【泉州醫(yī)學高等?？茖W?！?口腔醫(yī)學-專業(yè)建設(shè)方案

中央財政“支持高等職業(yè)學校提升

專業(yè)服務(wù)能力”項目口腔醫(yī)學專業(yè)建設(shè)方案泉州醫(yī)學高等專科學校

二。一一年十月九日口腔醫(yī)學專業(yè)建設(shè)發(fā)展項目組項目組負責人：蔡雅谷：泉州醫(yī)學高等?？茖W校臨床醫(yī)學系主任、附屬人民醫(yī)院副院長、副教授項目組成員：莊文捷：泉州醫(yī)學高等?？茖W校附口腔醫(yī)學教研室主任、附屬人民醫(yī)院口腔科主任、副主任醫(yī)師林繼明：泉州醫(yī)學高等?？茖W校附屬人民醫(yī)院口腔科副主任醫(yī)師陳迅：泉州市第一醫(yī)院口腔科副主任、副主任醫(yī)師楊春羚：泉州市第一醫(yī)院口腔科副主任、主治醫(yī)師汪曉華：泉州東南醫(yī)院口腔科主任、福建省口腔醫(yī)學會民營醫(yī)療機構(gòu)專業(yè)委員會副主任委員王東濤：泉州醫(yī)學高等專科學校附屬人民醫(yī)院口腔科主治醫(yī)師王遠恩：泉州醫(yī)學高等專科學校附屬人民醫(yī)院口腔科主治醫(yī)師蔣鵬：泉州醫(yī)學高等?？茖W校附屬人民醫(yī)院口腔科主治醫(yī)師王偉德：泉州醫(yī)學高等專科學校臨床醫(yī)學系教學秘書、助教李仁強：泉州醫(yī)學高等?？茖W?？谇会t(yī)學教研室副主任、助教杜穎：泉州醫(yī)學高等?？茖W校口腔醫(yī)學教研室講師邱自力：泉州醫(yī)學高等?？茖W?？谇会t(yī)學教研室助教楊春桃：泉州醫(yī)學高等?？茖W?？谇会t(yī)學教研室助教黃斯佳：泉州醫(yī)學高等?？茖W?？谇会t(yī)學教研室助教TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument".建設(shè)背景與建設(shè)基礎(chǔ) 1行業(yè)背景與人才需求 1專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) 1需要解決的問題 4.專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標 5專業(yè)發(fā)展目標 5人才培養(yǎng)目標 5\o"CurrentDocument".專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 6深化“校院合作、院系合一”人才培養(yǎng)機制 6探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道 8加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，強化實踐育人 9深化課程體系改革，加強課程建設(shè) 9建設(shè)專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)教學團隊 13建立多方參與評價體系 14社會服務(wù)能力建設(shè) 14\o"CurrentDocument".改革舉措 14推進“院系合一”管理體制改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機制 14建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍，滿足專業(yè)教學改革與發(fā)展的需要 15加強校內(nèi)、外實訓(xùn)基地建設(shè)、管理 15探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道 15建立多方參與評價體系 15\o"CurrentDocument".績效考核指標 17\o"CurrentDocument".專業(yè)建設(shè)預(yù)算 22.保障措施 24組織保障 24制度保障 24資金保障 24.建設(shè)背景與建設(shè)基礎(chǔ)行業(yè)背景與人才需求衛(wèi)生部第三次全國口腔健康流行病學調(diào)查結(jié)果顯示，我國從未看過牙醫(yī)的人超60%，只有2%的人有定期進行口腔檢查和清潔的習慣，在美國，64%的人每年至少做兩次口腔檢查；而中國成年人中，牙齦出血的發(fā)生率為77.3%，牙石檢出率97.3%，齲齒發(fā)生率88.1%，牙周健康率僅為14.5%，高發(fā)病率低就診率現(xiàn)象十分突出。隨著國家經(jīng)濟社會的持續(xù)高速發(fā)展、人民生活水平的不斷提高以及口腔保健知識的不斷普及，廣大人民群眾對口腔醫(yī)療保健的需求日益增強，各級口腔醫(yī)療機構(gòu)數(shù)量呈現(xiàn)爆發(fā)式增長。值得一提的是，近幾年來，我省民營口腔醫(yī)療機構(gòu)無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都得到了快速的發(fā)展。與此同時，我省乃至全國的口腔醫(yī)學人才卻十分匱乏。據(jù)估算，到2015年，我國對口腔醫(yī)師的需求量至少為44.37-44.6萬，對口腔助理醫(yī)師的需求至少為22.3-23.8萬。而與全國其他省市相比，我省口腔醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展相對比較滯后，口腔醫(yī)學專業(yè)人才的缺口較大。在西方發(fā)達國家口腔醫(yī)師與人口比例約為1：2000，而我省這一比例約為1：40000，口腔醫(yī)學人才，尤其是高端技能型口腔醫(yī)學人才的數(shù)量缺口巨大，遠遠不能滿足廣大人民群眾對口腔保健的需要，因此我省急需培養(yǎng)高端技能型口腔醫(yī)學專業(yè)人才。專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)

