2018年兒童發(fā)展問題的咨詢與輔導(dǎo)形成性考核作業(yè)

專業(yè)資料2018年《兒童發(fā)展問題的咨詢與輔導(dǎo)》形成性考核作業(yè)參考答案電大《兒童發(fā)展問題的咨詢與輔導(dǎo)》第一次形成性考核及參考答案要求：學(xué)員針對某一章節(jié)的學(xué)習(xí)收獲或感想，或某一次午間直播\某一節(jié)IP課'某一講專家講座等，結(jié)合自己的工作和經(jīng)歷，寫一份學(xué)習(xí)體會。形式：提交文本學(xué)習(xí)體會（不少于500字）。輔導(dǎo)教師可組織課堂分析討論。參考例文：勿給孩子亂貼多動癥的標(biāo)簽——學(xué)習(xí)“兒童多動癥問題”有感在工作中，有的家長和老師偶爾會抱怨孩子上課時注意力不集中、分心、講話，認(rèn)為孩子有注意力障礙。是不是孩子只要上課注意力不集中，就一定是注意力障礙呢？通過兒童發(fā)展問題咨詢與輔導(dǎo)這門課程第三章的學(xué)習(xí)，我深感不能不分青紅皂白地給孩子貼標(biāo)簽。注意力障礙的很多行為表現(xiàn)與淘氣行為十分相似，但是本質(zhì)不同。如何對二者進行區(qū)分呢？通過學(xué)習(xí)，我了解到需要從以下幾個方面進行判斷：首先是注意力與興趣的關(guān)系上。淘氣孩子能夠?qū)Ｐ挠谧约合矚g的事物，而多動癥兒童則多無興趣愛好，對任何事物都不能長時間集中注意力。其次是行動目的性方面，淘氣孩子的好動常具有一定目的性，而多動癥兒童則是比較沖動，沒有章法。然后在自制力上，淘氣孩子在一定的環(huán)境下是有自控能力的，比如有一些調(diào)皮的孩子，在上公開課或者示范課時，也能很好的聽話和表現(xiàn)，而多動癥兒童則在嚴(yán)肅的場合也會做出越軌的事情，這是很讓人頭疼的。再次，在動作發(fā)展上，我們可以發(fā)現(xiàn)一些淘氣的孩子愛好運動，動作靈巧，體育表現(xiàn)優(yōu)異，而多動癥兒童則是表現(xiàn)出動作笨拙，最后在智力活動方面，多動癥的孩子會不切實際估計自己的能力，馬虎沖動。淘氣行為可能是因為與家長、老師關(guān)系不良所導(dǎo)致的。比如，有的孩子不喜歡數(shù)學(xué)老師，于是每當(dāng)上數(shù)學(xué)課時，便故意擾亂課堂秩序。而注意力障礙兒童無論與老師關(guān)系如何，都會出現(xiàn)上課注意力不集中現(xiàn)象。其次，淘氣兒童擾亂課堂word格式可復(fù)制編輯專業(yè)資料紀(jì)律的行為可能是為了吸引別人的注意，他們只有在得到別人的關(guān)注時才有滿足感。而注意力障礙兒童的行為則是毫無目的和不可控的。因此，只要老師和家長把握好以上標(biāo)準(zhǔn)，就很容易辨別孩子到底是注意力障礙還是淘氣問題了。作為教師，我們一定要以嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度對待兒童的調(diào)皮淘氣行為，千萬不要以自己的一知半解給兒童亂貼標(biāo)簽。電大《兒童發(fā)展問題的咨詢與輔導(dǎo)》第二次形成性考核及參考答案要求：某些章不提前提供小組活動和網(wǎng)上主題討論的資源，包括討論目的、閱讀材料、討論話題等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中選取某一章或某一個討論主題，展開討論，在論壇里發(fā)帖子，沒有網(wǎng)絡(luò)使用條件的，教師組織小組活動進行討論。形式：論壇發(fā)帖或小組討論，輔導(dǎo)教師積極參加和引導(dǎo)，嚴(yán)控帖子質(zhì)量。參考主題：經(jīng)典的一課、震驚全國的金華學(xué)生弒母案、行為問題兒童的成因分析討論主題：.作為教師，你如何看待家庭環(huán)境對兒童發(fā)展的影響？和幼兒園、學(xué)校對兒童的影響有什么不用？.作為教師，你工作中發(fā)現(xiàn)哪些常見的兒童發(fā)展問題，你覺得有哪些原因?qū)е铝诉@個孩子或這些孩子的問題。.你如何看待幼年時存在的發(fā)展問題與長大后的成就、發(fā)展之間的關(guān)系？作為教師，你是如何看待存在發(fā)展問題的孩子？請同學(xué)們在以上三個問題的基礎(chǔ)上展開討論，踴躍在論壇帖子里發(fā)言或者在小組活動中積極發(fā)言。