八年級語文背影的課文公開課教案

27/27八年級語文背影的課文公開課教案《背影》是一篇帶有很強抒情性的寫人記事散文。文章記述了作者回家奔喪，與父親在浦口車站分別的事，突出表現(xiàn)了父親的“背影〞。今天小編在這給大家整理了一些八年級語文背影的課文公開課教案，我們一起來看看吧!八年級語文背影的課文公開課教案1教學(xué)目標(biāo)1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點批注的讀書方法。2、理解關(guān)鍵語句的含義。3、體會中心與段落層次的關(guān)系。4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。教學(xué)重點1、理解關(guān)鍵語句的含義。2、體會中心與段落層次的關(guān)系。教學(xué)難點課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點課時安排：2課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識。2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、導(dǎo)入〖課前準(zhǔn)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氣氛?！編煛?激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氣氛)在我的記憶中有這樣幾首歌詞："在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山";"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗二、解題1、《背影》是一篇的紀(jì)實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣闊讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。2、作者簡介(看投影片)朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。三、朗讀訓(xùn)練1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號;將自己不能理解的詞語框出來2、檢查課前預(yù)習(xí)情況給加點的字注音(出示課件)奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩3、朗讀可以分為四個局部：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。第二課時教學(xué)目標(biāo)：在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容和步驟：圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注【師】批注要點1)、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線3)、有疑問的地方，用括號再加問號4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不管對錯都是可貴的)。2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)第三課時教學(xué)目標(biāo)：1、討論講解全文。2、理解關(guān)鍵語句的含義。3、體會中心與段落層次的關(guān)系。4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、論討講解【討論】1、"我"與父親最后一次相見是在什么時候?什么地點?〖分析〗(理解記敘的要素)【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景?！挤治觥舰僮婺杆懒刷诟赣H的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。【討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個名字。〖分析〗①第一段："我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。情念舊事，思念父親?！及鍟降胗洷秤阿诘诹危?quot;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影"。親子之愛，情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)〖板書〗刻畫背影，(望父買橘)③第六段："等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了"。離情別緒，摧人淚下。("黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還"，這是送英雄的別離;再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文那么是親人之別離，更是感人)〖板書〗惜別背影(父子分手)④第七段"在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。別后思念，追思往事，寄托思念?！及鍟皆佻F(xiàn)背影(別后思念)【討論】4、面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句?〖分析〗①課文第二段，"到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。"這是"悲哀之淚"，見父親，睹家境，想祖母?！及鍟奖е疁I②第六段，"這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來"。這是"感動之淚"，望父買橘?！及鍟礁袆又疁I③第六段，"我便進來坐下，我的眼淚又來了"。這是"不舍之淚"，父子即將離別?！及鍟讲簧嶂疁I④第七段，"我讀到此處，在晶瑩的淚光，……"，讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是"傷心之淚"?！及鍟絺闹疁I【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么?不寫不可以嗎?〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。4、5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊"背影"。