我校口腔醫(yī)學專業(yè)于2005年開辦，是福建省高職院校最早開辦口腔醫(yī)學專業(yè)的學校，目前口腔醫(yī)學專業(yè)在校生565名?？谇会t(yī)學專業(yè)開辦至今已有四屆畢業(yè)生，共計800多名；各屆畢業(yè)生初次就業(yè)率均達到90%以上。90%以上的畢業(yè)生從事基層、社區(qū)口腔疾病防治工作，在一定程度上緩解了基層口腔醫(yī)療保健的緊張形勢。同時我校積極開展社會培訓(xùn)工作，年社會培訓(xùn)量達780人日，為海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的建設(shè)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻?？谇会t(yī)學專業(yè)作為學校的重點建設(shè)專業(yè)，專業(yè)定位準確，堅持校院合作、工學結(jié)合的辦學理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進行課程體系改革，在師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)方面堅持高起點規(guī)劃、高標準建設(shè)、高效能管理，專業(yè)建設(shè)成效顯著。2009年口腔醫(yī)學專業(yè)被確定為福建省高職院校省級精品專業(yè)。2010年口腔醫(yī)學實訓(xùn)基地被確定為福建省高職教育實訓(xùn)基地。人才培養(yǎng)模式的初步改革深化與口腔行業(yè)的合作關(guān)系，重視學生職業(yè)道德教育、加強技能訓(xùn)練，初步建立了“校院合作，院系合一”的人才培養(yǎng)模式，并實施與之相適應(yīng)的管理模式及運行機制。使學生早期接觸臨床熟悉工作崗位和工作過程，把口腔助理醫(yī)師的考核要求分解并納入教師課堂教學中，以學生未來工作崗位的任務(wù)分析為基礎(chǔ)進行技能訓(xùn)練，形成了基于崗位需求與崗位能力的課程體系。師資隊伍口腔醫(yī)學專業(yè)教學團隊現(xiàn)有專業(yè)教師共有22人，其中雙師型教師16人，副高級職稱以上5人，中級職稱12人，初級職稱5人，口腔醫(yī)學專業(yè)帶頭人由學校附屬人民醫(yī)院口腔科主任兼任，已初步建成

一支學歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)較合理，教學水平和實踐技能水平較高、專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教學團隊，能較好地滿足教學和科研的需要。同時成立了由省、市資深口腔醫(yī)學專家組成的口腔醫(yī)學專業(yè)教學指導(dǎo)委員會，從口腔醫(yī)學行業(yè)發(fā)展的角度來指導(dǎo)本專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)，以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定等。實訓(xùn)條件口腔醫(yī)學專業(yè)設(shè)有泉州市口腔醫(yī)學技術(shù)實訓(xùn)中心，總面積約856平方米，專業(yè)教學設(shè)備總價值454.88萬元，包括7間實訓(xùn)室，可容納200名學生同時進行不同的實訓(xùn)課教學。實訓(xùn)中心綜合利用率達90%，實驗儀器設(shè)備利用率超過30%。擁有附屬人民醫(yī)院、附屬晉江市醫(yī)院和泉州市第一醫(yī)院、福建醫(yī)科大學附屬第二醫(yī)院等緊密型校外實習實訓(xùn)教學基地49個，分布省內(nèi)外各地市、縣。學校與各教學基地簽訂了長期穩(wěn)定的教學實習實訓(xùn)合作協(xié)議，且實踐教學管理規(guī)章制度健全，有一整套完整的實驗、實訓(xùn)大綱和實習手冊，實踐教學管理規(guī)范，基本保障了實踐教學順利開設(shè)，實現(xiàn)“教、學、做”一體化。各教學基地均有一批經(jīng)驗豐富、責任心強的口腔醫(yī)學臨床帶教指導(dǎo)老師，完全能夠滿足學生的實習需要，保證了學生畢業(yè)實習的質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量口腔醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生思想道德品質(zhì)高，醫(yī)學基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、基本技能扎實、實踐能力強，受到廣大用人單位的一致好評；2009-2011屆畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)3年保持在95%以上，居省內(nèi)同類高職高專院校前列。近幾年口腔醫(yī)學專業(yè)學生參加全國口腔工藝技能競賽中，共獲獎3人次，其中全國競賽二等獎1人，三等獎2人。專業(yè)指導(dǎo)教師李仁強、王偉德老師，分獲全國“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”稱號。

