初中語(yǔ)文語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)試題學(xué)習(xí)資料

第第1頁(yè)共1頁(yè)初中語(yǔ)文語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)試題學(xué)習(xí)資料一、填空1、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是（）與（）的統(tǒng)一。2、新課標(biāo)要求1140（一）新的語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，決定了評(píng)價(jià)也要注意整體性。（二）新的語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性，決定了語(yǔ)文評(píng)價(jià)應(yīng)更多地突出開放性，能啟發(fā)學(xué)生多角度、多思路思考，而不是用惟一的答案去束縛學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生思考和探究，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到的思路和見解。（三）新的語(yǔ)文課程強(qiáng)了漢語(yǔ)文的特點(diǎn)，突出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感性的作用，重視語(yǔ)文積累，重視培養(yǎng)語(yǔ)感，重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的感悟和情感體驗(yàn)。決定了評(píng)價(jià)要重視運(yùn)用定性評(píng)價(jià)的方法，運(yùn)用描述性的方法，運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。（四）新的語(yǔ)文課程強(qiáng)了語(yǔ)文素養(yǎng)的諸多方面，以及五個(gè)板塊的目標(biāo)，決定了評(píng)價(jià)方法也必須是多樣化的。2、課堂教學(xué)改革的內(nèi)容表現(xiàn)在哪些方面？首先，要改革課堂的時(shí)間和空間；其次，必須改革課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力；第三，課堂教學(xué)改革的新趨向必須是活動(dòng)化和小組學(xué)習(xí)的興起；最后，真正能讓學(xué)生能夠探究地學(xué)習(xí)。3、在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，閱讀的個(gè)性化和創(chuàng)造性應(yīng)包含哪些觀點(diǎn)？①學(xué)生是閱讀的主體；②學(xué)生閱讀的過(guò)程應(yīng)伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)；③閱讀應(yīng)該是探索與創(chuàng)造的過(guò)程，是讀者與作品與作者對(duì)話的過(guò)程；④教師與學(xué)生之間也是一種平等的對(duì)話關(guān)系；⑤教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；⑥個(gè)性化創(chuàng)造性閱讀并不排斥合作學(xué)習(xí)。四、論述題答案略。四川省中小學(xué)教師全員培訓(xùn)自學(xué)考試《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研究（初中）》課程考試模擬試題二一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）【溫馨提示】在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間（）A、對(duì)話的過(guò)程B、感知的過(guò)程C、交流的過(guò)程D、學(xué)習(xí)的過(guò)程2、下面的朗讀目標(biāo)屬于7?9年級(jí)的是（）A、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。B、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。C、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。D、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、下面的寫字的目標(biāo)屬于7?9年級(jí)的是（）A、臨摹名家書法，體會(huì)書法的審美價(jià)值。B、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。C、養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。D、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。4、下列屬于閱讀技能性和過(guò)程性要求的一項(xiàng)是（）A、誦讀B、精讀C、瀏覽D、略讀5、對(duì)于7－9年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，下列的數(shù)據(jù)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。B、背誦優(yōu)秀詩(shī)文100篇。C、課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。D、作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字。6、下列選項(xiàng)不屬于教材課文特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A、普遍性B、文質(zhì)兼美C、富有文化內(nèi)涵D、具有時(shí)代氣息7、在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，下列、不屬于閱讀的個(gè)性化和創(chuàng)造性觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A、學(xué)生是閱讀的主體。B、教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。C、排斥合作學(xué)習(xí)。D、教師與學(xué)生之間也是一種平等的對(duì)話關(guān)系。8、語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合能力體現(xiàn)在（）A、識(shí)字寫字能力B、寫作能力C、口語(yǔ)交際能力D、閱讀能力9、在7－9年級(jí)下列寫作的具體要求中，表述正確的一項(xiàng)是（）A、寫記敘文，做到內(nèi)容具體。B、寫說(shuō)明文，做到明白清楚。C、寫議論文，努力做到有理有據(jù)。D、根據(jù)生活需要，寫應(yīng)用文，做到格式正確。