二、小結(jié)(以討論的方式進行)【討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的選項是，簡要說明理由。A、表現(xiàn)父親疼愛兒子B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐C、表現(xiàn)兒子體諒父親D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情〖板書〗父子情深三、布置作業(yè)1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。2、思考課后第一題。課后心得：八年級語文背影的課文公開課教案2【教學(xué)設(shè)想】課文教學(xué)方案是教師自己“讀〞出來的，要找到自己動情的“原始心理歷程〞。尤其是自己讀出了心得之后，教學(xué)自可到達“無案之案〞的境界。筆者讀《背影》，讀出了“三境〞：“我們的家境〞、“父親的老境〞、“我的心境〞。正是在這“三境〞之下，自己真正體會到了作者在字里行間所表達的生命與生命之間的依存和溫暖。由此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，重在營造出一種情緒氣氛，消除學(xué)生情感上的那一層“隔膜〞，變“無情無意〞地讀為“有意有情〞地讀，感受文章的真情、深情。對車站送別時父親買橘子的細(xì)節(jié)、文中出現(xiàn)的幾次背影描寫、我的流淚、父親的話語等，簡略處理，而把重點放在指導(dǎo)學(xué)生對文章中其它交代背景、營造情境文字的品讀上，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，走進作者。課堂采用“五環(huán)教學(xué)模式〞，突出學(xué)生學(xué)習(xí)行為;總體目標(biāo)分解到課時，在教學(xué)環(huán)節(jié)中予以兌現(xiàn)，追求課堂教學(xué)實效?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、準(zhǔn)確朗讀、書寫和解釋課文中所運用的以下字詞差使奔喪蹣跚交卸狼藉瑣屑簌簌迂腐頹唐游逛躊躇觸目傷懷2、朗讀文中描寫父親兩次“背影〞的語段，能說出兩次背影描寫對表達主題的作用。3、能解說“我〞的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。4、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境〞、“父親的老境〞和“我的心境〞。5、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，能夠說清楚自己認(rèn)為的文章語言最突出的一個特點。6、能夠結(jié)合自己的實際生活，評價作者與父親之間真摯的親情?！窘虒W(xué)重點】1、朗讀文中描寫父親兩次“背影〞的語段，能說出兩次背影描寫對表達主題的作用。2、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境〞、“父親的老境〞和“我的心境〞。3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，能夠說清楚自己認(rèn)為的文章語言最突出的一個特點?！窘虒W(xué)方法】自學(xué)——討論——展示——檢測——評價【教學(xué)條件】投影儀PPT【教學(xué)課時】2課時【教學(xué)過程】第一學(xué)時第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)【教學(xué)目標(biāo)需明確，問題目標(biāo)要準(zhǔn)確，學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，根據(jù)個別需求進行指導(dǎo)。】一、教師簡介作者的同時，導(dǎo)入新課，鼓勵自學(xué)二、出示教學(xué)目標(biāo)(多媒體出示)1、準(zhǔn)確朗讀、書寫和解釋課文中所運用的以下字詞：差使奔喪蹣跚交卸狼藉瑣屑簌簌迂腐頹唐游逛躊躇觸目傷懷2、能用一句話(簡潔完整的話)準(zhǔn)確概括文章的內(nèi)容。3、朗讀課文，重點讀文中描寫父親兩次“背影〞的語段，能說出兩次背影描寫對表達主題的作用。三、出示問題目標(biāo)(多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單)【組織學(xué)生自讀課文，圍繞問題，讀、思、圈、點、勾、畫、批。】A、一般問題1、能否準(zhǔn)確拼讀和記憶目標(biāo)中所列詞語?2、是否能解釋以下詞語在文中的意思?蹣跚狼藉瑣屑典質(zhì)頹唐觸目傷懷情郁于中3、能夠用一句話準(zhǔn)確概括文章的內(nèi)容嗎?B、核心問題1、主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影〞的?有什么表達作用?2、分支問題：全文有幾處提到“背影〞?能否在文中勾畫出相關(guān)語句(語段)并有表情地朗讀?作者寫了父親的幾個“背影〞?這些“背影〞出現(xiàn)在什么背景之下?車站送別買橘子時的“背影〞為什么要著力刻畫?我當(dāng)時的情緒或反響怎樣?作者運用了什么表達方式?幾次“背影〞描寫有什么作用?四、學(xué)生自學(xué)，查字典或輔導(dǎo)資料，落實一般問題。五、對核心問題、重點問題，尋求解決問題的途徑，形成根本思路。第二環(huán)節(jié)：課堂討論【所有學(xué)習(xí)小組既針對問題又合作競賽。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以引導(dǎo)分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)控討論過程，并預(yù)測可能解決或不可能解決的問題?！吭谧詫W(xué)的根底上，輪值組長組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。討論的重點是：主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影〞的?有什么表達作用?分支問題：全文有幾處提到“背影〞?能否在文中勾畫出相關(guān)語句(語段)并有表情地朗讀?作者寫了父親的幾個“背影〞?這些“背影〞出現(xiàn)在什么背景之下?車站送別買橘子時的“背影〞為什么要著力刻畫?我當(dāng)時的情緒或反響怎樣?作者運用了什么表達方式?幾次“背影〞描寫有什么作用?第三環(huán)節(jié)：課堂展示【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過程展示要清晰。2、教師備課，對所有問題要有思路和方法準(zhǔn)備。