多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的對策探究,計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的對策探究,計(jì)算機(jī)教學(xué)論文內(nèi)容摘要：隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展,人們的生活、工作等多個領(lǐng)域都已經(jīng)廣泛使用了多媒體技術(shù),多媒體技術(shù)為生活和工作帶來了極大便利。所以在教學(xué)上,老師也會廣泛使用多媒體技術(shù),但是前提是:理論和實(shí)際必須互相結(jié)合操作。由于對如今計(jì)算機(jī)教學(xué)來講多媒體技術(shù)是有利也有弊的,它是一把雙刃劍。多媒體技術(shù)的利端表如今能夠生動形象地展現(xiàn)知識點(diǎn),教學(xué)直觀,能夠大幅度提高教學(xué)的質(zhì)量,節(jié)省老師與學(xué)生各自的時間;弊端就是利用不好反而會造成相反的效果。所以要合理的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),才能夠讓課堂教學(xué)的內(nèi)容變得豐富多彩,發(fā)揮出應(yīng)有的作用。本文就是根據(jù)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題做了探究,并提出了幾個建議。本文關(guān)鍵詞語：多媒體技術(shù);計(jì)算機(jī)教學(xué);問題;應(yīng)用;0引言計(jì)算機(jī)教學(xué)中要合理地使用多媒體技術(shù),不僅能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興起,還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。反之,假如應(yīng)用不好,多媒體技術(shù)也是一大費(fèi)事,所以本文將從使用多媒體技術(shù)能否合理列舉出下面問題。1多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)越性1.1表現(xiàn)直觀生動形象的展如今每一位學(xué)生的眼前,進(jìn)而能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,并且能夠提高教學(xué)質(zhì)量,讓教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生腦海中留下深入印象,可以以讓學(xué)生增加對計(jì)算機(jī)知識的了解,并且計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以以減輕教師的負(fù)擔(dān),能夠反復(fù)利用[1,2,3]。多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)知識立體化,從視覺聽覺全方位、多角度的呈如今學(xué)生面前,增加和穩(wěn)固學(xué)生對于計(jì)算機(jī)知識的理解。1.2知識立體化,提高教學(xué)質(zhì)量在計(jì)算機(jī)的教學(xué)經(jīng)過中,老師能夠利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬場景,從視覺聽覺甚至身體觸覺都能夠很直觀的對計(jì)算機(jī)技術(shù)有深入的了解[4,5],在視覺上直面沖擊,聽覺上身臨其境,讓學(xué)生親身感受計(jì)算機(jī)技術(shù)在我們的工作和學(xué)習(xí)上的重要性,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生喜歡上計(jì)算機(jī),激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。1.3提高課堂上學(xué)習(xí)知識的效率在計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)過中使用多媒體技術(shù),能夠在課堂上節(jié)省教師寫黑板板書的時間,并且能夠在較短的時間里給學(xué)生展現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)[6]。時代的發(fā)展帶動了科技的進(jìn)步,如今學(xué)校的教育事業(yè)愈加離不開計(jì)算機(jī)多媒體的使用,能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而提高了教師在課堂上教學(xué)的工作效率。2多媒體應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)的問題2.1容易造成教師備課時間加長多媒體技術(shù)就是將音頻、動畫全部合成在一個課件上,通過聲、光、電的影視化,在課堂上吸引每一位學(xué)生的注意力[7,8,9,10]。但是,一個精品課程,需要的課件是很復(fù)雜的,所以這就導(dǎo)致老師制作這些課件的時候要花費(fèi)較長的時間,所以老師的備課時間很長,假如制作的視頻課程不完善會導(dǎo)致學(xué)生汲取知識出現(xiàn)漏洞,同時在使用多媒體技術(shù)教學(xué)的時候老師在課堂上會分散注意力,有一半的注意力都在關(guān)注計(jì)算機(jī)教學(xué)的操作上,所以老師顧此失彼,撿了芝麻丟了西瓜,由于課堂教學(xué)的主要目的是傳遞知識、答疑解惑、培養(yǎng)學(xué)生的能力。如今的多媒體技術(shù)在得到廣泛應(yīng)用后,會出現(xiàn)多數(shù)老師把正常的上課演變成了多媒體自動播放視頻,將講課經(jīng)過變成讓幻燈片一個一個自然放映,在課件播放完畢后就意味著本堂課的結(jié)束,所以也就造成了課堂上師生之間的正?；訙p少,學(xué)生動手考慮能力大大減弱。這樣對于開展多媒體技術(shù)教學(xué)無疑是違犯了當(dāng)初想要提高教學(xué)質(zhì)量的初衷。2.2容易造成師生思路斷層多媒體技術(shù)借助圖、文、聲、畫的表現(xiàn)形式,能夠起到突出某一項(xiàng)內(nèi)容的作用,因此這種表現(xiàn)形式有助于對各種名詞概念、專用術(shù)語和知識點(diǎn)的解釋,容易強(qiáng)化學(xué)生對這部分知識的記憶。假如課件直接展示在面前,就會直接導(dǎo)致師生的思路只能跟著設(shè)計(jì)好的幻燈片來進(jìn)行,學(xué)生的思維得不到良好的考慮,教師的教學(xué)也存在了很大的阻礙,久而久之,老師對于課件會產(chǎn)生依靠,學(xué)生也一樣,就會使教學(xué)質(zhì)量下降,考慮能力減弱。