淺談怎樣優(yōu)化農村小學班級德育管理論文

淺談怎樣優(yōu)化農村小學班級德育管理論文淺談怎樣優(yōu)化農村小學班級德育管理論文教育工作是一門藝術，她在乎的不是老師的一鼓作氣、而是鼓鼓作氣，她更在乎的是老師的精雕細琢。所以老師在班級的管理中起著至關重要的作用，能夠講老師的工作決定班級的發(fā)展方向，班級的狀況體現著老師的風貌。一個好的教師能夠改變一批落后學生的各種不良習慣、糾正一批學生效果低下的學習方法，這直接關系到學生知識的獲得，思想、道德等各種素質的養(yǎng)成。因此在實際的工作中，因材施教就顯得尤為重要，老師就應把對學生的備課放到一個至關重要的地位上來。下面的班級德育管理工作稱為“合作式的管理——與學生的合作〞。總結起來要注重下面兩大點：一、情感關注意識學生是教學活動的主體，所以要注重全體觀念，所以老師就應把本人的教誨、愛心投向任何一個學生，不放棄任何一個學生，關注他們的成長，使他們都有不同程度的提高?！惨弧场⒑昧晳T的養(yǎng)成對于農村小學老師，有的生在農村，長在農村，工作在農村，對農村孩子的學習生活狀況很了解。如今，農村的生活條件好了，學校的硬件設備也很先進。像有的學校，多媒體、電腦室、校園網絡都很齊備，但怎樣在先進的硬件設施下真正提高學生的素質卻出了一系列的問題。生活富有了，很多家庭對教育的重視卻只停留在經濟投入上，孩子只要張口要錢，就給；需要什么，就買。例如：有一名農村小學老師曾在很短的時間內就收到學生拾的一大紙盒鉛筆、橡皮等學慣用品。學生在教室內拾的，也肯定是班內同學丟的，但就是沒人認領。在孩子的意識里，掉了，就是丟了，就能夠買新的，有人甚至是成心丟的。望著八成新的學慣用品，任這位教師怎么講也無人取回，她只要沉默了。在過去上學的時代，一塊橡皮要用上一兩年，可如今一天就用好幾塊。節(jié)儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德哪兒去了，孩子們只是簡單地被五花八門的`學慣用品所吸引，卻忽略了它們的實用價值，也忽略了由少積多的浪費。于是這位老師在班上搞了一次“我珍愛的學慣用品〞活動，比一比誰的學慣用品用的時間長，用到實現它的全部價值，并在櫥窗中獎勵小紅花給予展示。同時還搞了一次故事比賽，能夠站在學慣用品的角度以童話的形式講講怎樣去實現價值，可以以說說小學生該如何做到節(jié)儉節(jié)約。這確實起到了節(jié)約的成效，那一大盒子學慣用具不僅認回去了，而且以后很少再有遺失東西的情況?！捕?、豐富課余生活大家都知道城里的家長都非常重視孩子的學習，重視孩子的成長，課外孩子要上各種補習班，很多家長還經常會親身輔導。但在農村，由于家長個人的文化水平也并不高，孩子的課余生活幾乎是無人監(jiān)管的。大人們在工作之余多是打打牌、打打麻將，對孩子的學習關注就只停留在問問，如“作業(yè)寫完了嗎？〞，“寫完了。〞就能夠了。寫的怎么樣，真正做完沒有，就沒人再看了。對孩子的成績，也都停留在看最后的考試分數上。所以有些孩子就鉆空子，放學后草草寫完作業(yè)，出去亂跑。時間久了，課上都懶地學了，而且打著買學慣用品的名義去小賣部買各種吃食和玩具，小賣部也就成了他們的娛樂場所。對這種現象，很多農村小學老師都很揪心，家長對孩子是重視的，但不知怎樣入手，長時間構成的社會環(huán)境也是難以改變的。該怎么去實現家與學校一體化進而促進孩子進步呢？是每位農村教育者應考慮的問題。有一位教師就給本班每位家長致了一封信，談談孩子在課余所出現的各種狀況，請大家談談看法。在基本了解了家長的心意之后，又有重點的進行走訪，找出原因，希望家長配合，盡量給孩子們一個有意義的課余生活。比方，幾個孩子結組，進行課外閱讀，做一些有意義的游戲；或一幫一，把那些有亂花錢、亂買東西、愛玩游戲習慣的孩子給拉回來。同時課上通太多媒體教學，盡量開闊學生們的視野，使他們看到外面的世界很大、很精彩，樹立理想，激發(fā)學習的動力，提高學習的興趣，遠離打鬧、嗜玩網絡游戲等不良行為。如今那個班級學生的興趣廣泛了，學習積極性也提高了。二、鼓勵交心意識“表揚和鼓勵是偉大的教育法寶〞。一個贊同的手勢，一個肯定的目光都會給學生留下一段溫馨，讓學生倍感心慰。