校企合作口腔醫(yī)學專業(yè)緊密依托行業(yè)，走學校與醫(yī)院聯(lián)合辦學之路，突出人才培養(yǎng)的“職業(yè)性、開放性、實踐性”，形成了校院合作進行專業(yè)開發(fā)與建設(shè)的機制，探索出“校院合作，院系合一”的人才培養(yǎng)模式，形成政府主導(dǎo)的推動機制、互惠共贏的驅(qū)動機制、資源共享的交流機制、多方參與的評價機制。學校大力推進合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，使學校在辦學實力、教學質(zhì)量、管理水平、辦學效益和輻射能力等方面有較大提高。需要解決的問題作為我省人才緊缺專業(yè)的口腔醫(yī)學專業(yè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與提升社會服務(wù)能力是我們現(xiàn)在亟需解決的主要問題。我校口腔醫(yī)學專業(yè)現(xiàn)存的問題主要有以下幾個方面。校院合作管理體制和運行機制有待創(chuàng)新。但校院合作長效機制建設(shè)尚待完善，校院合作管理體制和運行機制有待創(chuàng)新。雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)有待進一步優(yōu)化，以滿足專業(yè)教學改革與發(fā)展的需要；師資隊伍的管理特別是兼職教師隊伍的管理有待加強。中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道有待完善。探索中職教育的可持續(xù)發(fā)展,實現(xiàn)中職教育和高等教育、職業(yè)資格證書教育之間的銜接和溝通，推進中高職銜接，探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道的工作有待深入開展。人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系單一，多方評價體系需進一步完善。目

前過分依賴終結(jié)性評價，更多地以學生考試成績作為評判學生綜合素質(zhì)的標準；由學校、用人單位、行業(yè)、學生及其家長等多方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系需進一步完善。.專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標專業(yè)發(fā)展目標根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的人才需求，進一步深化“校院合作，院系合一”人才培養(yǎng)模式，以崗位需求和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師準入標準為依據(jù)，構(gòu)建基于崗位能力的課程體系，優(yōu)化整合相關(guān)課程內(nèi)容，將職業(yè)道德教育貫穿于教學始終，建設(shè)教學資源庫；創(chuàng)新校院合作運行機制，成立“口腔醫(yī)學專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，建設(shè)1個口腔醫(yī)學專家工作室、2個校院合作教師工作站；改革招生考試制度，完善自主招生考試的組織、實施、評價辦法；建立適合中職生源的人才培養(yǎng)方案，形成中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道；打造一支適應(yīng)口腔醫(yī)學專業(yè)高職教育人才培養(yǎng)的雙師素質(zhì)專業(yè)教學團隊，使雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達90%以上，兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達50%以上；建設(shè)資源共享的高水平校內(nèi)外實訓(xùn)基地，建成融專業(yè)教學、技能考核和資格鑒定于一體的服務(wù)社會的泉州市口腔技能實訓(xùn)中心。通過兩年建設(shè)把口腔醫(yī)學專業(yè)建成福建省內(nèi)教學條件優(yōu)良、社會服務(wù)能力強、輻射帶動作用明顯的特色專業(yè)。人才培養(yǎng)目標本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)衛(wèi)生保健服務(wù)發(fā)展需要的，具備一定的自然科學和人文社會科學基礎(chǔ)，能夠應(yīng)用口腔醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技

能從事基層、社區(qū)口腔疾病防治工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母叨思寄苄涂谇会t(yī)學人才。本專業(yè)畢業(yè)生的主要去向是基層醫(yī)療機構(gòu)的口腔醫(yī)學崗位。畢業(yè)生畢業(yè)1-2年內(nèi)能夠考取口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格證書，并在口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師的指導(dǎo)下開展常見口腔疾病的防治工作；畢業(yè)3-5年內(nèi)能夠考取口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書，并熟練開展口腔常見病的診療防治工作。.專業(yè)建設(shè)內(nèi)容深化“校院合作、院系合一”人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新校院合作辦學體制機制，實施“院系合一”管理機制改革新路徑口腔醫(yī)學專業(yè)與附屬醫(yī)院開展一體化辦學，實施“校院合作、院系合一”體制機制改革，教學管理重心下移至附屬醫(yī)院。學校制定關(guān)于附屬醫(yī)院教學建設(shè)與管理的有關(guān)規(guī)定，每年年初按工作量和學生人數(shù)將部分經(jīng)費劃撥到醫(yī)院，醫(yī)院制定管理分配方案，行使管理權(quán)限。專業(yè)教師具有教師和醫(yī)生雙重身份，承擔教學任務(wù)并參加附屬醫(yī)院日常臨床工作，師資管理實行院系雙重管理。以“院系合一”管理機制改革為契機，依托雙師素質(zhì)教學團隊，修訂人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，深化課程改革，加強頂崗實習過程管理，探索建立政府、用人單位、行業(yè)協(xié)會、學生及家長多方參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，深化“校院合作、院系合一”的人才培養(yǎng)模式改革?！霸合岛弦弧睓C制，打破原有的“醫(yī)教分離”、“院系分離”的

