初三上冊(cè)化學(xué)教案優(yōu)秀3篇

Word-7-初三上冊(cè)化學(xué)教案優(yōu)秀3篇上周我進(jìn)行了第三節(jié)制取氧氣教學(xué)活動(dòng)。我主要和同學(xué)探討學(xué)習(xí)氧氣的制法。首先讓同學(xué)了解氧氣在我們的生產(chǎn)生活中的重要作用，然后讓同學(xué)依據(jù)自己已有閱歷回憶哪些方法可以得到氧氣。對(duì)于這個(gè)問題大部分同學(xué)都想起光合作用，極少數(shù)同學(xué)能想到分別空氣。此時(shí)再提出問題：這些方法是否適合試驗(yàn)室制取氧氣，給同學(xué)提示試驗(yàn)室制取氣體的要求。從而和同學(xué)一起分析得出試驗(yàn)室不能用這些方法制取氧氣的緣由。

對(duì)于試驗(yàn)室制取氧氣的方法，通過書上的試驗(yàn)探究，由對(duì)比試驗(yàn)得出試驗(yàn)室制取氧氣一般用過氧化氫在二氧化錳催化作用下分解制得氧氣，也通過這個(gè)試驗(yàn)探究，再補(bǔ)充一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)，證明二氧化錳是這個(gè)反應(yīng)的催化劑，強(qiáng)化催化劑的概念，讓同學(xué)印象深刻。教學(xué)實(shí)踐也證明這樣的設(shè)計(jì)符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活閱歷，同學(xué)學(xué)問的把握狀況較好。

試驗(yàn)藥品確定以后再對(duì)試驗(yàn)原理進(jìn)行強(qiáng)化敘述，同時(shí)讓同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)藥品和反應(yīng)原理選擇反應(yīng)裝置。這里是同學(xué)首次系統(tǒng)的熟悉氣體的制取，依據(jù)試驗(yàn)原理選擇試驗(yàn)裝置（分為氣體發(fā)生裝置和收集裝置），詳細(xì)而言，發(fā)生裝置選擇的依據(jù)和收集裝置選擇的依據(jù)（固液常溫型和固固加熱型用掛圖展出），分析完了以后再進(jìn)行試驗(yàn)，詳細(xì)的操作步驟和同學(xué)一起探討得出，然后共同進(jìn)行試驗(yàn)制取，同學(xué)愛好深厚，氣氛活躍，印象深刻。

通過教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的支配讓同學(xué)在學(xué)習(xí)氣體的制取時(shí)思路清楚，規(guī)律分明，課后練習(xí)的結(jié)果表明這節(jié)課課堂效益較高，學(xué)問的夯實(shí)到位，為后面二氧化碳的制取的學(xué)習(xí)打下伏筆，課堂教學(xué)消失可持續(xù)性。但仍存在許多不足之處：對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的把握需要進(jìn)一步提升。本節(jié)的重點(diǎn)氧氣的制法，也就是物質(zhì)獵取的一般思路和方法?！按呋瘎笔且粋€(gè)基本概念，是本節(jié)課的難點(diǎn)，但教學(xué)中未能很好的突破難點(diǎn)。并且時(shí)間支配上欠佳，同學(xué)制取氧氣耗時(shí)過多，導(dǎo)致沒時(shí)間學(xué)習(xí)他人的特長，反思自己的不足。

初三上冊(cè)化學(xué)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

聯(lián)系自然界的生命活動(dòng)，熟悉二氧化碳的重要性；

通過課堂演示試驗(yàn)，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；

通過試驗(yàn)及試驗(yàn)分析，把握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；

聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。

力量目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過試驗(yàn)熟悉物質(zhì)性質(zhì)的方法；

提高試驗(yàn)探究力量。

情感目標(biāo)

培育同學(xué)從生活視角觀看二氧化碳的存在及用途，再從社會(huì)視角分析其使用，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系；

聯(lián)系生命活動(dòng)，熟悉二氧化碳的重要性；

通過對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增加環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。

教學(xué)建議

學(xué)問講解指導(dǎo)

1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探究式學(xué)習(xí)為主，讓同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是老師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做試驗(yàn)驗(yàn)證給同學(xué)看。

2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)同學(xué)觀看，與同學(xué)爭論每一點(diǎn)二氧化碳的詳細(xì)性質(zhì)。

3.對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不行燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí)，單獨(dú)列出二氧化碳的不行燃性和一般狀況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于同學(xué)理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，同學(xué)并不生疏。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中，增加同學(xué)學(xué)習(xí)難度。

