教育技術(shù)學(xué)試題及答案

“〔單項選擇〕在教學(xué)活動實施過程中教學(xué)評價能主要表達(dá)為〔B〕。A、篩選學(xué)生、監(jiān)視學(xué)生D、懲罰學(xué)生單項選擇〕在教學(xué)活動中教師側(cè)重于過程治理的評價是〔D〕。A、終結(jié)性評價B、診斷性評價C、相對性評價應(yīng)使用以下哪項功能〔A〕。A、“數(shù)據(jù)”菜單下的“排序”功能B、“數(shù)據(jù)”菜單下的“篩選”功能C、“數(shù)據(jù)”菜單下的“分列”功能“記錄單”功能04、〔填空〕3W的英文全稱是〔worldwideweb〕。05、〔單項選擇〕在課件預(yù)備時，需要從網(wǎng)上搜尋本文詩歌的音頻材料以及一些相關(guān)的圖片，下面屬于動態(tài)圖片的格式為〔C〕。A、*.html、*.flashC、*.gifD、*.wav、〔單項選擇〕假設(shè)要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料，可以按鍵盤上的〔B〕鍵進(jìn)展全屏圖像的抓取。A、EscC、CapsLockD、ScorllLock07〔多項選擇D〕。A、是另一個幻燈片C、是一個網(wǎng)頁DE、只能是一個視頻文件〕不同類型的網(wǎng)站分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機構(gòu)網(wǎng)站的后綴為〔A〕。A、EduB、org、gov09、在教學(xué)實施打算中，教師設(shè)計出對實施教學(xué)目標(biāo)、支持學(xué)生理解主題等能供給幫助的教學(xué)環(huán)境，這是考慮到教學(xué)實施設(shè)計的哪個方面？〔B〕。A、題明確性D、可運作性、〔單項選擇〕為了使學(xué)生盡快學(xué)會演唱本課中的歌曲，應(yīng)當(dāng)承受的教學(xué)模式為下面的哪一項？〔B〕A、問題——探究模式C、情景——陶冶模式B、仿照——練習(xí)模式、較之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，信息化教學(xué)設(shè)計中特有的教學(xué)目標(biāo)為〔C〕。A、識與技能B、解勸決問題C、信息素養(yǎng)12、(單項選擇)以下對教育技術(shù)的說法正確的選項是〔C〕。B、教育中應(yīng)用信息技術(shù)主要是強調(diào)形式理論過程單項選擇〕在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計的根本環(huán)節(jié)中，以下說法正確的選項是〔D〕。A、教學(xué)設(shè)計需要進(jìn)展前期分析，但對實際教學(xué)不太重要B、在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等活動、〔單項選擇〕在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的選項是〔B〕。A、多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。C、教師只需認(rèn)真于媒體演示，可以無視與學(xué)生溝通。D、由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。15、〔單項選擇〕OutlookExpress窗口中，假設(shè)在郵件的“抄送”E-mail地址，則應(yīng)用〔A〕作分隔。B、點號〔.〕C、冒號〔：〕D、空格〔〕單項選擇〕在課堂治理過程中，以下觀點正確的為〔D〕。A、學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效率越好B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性D、盡量對學(xué)生加以鼓舞、〔單項選擇〕在上課過程中覺察鼠標(biāo)不能用，可能的緣由是〔B〕。A、存條沒插好C、盤操作不靈D、絡(luò)有故障18、〔單項選擇〕“評價是對教學(xué)效果及其成因的分析過程，推斷教學(xué)的成效和缺陷、沖突和間問題”指的是以下哪種教學(xué)評價的功能？〔A〕A、斷功能B、導(dǎo)向功能C、鼓舞功能19、〔單項選擇〕以下表達(dá)信息化教學(xué)中評價的公開性特點的是〔A〕。A、突顯了評價與教學(xué)過程的整合B、認(rèn)真設(shè)計針對學(xué)生的電子作品的構(gòu)造化評價工具C、應(yīng)當(dāng)調(diào)動學(xué)生參與到評價量規(guī)的制定中來D、在課程完畢后，給學(xué)生供給量規(guī)20、〔單項選擇〕以下關(guān)于教學(xué)材料的評價指標(biāo)中權(quán)重最大的一項為哪一項〔C〕。A、教育性B、技術(shù)性C、多樣性D、原作性21、〔單項選擇〕以下對教育根底學(xué)問的說法正確的一項為哪一項〔C〕。A、教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中。B、在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計算機或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)把握了教育技術(shù)C、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運用治理和評價的實踐D、在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強調(diào)形式22、〔單項選擇〕信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法妥當(dāng)?shù)氖恰睟〕。A、信息技術(shù)對教育的影響根本上都是正確的B、利用信息技術(shù)獵取資源信息，并對所獵取的資源進(jìn)展加工和進(jìn)一步的利用C、利用信息技術(shù)模擬試驗發(fā)生的真實情境所以試驗只要用信息技術(shù)完成就行23、在前端分析局部，教師需要考慮的是〔A〕。A、學(xué)生的認(rèn)知水平B、學(xué)生的作品集呈現(xiàn)C、檢查軟件進(jìn)展的是否正常D、教學(xué)課件的制作24、在教案中，教師通過語言描繪，音樂渲染等手段促進(jìn)學(xué)生對唱曲意境的理解以及情趣的培育，其理論依據(jù)是〔A〕。A、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與教學(xué)活動B、安排任務(wù)，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)C、問題引導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練D、教師講授，學(xué)生練習(xí)25、〔填空〕不同的類型的網(wǎng)站有不同的后綴結(jié)尾，商業(yè)公司的后綴為“com”某是“org”那么教育構(gòu)網(wǎng)站的后綴為〔.edu〕。26、〔多項選擇〕以下后綴的中屬于圖象文件格式的包括〔A、B、C、E〕。A、*.BMPB、*.JPGC、*.GIFD、*.WAVE、*.PNG、〔單項選擇〕學(xué)生耍要進(jìn)展協(xié)作學(xué)習(xí)時，以下教學(xué)煤體最適用的為〔D〕。A、教科書B、黑板D、連網(wǎng)計算機28、〔單項選擇〕以下哪種媒術(shù)能制作視頻素材？