舊機制，科主任與教研室主任互相兼職，醫(yī)療教學齊抓共管，從而實現(xiàn)真正意義上的人才共育、過程共管、成果共享和責任共擔的長效體制，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。依托福建省醫(yī)藥護理集團理事會，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會在福建省醫(yī)藥護理集團理事會領(lǐng)導(dǎo)下，成立口腔醫(yī)學專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。委員會成員包括專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、理事會成員單位的口腔醫(yī)學專家。根據(jù)福建省醫(yī)藥護理集團理事會相關(guān)制度與管理辦法，制定《口腔醫(yī)學專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會章程》。其主要任務(wù)是：人才培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化、人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控、課程開發(fā)、師資培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)。在多層面校院合作運行機制推動下，推行“校院合作、院系合一”的人才培養(yǎng)模式，在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段及實驗實訓(xùn)基地建設(shè)等方面加強指導(dǎo)，融入職業(yè)資格標準，結(jié)合基層口腔醫(yī)生的實際工作，完善教學內(nèi)容、考核標準及配套教材，實現(xiàn)課程教學內(nèi)容及要求與實際臨床崗位能力的緊密對接，促進校院深度融合，提高教學質(zhì)量。建設(shè)口腔醫(yī)學專家工作室、教師工作站在校內(nèi)建設(shè)由附屬人民醫(yī)院、泉州市第一醫(yī)院等醫(yī)院參與的口腔醫(yī)學專家工作室。口腔醫(yī)學專家工作室主任由醫(yī)院專家擔任，成員由口腔系和醫(yī)院指派5?7人組成。依托口腔醫(yī)學專家工作室，參與制訂人才培養(yǎng)方案，圍繞崗位能力及國家口腔執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師資格的標準建設(shè)專業(yè)教學資源庫，合作實施臨床實踐教學，使學生在學中做、

做中學，在真實的崗位工作氛圍中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)；開展雙師素質(zhì)專業(yè)教學團隊建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、學生頂崗就業(yè)、共建實踐教學平臺；科研項目聯(lián)合申報和承擔社會培訓(xùn)等工作。在安溪縣醫(yī)院、惠安縣醫(yī)院各設(shè)立1個教師工作站，教師工作站站長由專業(yè)教師擔任，成員由醫(yī)院指派4?6人組成。其主要任務(wù)為：聯(lián)系學生開展實訓(xùn)、實習、培養(yǎng)口腔醫(yī)學技術(shù)骨干和雙師型教師等任務(wù)。探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道完善自主招生制度，完善“知識+技能”的考試考查方式，建立符合口腔醫(yī)學專業(yè)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律的自主招生考試試題庫，選拔優(yōu)秀中職畢業(yè)生進校學習。與中職學校共同探討，制定出適合中職畢業(yè)生的口腔醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索中等和高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標、專業(yè)內(nèi)涵、教學內(nèi)容、教學條件等方面的延續(xù)與銜接，明確各自教學重點，完善教學管理，改革評價辦法。通過走訪、座談、電話咨詢等方式，調(diào)研福建地區(qū)基層口腔醫(yī)療機構(gòu)，主要包括口腔診所、口腔門診部、基層醫(yī)療機構(gòu)口腔科，了解用人單位對口腔醫(yī)學人才的個人素質(zhì)、職業(yè)道德、專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面的要求；加強與中職學校口腔專業(yè)教師的交流，對中職生源口腔醫(yī)學專業(yè)在校生的座談、問卷調(diào)查，了解中職畢業(yè)生對自身定位以及對學校專業(yè)教學內(nèi)容、教學形式等方面的建議；積極與各屆畢業(yè)生進行跟蹤隨訪，了解他們對學校教學、管理、考核評價體系等方面的意見建議。通過調(diào)研，明確中職畢業(yè)生高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目

標、專業(yè)內(nèi)涵、教學內(nèi)容，完善教學管理，改革評價辦法，建立中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道。加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，強化實踐育人校院（企）共建校內(nèi)“義齒制作中心”和“口腔模擬門診部”由學校提供場地和管理，義齒制作公司提供設(shè)備、技術(shù)人員，在校內(nèi)建設(shè)“義齒制作中心”。校內(nèi)“義齒制作中心”對外營業(yè)，并承擔口腔醫(yī)學專業(yè)學生的教學實訓(xùn)任務(wù)，“義齒制作中心”技術(shù)人員參與專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)計與實施，為學生創(chuàng)建真實的崗位訓(xùn)練、職場氛圍和企業(yè)文化。同時，建設(shè)校內(nèi)“口腔模擬門診部”，創(chuàng)造真實的診療實訓(xùn)環(huán)境，為學生早期接觸臨床創(chuàng)造條件。新建10-15個校外實訓(xùn)基地，加強頂崗實習過程管理繼續(xù)建設(shè)原有的校外頂崗實習基地，并新建10-15個校外實訓(xùn)基地，加強實訓(xùn)和頂崗實習過程管理，建立和完善一套臨床實習教學管理制度，保證臨床實習教學質(zhì)量，為學生臨床實習提供有力保證。充分發(fā)揮專業(yè)教學指導(dǎo)委員會專家的作用，加強與行業(yè)專家的密切聯(lián)系；開展校院聯(lián)合開發(fā)科研課題；每年召開1次“臨床教學（實習）暨專業(yè)建設(shè)工作會議”和“口腔醫(yī)學專業(yè)教學指導(dǎo)委員會會議”，加強與各教學實習醫(yī)院的交流和合作。深化課程體系改革，加強課程建設(shè)構(gòu)建基于崗位能力的課程體系課程體系開發(fā)是通過對基層口腔醫(yī)療機構(gòu)口腔醫(yī)生崗位能力的