（討論略）word格式可復(fù)制編輯專業(yè)資料電大《兒童發(fā)展問題的咨詢與輔導(dǎo)》第三次形成性考核及參考答案一、簡述題1.列舉兒童發(fā)展問題形成的內(nèi)因？（1）遺傳作用。（2）腦損傷或腦功能失調(diào)。（如母親酣酒、吸煙、受射線輻射、胎兒感染等等。）（3）生化失調(diào)。（如神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)傳遞異常、營養(yǎng)素缺乏、內(nèi)分泌腺功能失調(diào)、低血糖、鉛中毒等。）（4）先天或后天生理性問題。（如難產(chǎn)缺氧、疾病感染、中毒、代謝障礙等）2、簡述兒童多動癥的主要特征。（l）活動過多⑵注意力集中困難（3）沖動性；（4）學(xué)習(xí)成績不佳⑸神經(jīng)發(fā)育障礙（6）情緒和行為問題3、簡述如何對兒童空間知覺進行日常檢測？（1）是否常把3寫成“E”、6和9難分、“土”和“士”同一等⑵是否能在“對指測驗”中輕松通過。⑶是否常常把鞋穿顛倒了（6歲孩子很少出現(xiàn)）。（4）是否對“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”的口令有靈敏和準(zhǔn)確的反應(yīng)。⑸數(shù)學(xué)豎式對齊是否總出錯。4、簡述感統(tǒng)訓(xùn)練中運動療法的特點感統(tǒng)訓(xùn)練就是在運動中刺激大腦中樞神經(jīng)發(fā)育，達到解決感統(tǒng)失調(diào)的目的。比如多特兒童專注力。5、簡述如何使用模仿法矯治兒童退縮（1）通過圖片、錄像等幫助兒童模仿學(xué)習(xí)良好的行為。觀看時指導(dǎo)他們注意觀察那些友好交往、集體玩耍的歡樂情景，讓其感受積極的情緒體驗。（2）引導(dǎo)兒童現(xiàn)場模仿學(xué)習(xí)，觀看現(xiàn)實生活中兒童之間相處的情景。（3）引導(dǎo)兒童逐步有簡單到復(fù)雜，分階段參與社交實踐活動。word格式可復(fù)制編輯專業(yè)資料二、案例分析題:案例一小剛上小學(xué)1年級，是一個搗蛋鬼。上課時坐立不安，小動作不停，不是東張西望，就是擺弄鉛筆和橡皮，或者找同學(xué)講悄悄話。他說自己老是分不清楚b、d,覺得語文、數(shù)學(xué)、英語太難了不喜歡上，而在美術(shù)、自然常識等課程上表現(xiàn)卻特別積極，常常老師問題還沒說完，他就站起來脫口而出。回到家，小明也是一個麻煩人物，他喝水時也沒看看杯子里的水是涼是燙,拿起來就喝，結(jié)果被燙了，他就發(fā)牌氣、大哭大鬧，媽媽怎么哄也沒辦法。根據(jù)以上材料分析:小剛的表現(xiàn)屬于何種問題行為？你判斷的根據(jù)是什么？作為他的班主任教師，該如何對其進行輔導(dǎo)？小剛的表現(xiàn)屬于多動癥。（2分）因為他有明顯的多動癥的特征：注意力集中困難、活動過多、沖動任性、學(xué)習(xí)成績不佳、情緒和行為問題等。（2分）輔導(dǎo)策略：（每個要點1分,共9分,如結(jié)合案例進行了闡述,加4分）（D采用支持性心理療法，和家長多溝通,鼓勵他們克服消極悲觀情緒，引導(dǎo)小剛樹立改善案例二:小葵剛進入小學(xué)，她活潑聽話，和同伴相處得很快樂，老師也很喜歡她,還選她當(dāng)了小隊長。但因為是重點小學(xué)，學(xué)校的要求很嚴(yán)格。課業(yè)抓得比較緊。爸爸媽媽對小葵的要求很1664高，總是要求小葵考雙百分。最近幾個月，小葵心情低落，上課也總是走神呻成績明顯下降。老師找過她聊天，但是并沒有改善。在媽媽的追問下9小葵終于道出了實情：“我也不知道，我一L課就總是自己在“放屁”9一直放，我覺得周圍的小朋友肯定聽到了，或者聞到了，我害怕他們知道，很緊張?？墒俏?答案：小葵存在強迫觀念的強迫癥傾向。（2分）成因：（4分）word格式可復(fù)制編輯專業(yè)資料進入小學(xué)，環(huán)境改變了9學(xué)習(xí)任務(wù)加重，家長過分嚴(yán)格，可能引發(fā)了小葵強烈的焦慮、不安等情感體驗，影響了大腦皮質(zhì)興奮或抑制過程過度緊張或相互沖突，形成了病理的惰性興奮灶,促發(fā)強迫癥。矯治：（1）心理治療②理疏導(dǎo)，向小葵解釋問題產(chǎn)生的原因，消除她的焦慮。②森田療法，協(xié)助小葵對其觀念順其自然，不理睬，不對抗。