同時作為一名老師，無論是在學生的文化課學習上還是在學生的思想道德水平上要獲得成功，都必須與學生交朋友，而要與學生交朋友，最重要的是交心。心與心的溝通是最容易被人理解的，是最能體現相互尊重的，是最能反映出人的思想道德品質的。只要你與學生交了心，學生才會與你交心，他們才認同你。這樣無論他們有了什么問題都能敞開心扉同你談，你才能真正了解到學生的內心活動，所以在課堂上教師應是學生尊敬的師長，課下應是他們親密的朋友?！惨弧场⒆龊⒆觽兊呐笥岩幻W老師，在小孩子的心中是神圣的，對教師很有依靠感。假如教師不注重同學生的交往，只停留在授課方面，對孩子的人格發(fā)展是很不利的。有的學生為了吸引教師的注意，讓教師發(fā)現他，往往采取的是一種反叛的方法。比方，課上開小差，偶然大聲吵嚷，來觀察教師的反響。假如這時老師把孩子的表現當成犯錯誤，那么孩子的行為會一直延續(xù)下去，成為真正的壞孩子了。所以作為老師要細心觀察、區(qū)別對待。曾有個叫馬超的同學，低年級時表現的非常老實，少言寡語，假如不特意去找，就像不存在這個孩子似的。而有一段時間，他卻很愛打架，而且下手十分狠。假如問他是不是他干的，為什么？他成認錯誤態(tài)度非常好，反響很拘束，很害怕，像是犯下大錯誤下次再也不敢的樣子，可是下次繼續(xù)犯。他的教師就挑了一次氣氛很好的時候找他聊天，從生日、喜好、課外活動談起，談話很融洽。后來談到了他打架下手狠的問題，他告訴教師講：“教師，以前我很膽小，別人老欺負我。如今我能打架了，就能夠與他們一起玩兒，有時幫他們打架，大家都看得起我。〞教師就問他，別人都不去打，就你去，代表你有地位嗎？代表大家關心你嗎？你以為打人對不對？有沒有不打人也能解決的辦法呢？那次他們聊了很長一段時間，最后馬超答應今后多與別人溝通，用本人的閃光點博得別人的信任。如今，這個孩子真的變了，很少再替別人打架，與同學關系也很融洽。教師只要從心底里付出了，真心關愛本人的學生，他的教育才有可能成功。和諧的師生關系，老師正確的引導與影響，對學生的學習生活很重要。〔二〕、在游戲中讓學生學會交往有個班學生都很蔫，他們雖很少犯錯誤，但課堂上不主動回答問題，講話聲音很小。班級的狀況令班主任教師很頭疼，多數孩子性格趨于內向，不愛與人溝通；班上還有兩個更十分的孩子，活動時從不與別人玩兒，本人也不游戲，只是在操場邊上撿片樹葉呀，或是在地面上畫圖形呀。偶然教師問她：“你為什么不與別人一起游戲呀？〞她只靦腆的笑笑。后來這位教師就經常有意組織大家做一些集體游戲，介入的次數多了，她們也融入進來了。集體游戲，趣味競賽能調動好多孩子的興趣，他們學會了交往，學會了合作，學會了了解別人。漸漸地，孩子們活躍起來了。小學生，人雖小，但也時常出現小團體，由個別人領導，把別人剔除在外，這樣的團體多了，對班級教學就不太有利了。假如沒有正確的引導，就會有好多孩子被排擠、受欺負，團體內的成員也愛搞惡作劇。這需要班主任教師細心的體會，耐心的引導，要有不厭其煩的精神，真心融入進去，把他們和解，才有可能建立健康的班級人際關系?！踩?、要賞識每一個學生小學生，孩子小，很容易構成自卑心理，教師偶然不經意的言行就會對他們有深入的影響。如曾有個孩子由于小學三年級寫字課上教師講：“你的字不好看，練了也沒進步。〞進而他很膩煩練字，總之練也練不好，還練干什么。小孩子的心很脆弱，所以老師的言行必須注意，要進行賞識教育。記得有個班，第一天大掃除后，剩了一點時間，教師就教大家預習一首詩，領讀了幾遍后，有些同學已能背誦了。但一個學生卻一點兒也不認識，之后教師就一句一句地教他讀，字音還是不準。這時教師就聽見有其他學生在座位上偷偷地笑。就問大家為什么笑，就有孩子講：“教師，他什么也不會，他根本不認識。〞這位教師當時就愣住了，真的嗎？拼音一點也不會嗎？翻看了他的考試成績——38分。詢問了其他教師，都講他笨極了。怎么辦呢？要改變他。所以教師就經常對這個學生單獨指點，發(fā)現這孩子很有數學頭腦，只由于不認字，所以不會讀題，假如別人給讀了，他就會做。語文背誦也很快，但得別人讀才行。所以教師認定這個孩子不那么“笨〞。之后在全班同學面前對他的一點點進步給予表揚，課上簡單問題經常讓他來回答，送去贊美的目光，送去鼓勵的語言。漸漸地，他變了，固然成績仍然不太好，但進步了。同學們也不再笑話他，考試及格不成問題了。教師在教學經過中如本著不拋棄不放棄的原則，用愛心鼓勵、感化每一顆