分解，明確其職業(yè)素質(zhì)能力包括職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)崗位基礎(chǔ)能力、職業(yè)崗位核心能力和職業(yè)拓展能力四大模塊。職業(yè)崗位核心能力模塊由基層口腔醫(yī)生必須完成的“口腔預(yù)防、口腔治療、口腔修復(fù)、牙齒拔除、口腔正畸、常用技術(shù)”等六大任務(wù)組成，突出職業(yè)性、實踐性和開放性。由此逐級開發(fā)出課程，制訂出符合高端技能型人才培養(yǎng)的課程體系，進而開發(fā)出為其服務(wù)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和擴展知識，形成任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的全新課程教學體系。根據(jù)六大任務(wù)開發(fā)其主干課程，其內(nèi)容主要突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，同時結(jié)合頂崗實習，學生完成基層口腔醫(yī)學崗位要求的適宜知識和技術(shù)的學習，達到高端技能型醫(yī)學專門人才培養(yǎng)的目標。課程體系包括四個模塊、三個子體系。四個模塊即人文素質(zhì)能力模塊、職業(yè)基礎(chǔ)知識模塊、職業(yè)核心能力模塊、職業(yè)拓展能力模塊等四個模塊；三個子體系即理論教學體系、實踐教學體系、職業(yè)道德教育體系等三個子體系。教材與核心課程建設(shè)通過校院共建、合作編寫適合基層口腔醫(yī)生培養(yǎng)，符合高職高專教育特征的工學結(jié)合特色教材3部、實訓(xùn)教材6部。教材編寫以基層口腔醫(yī)生適宜知識和適宜技術(shù)為主，突出學生專業(yè)技能培養(yǎng)，使學生掌握適用的基礎(chǔ)知識，滿足基層口腔醫(yī)生專業(yè)方向能力培養(yǎng)的需要，并使學生有一定可持續(xù)發(fā)展的空間。教材采用雙師素質(zhì)教師主編或和行業(yè)專家合作編寫的模式，把口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師標準導(dǎo)入教材內(nèi)容。依據(jù)本專業(yè)工作任務(wù)和工作過程，著力建設(shè)《口腔內(nèi)科》《口腔

預(yù)防保健》、《口腔頜面外科》、《口腔正畸》、《口腔修復(fù)》為專業(yè)核心課程，同時，建設(shè)相應(yīng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學包，開發(fā)以核心課程為主的網(wǎng)絡(luò)課程，逐步形成一個融專業(yè)標準、網(wǎng)絡(luò)課程、課程資源于一體的臨床專業(yè)教學多功能網(wǎng)絡(luò)平臺。按“工學結(jié)合”的要求科學設(shè)計課程教學內(nèi)容根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，融合職業(yè)資格標準，重新整合、序化、設(shè)計課程內(nèi)容。一是根據(jù)學生通識能力需要，按照專業(yè)特點，結(jié)合職業(yè)態(tài)度，科學選取教學內(nèi)容，校企共同開發(fā)公共課程，設(shè)計指導(dǎo)性教育活動，提高學生職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)；二是根據(jù)專業(yè)工作過程能力需要，科學設(shè)計教學項目，合理選取教學內(nèi)容，融入職業(yè)資格標準，校企共同開發(fā)專業(yè)基礎(chǔ)課程，實施教學做一體化教學，滿足學生崗位遷移和可持續(xù)發(fā)展需要?；A(chǔ)理論知識以能滿足職業(yè)發(fā)展和專業(yè)知識需要為標準，把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來，突出重點；專業(yè)知識結(jié)合用人單位（基層口腔醫(yī)療機構(gòu)）的崗位特征，并與基層口腔醫(yī)療機構(gòu)的技術(shù)需求緊密聯(lián)系起來，把與專業(yè)有直接和間接關(guān)系的最新技術(shù)知識及時充實進去，把最需要的知識教給學生。針對口腔醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標要求，課程的設(shè)置必須使學生畢業(yè)后能較好地適應(yīng)基層口腔診療的要求；加強教學內(nèi)容的針對性和實用性，注意課程間教學內(nèi)容的聯(lián)系與銜接，實現(xiàn)與未來職業(yè)崗位要求的無縫對接。合理組織與安排教學內(nèi)容，使之融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。建立融“教、學、做”為一體的教學模式

