部編版語文四年級下冊《三月桃花水》教案

4*三月桃花水?授課目的認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。有感情地朗誦課文，意會優(yōu)美的語言，感覺作者對桃花水的喜愛與贊嘆之情。?授課重難點有感情地朗誦課文，意會優(yōu)美的語言，感覺作者對桃花水的喜愛與贊嘆之情。?授課策略字詞授課指引學生在語言環(huán)境中賞識并歸類累積字詞。如，“燦爛的晨暉、光明的絲綢”“草如茵、柳如眉、如霧如煙”“應(yīng)和、低語、談心”閱讀理解依照“初步感知—整體感知—精讀品嘗—整體回首”的閱讀規(guī)律，采納以讀為主線，以讀代講，從讀中感悟的方法。表達運用指引學生在閱讀中張開豐富的想象，走進課文情境，獲取真切的感覺，讓學生感覺桃花水的美，讀出作者對桃花水的喜愛與贊嘆之情。?授課準備預習綱領(lǐng)：達成《狀元大講堂·好教課方案》對應(yīng)課文預習作業(yè)。準備資料：多媒體課件。?授課課時1課時?授課過程板塊一導入新課，整體感知講話導入，課件逐個出示春光圖。（1）師指引：同學們看，春姑娘唱著歌來了，她走過柳樹，柳樹變綠了；她走過桃樹，桃樹開花了；她走過小河，河里的冰融化了，河水流動起來。春姑娘所到之處表現(xiàn)出一片活力勃勃、萬物復蘇的情況。今日我們就隨著春姑娘走進三月的江南小鎮(zhèn)，來賞識三月江南清凈光明的春水吧！1（2）板書課題。釋題讀題。（1）師指導：春季冰雪融化，雨水漸多，河水上升，便被稱為“桃花水”?！疤一ㄋ敝傅木褪恰按核薄＃?）生齊讀課題。簡介作者。（出示課件）自由讀課文，整體感知。師指引：下邊請大家用自己喜愛的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完后仔細思慮：三月桃花水給你留下了如何的印象？（2）生自由讀課文，邊讀邊思慮。（3）示例：飄灑著無數(shù)點點桃花的水；水聲忽大忽小，憂如一曲美好的樂章（4）生聽課文音頻，思慮：課文是從哪些方面來寫三月桃花水的？（5）生溝通。（示例：寫聲、寫色）【設(shè)計企圖】課件出示春光圖，加上豐饒畫面感的導入，能讓學生很快進入課文的情境之中，感覺到春季江南小鎮(zhèn)活力勃勃的美景，感覺到三月江南春水的可愛難得。指引學生自由讀課文，讀通課文，整體感知課文，以便學生更好地學習。板塊二詞串賞識，精讀感悟讀詞入境。（出示課件）（1）師指名認讀，相機提示生注意用聲音和表情表達出詞語的意思。（2）發(fā)現(xiàn)詞語擺列特色。①師指引：每組詞語有什么特色？②示例：第一組詞語是表示顏色的；第二組詞語運用了比喻的修辭手法；第三組詞語是形容說話、聲音的。（3）生認讀第三組詞時，師相機出示多音字“和”，指名認讀后齊讀。過渡講話。師：專心地讀這幾個詞語，就能想象它們所組成的畫面，讀出它們的色彩，讀出作者包含在此中的感情相同，專心地去讀課文的每一句話，也能讀出很多感覺。課文的第3、4自然段寫的就是聲音。指引聆聽桃花水的聲音。（出示課件）2（1）生自由讀，邊讀邊思慮：聽到了什么聲音？（2）師指名溝通。示例：拖沓機的鳴響，纖細的低語指引進行“注明式閱讀”。（1）師指引：當你靜靜地專心念書時，讀著讀著，某個字或某個詞忽然跳入了你的眼簾，讓你有不相同的感覺。比方，當老師讀到“那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖沓機的鳴響”時，我感覺到了三月桃花水是那樣的活力盎然，就像一首快樂開朗的樂曲。（2）生自由讀第3、4自然段，師指引生讀思結(jié)歸并做注明，如，在要點詞語下邊點重視號，在詩歌旁邊寫下自己的感覺等。師指名溝通自己的閱讀感覺。師指引：環(huán)繞“纖細的低語、談心”等詞語，說說自己的感覺。指導融入自己的閱讀感覺，頻頻朗誦要點句。課件出示：那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖沓機的鳴響；．．那纖細的低語，是在和剛才從雪被里伸出頭來的麥苗談心；．．．．．．．