〔C〕A、掃描儀B、錄高筆C、數(shù)碼相機D、MP3、〔單項選擇〕在本書課的教學(xué)過程，教室的桌椅擺置最恰當(dāng)?shù)氖恰睤〕。A、桌椅擺成梯形B、桌椅擺成三角形C、桌椅擺成長方形D、桌椅擺成圓圈，半圓。30、以下對數(shù)學(xué)策略特征的描述中，適當(dāng)?shù)囊豁棡椤睠〕。A、具有規(guī)定性和標(biāo)準(zhǔn)性B、是一種萬能的策略，適用于全部的狀況C、有效的教學(xué)需要有日供選項擇的名種策略來到達(dá)目標(biāo)的策略。D、最好的教學(xué)策略就是在全部狀況下都能到達(dá)目標(biāo)的策略31、在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，運行正常駐機構(gòu)，但屬幕上顯示和信號輸入，最可能的緣由為〔B〕。A、內(nèi)存條設(shè)插好B、電腦與投影儀連接的信號線沒有插好C、office程序沒有安裝好D、顯示器沒有通電。32、〔單項選擇〕以下屬于音樂教學(xué)的形成性評價為〔B〕。A、課前評價原有的音樂學(xué)問與技能的水平B、教學(xué)過程中以觀看，提問，抽唱等方式對進(jìn)展評價C、學(xué)生期中考試是形成性評價，D、學(xué)生期終考試是形成性評價。33、在音樂學(xué)習(xí)測試方面，較好的評價方式〔B〕。A、百分制方法B、某級測評分法C、確定評價D、概念圖評價〔A〕。A、學(xué)生學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)行為的記錄B、學(xué)生期末考試成績C、學(xué)生上課提問狀況，D、學(xué)生上機次數(shù)35、在其項教學(xué)活動中，為使活動效果更好而不斷進(jìn)展的評價是〔B〕。A、總結(jié)性評價。B、形成性評價。C、診斷性評價。D、自身評價。36、內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，內(nèi)容包含原有觀念屬于〔A〕。A、上位關(guān)系B、下位關(guān)系C、組合關(guān)系D、并列關(guān)系37、在溝通與爭論中，〔D〕的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A、頭腦風(fēng)暴B、同步爭論C、辯論D、合作性爭論38、課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對〔D〕的評價，其次階段是對教學(xué)實施的評價，第三階段是總結(jié)閱歷，形成模式。A、教學(xué)治理B、教學(xué)行為C、教學(xué)科研39〔單項選擇A、教師專業(yè)化要求教師具備學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性B、教師專業(yè)化是指教師具有不行替代性，不只是看作一種職業(yè)C、國家對教師任職沒有學(xué)歷規(guī)定，但是要示教師承受過特地的培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)D、教師專業(yè)化是教師自我教育進(jìn)展所到達(dá)的最終狀態(tài)40、信息技術(shù)與課程整合的爭論從一開頭只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種的“四結(jié)合”，及即〔D〕。A、課程構(gòu)造、課程實施、創(chuàng)精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合B、課程內(nèi)容、創(chuàng)精神、實踐力氣培育、信息技術(shù)運用相結(jié)合C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐力氣培育、信息技術(shù)運用相結(jié)合41、綜合實踐課主要包括〔A〕幾局部。A、信息技術(shù)教育，爭論性學(xué)習(xí)，社區(qū)效勞與社會實踐，勞動技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實踐，勞動技術(shù)C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)效勞實踐，爭論性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)效勞與社會實踐，勞動技術(shù)教育42、〔A〕是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對教學(xué)因素及其組合構(gòu)造具有特定的要求，對教學(xué)活動及其流程具有特定的規(guī)定。A、教學(xué)模式B、教學(xué)構(gòu)造C、教學(xué)設(shè)計43、在〔C〕視圖下不能完全顯示三個區(qū)域也不行調(diào)整各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖B、幻燈片視圖C、幻燈片掃瞄視圖D、一般視圖44、在信息技術(shù)與課程整合的其次階段中，又可以劃分為〔B〕四個層次。A、信息技術(shù)供給資源環(huán)境作為個別輔導(dǎo)工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具B、信息技術(shù)供給資源環(huán)境作為信息加工工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具C、信息技術(shù)供給資源環(huán)境作為信息加工工具作為演示工具作為開發(fā)工具D、信息技術(shù)供給資源作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為溝通工具45、美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的〔C〕內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。A、技術(shù)效能工具B、社會、倫理及人文問題C、根本操作和概念D、技術(shù)通信工具46、在空間與圖形局部與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設(shè)計各種布局”的信息技術(shù)可以與〔A〕的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A、結(jié)合具體情境，探究并把握長方體、正方體、圓柱的體積和外表積以及圓錐體積的計算方法B、探究某些實物體積的測量方法C、能利用方格紙等形式按確定比例將簡潔圖形放大或縮小，體會圖形的相像D90度、網(wǎng)上寫作試驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的〔D〕不是它的寫作輔導(dǎo)方式。A、實時性的談天B、電子郵件C、BBSD、在線練習(xí)48、教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授〔C〕。A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡潔電路49、下面〔D〕是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。A、經(jīng)受簡潔的收集、整理