以基層口腔醫(yī)療機構(gòu)對口腔醫(yī)學人才的要求為依據(jù)，以崗位能力培養(yǎng)為主線，參照國家口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格的標準，在本行業(yè)專家直接參與下制定專業(yè)課程體系，采取以基層口腔醫(yī)生“六大任務(wù)”為項目導(dǎo)向，建立融“教、學、做”為一體的教學模式，突出教學過程開放性、職業(yè)性和實踐性。按“學中做、做中學”要求合理設(shè)計教學方法；以教學醫(yī)院為基地采取“（牙）椅邊教學”，在實際訓(xùn)練中進行能力培養(yǎng)，大量采用現(xiàn)場教學，推行早期接觸臨床的（醫(yī)院見習一校內(nèi)實訓(xùn)一醫(yī)院見習一實習）的教學方式：一是聘請口腔醫(yī)學專家進課堂教學，醫(yī)院臨床一線教師通過豐富的臨床實例和經(jīng)驗縮短了理論和實踐的距離；二是采用校內(nèi)實訓(xùn)基地實踐和校外教學基地臨床見習、實習相結(jié)合的教學方法，學生每學期有4周時間進附屬醫(yī)院、教學醫(yī)院各臨床科室見習。根據(jù)不同的教學內(nèi)容合理設(shè)計靈活多樣的教學方法，采用角色扮演法、案例教學法、情景導(dǎo)學法、小組討論法、真人實做法等。創(chuàng)新教學手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，產(chǎn)生良好教學效果，有效提高教學質(zhì)量。一是在多媒體綜合實驗室和教學做一體化教室安裝全套操作錄像和教學助學課件，供學生觀摩和自主學習；二是各實訓(xùn)室購置融課程學習、仿真訓(xùn)練、資料查詢于一體輔助開放教學系統(tǒng)，供學生學習與訓(xùn)練，提高實踐能力；三是建成的共享型教學資源，引導(dǎo)學生在校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下，突破時空限制隨時進行學習。建設(shè)融自主學習、在線考核、師生交流等多功能于一體的專業(yè)教學共享型資源

建設(shè)融自主學習、在線考核、師生交流等多功能于一體的專業(yè)教學資源（網(wǎng)絡(luò)平臺），為本專業(yè)學生、在職醫(yī)學人才職前培訓(xùn)和職后提升提供自主學習平臺的專業(yè)教學資源。包括：（1）專業(yè)教學標準。內(nèi)含專業(yè)標準、能力模塊、課程體系、課程標準、教學內(nèi)容、實訓(xùn)項目、教學指導(dǎo)、學習評價等要素。（2）自主學習型課程。在建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程的同時建設(shè)其他主干課程，所有主干課程建成網(wǎng)絡(luò)課程，內(nèi)容包含：多媒體課件、電子教案、試題、評價系統(tǒng)以及網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑等。（3）技能訓(xùn)練。完成口腔醫(yī)學技能操作訓(xùn)練包的建設(shè)。建設(shè)專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)教學團隊實施學?！懊麕煿こ獭保耙岳蠋?，以新促老，師徒結(jié)對，共同提高”的“青藍工程”，兼職教師隊伍建設(shè)的“引智工程”。打造一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的口腔醫(yī)學專業(yè)雙師素質(zhì)教學團隊。培養(yǎng)和引進1-2名在口腔醫(yī)療行業(yè)具有較高影響力的專業(yè)帶頭人，使專業(yè)帶頭人能站在口腔醫(yī)學高職高專教育和口腔醫(yī)學診療技術(shù)領(lǐng)域前沿，熟悉口腔醫(yī)學最新發(fā)展動態(tài)、把握口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革方向，就高職高?？谇会t(yī)學教育教學發(fā)展方向及教學模式與方法、手段的改革等方面進行深入思考與研究，在口腔醫(yī)學高職高專教育、科研、臨床等領(lǐng)域起到?jīng)Q策和引領(lǐng)作用。重點培養(yǎng)3-4名中青年骨干教師，骨干教師能根據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)需要開發(fā)課程、及時更新教學內(nèi)容、模式、方法、手段等，具有較高理論與實踐教學水平。選派中青年教師到臨床一線進行實踐鍛煉，促進中青年教師的成長，配合骨干教師根據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)需要開發(fā)課程、及時更新教學內(nèi)容、模式、方法、手段等。

實施“引智工程”，完善《校外兼職教師聘用與管理辦法》，建立兼職教師庫，建立健全行業(yè)兼職教師的聘任制度和激勵機制，逐步提高兼職教師的比例，形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師承擔的機制，使兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達到55%以上。建立多方參與評價體系建立由學校、用人單位、行業(yè)、學生及其家長等多方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，每年對畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、學生及家長滿意度等方面進行調(diào)研、分析，為教學質(zhì)量管理、招考辦法改革、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新等提供科學依據(jù)。社會服務(wù)能力建設(shè)建設(shè)集教學、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和醫(yī)療服務(wù)為一體的的泉州市口腔醫(yī)學技能實訓(xùn)中心。每年為我校學生及口腔醫(yī)學從業(yè)人員開展口腔醫(yī)師（含助理）技能培訓(xùn)200人；進一步完善我?？谇恍迯?fù)工（中級）技能鑒定站建設(shè)，每年為我校學生及口腔醫(yī)學技術(shù)從業(yè)人員開展口腔修復(fù)工（中級）培訓(xùn)和鑒定200人；每年為我校學生及口腔護理從業(yè)人員開展口腔護士技能培訓(xùn)100人；每年為中、小學生及社區(qū)居民提供口腔衛(wèi)生保健指導(dǎo)1000人次。同時建設(shè)校內(nèi)“義齒制作中心”，直接為本地區(qū)的口腔醫(yī)療機構(gòu)提供服務(wù)。.改革舉措推進“院系合一”管理體制改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機制以人才需求為依據(jù)，明晰人才培養(yǎng)目標，推進“院系合一”管理體制改革，構(gòu)建互惠互利的內(nèi)在動力機制。以“院系合一”為契機，深化“校院合作、院系合一”的人才培養(yǎng)模式改革；大力建設(shè)雙師素

