八年級上冊地理教案（4篇）

Word-17-八年級上冊地理教案（4篇）

第三節(jié)水資源

教學要求

1、使同學了解水資源是有限的，以及我國水資源的現(xiàn)狀。

2、聯(lián)系我國氣候、河流等自然環(huán)境特點，分析我國水資源分布特點、緣由及影響；了解我國解決水資源問題的對策。

3、從生活、生產(chǎn)實例動身，使同學了解節(jié)省用水、庇護水資源的重要性。

4、教導同學樹立非常珍惜、合理通過、提倡節(jié)省的資源觀，培養(yǎng)資源庇護意識。

結構分析

本節(jié)內容學問結構如下：

內容點析及教學建議

1、水是珍貴的資源

水資源是可再生資源，從地球大環(huán)境及水資源總量上看，應是能夠循環(huán)永續(xù)通過的。但是一方面，水資源并不是指世界水體的所有，而僅指能供人類通過的淡水資源，并且，這部分淡水資源中可直接被人類通過的部分又比重微小；另一方面，在一定空間和一定時光范圍內，因為自然緣由（例如氣候、河流分布緣由），或人為緣由（例如使用不合理、污染和鋪張），水資源不僅有限，還可能枯竭。因此，希翼同學能辯證科學地熟悉可再生資源的屬性，了解我們生活的這個“水球”為什么也會鬧“水荒”。

教材第75頁圖3.16和第76頁漫畫形象地說明白水資源之所以越來越珍貴的緣由。

2、中國的水資源情況

教材中通過文字說明和“活動”課文出示了我國水資源問題的兩個主要方面：一為“水資源短缺”，二為“時空分布不均”。課文講述方面基本依照“提出問題──圖文材料補充說明──治理對策──同學活動”的體例，其學問脈絡見本文“結構分析”。

“活動課文”內容拓展性較強，一類為“溫故知新”，例如聯(lián)系氣候、河流學問，解釋我國水資源分布不均的緣由；二類為材料分析，例如第76頁活動2;三類為聯(lián)系實際，例如第80頁活動2和3。

建議在教學中，不要將同學活動與學問講授割迸裂來，應以同學活動為主推動課程，由同學研究得出我國水資源問題所在，分析其影響，討論治理計劃。

3、節(jié)省用水，庇護水資源

在本課每個教學內容中都涉及或滲透著節(jié)省用水、庇護水資源的思想，之所以在課文中以專題形式提出，是為了強調整約、庇護水資源是解決我國水資源問題的核心途徑。興修水利、跨流域調水當然可有效地緩解局部地區(qū)和局部時光內的水資源短缺問題，但這只能治標，不能治本。人口的增長，人類在農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生活中不合理的通過方式，才是造成水資源短缺的根本緣由。

這段課文集中而明確地闡明和宣揚了節(jié)水的重要性，又從生活實際動身，設計了實踐性很強的同學活動，例如研究水費漲價的影響，開展“用水調查”，制定家庭節(jié)水方案等。這些活動緊密聯(lián)系同學的生活體悟，易于引起同學的愛好，便于同學學以致用，十分具有現(xiàn)實意義。特殊是活動中特殊針對城市和農(nóng)村的差別，設計了不同的調查項目，可謂考慮周密。假如老師在活動中注重指導，細心支配，能夠很好的培養(yǎng)同學的探索精神、合作本事及環(huán)保意識，達到良好的“知-情-意-行”的綜合教導效果。

建議老師可不拘泥于教材所提供的活動形式，可結合本地狀況，設計更有特色的水資源環(huán)保活動

八班級上冊地理教案篇二

1、教材地位和作用

《世界的氣候類型》是中國地圖出版社八班級上冊第2章《多樣的世界氣候》中的重要內容。本節(jié)內容理論性強，難度較大，但是對生活和生產(chǎn)有重要的指導意義，是今后學習世界地理的基礎，在全書中具有十分重要的地位。