3、教師要準(zhǔn)備展示過程調(diào)控策略：學(xué)生解決的問題，教師給予肯定;學(xué)生未解決的問題，教師點撥展示，師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成共識。】一、教師組織交流，各組發(fā)言人按序展示：緊緊圍繞“作者是如何刻畫父親的‘背影’的?有什么表達作用?〞這一核心展開。二、展示過程調(diào)控策略準(zhǔn)備：學(xué)生解決的問題，教師給予肯定。學(xué)生未解決的問題，教師展示。師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成結(jié)論?！窘處熞獪?zhǔn)備】1、在文中勾畫出表些父親背影的語句(語段)并有表情地朗讀。2、弄明白作者寫父親的“背影〞出現(xiàn)的背景。3、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者這樣細(xì)寫父親的背影：(1)作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情襯托這個背影。(2)這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能表達父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。4、課文寫父親離去時的背影，如何寫及其作用：父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以襯托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。第四環(huán)節(jié)：課堂檢測【學(xué)生當(dāng)堂達標(biāo)、當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂清;教師備課，要對所有問題進行解決并準(zhǔn)備答案?！恳弧⒂枚嗝襟w或題單出示檢測題，學(xué)生先獨立完成：1、給加點的字注音奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚瑣屑晶瑩觸目傷懷2、解釋以下詞語的意思賦閑蹣跚禍不單行情郁于中觸目傷懷3、對以下各句的分析，不正確的一項為哪一項()A、“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。〞開篇點題，顯出背影非同尋常的意義，設(shè)置懸念，同時又為下文定下了感情基調(diào)。B、我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。〞父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。C、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。〞此句表達思念之情，用特寫鏡頭細(xì)致刻畫背影。D、“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。〞此句再現(xiàn)背影，照應(yīng)開頭，直接抒發(fā)思念之情。4、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，說說作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細(xì)?5、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的?有什么作用?【教師要明確】1、要糾正同學(xué)們對字詞的誤讀。2、要糾正同學(xué)們對字詞的誤解。3、答案是C。表達的是依依惜別之情。4、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細(xì)?復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽〞起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的〞。作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情襯托這個背影。這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能表達父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。5、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的?有什么作用?父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以襯托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。二、輪值組長組織組內(nèi)評閱，并統(tǒng)計檢測情況。第五環(huán)節(jié)：課堂評價【問題診斷需準(zhǔn)確;教師點評要到位;對困難者的幫扶落實?！恳?、教師組織問題反響，各組輪值組長報告本小組檢測信息。二、根據(jù)問題診斷，教師實施點評(再一次指導(dǎo)解決問題的思路和方法)三、小組內(nèi)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者展開對學(xué)困生的幫扶。教師巡視，參加幫扶，并催促幫扶落實。四、延伸作業(yè)布置：(老師根據(jù)需求予以布置)第二學(xué)時第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)【教學(xué)目標(biāo)需明確，問題目標(biāo)要準(zhǔn)確，學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，根據(jù)個別需求進行指導(dǎo)?！恳?、導(dǎo)入后出示教學(xué)目標(biāo)(多媒體出示)1、能解說“我〞的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。2、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境〞、“父親的老境〞和“我的心境〞。3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，能夠說清楚自己認(rèn)為的文章語言最突出的一個特點。4、能夠結(jié)合自己的實際生活，評價作者與父親之間真摯的親情。二、出示問題目標(biāo)(多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單)1、全文共有幾次提到“我〞流淚?能否判斷其中的感情?2、文章記敘送別過程時，寫了父親說過的幾句話?