《連加》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課方案[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan《連加》教課方案合山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師凌梅教課內(nèi)容：72頁內(nèi)容，“做一做”及練習(xí)十一第1、2、3、4題。教課目的：1．指引學(xué)生從實(shí)質(zhì)情形中抽象出連加計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀理解連加計(jì)算的意義。2．掌握連加計(jì)算的方法，能正確地計(jì)算10之內(nèi)的連加計(jì)算。3、初步學(xué)習(xí)用連加計(jì)算解決平時生活中的一些簡單實(shí)責(zé)問題，領(lǐng)悟連加計(jì)算與生活的親密聯(lián)系。教課重、難點(diǎn)：理解連加計(jì)算的意義，掌握連加計(jì)算的方法，正確計(jì)算。教具準(zhǔn)備：主題圖片、蘋果圖片、小棒教課過程：一、復(fù)習(xí)1、搶答題（卡片出示）：5+19-59+07+25+43+27-66-32+50+82、口算（小黑板出示）：1+33+42+23+34+27+24+36+3發(fā)問：每組的第1題和第2題有什么聯(lián)系？3、出示蘋果圖問：誰能談?wù)勥@幅圖的圖意？怎樣列式？4、出示蘋果圖問：這幅圖有幾部分組成？怎樣提數(shù)學(xué)問題？生答后，師問：把三部分?jǐn)?shù)目合起來用加法計(jì)算，怎樣列式？（1+2+3）5、揭穿課題問：這個算式和我們以前學(xué)過的算式同樣嗎？教師說明：像這樣有兩個加號、連續(xù)相加的算式叫做“連加”。引出課題。6、板書課題：連加【設(shè)計(jì)企圖：在學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的用兩個加法式子解決問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試一試用一個式子解決問題，進(jìn)而引入連加的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在研究活動中初步感知了連加的意義。】育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan二、操作研究，學(xué)習(xí)新知1、出示分解的主題圖，指引學(xué)生察看，（小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停留一下，最后出示跑來1只小雞）2、要修業(yè)生完好地表述圖意。發(fā)問：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（一共有幾個小雞？）誰會列式？板書：5＋2＋1持續(xù)問：“5”表示什么？“2”表示什么？“1”呢？3、學(xué)習(xí)讀法5＋2＋1讀作5加2再加1，表示把5、2、1合起來。同桌讀算式，自由讀算式。4、研究“連加”計(jì)算的序次方法。發(fā)問：5+2+1＝8，你是怎樣算出來的？先算什么，再算什么？把你的想法告訴你的同桌．指名報(bào)告。教師總結(jié)計(jì)算序次和方法。齊讀算式，5加2再加1等于8。同桌談?wù)動?jì)算方法，先算什么，再算什么？【設(shè)計(jì)企圖：連加的口算，難點(diǎn)是看不見第一步計(jì)算的得數(shù)，教課中先讓學(xué)生記下第一步計(jì)算的結(jié)果，減少了計(jì)算的難度，提升了計(jì)算的正確率?！?、著手操作：.教師發(fā)言，取出小棒，跟老師這樣做：先擺4根，再擺3根，最后擺1根。共取出了幾根？怎樣列式?你是怎樣算的?指名談?wù)動?jì)算過程.【設(shè)計(jì)企圖：借助擺、畫等操作活動，學(xué)生加強(qiáng)了對連加意義的理解，掌握了連加的計(jì)算序次。低年級的學(xué)生對知識的掌握，需要借助著手操作、動腦思慮、動口表達(dá)而獲取，他們有意注意的時間比較短，在新課結(jié)束后安排一段時間的著手活動可以緩解長時間逼迫性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的疲倦感，使學(xué)生能以更好的狀態(tài)進(jìn)入下一節(jié)的學(xué)習(xí)活動中去。這里的著手活動設(shè)計(jì)，正是按照了這一規(guī)律，讓學(xué)生的多種感官參加數(shù)學(xué)活動，并在數(shù)學(xué)活動中牢固新知?！咳n堂作業(yè)設(shè)計(jì)1、出示燕子圖,指名先說圖意,再指名學(xué)生填空，說計(jì)算方法。2、出示桃子圖,學(xué)生先說圖意，再指名列算式，說計(jì)算方法。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan3、出示水果圖，指名列算式。談?wù)劄楹斡眉臃ㄓ?jì)算。4、比一比，看誰算得又對又快。5、判斷：3+1+4=63+5+1=94+3+1=82+2+3=128746、練習(xí)十一第4題寫算式，教師演示，學(xué)生獨(dú)立完成，要求規(guī)范、整齊、計(jì)算正確。7、讓學(xué)生算算教室的電條數(shù)目（前面有2個電條，中間有1個電條，后邊有2個電條，一共有多少個電條？）四、聯(lián)系生活，拓展提升，總結(jié)全課今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？（連加）師：想想，在我們生活中有沒實(shí)用連加計(jì)算的例子？師：你有什么收獲？師：計(jì)算連加式題時，要按從左到右的序次，先把前兩個數(shù)相加，把得數(shù)記在腦子里，爾后再加第三個數(shù)。