所以,在課堂上使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),一定要避免由于使用了課件教學(xué)而忽視老師正常板書授課的形式。由于老師一邊講解教學(xué)材料知識一邊寫板書,能夠讓學(xué)生在摘抄教師板書的經(jīng)過中,不僅能夠增加學(xué)習(xí)知識的記憶,同時還能夠根據(jù)板書上的內(nèi)容隨時進(jìn)行擴(kuò)大,引發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散[11]。2.3不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被應(yīng)用到多媒體教學(xué)中,學(xué)生假如在學(xué)習(xí)上碰到了問題能夠直接通過互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎搜索出來問題的答案:,固然便利的給學(xué)生提供了汲取知識的技巧,但是這樣做只能讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)生依靠,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在碰到問題時,不愿意積極考慮,通過自個努力考慮找出問題的解決辦法,而是直接復(fù)制到別人的問題答案:,所以就會導(dǎo)致學(xué)生思維遲鈍,問題得到答案:卻無法理解答案:[12],因而,學(xué)生的記憶力和后來解答疑問的方式方法都很弱,甚至當(dāng)同樣的問題再次出現(xiàn)時,學(xué)生仍然不會解答,所以這時學(xué)生就會對互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生依靠,再次向網(wǎng)絡(luò)求助答案:。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法來講,尋求答案:的路程是沒有這些捷徑的,只能開動腦子,自個考慮問題答案:,這樣才能夠加深對知識點(diǎn)的理解能力,對于問題的解答思維也會愈加清楚明晰深入。3多媒體在課堂運(yùn)用的缺陷3.1對多媒體技術(shù)的運(yùn)用存在極大的誤區(qū)在計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)過中,多媒體的技術(shù)只能是輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)的一種手段和方式,但是當(dāng)前我們國家在教學(xué)活動中運(yùn)用多媒體技術(shù)普遍存在著只要在教學(xué)課堂上運(yùn)用了多媒體技術(shù),那么就講明你足夠的先進(jìn)和當(dāng)代化,進(jìn)而課堂教學(xué)的質(zhì)量也相對提升了一個層次的理論,其實(shí)這存在一個較大的誤區(qū),由于運(yùn)用了多媒體技術(shù)進(jìn)而忽略了教學(xué)的真正目的,直接將計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂變成多媒體技術(shù)的表現(xiàn)課堂,老師在計(jì)算機(jī)課堂里運(yùn)用多媒體技術(shù)務(wù)必把握好度,避免持續(xù)使用多媒體教學(xué)的現(xiàn)象[13]。3.2忽略了學(xué)生是教學(xué)活動的主體地位[14]在課堂上使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),只是提高每一位學(xué)生的積極性與主動性,但在教學(xué)上計(jì)算機(jī)的使用知識具體表現(xiàn)出了教師對于教學(xué)的主動性,由于幻燈片要提早做好功課,反而讓學(xué)生長期處于被動性,忽略了學(xué)生在教學(xué)活動的主體地位,和當(dāng)初計(jì)算機(jī)教學(xué)活動的目的有些不同。因而教師進(jìn)行多媒體教學(xué)備課時,首先要考慮到學(xué)生是計(jì)算機(jī)教學(xué)的主體,設(shè)計(jì)好課堂疑問,充分發(fā)揮好多媒體技術(shù)。3.3多媒體課件的質(zhì)量差多媒體技術(shù)的應(yīng)用在計(jì)算機(jī)的教學(xué)活動中,增加了教師備課的難度。其實(shí)在實(shí)際操作上,還是有大部分的計(jì)算機(jī)老師對制作多媒體課件較為反感,由于在準(zhǔn)備經(jīng)過中需要消耗大量時間與精神。所以計(jì)算機(jī)教師只會是將教學(xué)材料上大致的知識點(diǎn)羅列到多媒體課件中,假如嫌棄操作復(fù)雜的就不會根據(jù)對應(yīng)的知識點(diǎn)添加音樂動畫以及圖畫等,這就導(dǎo)致學(xué)生很難汲取到相應(yīng)的知識,由于對于學(xué)生來講并沒有吸引注意力的內(nèi)容[15]。還有部分計(jì)算機(jī)教師會直接從網(wǎng)上下載對應(yīng)的課堂教學(xué)、或者是購買教學(xué)光盤等一些便捷方式,來獲取相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課件,這樣的多媒體課件是不具有吸引學(xué)生眼球的能力的。4多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的對策4.1增加對多媒體技術(shù)的正確認(rèn)識多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)教師教學(xué)經(jīng)過中的輔助工具,知識點(diǎn)通太多媒體技術(shù)展現(xiàn)的活靈敏現(xiàn),將抽象的理論知識,變得生動、活潑、有趣,并且能夠?qū)⒁魳?、圖像、文字互相融合,增加學(xué)生對知識點(diǎn)的理解[16]。計(jì)算機(jī)教學(xué)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用,相比傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)更具有優(yōu)勢,但是唯一需要注意的就是把握好對多媒體技術(shù)的應(yīng)用,不要讓課堂知識點(diǎn)一掃而過的無聲播放,變成對于學(xué)生來講就是走馬觀花、流于形式的印象,所以多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用時,計(jì)算機(jī)教師將計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容放在首位,其他形式和內(nèi)容都是對它進(jìn)行解釋和講明,以真正地向?qū)W生教授計(jì)算機(jī)知識,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行進(jìn)一步的完善和改變。