能否解釋其中的感情?3、分別說說“我們的家境〞、“父親的老境〞和“我的心境〞是怎樣的。4、你覺得文章語言方面最突出的特點是什么?5、能夠結(jié)合自己的生活實際評價一下作者與父親之間的情感嗎?三、學(xué)生自學(xué)：1、學(xué)生自讀課文，圍繞問題，圈、點、勾、畫、批。2、尋求解決問題的途徑，形成根本思路。第二環(huán)節(jié)：課堂討論【所有學(xué)習(xí)小組既針對問題又合作競賽。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以引導(dǎo)分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)控討論過程，并預(yù)測可能解決或不可能解決的問題?！吭谧詫W(xué)的根底上，輪值組長組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。討論的重點：①四次流淚的感情，父親四句話的特點和包含的感情。②“我們的家境〞、“父親的老境〞和“我的心境〞。③文章語言方面最突出的特點。④評價父子親情。第三環(huán)節(jié)：課堂展示【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過程展示要清晰。2、教師備課，對所有問題要有思路和方法準(zhǔn)備。3、教師要準(zhǔn)備展示過程調(diào)控策略：學(xué)生解決的問題，教師給予肯定;學(xué)生未解決的問題，教師點撥展示，師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成共識?！恳?、教師組織交流，各組發(fā)言人展示(或分組展示)。二、學(xué)生展示后，根據(jù)需求，教師引導(dǎo)學(xué)生共同展示?！窘處熞鞔_】1、關(guān)于四次流淚：①課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。〞這是“悲哀之淚〞，見父親，睹家境，想祖母。②第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來。〞這是“感動之淚〞，望父買橘。③第六段，“我便進來坐下，我的眼淚又來了。〞這是“不舍之淚〞，父子即將離別。④第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……〞讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚〞。2、關(guān)于父親四句話：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩（暋拔屹I幾個橘子去。你就在此地，不要走動〞“我走了，到那邊來信!〞“進去吧，里邊沒人。〞①句：父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。②句：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)照顧得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)心真是無微不至。③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。3、關(guān)于“三境〞：引導(dǎo)學(xué)生從文章中篩選相關(guān)信息，然后總結(jié)：“我們〞的“家境〞——慘淡觀照文章交代的時間，是要將文章開頭局部和文章最后一段結(jié)合起來把握的。本文開篇寫到“我與父親不相見已二年余了〞。說明作者與父親最近的一次分別應(yīng)該是兩年前。又說“那年冬天〞，查《朱自清傳》，可知是1917年冬天。文末又說：“近幾年來……〞“最近兩年的不見……〞從這些交代時間的語句中，可以推測出，“近幾年來〞，不僅包括自己與父親“不相見〞的兩年，也還要向前推兩三年。也就是說，“我們〞的“家境〞，在祖母病逝前幾年就已經(jīng)不好，出現(xiàn)了危局，在苦苦支撐，“家中光景是一日不如一日。〞?？稍谶@樣的境況下，還“禍不單行〞，使整個家庭雪上加霜。父親能夠獲得微薄收入的“差使〞交卸了，賦閑在家;祖母死了，無錢辦喪事，只好“借錢辦了喪事〞;還“變賣典質(zhì)〞，才還了家中的虧空。家徒四壁，“家中的光景很是慘淡〞。按時令，時間是1917年的冬天，這不正是“我們〞家庭的“冬天〞、父親精神的“冬天〞嗎?沒有方法，父子匆匆相見，又匆匆分別。為了生計，父親到南京謀事;為了有個前程，我得北上讀書。于是，有了在車站父親為“我〞買橘子一事的出現(xiàn)，也才有了讓“我〞感動流淚，至今不能忘記的“背影〞。反過來說，作者寫“背影〞，把“背影〞置于了大不幸的家庭背景下，籠罩在了哀傷的氣氛之中。父親的“老境〞——頹唐父親的“老境〞，文中既有明寫，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最樸素的想法，是該安享晚年的?？杉揖硡s還如此慘淡，父親還不得不為了生計“東奔西走〞去謀事。這種生活際遇使“我〞對父親產(chǎn)生了難過、同情之情。同時，作者說父親“少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事……〞這里，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親生活的時代和社會環(huán)境，發(fā)揮聯(lián)想，品味“少年出外〞、“謀生〞、“獨力〞(非“獨立〞)、“支持〞、“做了許多大事〞的內(nèi)涵，充分認(rèn)識其過程的艱辛。那么，父親這么做的目的是什么呢?父親用盡一生的智慧和精力，還不就是想讓“我們〞的家庭好過一些嗎?然而，世事艱辛，世事難料，事與父親愿違，“哪知老境卻如此頹唐〞，竟沒有一個安定的生活環(huán)境，還得繼續(xù)“外出謀生〞。這導(dǎo)致父親經(jīng)常心情不能平靜，煩躁郁悶，生氣發(fā)怒?！拔舀暽钌畹伢w會到了父親一生的不易，理解了父親的失意，不禁悲從中來，對父親就不只是同情了，更有憐憫、憐惜了?！拔舀暤摹靶木敞暋瘺隼斫狻拔舀暤摹靶木敞?，對閱讀本文非常重要。首先，漸次成人成家、身為人父的“我〞，為家庭變故，家境慘淡蕭條，日子的艱辛、生活的艱難而心情沉重。這是不言而喻的。其次，“我〞為父親在“我們〞家遭遇不幸的時候還撫慰“我〞，力圖減輕“我〞的心理壓力，“待我漸漸不同往日〞，“最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子〞等等行為，生出一種真誠而沉痛的感謝之情。內(nèi)心還為以前沒有好好理解、體諒父親而慚愧，前邊不是說“我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。〞不是“心里暗笑他的迂〞而“現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了〞的反省嗎?