幼兒德育教育的現(xiàn)狀及教育策略

幼兒德育教育的現(xiàn)狀及教育策略摘要：從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，家長(zhǎng)們已經(jīng)對(duì)于幼兒的品德素質(zhì)養(yǎng)成產(chǎn)生了一定的重視。不僅是社會(huì)核心價(jià)值的整體影響，競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)和教育事業(yè)對(duì)于學(xué)生自身的綜合能力也越來(lái)越看重。而幼兒的良好德育品質(zhì)是作為整體能力發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，本文從幼兒自身的德育教育現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行影響因素的認(rèn)識(shí)，并且提出了針對(duì)性的解決策略。關(guān)鍵詞：德育引導(dǎo)；幼兒教育；品德素質(zhì)我國(guó)社會(huì)目前幼兒園的數(shù)量也在不斷的增多，這不僅是對(duì)于幼兒自身教育關(guān)注度的提升，同時(shí)也反映出了家長(zhǎng)對(duì)于幼兒接受教育的年齡也在不斷的提前。這勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一系列的矛盾性問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題不僅對(duì)于幼兒整體性發(fā)展有很好的幫助，也可以細(xì)致入微的引導(dǎo)家長(zhǎng)從客觀的規(guī)律上進(jìn)行幼兒自身能力的培養(yǎng)。首先，對(duì)于幼兒德育的引導(dǎo)問(wèn)題在接受教育年齡提前的過(guò)程中并沒(méi)有得到很好的普及，這種忽略容易產(chǎn)生幼兒自身道德素質(zhì)的降低，對(duì)于其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。所以，從這些問(wèn)題的影響因素出發(fā)考慮，幼兒德育教育的發(fā)展對(duì)策非常有必要。一、影響幼兒德育發(fā)展的因素（一）內(nèi)部因素幼兒在學(xué)前教育階段總是以自我為中心，大多數(shù)情況下都會(huì)采用形象性的思維觀察和認(rèn)識(shí)事物，并且在運(yùn)用對(duì)于事物的好奇心。他們會(huì)通過(guò)模仿而進(jìn)行接觸，這既是主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的展示，同時(shí)也體現(xiàn)出了幼兒自身一定的發(fā)展規(guī)律。如果家長(zhǎng)和幼兒園過(guò)早的對(duì)于幼兒進(jìn)行知識(shí)性的學(xué)習(xí)和其他能力的提升而忽視了幼兒自身發(fā)展規(guī)律的重要因素，便會(huì)造成適得其反的效果。所以，一方面幼兒自身沒(méi)有一定的思維能力，他們對(duì)于許多問(wèn)題所展示出來(lái)的現(xiàn)象并不能夠進(jìn)行正確的分析，而為了得到關(guān)注或者幫助，他們會(huì)去模仿甚至產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為；另一方面，幼兒對(duì)于許多事物的認(rèn)知心理不是一蹴而就的，而是階段性的完成。在這樣的過(guò)程中，對(duì)于同一事物的認(rèn)識(shí)也會(huì)存在一定的差異，理解水平有限的他們對(duì)于德育引導(dǎo)的過(guò)程也同樣如此。所以，有目的性的進(jìn)行思想教育非常有必要，但是也不能夠忽略了幼兒自身階段性的學(xué)習(xí)過(guò)程，然后充滿耐心和規(guī)律性的進(jìn)行幼兒能力的培養(yǎng)。（二）外部因素除了幼兒自身的內(nèi)部因素外，影響其德育發(fā)展的外部因素也表現(xiàn)在一些環(huán)境層次上。首先是社會(huì)的整體因素，幼兒的德育能力提高和其自身的成長(zhǎng)認(rèn)識(shí)離不開(kāi)社會(huì)諸多信息的影響。幼兒在接觸這些信息時(shí)，由于自身辨別能力缺失，處理不好便會(huì)直接影響到他們整體的成長(zhǎng)過(guò)程。所以，良好的社會(huì)教育非常有必要，同時(shí)在這樣的環(huán)境下，幼兒也會(huì)自覺(jué)的去維護(hù)一些合理性的秩序，使自身的習(xí)慣朝著正確的方向進(jìn)行培養(yǎng)。其次，便是幼兒園的環(huán)境因素。幼兒的成長(zhǎng)在幼兒園的時(shí)期是比較長(zhǎng)的。在這個(gè)階段，他們會(huì)增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)知識(shí)能力，會(huì)塑造自己的人格、性格。而作為引路人的教師所采用的引導(dǎo)方法和教學(xué)過(guò)程對(duì)幼兒的影響也非常深遠(yuǎn)。所以，教師要充分尊重所有幼兒的表現(xiàn)，從不同幼兒的自身性格出發(fā)進(jìn)行總結(jié)，尊重他們的成長(zhǎng)規(guī)律和自身特點(diǎn)，使個(gè)性化的引導(dǎo)手段運(yùn)用在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，才能夠使他們朝著正確的方向成長(zhǎng)自己、發(fā)展自己。最后，是家庭的因素。父母對(duì)于幼兒的影響作用不言而喻。所以，家庭的整體性環(huán)境對(duì)于幼兒的影響也會(huì)產(chǎn)生一些區(qū)別性。有的家庭條件比較優(yōu)越，有的家庭是留守兒童，有的家庭對(duì)于孩子比較溺愛(ài)。如果不能夠在家庭環(huán)境中幫助幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使他們能夠正確的認(rèn)識(shí)世界，對(duì)于他們自身獨(dú)立性的培養(yǎng)或者優(yōu)秀習(xí)慣的樹(shù)立都會(huì)造成一定的影響，間接的影響到他們的道德品質(zhì)。