課堂引入指導(dǎo)

方法一：近來地球上氣溫正在漸漸上升，什么緣由使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今日我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

方法二：據(jù)紙報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)夫挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會(huì)消失這種悲

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于同學(xué)而言并不生疏。無論呼入的新奇空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的學(xué)問，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將同學(xué)頭腦中已有的學(xué)問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成學(xué)問網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高同學(xué)對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的熟悉。

在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對(duì)同學(xué)并不生疏。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是同學(xué)比較熟識(shí)的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮同學(xué)的主體作用，利用其熟識(shí)的學(xué)問激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、提高學(xué)習(xí)信念，挖掘同學(xué)的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)學(xué)問的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)試驗(yàn)對(duì)同學(xué)形成學(xué)問的重要作用。試驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、提高同學(xué)學(xué)習(xí)力量均有重要作用。

本節(jié)學(xué)問的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為同學(xué)比較熟識(shí)的內(nèi)容，或在學(xué)校自然、學(xué)校生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的學(xué)問。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：

充分利用化學(xué)試驗(yàn)在同學(xué)學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)學(xué)問的重要作用。利用試驗(yàn)探究式教學(xué)模式。

依據(jù)學(xué)校狀況(生源、試驗(yàn)條件)不同，采納開放程度不同的試驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

實(shí)行小組爭論式學(xué)習(xí)模式。

聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

課程結(jié)束指導(dǎo)

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

課外試驗(yàn)指導(dǎo)

二氧化碳性質(zhì)試驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備，這樣能避開用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使同學(xué)對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)熟悉更清晰。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性試驗(yàn)，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。

初三上冊(cè)化學(xué)教案篇三

氧氣是典型的非金屬單質(zhì)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要關(guān)心同學(xué)熟悉氧氣的物理性質(zhì)，學(xué)習(xí)觀看和描述物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，并從中歸納出氧氣化學(xué)性質(zhì)的特點(diǎn)，了解氧氣的主要用途，理解氧氣和人類的關(guān)系，培育同學(xué)愛惜綠色植物的意識(shí)。同時(shí)通過試驗(yàn)探究，進(jìn)一步感受探究的一般過程，體驗(yàn)探究的樂趣，感受化學(xué)變化的奇異，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，并且初步√白話文★.√學(xué)習(xí)化學(xué)試驗(yàn)的一些操作技能，學(xué)會(huì)在試驗(yàn)中進(jìn)行觀看、比較、分析、和歸納。

氧氣是空氣的主要成分之一，同學(xué)雖然耳熟能詳，但對(duì)它了解得并不多。為了激發(fā)同學(xué)求知欲望，關(guān)心同學(xué)深化了解氧氣的相關(guān)的學(xué)問，我首先用設(shè)問造成懸念引入課題。由于同學(xué)缺乏感性熟悉，氧氣的有些物理性質(zhì)比較抽象，如氧氣的溶解性，氧氣的三態(tài)等，我通過詳細(xì)的事例和觀看圖片資料等，關(guān)心同學(xué)直觀地熟悉氧氣相關(guān)的物理性質(zhì)，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱。在指導(dǎo)同學(xué)探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我一方面介紹試驗(yàn)操作的方法并指出有關(guān)的平安留意事項(xiàng)，一方面引導(dǎo)同學(xué)觀看、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。最終讓同學(xué)由氧氣的性質(zhì)猜想氧氣的用途，使同學(xué)體會(huì)到物質(zhì)的性質(zhì)打算它的用途，同時(shí)讓同學(xué)感悟氧氣對(duì)生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的促進(jìn)作用。整節(jié)課用一些列環(huán)環(huán)相扣的問題連接起來，讓同學(xué)的奇怪???心在萌發(fā)和解決的推演中得到滿意和開心。在解決這些問題時(shí)我運(yùn)用了多種教學(xué)手段，如同學(xué)自學(xué)，小組爭論，表達(dá)溝通，試驗(yàn)探究等，通過這些活動(dòng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)溝通和合作的機(jī)會(huì)，同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到勝利的喜悅，在師生互動(dòng)中促進(jìn)同學(xué)樂觀思維，課堂上同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱高漲，氣氛活躍。課堂中我還運(yùn)用圖片把氧氣的三態(tài)的實(shí)物和氧氣的在生產(chǎn)、生活和科研中的用途直觀展現(xiàn)在同學(xué)面前，豐富課堂內(nèi)容，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我體會(huì)到化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給課堂帶來的生氣與活力，對(duì)課