2、教學任務

（1）學問與技能：

1、在世界地圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。

2、了解熱帶的氣候類型特點及其典型自然景觀特征。

（2）過程與辦法：

1、利用讀世界氣候類型圖及景觀圖，熟悉氣候類型及其分布。

2、利用閱讀和分析某一氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特點，判別氣候類型。

3、利用活動、圖片等各種方式了解某一氣候類型地區(qū)的自然景觀特征。

情感態(tài)度與價值觀：。利用實例分析，體味自己故鄉(xiāng)的氣候特征，初步培養(yǎng)運用地理學問指導生活的本事。

3、教學重難點

（1）教學重點：掌控世界主要氣候類型的分布、氣候特點及典型景觀特點。

（2）教學難點：依據(jù)氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候類型的特點，推斷其所屬的氣候類型。尤其是區(qū)分熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的特點差異。

4、學情分析

七班級同學正處于從依靠到自主的過渡期，理性思維還很差，已經(jīng)初步具備分析圖片信息的本事，但在收拾信息室缺乏一些學習地理的辦法和技巧，老師主要引領同學可以通過各種方式，如：圖片、圖表、文字材料、景觀……，總結出世界氣候類型的普通邏輯。

2、教學辦法：

（1）讀圖分析法：利用讀圖培養(yǎng)獵取并整合加工地理信息的途徑和辦法。

（2）問題探索法：在讀圖的過程中提出問題，層層深化，從而培養(yǎng)同學分析問題，解決問題的本事。

（3）合作學習法：采納小組學習、自主探索、合作溝通的形式，培養(yǎng)同學主動學習與互相合作的本事。

其次部分：教學程序的設計與支配

導入新課

老師播放視頻《世界氣候類型景觀》

同學觀看：感知不同的自然景觀差異，說說屬于哪個氣候類型？

老師提問：不同景觀的差異是由什么緣由造成的？

同學回答：降水和溫度。

閱讀課本：找出世界氣候類型的分類？

小組合作：分離研究熱帶、溫帶、寒帶、獨特的氣候類型的種類由那些？

小組出示：略

活動一：1.出示四種熱帶氣候類型的氣溫變化曲線和降水量柱狀圖。

2、介紹讀氣溫曲線和降水量柱狀圖辦法。

老師引領：同學讀出每月的氣溫度數(shù)大約是多少，然后再看每月的降水大約是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米？

活動二：依次出示熱帶草原、熱帶季風、熱帶荒漠的氣溫曲線圖和降水柱狀圖。

同學遷移：以熱帶雨林的方式來總結以下三個氣候類型的特點。

3、提問：。找出四種熱帶氣候類型的共同點？

4提問：熱帶季風和熱帶草原氣候的區(qū)分子哪里？

老師引領：它們的不同點主要體現(xiàn)在哪呢？如何區(qū)別呢？（突破難點：熱帶季風和熱帶疏林草原氣候）后類型的分布。

課堂小結

提問：按照所學內容，聯(lián)系自身實際狀況談談感觸。

學習了世界氣候類型的學問，你有什么心得嗎？

八班級上冊地理教案篇三

一、教學任務

1、利用閱讀數(shù)據(jù)等資料，比較不同的交通運送方式的特征，學會按照實際需要合理地挑選交通運送方式。

2、運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局，并能按照地圖說出我國重要的鐵路干線和鐵路樞紐。

二、教學重難點

1、教學重點：重要的鐵路干線名稱、分布；不同交通運送方式的特征；挑選合適的交通運送方式。

2、教學難點：我國鐵路干線的分布、名稱。

三、教學策略

本節(jié)內容中的“挑選合適的交通運送方式”是教學重點，能夠結合同學的生活體味，總結出不同交通運送方式的特征，課堂上多用實例練習加以鞏固。“運用地圖說出我國鐵路干線的分布格局”既是教學重點又是教學難點，為了突破這個難點，需要給同學提供我國鐵路干線分布暗示圖，以及充沛的練習，協(xié)助他們去理解和說出我國主要鐵路干線的名稱和分布。例如，能夠設計虛擬旅行，讓同學在模擬旅行中掌控我國的主要鐵路干線和交通樞紐；也能夠通過事先預備好的鐵路干線空白圖讓同學填圖。