⑵心理護理與幫助①創(chuàng)造和諧的生活環(huán)境，為小葵營造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，不對其過于嚴(yán)格。②組織小葵參加集體文娛活動和一定量緊張的體力勞動，轉(zhuǎn)移其對癥狀的注意。③對于癥狀好轉(zhuǎn)，應(yīng)多給予鼓勵和獎賞。⑶家庭治療。將小葵的家庭成員的行為問題公開呈現(xiàn)，充分理解每個家庭成員對其強迫觀念產(chǎn)生的影響。案例三：小新剛滿3歲，被媽媽送到幼兒園，小新在幼兒園并不會長時間大哭大鬧，吃飯和午睡也不錯。但是他不愿意和其他小朋友一起玩，總是一個人坐在一邊，很難參加集體活動。老師反映這個孩子比較膽小、害羞。還有一件事讓幼兒園老師和媽媽哭笑不得：小新需要隨時抱著從家里帶來的自己一直使用的小被子，吃飯時要放到桌子上，上廁所的時候要抱著，戶外活動的時候也要抱著或者放在視線范圍內(nèi)，一旦小被子被老師拿走或者離開視線，就會哇哇哭發(fā)脾氣。老師甚至懷疑小新是否有戀物癖。根據(jù)以上材料分析：小新的表現(xiàn)屬于何種行為，是否為戀物癖？你判斷的依據(jù)是什么？作為幼兒園老師，應(yīng)如何幫助小新？答：（1）小新存在戀物行為和剛?cè)雸@的不適應(yīng)、退縮，不是戀物癖。（3分）（2）戀物癖的核心特征是將特定的物品作為性興奮和性滿足的對象，而兒童的戀物行為多是因為該物伴隨其成長，能夠給予其安全感，兩者完全不同。小新面臨入園適應(yīng)的過程，存在一定的入園焦慮。第一次離開父母，心理需要情感的寄word格式可復(fù)制編輯專業(yè)資料托，因此過于依戀伴隨自己長大的小被子。而過度戀物，不合群，孤僻等表現(xiàn)表示小新存在一定的入園適應(yīng)問題，存在一定的退縮。（4分）（3）老師可以采取以下對策：（每個要點3分，共9分，作答時有自己創(chuàng)新認(rèn)識和方法，且正確合理，4分）A、教師應(yīng)多關(guān)愛小新，注意滿足她的安全感和自尊心的需要，比如多用該表揚法，說話親切，耐心鼓勵。B、觀察和了解小新的生活習(xí)慣和家庭背景，找出他膽小退縮的原因，經(jīng)常和家庭交換意見，家園配合。C、采用模仿法幫助小新適應(yīng)幼兒園生活。（如通過圖片、錄像等幫助小新模仿學(xué)習(xí)良好的行為，觀看時指導(dǎo)他注意觀察那些友好交往、集體玩耍的歡樂情景，讓其感受積極的情緒體驗。同時引導(dǎo)他現(xiàn)場模仿學(xué)習(xí)，觀看現(xiàn)實生活中兒童之間相處的情景）案例四：瑩瑩是一名四年級的小學(xué)生。每天天一黑，她就不敢出門，甚至一個人獨處的時候，心里也會無緣無故產(chǎn)生一種害怕和恐懼。為什么瑩瑩一到天黑就不敢出門呢？在瑩瑩四歲的時候，媽媽就對她開始了早期教育。先是拉小提琴，后是學(xué)畫畫，念英語，算算術(shù)，盡管瑩瑩能斷斷續(xù)續(xù)地拉完《我愛北京天安門》，但她樂感不強，看不出她有學(xué)音樂的天賦。瑩瑩每天晚上練琴就像受刑似的，因為如果達不到要求，媽媽就要打她的手掌，或者關(guān)在一間黑屋子里。每當(dāng)這個時候，媽媽就兇巴巴地說：“練不好琴，我就不要你了，讓狼吃了你?！被蛘呤钦f：“等天黑讓鬼把你帶走。”嚇得瑩瑩拼命哭喊。所以現(xiàn)在，瑩瑩一到天黑就不敢出門。［分析］像瑩瑩的這種反應(yīng)就屬于典型的恐懼情緒反應(yīng)。有的人特別怕小動物，如小老鼠、小狗、小兔；有的人走在路上害怕汽車；有的人怕上高一點兒的樓梯；有很多人害怕見到生人或客人等。在這些害怕心理中，有些屬于正?，F(xiàn)象，如人一般都有點兒怯生，見到陌生人都會有點兒害怕；有些則不正常，如怕上樓梯，怕看見汽車等。恐懼是人類和動物共有的一種原始情緒之一，它是指個體在面臨并企圖擺word格式可復(fù)制編輯專業(yè)資料脫某種危險情境而又覺得無能力擺脫時產(chǎn)生的情緒體驗，恐懼發(fā)生時常有縮回或退避的動作并伴有異常激動的表現(xiàn)和生理反應(yīng)，如心跳加快、毛發(fā)豎立、驚叫并有奇怪的面部表情等。引起恐懼的因素是多方面的，如熟悉的環(huán)境發(fā)生了意想不到的變化，奇怪、陌生、可怕的事情突然發(fā)生，黑暗、巨響、壞人、失去平衡及被其他人的恐懼情緒感染等。［方法］.轉(zhuǎn)移刺激法。