五、課堂作業(yè)：練習(xí)十一第3題【設(shè)計(jì)企圖：安排算教室里電條的練習(xí)可以讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的親密，進(jìn)而理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為認(rèn)識決生活問題?！堪鍟O(shè)計(jì)：連加蘋果圖蘋果圖小雞圖判斷3+1+4=63+5+1=91+3=41+2+3=45+2+1+8┕┙┕┙283+1=43+2+1=44+3+1=82+2+3=1┕┙┕┙74育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan一年級《連加》教課反思實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師凌梅連加這部分的內(nèi)容其實(shí)在教材里是不作為獨(dú)立的部分的，原來是連加和連減合為一課的，但是我個人以為加法是減法的基礎(chǔ)，只要把加法的內(nèi)容深刻理解，那么對于減法的內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該可以貫通融會，因此，在教課時我把教課內(nèi)容做了一點(diǎn)變動，把連加作為獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)。要點(diǎn)是理解連加的意義、掌握連加的計(jì)算方法．難點(diǎn)是正確計(jì)算連加的式題，在整節(jié)課的教課過程中，學(xué)生的主體意識特別強(qiáng)，我沒有錯過任何一個能發(fā)揮學(xué)生主體性的時機(jī)，在教課中只要一碰到難題或新的思路，我都讓學(xué)生去察看，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性。因此,很多環(huán)節(jié)都是在我沒有預(yù)設(shè)的狀況下蹦出了火花，讓我看見了孩子思想的潛力。為了使大部分的學(xué)生都能參加到課堂中，我在教課中盡量做到不重復(fù)叫同一位學(xué)生回答下列問題，把發(fā)言的時機(jī)留給每一位學(xué)生,使每一位學(xué)生都能感覺到老師對他們的關(guān)注。課始，我充分利用教材供給的主題圖，經(jīng)過發(fā)言，運(yùn)用演示圖片，第一使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其次，達(dá)到了對學(xué)生進(jìn)行愛勞動的道德教育的目的。新課教課，我設(shè)計(jì)連加的分解圖片演示，指引學(xué)生察看：地上有5只小雞，停一下，跑來了2只，又停一下，跑來了1只，此后，指引學(xué)生完好地表述圖意，學(xué)生的表述出乎我的預(yù)料，不只表述清楚了圖意，并且提出了數(shù)學(xué)問題，打破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，充分理解了連加計(jì)算的意義溫序次，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，仔細(xì)聆聽的好習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)的能力，提升了學(xué)生看圖發(fā)問題的能力。但我在這里的教課指名發(fā)言的學(xué)生較少，固然為學(xué)生創(chuàng)立了展現(xiàn)自己的時機(jī)，供給了提升學(xué)生各方面能力的平臺，但沒能讓更多的學(xué)生得以展現(xiàn)自己。學(xué)生依據(jù)圖意，列出算式，回答“5”表示什么？“2”表示什么？“1”呢？在我的預(yù)料以外再次蹦出思想潛力的火花。接著，比較5＋2＋1和以前所學(xué)的算術(shù)的不同樣之處時，我的問題剛出，學(xué)生就你追我趕地舉手發(fā)言，學(xué)生的潛力再次使我驚訝。但不足就是沒讓學(xué)生自己完好的概括不同樣之處，而是在我的總結(jié)下引出了課題。算式5＋2＋1的讀法，此處教課我沒有急著教給學(xué)生讀法，而是叫一位學(xué)生起來讀后我在重申讀法，全班齊讀后，接著再叫剛剛讀錯的同學(xué)起來讀，給學(xué)生創(chuàng)立了比較的時機(jī)，有利于學(xué)生更深刻地、正確地掌握讀法。研究“連加”計(jì)算的序次和方法，同桌互說，學(xué)生報(bào)告時一位學(xué)生說先算2＋1等于3，育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan再算5＋3等于8，我聽后恩賜必然，又叫一位同學(xué)起來說，他的方法與我預(yù)設(shè)的同樣，聽到后我心理很快樂，為了防備其余學(xué)生重生成其余的算法，我馬上提升嗓門邊說邊經(jīng)過演示計(jì)算過程突顯出來，固然使學(xué)生很自然地掌握了計(jì)算方法，但我個人感覺發(fā)問學(xué)生人數(shù)較少，監(jiān)管了學(xué)生的思想，取消了學(xué)生“我要學(xué)”的踴躍性。在這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)上我也花了很多的時間，從看圖說圖意填算式，到看圖說圖意獨(dú)立列算式，再到比一比，算算班里的電條個數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性都很高，知足了不同樣層次學(xué)生的發(fā)展，極稀有學(xué)生出現(xiàn)事不關(guān)己的學(xué)習(xí)態(tài)度。別的經(jīng)過判斷題的練習(xí)，教育學(xué)生仔細(xì)審題，看清加減號，養(yǎng)成仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。最后一個環(huán)節(jié)的拓展，談?wù)勆钪杏眠B加計(jì)算的例子？原來想用舉例的方法深入連加的內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，但因?yàn)闀r間不夠，我在教課中給省略了，使這節(jié)課的內(nèi)容缺少了必然