四、教學預備：多媒體課件

五、教學過程

課前預熱

教師：播放音樂“我要去西藏”，同時播放圖片，讓同學觀賞青藏高原上的鐵路、當?shù)氐奶赜袆游铹ぉげ亓缪颉㈥笈?，以及拉薩布達拉宮。

設計目的：音樂輕松、柔美、歡快，能夠舒緩心情，放松情緒。這些音樂、圖片，為進入新課做了鋪墊，同時也為后面的一個教學環(huán)節(jié)的完成埋下了伏筆。

引入新課

教師：我們現(xiàn)在去西藏拉薩困難嗎？都有哪些交通方式呢？在眾多的交通運送方式中，我們如何做好最佳挑選和線路換乘呢？為什么青藏鐵路修了那么久？鐵路的修建都需要考慮哪些因素呢？帶著這些問題，讓我們今日一起來學習“交通運送”這一節(jié)。

設計目的：利用身邊的例子形象地告知同學，西藏那么遙遠的地方，那么難修的路段，不僅路通了，而且交通方式也越來越多樣化，這說明我國的交通運送也越來更加達，越來越完美。

講授新課

教師：大家想一想，交通工具和交通運送方式有什么區(qū)分呢？

同學回答。

教師總結：交通工具：汽車、火車、船舶、飛機、管道

交通運送方式：馬路運送、鐵路運送、水路運送、航空運送、管道運送

教師：你出去旅行時，常常挑選的交通工具是什么呢？說一下你挑選這種交通工具所考慮的因素是什么？

同學回答。

教師：大家可能會考慮價格、時光、速度、運送分量、物品特性、距離等因素。

教師：現(xiàn)在我們現(xiàn)場進行一場高興辭典的交通版：挑選出不同運送方式的速度、載分量、和價格排名。

同學：速度：飛機火車汽車輪船；價格：飛機汽車火車輪船；載重：輪船火車汽車飛機。

設計目的：為學習挑選合適的交通運送方式及依據(jù)做好鋪墊，充分調動同學參加課堂活動的樂觀性。

活動：分組研究并說出挑選合適的交通運送方式及依據(jù)。

1、兩箱急救藥品從烏魯木齊運到北京。

2、兩頓活魚從密云水庫運到北京。

3.500噸的鋼材從上海運到濟南。

4.3000噸的大米從武漢運到上海。

總結：貴重或急需的貨物（數(shù)量不大）──航空；簡單死亡、變質的活物、鮮貨──短途挑選馬路運送，長途且數(shù)量大挑選鐵路運送；大宗粗笨的貨物（遠距離運送）──水運或鐵路運送。

過渡：鐵路、馬路、水運、空運等構成了我國現(xiàn)代立體交通運送網(wǎng)絡。

教師：給出數(shù)據(jù)，看看哪種交通運送方式占比例最大？讓同學讀圖4.4，說出我國鐵路干線分布格局的特征。同時給同學展示我國地形地勢圖、資源圖、人口密度圖等，研究這樣的分布格局的形成，主要受什么因素影響。

同學：鐵路運送占比例最大，在國民經(jīng)濟進展中發(fā)揮著重要的作用。

分組研究：鐵路干線的分布主要受制于自然條件和社會經(jīng)濟條件的影響。自然條件包括地形地勢、資源等；社會經(jīng)濟條件包括人口密度、民族團結等，形成了我國鐵路干線分布東密西疏的格局，同時，西部地區(qū)的鐵路干線也在不斷完美。

設計目的：這幾個問題的解決過程，是對前面幾章所學內容的一個綜合回顧，能夠培養(yǎng)同學綜合分析問題的本事，同時也培養(yǎng)同學以進展變化的眼光看待事物。

教師：你知道鐵路干線是怎么命名的嗎？下面我們來看幾種鐵路干線的命名方式。

京滬線：采納起訖點的城市簡稱命名。

湘黔線：采納起訖點省級行政區(qū)域名稱的簡稱命名。

蘭新線：采納起訖點城市和省級行政區(qū)域名稱的首字命名。

教師：除了這幾種命名方式外，還有一些特別的命名方式。例如，隴海線的由來?！半]”是甘肅舊稱，“海”是連云港明清時期舊稱，以前連云港稱為“海州”，這些稱呼沿用下來繼續(xù)使用。請學生們再補充幾個你所知道的鐵路干線的命名方式。