把引起恐懼的刺激物暫時移開雖然不能消除對刺激物的恐懼，但能消除懼怕心理。例如，小學(xué)生看見狗就懼怕，不讓他看見狗，就消除了對狗的懼怕?？墒撬院笤倏吹焦?，仍然會和從前一樣怕狗。所以，這種方法控制恐懼是不理想的。.系統(tǒng)脫敏法。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的心理反應(yīng)有一種習(xí)慣化傾向，習(xí)慣化指每當(dāng)某個新異刺激出現(xiàn)時，就容易引起人的心理反應(yīng)，但當(dāng)這種刺激不斷重復(fù)出現(xiàn)時，人對它的反應(yīng)性逐漸下降，直到最后不再對此反應(yīng)，就好像產(chǎn)生了一種習(xí)慣似的。因此，不斷地重復(fù)做某一件事，就可以對這事產(chǎn)生習(xí)慣化的反應(yīng)，從而降低人的反應(yīng)性。同樣，如果讓人反復(fù)接受恐懼刺激物的刺激，使其逐漸適應(yīng)這種刺激物，習(xí)慣成自然了，便不再害怕這種刺激物。例如一個恐懼考試的學(xué)生，只有不斷地參加考試，才會消除這種恐懼。當(dāng)然，反復(fù)練習(xí)的開始要注意降低難度。例如，為了消除對高度的恐懼，開始時只要求登上三個臺階，以后才逐漸向1米、10米、20米或更高的高度攀登。.掌握知識法。恐懼的產(chǎn)生大多是因缺乏科學(xué)知識而胡思亂想造成的。有位科學(xué)家說過，愚笨和不安定產(chǎn)生恐懼，知識和保障卻拒絕恐懼。有的學(xué)生怕黑，一到黑天就擔(dān)心會不會出現(xiàn)妖怪或魔鬼之類，當(dāng)他知道所謂的妖魔鬼怪之類不過是人們虛構(gòu)的，他就不會再有這種恐懼的情緒了。.轉(zhuǎn)移注意法。這種方法是使注意力從恐懼的對象轉(zhuǎn)移到其他事物上去。例如，每年學(xué)校都會集體組織打疫苗，總會有學(xué)生懼怕打針，所以，在打針的時候，可以講一個笑話，或讓他考慮一個問題，使該生注意力轉(zhuǎn)移到別的方面，這樣，恐懼就會消除?，摤摰目謶中睦碇饕怯捎诩议L的教育方法不當(dāng)引起的，因而改變錯誤的教育方法，采用正確的教育方法，也是克服恐懼心理的重要方法之一。word格式可復(fù)制編輯專業(yè)資料電大《兒童發(fā)展問題的咨詢與輔導(dǎo)》第四次形成性考核及參考答案.簡述教師應(yīng)如何利用期望效應(yīng)，培養(yǎng)兒童的成就動機？答：（1）教師應(yīng)有意識地提高對每個兒童的期待水平。（2）改變對待學(xué)業(yè)不良兒童的不正確的行為方式。（3）教師要精心策劃兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）提出的期望和要求應(yīng)當(dāng)明確而適度，不傷害兒童自尊心.簡述兒童自我控制能力發(fā)展的三個階段。（1）外部控制階段：這一階段兒童缺乏自我控制能力，易沖動，他們本身對事物缺乏獨立判斷能力，常常是因為成人的需求，為了獲得獲獎和逃避懲罰，或是為了自己可以獲得好處而產(chǎn)生或抑制某種行為。（2）外部控制向內(nèi)部控制過渡的階段：這一階段兒童逐漸由權(quán)威人士或同伴壓力形成的外在力量的控制向內(nèi)在規(guī)則或道德力量的控制轉(zhuǎn)化。（3）自我控制階段：在此階段，兒童不再需要外界壓力，她們已經(jīng)形成內(nèi)在準(zhǔn)則，可以通過自己的價值和判斷來形成對自己行為的控制，能夠自己監(jiān)控自己的行為，并通過自身的調(diào)控來克服自己內(nèi)心的沖動，表現(xiàn)出適宜行為。.為預(yù)防兒童性虐待，教師可以做哪些工作？答：（1）幫助兒童認(rèn)識身體自主權(quán)及人與人之間應(yīng)有的身體界限，樹立尊重自己和他人隱私的意識與觀念。（2）幫助兒童識別性傷害的高危時間、地點和征兆、教兒童自我防衛(wèi)和求救。（3）加強兒童自我保護意識和能力。.簡述如何使用代幣制來矯治兒童的違拗行為？答：（1）和兒童事先就某一行為訂立一個合同，寫明如果兒童在某個期限內(nèi)可以做到什么行為或不發(fā)生什么行為，便可以獲得獎勵。（2）獎勵以替代物和積分的形式給兒童。（3）當(dāng)兒童的積分或替代物積累到一定程度，便可兌現(xiàn)獎品。5、簡述如何針對兒童說謊使用行為代價法（1）目標(biāo)行為的確定。（2）代幣的確定。