這是發(fā)自內(nèi)心的自責(zé)，自己明白的太晚，充滿遺憾和追悔莫及。其三，之所以要寫此文，作者也有交代：“我北來后，他寫了一信給我，信中說道，‘我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。’我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。〞父親的身體和心境都到了日薄西山的地步，父親的話，猶如向兒子報告了自己生命的盡頭，一顆生命就要在蕭條、慘淡的環(huán)境中走向衰亡了?！拔舀曅睦锍錆M了對父親一生不幸經(jīng)歷的感慨惋惜，這是一顆心對另一顆心的憐憫，一個年輕人對另一個老年人的難過，同時，包含了自己無能為力的哀傷。在這樣的心境之下，親人更需要理解，更需要寬慰、撫慰。無論是父親還是“我〞，都產(chǎn)生了對對方依存和溫暖的真正渴望。于是“我〞結(jié)尾發(fā)出感慨：“唉!我不知何時再能與他相見!〞思念之切可見一斑，哀傷之情泄露無遺。1947年，朱自清自述寫《背影》的原因時說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。〞4、關(guān)于文章的語言特點學(xué)生可以談其中任何一點：語言樸實，語言簡潔，情感真摯，片段描寫，恰當(dāng)剪裁……5、關(guān)于父子親情的評價這個問題，對學(xué)生來講，不會有什么難度，學(xué)生可以結(jié)合自己的體會談，教師有點疏導(dǎo)就行。但教學(xué)要關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情，培養(yǎng)孝心。這是對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的滋潤。第四環(huán)節(jié)：課堂檢測【學(xué)生當(dāng)堂達標(biāo)、當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂清;教師備課，要對所有問題進行解決并準(zhǔn)備答案。】一、用多媒體或題單出示檢測題，小組成員獨立完成檢測題，輪值組長監(jiān)督。1、全文共寫了“我〞四次流淚，能否解釋(判斷)其中的感情?(請?zhí)顚懴卤?2、文章記敘送別過程時，寫了父親說過的四句話，請判斷(解釋)其中的感情(請?zhí)顚懴卤?3、請舉例說明本文對你寫作上的一兩點啟示。4、下面兩題，任選一題(1)有人說，本文失之傷感?！耙粋€20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是這么容易流淚，我很疑心。〞你的看法呢?可以與大家討論一下。(2)課文第五段中，作者一再說自己“聰明過分〞“太聰明〞，為什么這么說?你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎?說出來與同學(xué)們交流一下。三、教師出示答案后，相互核對，輪值組長統(tǒng)計完成情況。第五環(huán)節(jié)：課堂評價【問題診斷需準(zhǔn)確;教師點評要到位;對困難者的幫扶落實?！恳?、教師組織問題反響，各組輪值組長報告本小組檢測信息。二、根據(jù)問題診斷，教師實施點評(再一次指導(dǎo)解決問題的思路和方法)【教師要明確】檢測題1、2，參見課堂展示局部。檢測題3、《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!檢測題4、(1)有人說，本文失之傷感?！耙粋€20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是這么容易流淚，我很疑心。〞你的看法呢?可以與大家討論一下。(2)課文第五段中，作者一再說自己“聰明過分〞“太聰明〞，為什么這么說?你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎?說出來與同學(xué)們交流一下。明確：第1題要結(jié)合文中交待的特定的背景來討論。當(dāng)時祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都不好受?！拔舀暿且粋€20剛出頭的青年，情緒上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我〞的言行是可以理解的。第2題體會課文中自我反省的語句，引導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)整心態(tài)，體會家庭親情，并在交流中進行口語訓(xùn)練。一個人小時候，覺得父親的形象很高大，到了一定年齡段，血氣方剛，又懂事又不懂事，會覺得父親并不可敬，還以為自己比父親強。真正成熟了，即使真比父親強得多，也會覺得父親可親可敬。八年級學(xué)生在長輩面前自作聰明的心理正在萌生，談?wù)勥@個問題是很有好處的。說“聰明過分〞“太聰明〞，是回想八年前在父親面前那種心態(tài)太不應(yīng)該了，父親為自己跟人講價錢，囑托茶房，都出于愛心，可是自己對父愛竟麻木不仁，一味自以為是，好似比父親還高明，實在是太不聰明了。三、小組內(nèi)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者展開對學(xué)困生的幫扶。教師評價個體及小組學(xué)習(xí)情況。四、延伸作業(yè)布置：必做練習(xí)——溫故知新;選做練習(xí)——挑戰(zhàn)創(chuàng)新。表達不同類別不同要求。八年級語文背影的課文公開課教案3教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細(xì)致描寫的特點。2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達特殊感情。3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。教學(xué)重點、難點：重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。難點：樸實的語言的表達效果。課時安排：2課時教學(xué)步驟及內(nèi)容：一、導(dǎo)入同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比方：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。其中父母對我們的愛卻是最令我們感動的，哪位同學(xué)能講述一個父母令你們感動的故事?再談?wù)勀銈儺?dāng)時的心情。提示：可鼓勵大家盡情去說，看誰講述得栩栩如生，令大家感動。今天，我們來品味一下現(xiàn)代作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。