設計目的：從身邊的例子動身，知道我國主要鐵路干線的名稱及幾種命名方式。

教師：給出我國主要鐵路干線上的重點站名，讓同學回答鐵路干線名稱，在圖中找出來，并說出鐵路干線的延長方向。延長方向不同的鐵路干線用不同色彩在地圖上標示出來。

1、北京、天津、濟南、徐州、南京、上海

2、北京、商丘、南昌、贛州、深圳、香港（九龍）

3、北京、天津、秦皇島、錦州、沈陽、長春、哈爾濱；北京、石家莊、鄭州、武漢、長沙、株洲、韶關、廣州

4、焦作、洛陽、襄樊、枝城、懷化、柳州

5、寶雞、成都、西昌、昆明

6、北京、大同、呼和浩特、包頭；包頭、銀川、蘭州

7、連云港、徐州、商丘、鄭州、洛陽、西安、寶雞、蘭州、嘉峪關、哈密、烏魯木齊

8、上海、杭州、鷹潭、株洲、懷化、貴陽、昆明

同學：南北鐵路干線：京滬線；京廣線─京哈線；京九線；焦柳線；寶成─成昆線；東西鐵路干線：京包─包蘭線；隴海─蘭新線；滬杭─浙贛─湘黔─貴昆線。

設計目的：利用站名，同學比較簡單找出鐵路干線來，其它加上首尾站名，同學可以總結出鐵路干線命名的辦法。

教師：學問運用：

1、請問從北京去上海看世博會要走哪條鐵路線？

2、請問從北京去廣州看亞運會要走哪條鐵路線？

3、請問從北京去香港購物需要走哪條鐵路線？

4、請問從北京去哈爾濱看冰雕乘坐哪條鐵路線？

同學：分離是京滬線；京廣線；京九線；京哈線。

設計目的：結合身邊的旅游實例，同學比較簡單將書本學問和實際生活相聯(lián)系，加深對鐵路干線的理解和運用。

加深應用：假如我們要從哈爾濱到南京、從烏魯木齊到成都、從武漢到貴陽又需要經(jīng)過哪些鐵路干線呢？

同學1：京哈線─京滬線

同學2：蘭新線─隴海線─寶成線

同學3：京廣線─湘黔線

設計目的：這些和同學平時生活聯(lián)系比較密切的事物，同學很認識，比較感愛好，學習起來也很輕松舒暢。利用這些活動，加深同學對鐵路干線的了解，為后面學習鐵路樞紐做好鋪墊。

六、教學反思

這節(jié)課設計了大量的同學活動，為同學做了大量鋪墊，同學參加度較高，課堂效果也不錯，最后到執(zhí)行環(huán)節(jié)，同學都能輕松掌控相關學問。由于本節(jié)課容量較大，時光方面還要斟酌，拓展環(huán)節(jié)需要按照年級學習狀況而定?？傊?，這節(jié)課的執(zhí)行要結合生活，將抽象的鐵路干線內容生活化、好玩化，將學問點執(zhí)行，真正做到內容好玩、課堂有效、后續(xù)實用。

八班級上冊地理教案篇四

一、水旱災難

1、緣由和危害

2、措施

二、寒潮

1、寒潮及其運行路徑

2、寒潮的危害及其防治

三、臺風

1、臺風的形成及其運動路徑

2、臺風對生產(chǎn)和生活的影響

探索活動

活動目的：強化同學對前后學問緊密聯(lián)系，樹立同學辯證、全面看待問題的意識。

活動方式：

在囫圇學習完成之后，支配同學再次客觀的評價季風和臺風，并寫成小論文。參考題目：“我眼中的季風”、“臺風真的很可怕嗎”