（3）強化物的選擇。（4）擬定代幣交換系統(tǒng)，即確定代幣與強化物之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，使代幣成為目標(biāo)行為和強化物之間的橋梁。word格式可復(fù)制編輯專業(yè)資料四、案例分析題（15分）案例一：上中班的男孩夢夢靦腆、聰明、友好，老師和小朋友都挺喜歡他。最近，老師發(fā)現(xiàn)夢夢每天中午不好好午睡，總是用小被子把自己捂住在里頭玩，因此下午也顯得很沒精神。老師有幾次把小被子掀開，都發(fā)現(xiàn)夢夢滿頭大汗，臉紅耳赤，因此感到疑惑不解。有一天，老師又發(fā)現(xiàn)夢夢蒙著頭沒睡覺，輕輕掀開被子，驚訝發(fā)現(xiàn)夢夢正在“撫弄”自己的生殖器。老師將這個情況告訴了夢夢的媽媽，媽媽又氣又惱，回家后把夢夢打了一頓。根據(jù)以上材料分析：年幼的夢夢為什么會出現(xiàn)這種行為？媽媽和老師的做法是否妥當(dāng)？教師和家長應(yīng)如何應(yīng)對這種行為？原因分析：1.從生理方面講：兒童期的手淫與性沖動無關(guān)，可能是夢夢在無意間撫摸或摩擦生殖器產(chǎn)生快感，家長給夢夢穿著的衣物過緊，或是因濕疹經(jīng)常抓繞生殖器出現(xiàn)愉，悅感等，經(jīng)過多次重復(fù)強化后，導(dǎo)致夢夢學(xué)會通過這種方式獲得愉，悅感。（3分）.從心理方面講：可能是夢夢尋找情感寄托、自我安慰的一種方法。一方面手淫給兒童找到可以消遣的事情，另一方面對缺乏關(guān)注的兒童來說，成人的反應(yīng)是他們所期盼的，是他們需要關(guān)注和交流的信號。（3分）老師的驚訝、告狀和媽媽的懲罰都是不妥當(dāng)?shù)?。年幼兒童的手淫只是一種無意識的行為，只是對愉悅快感的嘗試。（2分）輔導(dǎo)策略：（每點2分，共10分）.正確看待兒童的自慰行為。不把它看做是道德敗壞或不光彩的表現(xiàn)。首先檢查是否存在濕疹等生理問題導(dǎo)致兒童生殖器發(fā)癢，從而排除不良刺激。.積極關(guān)注兒童的情感變化，給予他們足夠的愛撫和關(guān)懷。.不嘲笑和訓(xùn)斥兒童。當(dāng)兒童撫弄生殖器時，應(yīng)采用分散其注意力的方法，如引導(dǎo)夢夢去做其他有興趣的事情。word格式可復(fù)制編輯專業(yè)資料.培養(yǎng)兒童多方面的興趣，轉(zhuǎn)移注意力。引導(dǎo)夢夢多參與豐富的集體活動，釋放多余的性能量。.養(yǎng)成規(guī)律作息的生活習(xí)慣。夢夢的行為出現(xiàn)在午休時，如果夢夢中午不愿意午睡，老師不應(yīng)該強迫其上床睡覺，睡覺時也可以把他的手放在被子外面。案例二：小剛在老師眼里算是一個令人頭疼的人物。從早到晚總有別的幼兒跟老師打小報告說他打人,弄壞了別人的東西等等。即使在課上，他也是不停地盤弄著自己的衣服或是吮吸自1606已的手指，他的座位就在通往睡眠室的樓梯下面，所以他還時?肘吊著帶梯挾手蕩過水蕩過去。老師已經(jīng)不知道說過他多少次了，但沒有明顯的效果。往往是老實一會兒又不行了，老師們很不喜歡他。她們覺得小剛雖然已1經(jīng)進入申班下學(xué)期快上大班了，但是他和別人的交往能力及自我控制能力卻跟一個剛進幼兒園小班的幼兒差不多。老師對這個屢教不改的頑固分子已經(jīng)失去了施教的信心和關(guān)注的*趣。風(fēng)犟聽到老師的嚴(yán)厲呵斥“小剛！”就基本說明他又犯“錯誤”了。他在整個班里基本處在被老師責(zé)罵和被同伴排斥的邊緣狀態(tài)。根據(jù)以上材料分析：小剛存在哪些發(fā)展問題?教師應(yīng)如何對其進行矯治？答案：從案例中可以看出，小剛存在自控問題、交往技巧問題，以及攻擊、課堂搗亂等行為問題。矯治策略：（以下四個方面，每個3分，共12分，可以用自己的語言表述，并且要有一定的闡述，言之有理即可得分。）（D培養(yǎng)小剛的自控能力。重視榜樣的作用，教師向小剛展示自控,教小剛自控。幫助小剛形成正確的自我評價的態(tài)度和方法，并且給予小剛一定的自主權(quán)和主動權(quán),鼓勵他自己鼓勵自己。建立嚴(yán)格的行為規(guī)范，幫助小剛制定規(guī)則，實行獎懲機制。⑵培養(yǎng)小剛的社交技能?？梢酝ㄟ^同伴和成人直接傳授,告訴小剛基本的交往技巧。組織小剛對同伴交往活動進行觀察。