那碰到岸邊石塊的叮當聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲．．．．．．．．師小結(jié)：讀著讀著，我們感覺到了三月桃花水的美好，它就像一根柔和的弦。所以作者說：“三月的桃花水，是春季的豎琴。”（板書：春季的豎琴）指引生溝通朗誦感覺。（1）生再自由讀第3、4自然段。（2）師指引：每次讀都有不一樣樣的感覺，第一次讀的時候我的眼前出現(xiàn)的是清明的桃花水，第二次讀的時候我憂如聽到了它的聲音，第三次讀的時候我感覺到了桃花水的勃勃活力。相信你們的感覺也跟我相同，此次朗誦你感覺到了什么？（3）師指名讀后溝通。示例：像春季的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親，滋潤著萬物師課件出示桃花水系列圖片，并做小結(jié)。3三月桃花水仿佛美好的精靈，仿佛鮮活的生命。它流過樹林，樹葉更綠了；它流過野外，花兒更艷了；它流過巔峰，山林更旺盛了師生合作朗誦第3、4自然段?！驹O(shè)計企圖】指引學生從要點詞語“應(yīng)和、低語、談心、叮當”中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中張開豐富的想象，走進課文情境，獲取真切的感覺，讓學生感覺桃花水的美，意會作者遣辭造句的精確。板塊三仿寫畫面，精良感知指引意會省略號的妙處。（1）師指引：此刻讓我們循著三月桃花水的聲音，一同去桃花水邊看看吧?。ǔ鍪菊n件）（2）師配樂范讀第5、6自然段。生邊聽邊思慮：憂如看到了什么？（生溝通）（3）師相機發(fā)問：你剛才描繪的畫面，課文中描繪出來了嗎？（生溝通）（板書：春季的明鏡）（4）師指引：你是從課文哪個地方讀出來的？（生再次朗誦第5、6自然段）（5）師指名有感情地朗誦，讀出省略號藏著的美。小練筆。（1）師指引：大家讀出了省略號藏著的美，這省略號里還藏著很多美，此刻請大家將省略號里藏著的美寫出來，寫一寫桃花水的沉寂的畫面（2）生練筆后，師指名溝通。有感情地朗誦第5、6自然段。師指導朗誦：把自己看作桃花水，美美地讀?！驹O(shè)計企圖】這一板塊，激勵學生把教材與生活聯(lián)合起來，把讀和寫聯(lián)合起來，真切落實讀中學寫，以寫促讀，讀寫聯(lián)合。這樣，才能使語文的工具性和人文性獲取圓滿一致。板塊四朗誦末段，總結(jié)全文師過渡：三月桃花水，是春季的豎琴，奏出了春季的樂章；三月桃花水，是春季的明鏡，照出了春的光明。所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉?！睅熒献骼收b，總結(jié)全文。師：這節(jié)課，我們隨著桃花水一同奔跑，一同歌唱，在這里，我們戀戀不舍。我們聽到了三月桃花水的聲音（生：三月桃花水，是春季的豎琴）；我們看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春4天的明鏡）；我們還聽到了一首優(yōu)美的歌，看到了一幅靈巧的畫這有聲、有色、有情的三月桃花水使我們深深地沉醉。讓我們聽著柔和的樂聲，賞識著色彩斑斕的畫面，讓這清凈光明的三月桃花水再次盛滿我們心靈的酒杯，永久流淌在我們的內(nèi)心吧！【設(shè)計企圖】聯(lián)合詳細的語言環(huán)境，增強對語言文字的感悟，是語文授課的實質(zhì)特色。經(jīng)過多種形式的朗誦，使學生在讀中悟情。?板書設(shè)計?授課反省《三月桃花水》這篇散文，不只文字優(yōu)美，境地清麗，并且構(gòu)造優(yōu)秀，前后文之間，有問有答，句式有條不紊，讀起來朗朗上口，聽起來令人身心歡欣。所以，在本次授課中我主要做到了以下幾點：在授課中，重視學生的朗誦訓練。講堂上采納各樣形式的朗誦，讓學生在讀中識字，讀中感知，讀中悟情，邊讀邊想象畫面。給學生充分的自學空間。學習第3、4自然段時，邊讀邊寫注明，賞賜學生自主學習的機會，存心識地訓練學生的自學能力。在學生自學的基礎(chǔ)上串授課文，教師只針對課文中疑難之處進行適合指引、