英語(yǔ)老師教學(xué)隨筆模板例文5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——英語(yǔ)老師教學(xué)隨筆模板例文5篇英語(yǔ)這個(gè)科目一向是同學(xué)們又愛(ài)又恨的科目，學(xué)的好的同學(xué)靠它來(lái)與其它同學(xué)拉開分?jǐn)?shù)，學(xué)的差的同學(xué)那么在英語(yǔ)上失分好多。以下是我整理的小學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)隨筆教導(dǎo)范文，夢(mèng)想扶助到您。

英語(yǔ)老師教學(xué)隨筆模板例文1

一向在反思，我該如何要求他們?一向以來(lái)，我都是以喜悅來(lái)衡量一個(gè)課堂，假設(shè)說(shuō)他們?cè)谡n堂中體會(huì)到了喜悅，那么我覺(jué)得我就告成了!可是現(xiàn)在，突然明白，其實(shí)教學(xué)更重要的是對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任!我除了給孩子喜悅，我還給了他們什么呢?

反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的根基，可能最理應(yīng)做的還是變更自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的學(xué)生，有時(shí)學(xué)生并沒(méi)有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學(xué)習(xí)的地方也是好多好多!

以前聽(tīng)過(guò)一句話，你對(duì)孩子有什么樣的要求，孩子就會(huì)給你什么樣的回饋，一向以來(lái)都不相信，可是現(xiàn)在相信了，記得在一個(gè)班里冒死地強(qiáng)調(diào)讀英語(yǔ)的重要性，并且時(shí)刻交代著他們，后來(lái)察覺(jué)那個(gè)班任務(wù)完成的最早，要知道一開頭我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時(shí)候是該放手嚴(yán)格要求他們的!

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學(xué)生抽出確定時(shí)間開口讀英語(yǔ)，磨練口語(yǔ)才能，熟諳課文。在班級(jí)選出讀音模范的科代表，由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡查和抽測(cè)，使學(xué)生不知不覺(jué)穩(wěn)定所學(xué)習(xí)的單詞;要求每節(jié)課前學(xué)生聽(tīng)寫十個(gè)單詞，務(wù)必做到完全正確。既要學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)，又要穩(wěn)定舊學(xué)識(shí)，得到兩面照管，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對(duì)話練習(xí)及書寫打下根基，保證單詞的正確性，提高聽(tīng)力的切實(shí)性。除抓句型及單詞外，還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯(cuò)的地方，使學(xué)生心中有數(shù)，提高叛斷應(yīng)變才能。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要留神培養(yǎng)、輔導(dǎo)中、下等生，讓他們能跟得上，打好根基，以后的學(xué)習(xí)才能順?biāo)焱ㄟ^(guò)。

總之，今后持續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，真正做到“Itisfun,itiseasy.”從而取得更大進(jìn)步。

英語(yǔ)老師教學(xué)隨筆模板例文2

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)光里學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，教導(dǎo)教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。透過(guò)八年的工作實(shí)踐，然后我熟悉到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不就應(yīng)只得志于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)械呐d趣和信仰很快流失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢?以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：

一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)空氣。

1、在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔佐手段來(lái)協(xié)助學(xué)生理解教學(xué)資料;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，透過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)協(xié)助學(xué)生建立語(yǔ)感。透過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)遇，營(yíng)造語(yǔ)言空氣，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。

2、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)就應(yīng)融入務(wù)必的情境之中。可透過(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造務(wù)必的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由進(jìn)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)遇，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我進(jìn)展的時(shí)光和空間。

3、激勵(lì)學(xué)生透過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)舉行交流;然后在課外，也要激勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一片面，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

4、反應(yīng)信息、即時(shí)穩(wěn)定。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練務(wù)必要做到反應(yīng)實(shí)時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但若不實(shí)時(shí)穩(wěn)定，不僅僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到實(shí)時(shí)校正，以至構(gòu)成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)空氣。

1、崇敬每個(gè)學(xué)生，激勵(lì)他們精心嘗試，實(shí)時(shí)察覺(jué)他們的進(jìn)步并賦予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，然后養(yǎng)護(hù)他們的自尊心和精心性。

2、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生彼此學(xué)習(xí)、彼此協(xié)助、體驗(yàn)告成、合作進(jìn)展。

3、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自我的機(jī)遇，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