教師給小剛做好榜樣，讓他們在觀察模仿中學(xué)會交往。教師可以讓小剛和其他幼兒組成小組，遍過活動和游戲指導(dǎo)其社交技能。word格式可復(fù)制編輯專業(yè)資料⑶矯治小剛的攻擊行為，應(yīng)多進行道德觀念培養(yǎng)，可采用游戲療法,加強小剛對規(guī)則的認(rèn)識。另夕卜，還應(yīng)了-解小剛攻擊行為產(chǎn)生的原因，適當(dāng)用懲罰法或隔離法，但盡量不用武力。一旦發(fā)現(xiàn)小剛友好地和同伴在一起，立即給予表揚或強化。(4)對課堂搗亂行為，可采用消退法，在不影響教學(xué)活動的前提下，老師不予理睬和過問。嘗試采用表揚鼓勵的方法對待小剛，讓其感受到老師的信任。還可實行代幣制，強化其好的自控行為和課堂行為。必要時結(jié)合短時的懲罰，如隔離法等。⑵獎罰分明。利用正強化法或代幣制塑造小剛行為。當(dāng)小剛出現(xiàn)良好行為時，及時給與表揚或獎勵。對小剛的不良行為，應(yīng)適當(dāng)批評和處罰。處罰的同時應(yīng)使小剛明白這是對他的關(guān)心，沒有惡意。(3)當(dāng)小剛發(fā)脾氣時，采用消退法，不予理睬。(4)對小剛設(shè)立簡單且明確的規(guī)矩，給小剛提的要求要恰當(dāng)，不能過于嚴(yán)格。(5)多提供給小剛參加體育活動和體力勞動的機會，對其過多的精力給予引導(dǎo)。(6)發(fā)現(xiàn)小剛的特長愛好，創(chuàng)造條件，協(xié)助家長培養(yǎng)小剛的學(xué)習(xí)興趣。(7)上課時采取措施控制小剛的雙手，預(yù)防多動。(8)在講話或布置任務(wù)時適當(dāng)身體接觸，注視小剛進行交談。(9)教學(xué)內(nèi)容和方法要突出重點，上課形式生動多樣，多給小剛提供操作和練習(xí)機會。案例三：7歲的小雪長的漂亮，學(xué)習(xí)也不錯，很招人喜愛。家里每有親戚朋友來訪，都對這孩子贊不絕口，都喜歡她、夸獎她。可是，小雪越來越瞧不起別人。小朋友們都不愛和她玩，她也不愛搭理人家，有時甚至對成年人也非常傲慢無禮。她父母為此很無奈，向我討教怎樣才能改掉孩子自負的毛病。5歲的文文性格文靜，似乎************答案分析：兒童自以為了不起的自負心理，是自我認(rèn)知缺陷的一種表現(xiàn)。處處瞧不起別人、對大人也常常傲慢無禮，是一種缺乏自知之明的心理缺陷。word格式可復(fù)制編輯專業(yè)資料一般來說，自負多表現(xiàn)在家庭條件較優(yōu)越，或具有某種先天優(yōu)勢的孩子身上。自負產(chǎn)生的原因是多方面的，但是從家庭這方面來講，多是由于家長對孩子過分寵愛、不能正確客觀地評價他們所導(dǎo)致的。小雪的聰明可愛使親戚朋友們贊不絕口，更使許多同齡人對她刮目相看。這些過分的夸獎，客觀上助長了她的自視過高，不能正確評價自己，因而得意忘形，目空一切。這說明，孩子還缺乏全面客觀地評價自己的能力。如果成年人再對孩子評價不適當(dāng)，就會給孩子帶來一種錯覺，以為自己真的像人家評價的那樣毫無瑕疵。而文文自卑是一種不健康的心理，一種人格缺陷。它過多地否定和貶低自己，抬高別人，影響了對自己正確、客觀的判斷，不能客觀地、正確地看待自己和周圍的人和事。自卑會影響到人格的健康形成。過度自卑的孩子往往敏感多疑，膽怯懦弱，孤僻內(nèi)向等。自卑往往源于孩子的幼年時期。它會對人的一生產(chǎn)生消極的影響，長期生活在自卑陰影中的孩子，會背上沉重的心理包袱，甚至一生都被自卑所困擾，影響了自己的發(fā)展前途。案例四：童童長得身強力壯，雖然只有4歲，但個頭超過了同齡人。他愛打架，力氣大，鄰里及幼兒園的孩子都打不過他。他愛挑起事端，小朋友們都躲著他。老師家長反復(fù)批評他，他口頭答應(yīng)不再打人，但是，自我約束能力太差，一會兒憋不住勁，又去打人。每天媽媽去幼兒園接他，都有小朋友告狀，說他又打了誰，或是毀壞了誰的東西。根據(jù)以上材料分析，童童出現(xiàn)了怎樣的行為問題?他為什么會這樣？該如何進行矯治？童童出現(xiàn)了攻擊性行為問題（攻擊與破壞行為）。原因分析：（1）年齡小，還具有自我中心的特點，不能正確處理自我與他人的關(guān)系。（2）生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。童童在攻擊別人的經(jīng)驗中，體會到了成功或得到了想要的東西，以后就更可能采取同樣的手段。