10、在寫作教學(xué)過(guò)程中，“重視寫作在中學(xué)生之間的合作秘交流”是其重要的策略之一，下列表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，開展觀察調(diào)查，共同探究，合作撰寫報(bào)告、體會(huì)、筆記等文章。B、提倡互相修改，互相評(píng)閱作文。C、多創(chuàng)造一些學(xué)生作品展示交流的各種各樣的機(jī)會(huì)。D、沒(méi)有條件的應(yīng)創(chuàng)造條件，在網(wǎng)上表達(dá)和交流，在網(wǎng)上互相評(píng)改作品。11、下列選項(xiàng)不能作為教學(xué)目標(biāo)的一項(xiàng)是（）A、閱讀B、寫作C、口語(yǔ)交際D、綜合性學(xué)習(xí)12、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。B、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。C、綜合性學(xué)習(xí)不提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。D、綜合性學(xué)習(xí)特別注重探索和研究的過(guò)程。13、語(yǔ)文評(píng)價(jià)的目的表述有錯(cuò)的一項(xiàng)是（）A、語(yǔ)文評(píng)價(jià)就是了解學(xué)生學(xué)和教師教的情況。B、語(yǔ)文評(píng)價(jià)就是改進(jìn)教、改進(jìn)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。C、語(yǔ)文評(píng)價(jià)就是強(qiáng)調(diào)考試甄別和選拔功能。D、語(yǔ)文評(píng)價(jià)就是檢驗(yàn)課程，以利于改進(jìn)課程。14、評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古詩(shī)文，重點(diǎn)不在于（）A、記誦積累古詩(shī)文B、掌握詞法、句法等知識(shí)C、理解詩(shī)文大意D、常見適用的實(shí)詞15、語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，是重要的（）A、學(xué)習(xí)工具B、交際工具C、實(shí)踐工具D、交流工具二、判斷改錯(cuò)題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）【溫馨提示】判斷正誤，在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上“丁”，錯(cuò)誤的劃上“”，并改正錯(cuò)誤。1、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與文化性的統(tǒng)一。（）2、有了計(jì)算機(jī)就不需要認(rèn)真練習(xí)書寫。（）3、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。（）4、個(gè)性化創(chuàng)造性閱讀排斥合作學(xué)習(xí)。5、在寫作教學(xué)過(guò)程中，寫作知識(shí)的教學(xué)，力求精要有用，不必追求系統(tǒng)化。（）三、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題8分，共24分）1、初中階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)主要涉及哪些內(nèi)容？2、為什么說(shuō)語(yǔ)文不僅僅是工具、同時(shí)也是文化？3、為什么說(shuō)“人的語(yǔ)文素養(yǎng)是人全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”？四、論述題（本大題共1小題，16分）仔細(xì)閱讀下面的教學(xué)實(shí)錄，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，談一談這一堂語(yǔ)文課的可取之處和不足之處。《背影》教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入新課師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們一起來(lái)看看。（點(diǎn)擊課件）兒子眼中的父親7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對(duì)……”20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入?！?5歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪?！?5歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了?！?5歲：“我不知道是否該和‘老頭子'商量商量，或許他能幫我出出主意”55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明?！?0歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”師：看了這篇文章，你明白了什么？生1：我明白了對(duì)爸爸的看法隨著年齡的變化而不同。生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴。師：確實(shí)如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過(guò)境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。二、速讀課文、整體感知速讀課文，指導(dǎo)學(xué)生整體感知。1、你知道了些什么？2、本文是膾炙人口的名篇，幾年來(lái)為人們所傳誦。我今天也想聽聽同學(xué)們的真實(shí)感受，你能用“我覺得”這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話，談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的看法嗎？生1：我知道文章寫了父親在車站為我送行這件事。生2：我知道作者那時(shí)候的家境很不好。生3：我知道文章寫了四次背影。師：哪四次背影，你能給我們找出來(lái)嗎？生：第一次是在文章的開頭“我最不能忘記的是父親的背影”，第二次是父親為我買橘子時(shí)的背影，第三次是父親混入來(lái)來(lái)往往的人群里的背影，第四次是我收到父親的來(lái)信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。師：他說(shuō)的怎么樣？生：很好師：哪位同學(xué)能談?wù)剬?duì)這篇文章的看法？生1：我覺得文中的父親很慈愛生2：我覺得父親為兒子買橘子的一幕很感人。生3：我覺得兒子首先對(duì)父親不太理解，后來(lái)才懂得了。