4、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索，了解學(xué)生所想所需，然后做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、精心創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

2、結(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生透過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。

3、舉行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不一樣狀況舉行查漏補(bǔ)缺。

四、實(shí)行鼓舞評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信仰。

1、提防教師的客觀性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步賦予實(shí)時(shí)的斷定和鼓舞。

2、重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生透過(guò)分析，透過(guò)對(duì)比，熟悉自我的優(yōu)勢(shì)和缺乏，然后明確努力的方向。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要透過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備務(wù)必的英語(yǔ)口頭表達(dá)潛力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們熱愛(ài)玩，熱愛(ài)唱歌、畫畫，熱愛(ài)表演和嬉戲;他們熱愛(ài)動(dòng)手操作，熱愛(ài)探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、然后不斷反思，這樣才能在教導(dǎo)教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

英語(yǔ)老師教學(xué)隨筆模板例文3

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要透過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的英語(yǔ)發(fā)音，具有務(wù)必的口頭表達(dá)潛力，然后它猶如一根主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練極為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐總結(jié)出以下幾個(gè)途徑：

一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)使用英語(yǔ)的環(huán)境。

1、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是透過(guò)手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔佐手段來(lái)組織教學(xué)。用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)遇，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)空氣，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。例如：采用“Letsbeginnow。Goodmorning(afternoon)，class!”來(lái)作為一堂課的開場(chǎng)白，而在下課時(shí)用“Classisover。Goodbye，class!”作為終止語(yǔ)。在講課過(guò)程中，指點(diǎn)學(xué)生看黑板時(shí)，便會(huì)用手指著黑板并說(shuō)出“Lookattheblackboard?！弊寣W(xué)生開啟書時(shí)，便會(huì)說(shuō)出“Openyourbook，please。”，同時(shí)將雙手?jǐn)傞_。要求學(xué)生合上書，我便說(shuō)“Closeyourbook，please?！辈㈦p手由攤開到合并。

2、要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到英語(yǔ)老師，用英語(yǔ)打招呼;只要英語(yǔ)課堂，就要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)舉行交流，如學(xué)生來(lái)晚了要進(jìn)教室，就務(wù)必用英語(yǔ)說(shuō)出：“MayIein，please?”然后老師就用英語(yǔ)回話：“Comein，please!”剛開頭，由于句型學(xué)得少，不少學(xué)生都是采用“單詞+手勢(shì)”的方式舉行交流，隨著學(xué)習(xí)的深入，好多學(xué)生都能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)舉行簡(jiǎn)樸地問(wèn)候和談話。

二、五分鐘日常會(huì)話練習(xí)。

會(huì)話的資料要與學(xué)生生活實(shí)際精細(xì)聯(lián)系，形式多樣化，要保證大片面學(xué)生加入語(yǔ)言訓(xùn)練。為此，在課前五分鐘選取的資料都是生活的縮影。一共分三大塊：Englishsong，Dailytalk，Dialogue。對(duì)于Englishsong，歡快的節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，俗話說(shuō)“良好的開端是告成的一半”，然后小小英文歌用處真不小。例如：Goodmorning、Ifyouarehappy等唱起來(lái)都需用到連續(xù)升降調(diào)，然后學(xué)生雖是唱歌卻也到達(dá)了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的目的。對(duì)于DailyTalk和Dialogue那么更有用處，Whatsyourname?Howoldareyou?Whatdayistoday?從姓名、年齡到天氣等等，面相當(dāng)廣，為提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)潛力打下了扎實(shí)的根基。

三、創(chuàng)設(shè)情境，主角扮演。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，務(wù)必融于務(wù)必的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造務(wù)必的語(yǔ)言環(huán)境，然后給孩子一份自由進(jìn)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基以前說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色調(diào)和感覺(jué)思維的。”而表演正是集形象、聲音、色調(diào)和感覺(jué)于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。在教學(xué)中，經(jīng)常請(qǐng)幾人一組運(yùn)用所學(xué)的學(xué)識(shí)表演，成效較大。

例如在教句型“MayIhavealook?Sure，Hereyouare?！睍r(shí)，讓學(xué)生彼此邀請(qǐng)：xxx，please，然后舉行對(duì)話練習(xí)，講的流利、標(biāo)準(zhǔn)、嘹亮的，全班同學(xué)以掌聲賦予表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生的表演結(jié)果顯示學(xué)生不但會(huì)說(shuō)，而且能配上自我的動(dòng)作，表現(xiàn)得相當(dāng)自然。于是在快樂(lè)高興的情境中學(xué)會(huì)了句型。