質(zhì)教學團隊，修訂人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，深化課程改革，加強頂崗實習過程管理。建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會主導(dǎo)的校企合作管理體系，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制。建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍，滿足專業(yè)教學改革與發(fā)展的需要實施學?！懊麕煿こ獭保耙岳蠋?，以新促老，師徒結(jié)對，共同提高”的“青藍工程”，兼職教師隊伍建設(shè)的“引智工程”。特別是通過加強校院合作，實行院系合一管理機制，建立口腔醫(yī)學專家工作室、教師工作站，增加專任教師與兼職教師的溝通交流、角色轉(zhuǎn)變，達到共同提高的目的，打造一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的口腔醫(yī)學專業(yè)雙師素質(zhì)教學團隊。加強校內(nèi)、外實訓(xùn)基地建設(shè)、管理建設(shè)校內(nèi)泉州市口腔醫(yī)學技術(shù)實訓(xùn)中心。新建校內(nèi)“義齒制作中心”和“口腔模擬門診部”，引企入校、產(chǎn)教結(jié)合，把企業(yè)的生產(chǎn)場所引入學校，創(chuàng)建口腔工藝“校中廠”校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，以培養(yǎng)學生實踐技能、提高就業(yè)競爭力。繼續(xù)建設(shè)原有49個校外實訓(xùn)基地，新建10-15個校外實訓(xùn)基地，加強頂崗實習過程管理，完善相關(guān)制度，保證學生頂崗實習質(zhì)量。探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道完善自主招生制度，建立符合口腔醫(yī)學專業(yè)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律的自主招生試題庫。探索適合中等職業(yè)教育畢業(yè)生的口腔醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案。建立多方參與評價體系建立學校、用人單位、行業(yè)、學生及其家長等多方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、學生及家長滿意度等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，并對畢業(yè)生畢業(yè)后五年的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤。.績效考核指標建設(shè)內(nèi)容2011.10-2012.10年預(yù)期績效2012.校院合作機制建設(shè)（責任人：蔡雅谷、莊文捷、王偉德）預(yù)期目標：創(chuàng)新校院合作辦學體制機制，實施“院系合一”管理體制改革新路徑。完善醫(yī)學專家工作室、教師工作站。預(yù)期績效：整合校本部與附屬人民醫(yī)院資源，相關(guān)科主任與各教研室主任互相兼職。專業(yè)教師承擔教學任務(wù)并參加附屬醫(yī)院日常臨床工作。完善《口腔醫(yī)學專業(yè)建設(shè)委員會章程》。在安溪縣醫(yī)院、惠安縣醫(yī)院各設(shè)立1個教師工作站，教師工作站站長由專業(yè)教師擔任，成員由醫(yī)院指派4?6人組成。驗收要點：.醫(yī)院相關(guān)科主任與各教研室主任互相兼職任職名單。.工作站管理條例.專業(yè)教師卜臨床工作記錄。.《口腔醫(yī)學專業(yè)建設(shè)委員會章程》。.教師工作站成員名單及工作記錄。6.2012級工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案及專家論證意見預(yù)期績效：口腔系師資管理實行院系真正意義上的人才共育、制；完善教師工作站管理市第一醫(yī)院等醫(yī)院參與的驗收要點：1.院系雙重管理相關(guān)制12.教師下臨床工作資料3.教師工作站工作記錄4.專家工作室工作記錄5.修訂后的2013級工學探索中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道（責任人：林繼明、李仁強、王偉德）預(yù)期目標：完善自主招生制度，建立符合口腔醫(yī)學專業(yè)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律的自主招生中職畢業(yè)生的口腔醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案。預(yù)期績效：加強社會調(diào)研，完善自主招生制度，完善“知識+技能”的考試考查方式，建立符合口腔醫(yī)學專業(yè)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律的自主招生考試試題庫。驗收要點：預(yù)期績效：完善自主招生考試試題庫人才培養(yǎng)方案。驗收要點：1.針對中職生源口腔醫(yī)學

.針對中職口腔專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查報告；.針對基層口腔醫(yī)療機構(gòu)的調(diào)查報告與原始資料；.口腔醫(yī)學專業(yè)自主招生考試試題庫。.完善口腔醫(yī)學專業(yè)自主.中職口腔醫(yī)學專業(yè)人才校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)（責任人：蔡雅谷、李仁強、杜穎）預(yù)期目標：建設(shè)校內(nèi)泉州市口腔醫(yī)學技術(shù)實訓(xùn)中心，新建校內(nèi)“義齒制作中心”和“口基地，新建10-15個校外實訓(xùn)基地，加強頂崗實習過程管理，完善相關(guān)制度。預(yù)期績效：建設(shè)校內(nèi)“義齒制作中心”。繼續(xù)建設(shè)原有的49個校外頂崗實習基地，新建5-8個校外實訓(xùn)基地，加強實訓(xùn)和頂崗實習過程管理，建立和完善一套臨床實習教學管理制度。驗收要點：.校內(nèi)“義齒制作中心”建設(shè)合作協(xié)議及人員、場所、資金、設(shè)備等相關(guān)材料。.校內(nèi)“義齒制作中心”對外營業(yè)記錄。.校內(nèi)“義齒制作中心”承擔教學任務(wù)相關(guān)記錄。.臨床教學（實習）暨專業(yè)建設(shè)工作會議記錄。.校內(nèi)“義齒制作中心”運營制度與規(guī)范。預(yù)期績效：完善校內(nèi)“義齒制作擬門診部”；新建5-8,驗收要點：1.完善校內(nèi)“義齒制作中2.校內(nèi)“義齒制作中心”3.校內(nèi)“義齒制作中心”4.“口腔模擬門診部”場5.“口腔模擬門診部”承6.實習、實訓(xùn)管理制度。