二、幼兒德育教育策略分析（一）提供良好引導(dǎo)環(huán)境綜合整體性的影響因素來(lái)看，只有通過(guò)外部因素的改善才能夠?qū)τ谟變鹤陨淼膬?nèi)部因素產(chǎn)生一定的影響。所以，幫助幼兒進(jìn)行德育引導(dǎo)首先要為他們提供適合的引導(dǎo)環(huán)境，這樣才能夠使德育教育的作用發(fā)揮到最大，使他們對(duì)于世界的認(rèn)知能夠更加全面。幼兒園要使自身的環(huán)境有利于幼兒自身的健康成長(zhǎng)。尤其是在人際交流與其他兒童相互的關(guān)系上要做好正確的引導(dǎo)。在大環(huán)境的設(shè)置上要合理性的精心布置，使德育教育的內(nèi)容能夠融入在幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境中。教師也可以積極采用一些游戲的形式將德育與文化知識(shí)融合在一起，使其教學(xué)的過(guò)程中也進(jìn)行一些道德素質(zhì)的良好灌輸。既調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也讓枯燥的知識(shí)性內(nèi)容減少了對(duì)他們的影響，同時(shí)更全面性的使幼兒接受教育的空間得到了合理性的拓展。在引導(dǎo)性的過(guò)程中，教師也要展現(xiàn)出一定的細(xì)心和耐心，對(duì)于幼兒的德育教育過(guò)程勢(shì)必會(huì)與幼兒自身的性格產(chǎn)生一些沖突，如果再以傳統(tǒng)的懲罰方法或者說(shuō)服進(jìn)行要求，往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的影響。而運(yùn)用科學(xué)的引導(dǎo)性方法，通過(guò)多種的表現(xiàn)方式，進(jìn)行德育素質(zhì)的傳輸和提升，會(huì)具備事半功倍的效果。比如說(shuō)，可以通過(guò)一些認(rèn)知沖突的訓(xùn)練或者角色扮演的游戲使他們因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)的去改善自身心理，形成正確的認(rèn)知。（二）增強(qiáng)家長(zhǎng)德育教育力度對(duì)于幼兒的德育引導(dǎo)，家長(zhǎng)也要采取一定的措施準(zhǔn)備。尤其是在日常的生活中，即便再小的事情也要提升對(duì)于幼兒的關(guān)注度。因?yàn)樵S多潛移默化的事情對(duì)于幼兒自身言行舉止的影響滲透都會(huì)有非常大的作用。所以，家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己生活中自身所展現(xiàn)出來(lái)的德育品質(zhì)和一切點(diǎn)滴都要最好的展示給幼兒，使他們對(duì)于生活實(shí)際的認(rèn)識(shí)能夠從家長(zhǎng)的身上學(xué)習(xí)到一些東西。在家長(zhǎng)良好的榜樣作用和有效的策略幫助下，促進(jìn)他們對(duì)于許多事物的認(rèn)知和理解。因?yàn)樵S多兒童自身的天性往往就是由于家庭環(huán)境所影響的，所以父母在生活中便要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)于錯(cuò)，知道尊重或者謙讓，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，理解他們的內(nèi)心真實(shí)想法。帶領(lǐng)他們一起成長(zhǎng)，通過(guò)營(yíng)建良好的家庭氛圍使幼兒感受到家庭的溫暖，愿意去相信父母、尊重父母，聆聽(tīng)父母的囑托。最后，家長(zhǎng)要完善自身的教育理念，使過(guò)去以成績(jī)和分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)方式的觀念得到改變。幼兒自身的全面發(fā)展才是其接受教育的最主要作用，對(duì)于幼兒自身的德育引導(dǎo)，不僅不能夠跟成績(jī)直接掛鉤，也要從日常生活中直接性的鼓勵(lì)他們。（三）提升幼兒教師工作素質(zhì)幼兒園對(duì)于教師的引進(jìn)機(jī)制也要重新樹(shù)立嚴(yán)格性的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要對(duì)于幼兒教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)于他們的考評(píng)機(jī)制也要從幼兒自身的綜合能力提高上出發(fā)。但是為了避免幼兒教師為了完成任務(wù)硬性去要求幼兒進(jìn)行能力的提升，幼兒園一定要制定一些實(shí)質(zhì)有效的培養(yǎng)方案，使一切按照培養(yǎng)方案出發(fā)，在落實(shí)到幼兒的自身成長(zhǎng)過(guò)程中時(shí)結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)，使理論聯(lián)系到實(shí)際，使幼兒教師的工作素質(zhì)能夠得到整體性的提升，自身的行為得到規(guī)范性的改善。同時(shí)也可以引導(dǎo)語(yǔ)文教師從傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)出發(fā)，使他們了解一些前人的事跡和精神。引導(dǎo)幼兒的心理規(guī)律，能夠主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)到這些思想。通過(guò)與幼兒之間親密聯(lián)系的建立，走進(jìn)他們的內(nèi)心，進(jìn)行錯(cuò)誤的指正和優(yōu)點(diǎn)的弘揚(yáng)。三、總結(jié)總而言之，社會(huì)的不斷進(jìn)步也讓人們對(duì)于教育的關(guān)注度不斷的提升，對(duì)于幼兒德育引導(dǎo)的過(guò)程，不僅需要父母進(jìn)行良好的啟蒙，教師的言傳身教也需要進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。同時(shí)，雙方也要對(duì)于幼兒自身的成長(zhǎng)規(guī)律表示尊重。從自身的榜樣作用樹(shù)立出發(fā)，使德育的教育引導(dǎo)從環(huán)境的改善和自身的影響著手，幫