4.2汲取知識是以學(xué)生為本,要具體表現(xiàn)出出學(xué)生是主體地位在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),讓教學(xué)形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,學(xué)生和教師要互相配合,教學(xué)上是老師為主導(dǎo)[17],但是在真正學(xué)習(xí)的經(jīng)過中是學(xué)生為主體,教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)經(jīng)過中,提高學(xué)生動腦考慮的能力,留出充足的時間給學(xué)生考慮,讓每一位學(xué)生都能夠在理論和實(shí)踐中,體會出理論知識的不同,通過發(fā)散思維自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的動手、動腦考慮的能力。4.3找準(zhǔn)每個職位所處的方位,多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)教學(xué)資料、教師和學(xué)生這四者之間的關(guān)系老師是在課堂中一個比擬特殊的方位,既是引導(dǎo)者、組織者,同時還是指導(dǎo)者的作用,給學(xué)生灌輸課堂知識的經(jīng)過中老師是屬于主動建構(gòu)者的地位。靈敏運(yùn)用多媒體技術(shù),能夠生動形象的創(chuàng)設(shè)情境,快速提高學(xué)生理解的能力,老師要處理好多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)教學(xué)資料、教師和學(xué)生四者之間的關(guān)系,發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用,并且還要具體表現(xiàn)出出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用[18]。5多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)師生的互動性,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力5.1多媒體課件的使用要與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相互結(jié)合多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的便利方式方法,在進(jìn)行多媒體技術(shù)操作的時候把控好演示課件的時間與方式方法,盡量不要每節(jié)課都使用多媒體技術(shù)播放課件,而一些必須利用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解和分析的[19],時間盡量把控在十五分鐘左右,加深知識點(diǎn)和講解難題的時候能夠運(yùn)用以前傳統(tǒng)的教學(xué)形式,這樣不但能夠加深學(xué)生對知識的記憶點(diǎn)還不會浪費(fèi)時間。5.2增加學(xué)生動手動腦的時機(jī)在計(jì)算機(jī)的教學(xué)經(jīng)過中,教師能夠鼓勵學(xué)生自個動手操作,假如在操作的經(jīng)過中發(fā)現(xiàn)了問題,首先不是給他們解決問題,而是引導(dǎo)他們獨(dú)立考慮,嘗試自個找的方式方法去解決問題[20,21,22],其次,還能夠從這一個問題之后引發(fā)相關(guān)的問題,通過自個歸納與分析,找到解決問題的方式方法,最后,假如個別學(xué)生碰到了自個實(shí)在是無法解決的問題時,便能夠讓所有同學(xué)介入討論,提出自個的見解,老師這個時候只需要在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,借助自個的能力去解決操作經(jīng)過中遇見的問題,這樣不僅僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生自個動手與動腦的能力,還能夠加強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的記憶和理解,假如以后學(xué)生再出現(xiàn)同樣問題的時候,他就能夠憑借上課時候所操作的記憶點(diǎn)輕而易舉的解決問題了。5.3多媒體的課件內(nèi)容要靈敏多樣在制作多媒體課件時,老師應(yīng)該綜合傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法,利用多個方式方法制作出知識啟發(fā)與解答疑問的課件,例如:觀察法、操作法、歸納法、類比法、猜想法、溝通法、反思法等,拒絕講述式、解析式的內(nèi)容,課件內(nèi)容應(yīng)該靈敏多樣,這樣才有利于學(xué)生的思維發(fā)展。5.4不要讓多媒體技術(shù)代替了老師的主導(dǎo)作用當(dāng)代化的技術(shù)手段就是多媒體技術(shù),所以切務(wù)理清在教學(xué)中誰才是主導(dǎo)作用,當(dāng)然是老師呀。由于老師能夠在課堂上進(jìn)行生動的講解,有豐富的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn),能夠充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,還能夠增加師生感情。6結(jié)束語綜上可見,多媒體技術(shù)被應(yīng)用到我們國家的教學(xué)中,是由于時代與科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的原因,但是多媒體技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中是有利有弊的,它是一把教學(xué)上的雙刃劍,應(yīng)用得好是能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,反之,弊端也顯而易見。所以,要處理好多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)教學(xué)資料、教師和學(xué)生四者之間的關(guān)系,才能夠最大地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用。每一位計(jì)算機(jī)授課老師一定要謹(jǐn)記以學(xué)生為中心,以課程教學(xué)為主的理念,計(jì)算機(jī)