建設(shè)內(nèi)容2011.10-2012.10年預(yù)期績效2012.加強課程體系改革、加強課程建設(shè)（責任人：莊文捷、李仁強、杜穎）預(yù)期目標：構(gòu)建基于崗位能力的課程體系，按“工學結(jié)合”的要求科學設(shè)計課程教學內(nèi)模式，編寫適合基層口腔醫(yī)生培養(yǎng)，符合高職高專教育特征的工學結(jié)合特色教材3部、一核、師生交流等多功能于一體的專業(yè)教學共享型資源。預(yù)期績效：完成崗位能力調(diào)研分析，初步形成基于崗位能力培養(yǎng)的課程體系。初步建立融“教、學、做”為一體的教學模式；編寫特色教材1部、實訓(xùn)教材2部。驗收要點：.崗位能力調(diào)研分析報告。.基于崗位能力培養(yǎng)的課程體系。.特色教材1部、實訓(xùn)教材2部。預(yù)期績效：完善基于崗位為一體的教學模式；編寫主學習、在線考核、師生源。驗收要點：.基于崗位能力培養(yǎng)的1.課程體系修訂論證相關(guān)3.特色教材2部、實訓(xùn)之4.共享性教學資源庫運;雙^師素質(zhì)教學教學團隊建設(shè)（責任人：莊文捷、林繼明、王偉德）預(yù)期目標：實施學校“培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的‘名師工程’、‘以老帶新，以新促老，師徒結(jié):教師的‘引智工程’”的三項工程，打造一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理團隊。預(yù)期績效：專業(yè)帶頭人在口腔醫(yī)療行業(yè)具有較高影響力，熟悉口腔醫(yī)學最新發(fā)展動態(tài)、把握口腔醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革方向；中青年教師具有較高理論與實踐教學水平；兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達50%以上。驗收要點：1.培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的相關(guān)工作記錄。預(yù)期績效：專業(yè)帶頭人在口腔醫(yī)新發(fā)展動態(tài)、把握口腔醫(yī)有較高理論與實踐教學水50%以上。驗收要點：1.培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的相關(guān)

建設(shè)內(nèi)容2011.10-2012.10年預(yù)期績效2012..實施“青藍工程”的相關(guān)資料。.兼職教師隊伍建設(shè)的相關(guān)資料。.兼職教師承擔專業(yè)課教學的相關(guān)資料。.實施“青藍工程”的相.兼職教師隊伍建設(shè)的相.兼職教師承擔專業(yè)課教建立多方參與評價體系（責任人：林繼明、王東濤、李仁強）預(yù)期目標：調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、學生及家長滿意度等人才培養(yǎng)學生及其家長等多方共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。預(yù)期績效：以多方共同參與的第二方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系為依據(jù)，指導(dǎo)教學質(zhì)量管理、招考辦法改革、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新等工作。完善多方共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。驗收要點：1.教學質(zhì)量管理、招考辦法改革、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新等工作記錄。.專業(yè)建設(shè)質(zhì)量標準體系；.教學質(zhì)量與教學團隊評價標準體系；預(yù)期績效：以多方共同參與的第教學質(zhì)量管理、招考辦法等工作。完善多方共同逐驗收要點：.教學質(zhì)量管理、招考:創(chuàng)新等工作記錄。.多方共同參與的人才培建設(shè)內(nèi)容2011.10-2012.10年預(yù)期績效2012.提升口腔醫(yī)學專業(yè)的社會服務(wù)能力，開展口腔醫(yī)師（含助理）技能培訓(xùn)、口腔修復(fù)訓(xùn)，并提供口腔衛(wèi)生保健指導(dǎo)。社會服務(wù)能力建設(shè)（責任人：莊文捷、林繼明、王偉德）預(yù)期績效：提升口腔醫(yī)學專業(yè)的社會服務(wù)能力，開展口腔醫(yī)師（含助理）技能培訓(xùn)100人，開展口腔修復(fù)工（中級）培訓(xùn)和鑒定100人，提供口腔衛(wèi)生保健指導(dǎo)400人次。驗收要點：.開展口腔醫(yī)師（含助理）技能培訓(xùn)的工作記錄。.開展口腔修復(fù)工（中級）培訓(xùn)和鑒定的工作記錄。.提供口腔衛(wèi)生保健指導(dǎo)的相關(guān)記錄。預(yù)期績效：進一步提升口腔醫(yī)學助理）技能培訓(xùn)100