二、朗讀訓(xùn)練1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評議得失;2、播放配樂朗誦示范。3、學(xué)生配樂朗讀。三、自主學(xué)習(xí)1.這篇散文的中心意思是什么?《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時對父親背影的描寫，充分表達了父親之間真摯深厚的感情，表達了父親的一片愛子之心。這篇文章寫于1925年10月，作者當(dāng)時處于一個顛沛流離的時代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我〞卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時為“我〞買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。2.本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親〞之類作題目，作者為什么要以“背影〞為題目，換成其他題目，效果會怎樣?背影，可看作是父親的一種特殊“面貌〞。由于生活的暗示，作者有獨特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個的表現(xiàn)角度。以“背影〞為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影〞真切地表現(xiàn)出來。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父〞之類，就平庸無味了。四、合作學(xué)習(xí)1、找出文中四次提到的“背影〞都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點?第一次：文章第1段。開篇點題“背影〞，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影〞作了具體的描繪。這是寫作重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。第三次：父子辭別，看到父親的“背影〞，第6段。兒子眼望著父親的“背影〞在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影〞，思念之情不能自已，與文章開頭照應(yīng)。2、四次"背影"的出現(xiàn)，哪些是實寫?哪些是虛寫?實與虛之間關(guān)系如何?第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的根底，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影〞的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。五、探究學(xué)習(xí)1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達父子之情的?①動作描寫。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、慢慢爬下。這一連串的動作描寫使那為我熟識的父親的背影突然有了一個新的意境，成為一個永遠(yuǎn)不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭的精神，深深鼓舞了我。文中表現(xiàn)的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐之情，字里行間的那種淡淡的哀愁，多么真摯動人呀!那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子〞，不正是父親一片親子之情的真實寫照嗎?八年級語文背影的課文公開課教案4[教學(xué)目標(biāo)及重點]1、抓住“背影〞這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。2、樸實的語言風(fēng)格。3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人〞的優(yōu)良品德。[教學(xué)課型及課時]1.教讀課2.一課時[媒體設(shè)計]多媒體投影儀[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)入新課一見到大家精神的樣子，我就感到非常快樂!我對大家有著非常好的印象，我非常快樂有這樣一個時機跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快!今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的散文--《背影》(板書課題--背影)一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛〞這一主題而被人們廣為傳誦。--提到“父愛〞這個話題，有一件事令我刻骨銘心(講一件親身經(jīng)歷的動人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下)。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛〞的。二、教學(xué)新課(一)、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(略)(二)、整體感知教師范讀一遍課文(放伴奏音樂，力求生動)。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。(三)師生共同研習(xí)課文(以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可)1、教師提問：剛剛提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛〞這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛〞這一主題的?明確：作者是通過選取“背影〞這個角度來表達“父愛〞這一主題的。2、本文的題目是“背影〞，文中一共幾次寫到“背影〞?明確：第一次：點題的背影;第二次：買橘子的背影;第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影。3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次：買橘子的背影)然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比擬哪個學(xué)生朗讀得比擬好，教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?