提醒：前一節(jié)主要側重季風給我國帶來的益處。而利用這一節(jié)的學習，同學進一步了解了季風給我國帶來的不利方面，所以應當可以更全面地評價季風的影響。臺風是作為災難性天氣來介紹的，但它也的確給安徽、湖南、江西等距離海洋較遠的地區(qū)帶來了豐沛的降水。

教學任務

學問與技能

1、能說明三江源地區(qū)高海拔的地勢，高寒的氣候，廣布的雪山冰川，星羅棋布的湖泊、沼澤之間的互相作用和互相影響；并能據(jù)此說明三江源地區(qū)是多條大河源頭的緣由。

2、分析三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問題，理解庇護三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性，了解三江源地區(qū)庇護江河源地與生態(tài)環(huán)境的勝利閱歷。

過程與辦法

1、培養(yǎng)同學的讀圖、析圖的本事，獵取圖文信息的本事；

2、培養(yǎng)同學的學會運用地圖和資料歸納、總結學問的本事；

3.利用課堂活動、練習等，培養(yǎng)同學自主、合作、探索學習的本事。

情感態(tài)度與價值觀

熬煉同學學習區(qū)域的辦法，培養(yǎng)同學的地理思維以及拓寬視野，增加學習地理的愛好以及運用學問的本事。利用對區(qū)域生態(tài)環(huán)保的學習，提升同學對生態(tài)環(huán)境與社會經(jīng)濟進展的熟悉，從而協(xié)助同學樹立可持續(xù)進展的觀念，增加環(huán)保意識。

教學重難點

1、分析三江源地區(qū)是大河源頭的緣由；

2、理解庇護三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性。

教學工具

課件

教學過程

[導入新課]

直接引入：學生們知道長江、黃河是i我國兩條重要的大河，但你們知道他們發(fā)源于同一個地區(qū)嗎？這個地方除了孕育了長江、黃河兩條母親河之外，還孕育了國際河流瀾滄江。今日，我們就來一起學習和熟悉這片宏大、神圣的土地--三江源地區(qū)。（出示三江源相關圖片，激活同學學習愛好）

板書：

其次節(jié)高原濕地--三江源地區(qū)

[講授新課]

出示三組圖片：①高海拔，高寒氣候影響下的地貌景觀--雪山連綿、冰川高懸、冰塔矗立；②高原濕地景觀--湖泊星羅，沼澤密布、小溪潺潺；③生物多樣性及獨特的高原生態(tài)系統(tǒng)--細草如毯、羽族炫翎、蹄類競驕。

利用圖片的出示，培養(yǎng)同學審美情操的同時，熬煉同學的觀看本事，引領同學初步感知“高原濕地--三江源地區(qū)”

老師：介紹“三江源”名稱的由來?！叭睘殚L江、黃河、瀾滄江；“源”即源頭，發(fā)源地；“三江源”就是長江源區(qū)、黃河源區(qū)、瀾滄江源區(qū)的總稱。

板書：

一、江河的源地：

1、包括：長江、黃河、瀾滄江源區(qū)。

出示：青藏高原和青海省區(qū)域圖，請同學描述三江源地區(qū)的地理位置

同學：通過地圖找出三江源也許位置，老師指導并板書。

板書：

2、地理位置：青海省南部。

閱讀：結合圖9.17、9.18閱讀教材92頁文字，引領同學了解“三江”水量數(shù)字，感觸并理解三江源地區(qū)海拔之高、水系之多，被稱為“中華水塔”，是我國巨大的蓄水池和河流的輸水管。（板書）

轉折：既然被稱為“水塔”，就要有水源；（出示中國年降水分布圖）請學生們閱讀我國年降水分布圖，從干濕情況來看，我國說與半干旱地區(qū)，降水量比較少，那么三江源水塔的水是從哪里來的？（板書）

3、水源。

同學：發(fā)表見解，老師指導：上節(jié)課我們學習了青藏地區(qū)的高寒環(huán)境下的地貌景觀--雪山連綿、冰川高懸、冰塔矗立；高原濕地景觀：湖泊星羅、沼澤密布、小溪潺潺。結合教材的資料，我們知道水源除了少量的降水還有雪山和冰川的融水。