實驗小學(xué)集體備課五年級語文下冊第六單元部編版《語文園地六》教案（第1課時）

實驗小學(xué)語文教學(xué)評助課時備課設(shè)計課題語文園地六課型新授課時共2課時序號學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1.交流平臺通過回憶本單元課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解，明白遇到任何問題，都應(yīng)當(dāng)具體分析當(dāng)時的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決的道理。2.詞句段運用通過對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同。通過朗讀和體驗，感受到時間的長短是根據(jù)情感的需要來確定的，訓(xùn)練學(xué)生通過一種情感體驗來仿寫句子。課標(biāo)分析1.閱讀：學(xué)習(xí)本單元的課文，了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。2.運用：發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同。學(xué)情分析（一）已有知識經(jīng)驗：通過學(xué)習(xí)本組課文，已經(jīng)能夠了解人物的思維過程，（二）已有生活經(jīng)驗：生活中遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。（三）已有策略經(jīng)驗：能夠通過對人物的心理描寫、場景描寫中體會人物的思維過程。（四）存在的困難障礙：1.了解人物心理的方法，但不會運用到寫作中或者運用不夠恰當(dāng)。2.對文言文和白話文中相同字的不同意思，還需要加深理解。（五）障礙突破措施1.課前引導(dǎo)搜集課內(nèi)外相關(guān)人物心理描寫的句子，體會人物的思維過程，體會這樣寫的好處。2.方法引領(lǐng)。了解文言文與現(xiàn)代文字義異同。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。2.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會把一種情感體驗寫出來。學(xué)習(xí)重難點1.學(xué)會了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。2.發(fā)現(xiàn)文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義異同，學(xué)會把一種情感體驗寫出來。課前準備教師準備：制作重點句段展示卡，搜集整理心理描寫和思維過程對表達主題的作用。學(xué)生準備：預(yù)習(xí)日積月累，理解俗語的意義。學(xué)習(xí)過程（第一課時）環(huán)節(jié)目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生活動評價活動指導(dǎo)與補救一、交流平臺，推測思維過程（目標(biāo)1）1.談話導(dǎo)入。思維的火花跨越時空，照亮過去、現(xiàn)在和未來。學(xué)習(xí)本單元的課文，要了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時，孫臏想到了什么樣的計策？（指名學(xué)生說）2.小組交流討論：推測孫臏制訂計策的思維過程。（學(xué)生自由推測）3.全班交流匯報。小組選代表上臺推測孫臏當(dāng)時的思維過程。（課件出示教材第90頁“交流平臺”第2自然段）先指名學(xué)生讀，再齊讀。4.在課文《跳水》中，當(dāng)船長看見兒子在桅桿頂端的橫木上，隨時有可能摔下來沒命時，船長想到了什么辦法使兒子脫離危險？（船長用槍逼迫兒子跳水，使兒子得救）5.小組交流討論：推測船長當(dāng)時是怎么想的。（學(xué)生自由推測）交流收獲查看學(xué)生匯總的重點句段通過回顧本單元的課文，引導(dǎo)學(xué)生推測人物的思維過程。總結(jié)出生活中，遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決的思維方法。二、古今對比，發(fā)現(xiàn)意思異同（目標(biāo)2）1.對于我們來說，文言文的意思很難理解。讀一讀，注意加點的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？課件出示：吾盾之堅堅固弗能應(yīng)應(yīng)答道道旁李道路問其故緣故冀冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候2.先指名學(xué)生讀，再齊讀。3.四人小組討論交流：加點字的意思是什么，你有什么發(fā)現(xiàn)？4.全班交流匯報。（學(xué)生自由交流）有一些古今意思相同的字，我們在學(xué)習(xí)文言文的時候，可以根據(jù)這個字的現(xiàn)代文意思推測出它的文言文意思。通過文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的字義相同，從而總結(jié)出有些文言文中的字義與現(xiàn)代文中的字義相同。三、體驗情感，學(xué)會表達方法（目標(biāo)2）1.有的時間很短，我們卻感覺很長；有的時間很長，我們卻感覺很短。讀一讀，注意加點的部分，說一說自己類似的體驗。課件出示：二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。先指名學(xué)生讀，再齊讀。2.四人小組討論交流：四十秒鐘，明明時間很短，為什么大家已經(jīng)覺得時間太長了？幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，明明時間很長，為什么作者說一轉(zhuǎn)眼就過去了？（學(xué)生自由討論）3.全班交流匯報。（學(xué)生自由交流）有時為了情感的需要，有時為了表達的需要，時間明明很短卻覺得很長，時間明明很長卻覺得很短，你是否有過同樣的體驗？（指名學(xué)生說）通過朗讀和體驗，感受到時間的長短是根據(jù)情感的需要來確定的，訓(xùn)練學(xué)生通過一種情感體驗仿寫句子。四、作業(yè)布置作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型對應(yīng)目標(biāo)作業(yè)時間完成“扶不扶”小練筆鞏固性作業(yè)目標(biāo)115分鐘《主題叢書》閱讀，完成一米閱讀任務(wù)拓展性作業(yè)目標(biāo)215分鐘板書設(shè)計語文園地心理思維過程文言文現(xiàn)代文教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，并在授課中注重了知識的延伸，并合理設(shè)計練習(xí)形式，降低了學(xué)生練習(xí)的難度。如在“字詞句運用”一欄中，以課本為主，以練習(xí)為輔，而使學(xué)生循序漸進地掌