明確：作者對父親買橘子的背影進行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：(讓學(xué)生齊讀課文)“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍〞描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)板書：沉重作者接著又描寫了父親走路的姿勢：(讓學(xué)生齊讀課文)作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢?(蹣跚)這個詞是什么意思?請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚〞這個詞?你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)憂的!)這是一個蹣跚的背影!板書：蹣跚板書后教師提問：作者又寫了什么?(父親爬月臺)作者是怎樣描寫的?(學(xué)生齊讀課文)這句話運用了什么描寫方法?(動作描寫)這個句子作者運用了哪幾個動詞?(“攀〞、“縮〞、“傾〞)為何用“攀〞不用“抓〞?(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀〞這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀〞是多么地令人揪心啊!)用“縮〞字有什么好處?(“縮〞字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾〞字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子〞，這一個“傾〞字說明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!板書：艱難努力要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比方：“皺紋很深〞，“兩鬢蒼蒼〞等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影〞。這張“背影〞就凝聚著“深深的父愛!〞，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影〞，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影〞留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，歸還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲哀的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)憂兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!〞還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感謝的淚水。)5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話?(學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的根底上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥)(1)、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!〞父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲哀的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè))父親外表上比擬想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲哀壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!(2)、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?〞父親為什么這樣說?(學(xué)生討論答復(fù)后明確：父親擔(dān)憂茶房照顧不周，還是自己去放心，)(3)、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。〞父親為何買橘子?(擔(dān)憂兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!(4)、“我走了，到那邊來信。〞這句話說明了什么?(說明父親擔(dān)憂兒子是否順利地到達北京。)(5)、“進去吧，里頭沒人。〞這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)憂行李的平安。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!〞這五句話沒有華美的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)這篇文章通過運用抓住“背影〞這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛〞這一主題。四、拓展同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉?(熟悉)我給大家唱一下好不好?(好)(演唱“父親〞)在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛〞，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實際行動去關(guān)愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。)八年級語文背影的課文公開課教案5一、教材分析1、地位和作用：《背影》是八年級語文下冊第一單元的第一課，是家喻戶曉的名篇，文章樸素?zé)o華，語言淳樸自然、真摯感人，一直打動著幾代讀者的心，影響深遠(yuǎn)。從編者的意圖來看，是想通過此文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活與情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和反映家庭成員之間的美好情感?！侗秤啊吩诒締卧捅緦W(xué)期中占有重要地位。2、重點、難點：重點：學(xué)習(xí)作者抓住人物在特定環(huán)境下的特征敘事抒情,即文中父親爬過月臺的艱難動作，背影情景的刻畫，指導(dǎo)學(xué)