在教句型Areyou__?Yes，Iam。(No，Imnot，Iam__。)時(shí)能夠設(shè)計(jì)一個(gè)猜人嬉戲，請(qǐng)一位學(xué)生拿針管扮演Nurse，一位學(xué)生頭上扎頭巾扮演Peasant。還有分別扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位學(xué)生的眼睛讓他用Areyou__?的句型提問(wèn)，扮演者可根據(jù)問(wèn)題舉行Yes，Iam或No，Imnot。Iam__。的回復(fù)。

透過(guò)實(shí)踐，就會(huì)察覺(jué)學(xué)生的興趣相當(dāng)高，而且爭(zhēng)著練，練的面很廣。

在介紹“打電話”這一課時(shí)，能夠?qū)㈦娫挋C(jī)帶入課堂，然后在學(xué)生舉行模擬打電話的過(guò)程中，介紹怎樣開頭打電話，怎樣撥電話號(hào)碼，怎樣使用電話常用語(yǔ)，以及怎樣終止打電話等。學(xué)生在表演的過(guò)程中全身心投入，猶如置身于一個(gè)彌漫英語(yǔ)的國(guó)度里，他們?cè)诟惺苡⒄Z(yǔ)國(guó)家文化的同時(shí)，也訓(xùn)練了聽(tīng)、說(shuō)潛力。透過(guò)主角扮演的這種嬉戲方式，到達(dá)了人人能說(shuō)的目的，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)、說(shuō)潛力。

四、反應(yīng)信息、即時(shí)穩(wěn)定。

英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練反應(yīng)務(wù)必要實(shí)時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)剛學(xué)的資料記憶猶新，然后印象深刻，但若不實(shí)時(shí)穩(wěn)定，不僅僅會(huì)很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到實(shí)時(shí)校正，以至構(gòu)成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。因此信息反應(yīng)，務(wù)必實(shí)時(shí)。例如，在學(xué)完人體器官時(shí)運(yùn)用趣味性嬉戲的方法，讓全體學(xué)生起立，教師說(shuō)：“Touchyoureyes?！薄癟ouchyourmouth?！薄癟ouchyournose?！钡?，學(xué)生做動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生動(dòng)作做錯(cuò)時(shí)，可自我坐下。留下結(jié)果一個(gè)，當(dāng)然是“常勝”將軍了。

實(shí)踐報(bào)告我，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，這幾步是緊密相連的，是一條有效途徑。在訓(xùn)練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生之間相互提問(wèn)和對(duì)話，這樣老師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)老師、學(xué)生問(wèn)學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌管所學(xué)的語(yǔ)言材料，從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的質(zhì)量。

英語(yǔ)老師教學(xué)隨筆模板例文4

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，好多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用嬉戲。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，特別喧嚷，使學(xué)生在喜悅中采納教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難察覺(jué)：好多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐步地不復(fù)存在，在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的用心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是喧嚷，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生那么普遍捧著課本迷惑地望著你。究其理由不難察覺(jué)，安置不合理，學(xué)習(xí)沒(méi)實(shí)時(shí)穩(wěn)定，學(xué)識(shí)沒(méi)能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。由于培養(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，嬉戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)識(shí)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣的過(guò)程，不能只停留在課堂外觀的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們提防學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的告成體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為此，我認(rèn)為嬉戲作為扶助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔佐教學(xué)的功能，達(dá)成寓教于樂(lè)，在教學(xué)中我們理應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

一、面向全體，分層教學(xué)

在嬉戲教學(xué)過(guò)程中，不成回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)嬉戲提防面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，回響速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的鼓舞機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們的獨(dú)立斟酌和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐才能，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)，在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天__嬉戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)輕易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開頭嬉戲之前講清規(guī)矩，紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在嬉戲過(guò)程中即使還展現(xiàn)一些混亂，我要能理解學(xué)生的心理，不一味批評(píng)，而是積極講領(lǐng)會(huì)。

三、適時(shí)適度

我認(rèn)為不才能求面面俱到，嬉戲過(guò)多，而疏忽了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練