幼兒語言教學(xué)中的多媒體運(yùn)用

幼兒語言教學(xué)中的多媒體運(yùn)用調(diào)查結(jié)果顯示，有99％的幼兒喜歡利用計算機(jī)來輔助教學(xué)，原因主要來自多媒體計算機(jī)的諸多功能，如動聽的音樂、形象的動面、豐富多彩和清晰的畫面等等，十分適合幼兒的好奇心理和認(rèn)知規(guī)律。另外，計算機(jī)在調(diào)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)情緒上也有較大的優(yōu)勢。正因?yàn)槎嗝襟w計算機(jī)這些功能迎合了幼兒的學(xué)習(xí)心理，從而使其在幼兒園語言教育活動中發(fā)揮了重要作用。一、多媒體技術(shù)在幼兒語言教學(xué)中的優(yōu)勢多媒體計算機(jī)對幼兒園的教學(xué)有哪些幫助？能發(fā)揮哪些作用呢？經(jīng)過探索、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在幼兒園的教學(xué)中能充分發(fā)揮作用，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，激活幼兒的創(chuàng)造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，獲得多方面能力的發(fā)展。多媒體技術(shù)是以計算機(jī)為核心，能同時獲取、處理、編輯、儲存有機(jī)結(jié)合和展示圖像、文字、音頻、視頻、動畫等多種信息的媒體系統(tǒng)，其最大的特點(diǎn)是集成性和交互性。集成性即把多種媒體有機(jī)集成，該用哪種媒體時可以適時實(shí)現(xiàn)；交互性就是多媒體技術(shù)突破了一般媒體的”線性限制”，可以根據(jù)教師教學(xué)需要，或者跳轉(zhuǎn)、或者暫停，或者快速進(jìn)退。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體不但能為幼兒教師創(chuàng)造出靈活生動的媒體語言教學(xué)，使語言教學(xué)材料直觀、明了、多樣化，而且便于師生進(jìn)行即學(xué)交流，及時的反饋學(xué)習(xí)信息。二、多媒體在幼兒語言學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)美妙情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言興趣《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“.語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境……發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。”由于個性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達(dá)能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個班級的幼兒群體在語言表達(dá)能力方面便出現(xiàn)了強(qiáng)弱兩極。如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達(dá)方面會呈現(xiàn)向弱極運(yùn)動的現(xiàn)象。因?yàn)樵谶@樣的活動環(huán)境中，能說會道的幼兒沒有語言表達(dá)的興奮點(diǎn)，而能力差的幼兒又缺少語言表達(dá)的憑借物。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識，擴(kuò)大眼界，豐富知識經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動力。在幼兒園語言教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識動力和能力，推動他們學(xué)習(xí)。展現(xiàn)動態(tài)形象，增強(qiáng)對作品形象感受幼兒的思維從具體形象為主，文學(xué)作品中所描述的事物之間的關(guān)系，角色之間的關(guān)系，幼兒很難理解，通過多媒體的靈活操作，利用硬件把幾種事物之間相互關(guān)系，都活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來，使幼兒對作品中的形象有一個立體的認(rèn)識，達(dá)到理解，學(xué)習(xí)語言作品的目的。“聲化”規(guī)范語言，提供可感的學(xué)習(xí)材料多媒體是孩子們非常喜歡的一種教學(xué)方式，它以幼兒喜愛的動畫，游戲?yàn)橹鳎鸦顒觾?nèi)容故事化，游戲化。使活動內(nèi)容有規(guī)律地滲透于多媒體之中，成為活動當(dāng)中的主體充分發(fā)揮自己的能力。但幼兒園語言教育的目的還要要求幼兒學(xué)習(xí)講述規(guī)范化的普通話，而這點(diǎn)要取得較好效果除了教師的示范作用外，多媒體則能起到非常好的作用。三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行幼兒園的語言教學(xué)應(yīng)注意的問題多媒體輔助教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：要注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合運(yùn)用多媒體課件的確能為教學(xué)活動注入生機(jī)，但并非意味著所有的教學(xué)活動都必須用多媒體課件，課件只是一種為教學(xué)活動服務(wù)的輔助手段。因此對于每一個教學(xué)活動是否運(yùn)用多媒體，要以活動設(shè)計為依據(jù)，根據(jù)它活動目標(biāo)．活動內(nèi)容及活動過程中的各個環(huán)節(jié)的需要而定。多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。要擺正教師與幼兒的位置在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，要堅決克服重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，突出幼兒的主體性必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過程中，多媒體并不能取代教師與幼兒之間的交互作用。要合理選擇媒體形式應(yīng)用多媒體手段要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，該用時慎重選擇應(yīng)用，力求做到簡潔明了、重點(diǎn)突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間，有時活動中穿插幾幅圖片、一段動畫就能很好地解決了該活動的問題。要以幼教理論為指導(dǎo)課件制作應(yīng)以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律加上科學(xué)的設(shè)計，注重幼兒的個性特征，使課件的通用性與個別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動特點(diǎn)及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學(xué)措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。概而言之，在語言教育中，運(yùn)用多媒體能為幼兒提供形象化的語言，幫助幼兒理解詞義，提高意義識記的能力；能擴(kuò)展幼兒的詞匯量，它為幼兒詞匯的擴(kuò)張?zhí)峁┝艘粋€語音與圖景相結(jié)合的教育條件