（3）教養(yǎng)方式。父母可能對其百依百word格式可復(fù)制編輯專業(yè)資料順，或者經(jīng)常用強制或打罵方式教育他。（4）現(xiàn)代傳媒影響。（5）錯誤的社會認(rèn)知與社交技能。童童可能對外界剌激作出了歪曲的解釋，并建立了錯誤的信念，同時也缺乏正確的交往技能，不知用何種方法解決矛盾和憤怒。矯治策略：（1）對其進行道德觀念培養(yǎng)。成人以身作則，教兒童摒棄什么都要第一的想法。采用游戲療法，加強兒童對規(guī)則的認(rèn)識。（2）進行社會交往技能的訓(xùn)練，提高兒童解決問題的能力。（3）對兒童日常環(huán)境進行適當(dāng)控制，如提供多種多樣的玩具，減少兒童接觸暴力的傳媒等。（4）進行控制憤怒的訓(xùn)練，教會兒童發(fā)泄自己不滿的方法。（5）對該兒童的攻擊性行為進行處理。了解童童攻擊行為產(chǎn)生的原因，適當(dāng)用懲罰法或隔離法，但盡量不用武力。一旦發(fā)現(xiàn)童童友好地和同伴在一起，立即給予表揚或強化。word格式可復(fù)制編輯專業(yè)資料電大《兒童發(fā)展問題的咨詢與輔導(dǎo)》第五次形成性考核及參考答案個案研究報告（100分）要求：學(xué)生聯(lián)系課程相關(guān)內(nèi)容（如行為問題、情緒問題、學(xué)業(yè)問題、社會能力問題等方面），結(jié)合本地區(qū)、本單位或本人實際，寫一份兒童發(fā)展問題輔導(dǎo)或矯治的個案研究報告。形式：可參考課程平臺上范例的格式（《瑤瑤入園記》、《選擇性緘默癥心理輔導(dǎo)個案研究》），撰寫研究報告，具體包括案例介紹、案例分析、輔導(dǎo)矯治方法、輔導(dǎo)效果等內(nèi)容。（不少于800字）參考格式：題目（根據(jù)個案研究內(nèi)容自擬）一、案例描述簡單介紹個案兒童的現(xiàn)狀、存在問題或問題發(fā)生的經(jīng)過。二、案例分析對個案的發(fā)展問題進行判斷。對個案問題產(chǎn)生的原因進行一定的分析，可從兒童自身、家庭、機構(gòu)教育、社會環(huán)境等多方面進行分析。三、輔導(dǎo)策略針對個案的問題，提出可行的教育或矯治計劃。四、輔導(dǎo)效果（案例啟示）描述輔導(dǎo)后達到的目的，兒童改善的情況等，也可針對本案例，總結(jié)一些可供同行借鑒的方法、教育思路等。參考例文：瑤瑤入園記從家庭到幼兒園，是孩子邁向社會的第一步。對他們來說，離開了朝夕相處的父母及長輩，來到幼兒園，陌生的環(huán)境、陌生的人都會讓孩子感到無所適從。讓每word格式可復(fù)制編輯專業(yè)資料個孩子都能盡快的渡過初入園的焦慮期，愉快的上幼兒園，這是每個幼兒教師面臨的課題。一、案例描述?，幀?，女，2006年6月出生，2009年9月1日開始在其他幼兒園入學(xué)，9月14日家長要求轉(zhuǎn)入我園。家長在報名時介紹了孩子的情況：孩子從小由爺爺帶大，在家活潑開朗，但也很自由，想干啥就干啥，同時怕見陌生人，在外面非常膽怯。也說了要求轉(zhuǎn)園的原因：自從上幼兒園這兩周，孩子就像變了一個人，白天在幼兒園哭，眼睛皮都揉破了，晚上回家也哭哭啼啼，非常纏人，可能是孩子不適應(yīng)幼兒園生活，總是哭的緣故，老師說一整天上百遍地念叨著同一句話“我要找我爺爺，”年輕老師缺乏了耐心，嚇唬了孩子，可能還讓孩子罰站了，所以現(xiàn)在孩子怎么也不愿意上幼兒園。個案主要事件：9月14日晚上，班級老師對瑤瑤進行了家訪，了解了瑤瑤的生活習(xí)慣及興趣愛好，并針對瑤瑤這種狀況，我們提出了建議：為減輕孩子入園焦慮心理，和家長約定先由家長陪同一起上幼兒園，再過渡到縮短孩子在園的時間，并用相機記錄孩子在園的情況。（9月15日一18日）第一天一早，瑤瑤爺爺帶著瑤瑤來了，一上午孩子小手沒有和爺爺松開過，她背的小書包也不肯拿下來。小朋友們唱歌、游戲她只是低著頭，老師試圖接近她，想拉瑤瑤的手，但她立即要哭，老師只好放棄?？赡苁菗Q了環(huán)境也可能是有爺爺陪在身邊，盡管孩子一步不肯離開爺爺，但沒有大哭大鬧，家里人非常滿意了。孩子不愿意在幼兒園吃午飯，家長、老師都沒有強求。第二天，她的情緒比以前有了好轉(zhuǎn)，一整天都沒有哭，只是表情還很憂郁、無助，不肯和其他小朋友玩。其間我們想盡辦法轉(zhuǎn)移她注意，可不管怎樣她的視線總是未曾離開過爺爺。