握了一定的識(shí)字方法。正確流利有感情的朗讀課文，并且開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀，初步滲透結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。不能完整地組織語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)課文的理解和準(zhǔn)確把握人物語(yǔ)氣感情朗讀，放風(fēng)箏的情感體驗(yàn)較少。三、說(shuō)模式

《課標(biāo)》要求：“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)要求，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作的探究學(xué)習(xí)方式。”三單預(yù)學(xué)單共學(xué)單（課文品讀課）延學(xué)單自主學(xué)習(xí)，初步感知小組合作，品讀賞析集體交流，深入感悟總結(jié)方法，片斷練習(xí)一評(píng)：自評(píng)，互評(píng)，師評(píng)相結(jié)合設(shè)計(jì)學(xué)案，自主預(yù)習(xí)四、說(shuō)設(shè)計(jì)

一、謎語(yǔ)激趣溫故知新（3分）

二、初讀課文找出線索（7分）

三、抓住重點(diǎn)體會(huì)詞句（25分）

四、欣賞暢想拓展延伸（5分）教學(xué)設(shè)計(jì)猜一猜：天上一只鳥(niǎo)，用線拴得牢。喜愛(ài)微風(fēng)吹，害怕大雨澆。謎語(yǔ)激趣溫故知新設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式，制造懸念引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。憧憬凌空飛起翩翩飛舞依然歇不下來(lái)嘣地?cái)嗔颂锕〈诡^喪氣大驚失色倏地水磨坊半沉半浮我會(huì)讀chōngjǐnglíngpiānshūxiēbēnggěngchuísàngmòfángyī多音字磨（磨刀）（磨坊）mómò坊（濰坊）（磨坊）fāngfáng讓我們先來(lái)聽(tīng)課文朗讀，聽(tīng)后用自己喜歡的方式讀課文！注意聽(tīng)清要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考，課文圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了哪些事兒？初讀課文找出線索初讀課文，找出線索課文圍繞著風(fēng)箏寫(xiě)了哪些事兒？

這篇課文主要圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了作者小時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事兒。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體把握課文，感受文章的層次性和順序性，用線索將文章串聯(lián)起來(lái)！

童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。抓住重點(diǎn)體會(huì)詞句設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，小伙伴們的心情起伏變化，并細(xì)細(xì)體味重點(diǎn)詞句。體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的。品讀感悟做風(fēng)箏

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。憧憬：向往。如：我們心中充滿著對(duì)美好未來(lái)的憧憬。依然：仍然。品讀感悟放風(fēng)箏

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。品讀感悟找風(fēng)箏

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。欣喜暢想拓展延伸

風(fēng)箏飛走了，一會(huì)兒便沒(méi)了蹤影。就在我們垂頭喪氣地坐在田埂上流淚時(shí)，我們看見(jiàn)了村子里的水磨坊。到底“幸福鳥(niǎo)”會(huì)不會(huì)落在那兒呢？我們向房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……

“幸福鳥(niǎo)”到底找到了沒(méi)有？我們一起來(lái)想象一下吧。給文章續(xù)寫(xiě)一下結(jié)尾。五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)

做風(fēng)箏：放風(fēng)箏：找風(fēng)箏：渴望憧憬自豪

興奮激動(dòng)快活驚慌傷心期盼

六、說(shuō)評(píng)價(jià)師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主！

學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ脑u(píng)價(jià)多元評(píng)價(jià)

課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合七、說(shuō)開(kāi)發(fā)資源開(kāi)發(fā)學(xué)科內(nèi)整合文本資源

學(xué)科外