生4：我覺得文章的語(yǔ)言很樸實(shí)生5：我覺得文章特別令人感動(dòng)師：同學(xué)們知道的挺多，也很有自己的見解。對(duì)這篇文章，你還能提出自己的疑問(wèn)嗎？（點(diǎn)擊課件）三、合作探究1、根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出有價(jià)值的問(wèn)題。2、小組討論交流，對(duì)提出的問(wèn)題篩選、整理，思考問(wèn)題是否有價(jià)值。學(xué)生合作討論，把問(wèn)題寫在紙條上，教師巡視，收集問(wèn)題，在實(shí)物投影儀上展出。問(wèn)題舉例：1、作者為什么選擇“背影”這個(gè)特定的角度？2、這篇散文突出背影的寫法對(duì)我們寫作有什么啟示？3、文章為什么要以“背影”為題？4、文章寫父親的背影放在什么樣的特定環(huán)境中？在文中起什么作用？5、父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么？6、父親買橘子那樣費(fèi)勁，為什么還堅(jiān)持自己去，不讓兒子去？7、文章為什么把父親買橘子時(shí)的背影寫的那么詳細(xì)？師：同學(xué)們的思維很活躍，所提問(wèn)題很有思考價(jià)值。老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的問(wèn)題多與“背影”有關(guān)，我們就從“背影”入手分析，好嗎？文章為什么要以“背影”為題？為什么要詳寫父親的背影？這對(duì)我們寫作有何啟示？請(qǐng)大家緊靠這些問(wèn)題，再看課文，深入探討。學(xué)生分小組繼續(xù)探討。全班交流生1：文章以“背影”為題，是因?yàn)椤氨秤啊笔俏恼碌木€索。生2：還因?yàn)楦赣H的“背影”感人至深，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛。師：文中哪一次背影寫得最詳細(xì)？生：望父買橘的背影師：哪位同學(xué)能找出描寫父親買橘背影的句子給我們讀一讀？（點(diǎn)名學(xué)生朗讀，找出后全班齊讀）師：這是一個(gè)什么樣的背影？生1：這是一個(gè)偉大的背影生2：這是一個(gè)艱難的背影生3：這是一個(gè)凝鑄著父愛深情的背影師：為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結(jié)合詞句具體說(shuō)說(shuō)嗎？生4：“他蹣跚地走到鐵道邊”中“蹣跚”表明父親腿腳不靈便，還穿過(guò)鐵道為我買橘，很不容易。生5：我認(rèn)為“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。寫出了父親小心翼翼的樣子。生6：文中一連串的動(dòng)詞如“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫出了父親買橘子的艱難?？伤麍?jiān)持自己去買，只想盡心盡力為兒子做點(diǎn)事。師：同學(xué)們分析得很好，這段描寫除了寫父親的動(dòng)作，還寫了什么？生：衣著師：結(jié)合文章的內(nèi)容，你能從父親的衣著上發(fā)現(xiàn)什么嗎？生1：用了三個(gè)“布”字，說(shuō)明父親生活很艱苦。前文說(shuō)父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪事，都能證明這一點(diǎn)。師：你能聯(lián)系前文的內(nèi)容來(lái)理解，很好。生2：父親自己穿得很樸素，但給兒子做的是紫毛大衣。師：你讀書很仔細(xì)，真的不錯(cuò)生3：父親的衣著描寫里還有兩個(gè)“黑”字，那是因?yàn)樽婺溉ナ?，家中光景慘淡，禍不單行。父親的心情是沉重壓抑的。師：在這種特定的背景下，父親還能無(wú)微不至的關(guān)心著兒子，就更令人感動(dòng)了。同學(xué)們，知道作者為什么要把父親的背影寫得這么詳細(xì)了嗎？生：背影真切地體現(xiàn)了父親的慈愛、艱難和努力，是父愛的縮影，最能突出文章的中心。師：你總結(jié)得很好，背影濃縮著父愛深情。兒子看了父親的背影，有何反應(yīng)呢？生：流下了感動(dòng)的淚水。師：這是一段感人至深的文字，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍？老師給他配點(diǎn)音樂(lè)。一生配樂(lè)朗讀（生鼓掌）評(píng)點(diǎn)名家范讀（師放錄音）師：同學(xué)們，這段文字這么感人，可作者的語(yǔ)言有華麗的辭藻、有生動(dòng)的修辭嗎？生：沒(méi)有，語(yǔ)言樸實(shí)，但特別感人。師：你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀，并作點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析嗎？生1：父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”這是父親怕我太傷心給我的寬慰。生2：他忙著照看行李，行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。父親細(xì)心的照顧我，不辭辛勞。生3：我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。父親怕我路上口渴，為我想得很周到。生4：我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親考慮再三，還是放心不下我，決定親自送我。生5：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！父親的背影刻在我心里，我對(duì)他有著深切的思念。師：文章正是運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言，展現(xiàn)父子間的深厚情意。（師小結(jié)，板書）背影父子深情流淚師：同學(xué)們，血濃于水，親情無(wú)價(jià)，父母之愛，是人世間最偉大、最無(wú)私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時(shí)候沒(méi)有發(fā)覺。這種愛，可能并不驚天動(dòng)地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時(shí)的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風(fēng)塵仆仆的看望，也許僅是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神作為一個(gè)熱愛生活、熱愛父母的人，你感受到了嗎？你有過(guò)被父母感動(dòng)的記憶嗎？想一想吧！誰(shuí)愿意把你的幸福和我們一起分享呢？生：講述感人的故事（教師放《二泉映月》的背景音樂(lè)）師：參與講親情故事（有學(xué)生眼含淚水，有人小聲低泣）師：同學(xué)們，世間的愛千萬(wàn)種，惟有父母之愛最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。四、自由實(shí)踐，把這節(jié)課的收獲加以整理師：