爺爺?shù)呐阕x雖然讓瑤瑤停止了哭聲，但她對爺爺更加依戀，為此我們協(xié)商改換媽媽來陪讀。媽媽一來我們就對瑤瑤說：“媽媽只能坐在后面看，你要認(rèn)真聽老師上課，和小朋友一起玩游戲，這樣媽媽才愿意來陪你?！爆幀廃c點頭。在接下來的兩天里，我們把半日活動內(nèi)容安排的豐富有趣，我們發(fā)現(xiàn)，孩子能夠和小朋友一起喝水、如廁了，眼光敢正視前面了，老師帶小朋友做游戲她也敢抬頭看了，并且愿意在幼兒園吃午飯了。在手工課上，瑤瑤看見孩子們在用彩色紙做“糖果”，她也愿意嘗試做，老師立刻教她怎樣搓紙、怎樣“包糖”，利用一切機會接近她，對于她的進步給她貼了貼畫“小紅花”。我們從她的表情可以看出，她的心情放松了好多。（9月21word格式可復(fù)制編輯專業(yè)資料日一25日）周末，家長打電話給老師，說孩子在家對爺爺說，這是老師送的小紅花！看到孩子的點滴變化，家長、老師都非常高興。因此，從這周起我們協(xié)商讓瑤瑤的媽媽嘗試離開并且上全天，但要求家長下午早點來接。這周第一天，媽媽送瑤瑤來園，陪了她一會，說：“瑤瑤，今天媽媽要到單位請假，一會兒就回來?！痹趮寢岆x開的時候，瑤瑤還是哭了，但老師哄了一會就好了，只是背上的小書包一直不肯拿下來，吃飯、睡覺一直抱著她的小書包。雖然嘴里不停的問；媽媽怎么還不來？但始終沒有哭。下午一起床媽媽就來接了。接下來的幾天里，瑤瑤一天天都在進步，盡管上課、游戲、吃飯、睡覺都背著或抱著她的小書包，但她的心情放松了好多，生動有趣的游戲也能吸引她的注意力，當(dāng)欣賞好聽的故事或玩好玩的游戲時，也會十分投入，而不顯得那么焦慮了，由此可見瑤瑤已逐漸適應(yīng)了幼兒園生活。二、個案分析1.心理發(fā)展原因?，幀帉τ變簣@的環(huán)境、老師、小朋友都有陌生感，因此產(chǎn)生了抗拒心理，陷入了焦慮與不安之中。美國心理學(xué)家鮑比爾指出，兒童與某一特定人物之間形成永久性的情感聯(lián)結(jié)，這就是依戀。心理學(xué)家對嬰兒依戀的研究結(jié)果表明，70%的嬰幼兒對母親的依戀屬于安全依戀，他們在媽媽在場時能與陌生人一起玩。這說明大部分幼兒在家長的陪伴下見到陌生的教師會有安全感。家長的陪同可以使幼兒與教師在潛移默化的交往中建立信任關(guān)系。2.環(huán)境及教養(yǎng)方式原因。每個孩子從小生活在自己熟悉的環(huán)境中，他們大部分被過分照顧與保護，生活自理能力差，而對于新環(huán)境的適應(yīng)，孩子就會感到孤獨無助。瑤瑤也不例外的在這樣的教養(yǎng)方式下成長。爺爺對孩子過分照顧、保護，傾注給孩子的愛撫程度很強，使孩子形成了過分的依戀關(guān)系，所以瑤瑤很容易表現(xiàn)出依賴性強、缺乏獨立性，依戀家人（爺爺、媽媽）或依戀某樣?xùn)|西（她的小書包），不適應(yīng)集體生活等行為習(xí)慣和性格特征。三、指導(dǎo)策略1.提前家訪，消除教師與孩子間的陌生感。家訪是幼兒園教師做好工作不可缺少的一部分，而對于新入園的小班幼兒來說，這項工作又顯得尤其重要。我們在瑤瑤入園前進行了家訪，通過與家長的交談，了解了瑤瑤的生活習(xí)慣、興趣愛好word格式可復(fù)制編輯專業(yè)資料以及家長教育孩子的方式方法，為了瑤瑤盡快能適應(yīng)幼兒園的生活，我們有針對性地對家長給予了指導(dǎo)與幫助，提出的建議也得到了家長的認(rèn)同（建議瑤瑤的家長縮短孩子在園時間，和家長約定先由家長陪同一起上幼兒園）家訪的過程中，老師也和孩子建立了最初的感情，消除教師與孩子間的陌生感。這為下一步的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。2.孩子與家長共同體驗幼兒園的活動?；谟變盒睦淼男枰覀儗Μ幀幉扇∫韵氯雸@適應(yīng)步驟：第一步，家長陪同瑤瑤一起參與教師組織的活動，共同體驗幼兒園的一日活動，讓幼兒園精彩的活動吸引孩子，但是又不包辦代替，鼓勵幼兒主動向老師表達自己的需要，比如喝水、大小便。第二步，在瑤瑤過份依戀爺爺?shù)那闆r下，我們讓瑤瑤爺爺換成了媽媽，并對瑤瑤提出要求，讓媽媽坐在后面，瑤瑤與小朋友在一起上課、游戲。第三步，在瑤瑤愿意與小朋友坐在一起上課以及愿意與教師交往的基礎(chǔ)上，通過家長適當(dāng)或短時間退出孩子與老師之間的互動，讓瑤瑤逐漸熟悉并且喜歡老師。第四步，家長逐步退出。我們告訴瑤瑤媽媽要去單位請假，離開一小段時間，但會按時回來，讓她有所