湘科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)同步配套教案（全冊(cè)）

湘科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)同步配套教案〔全冊(cè)〕第一單元空氣的爭(zhēng)論第一課空氣占據(jù)空間嗎一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)學(xué)問(wèn)知道空氣要占據(jù)肯定的空間。2.科學(xué)探究將水灌入瓶中和“聽(tīng)話(huà)”的乒乓球試驗(yàn)，能借助其他物體直接觀看空氣的存在，依據(jù)觀看到的現(xiàn)象，進(jìn)一步了解空氣要占據(jù)空間，經(jīng)受覺(jué)察問(wèn)題---提出猜測(cè)---驗(yàn)證猜測(cè)---解決問(wèn)題的思維過(guò)程。3.科學(xué)態(tài)度、STSE通過(guò)生動(dòng)好玩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生猛烈的古怪心與樂(lè)觀的科學(xué)探究欲，并情愿將自己對(duì)空氣的感知、生疏與同學(xué)們溝通共享。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道空氣要占據(jù)肯定的空間。難點(diǎn)：將水灌入瓶中和“聽(tīng)話(huà)”的乒乓球試驗(yàn)，能借助其他物體直接觀看空氣的存在，依據(jù)觀看到的現(xiàn)象，進(jìn)一步了解空氣要占據(jù)空間，經(jīng)受覺(jué)察問(wèn)題---提出猜測(cè)---驗(yàn)證猜測(cè)---解決問(wèn)題的思維過(guò)程。二、教學(xué)預(yù)備演示試驗(yàn)材料：燒杯，石塊，水，分組試驗(yàn)材料：玻璃瓶，橡膠塞，漏斗，吸管，水槽，乒乓球，有蓋但去底的礦泉水瓶，水，記錄筆，活動(dòng)手冊(cè)三、教學(xué)時(shí)間課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程〔一〕教學(xué)導(dǎo)入演示試驗(yàn)——水和石塊都能占據(jù)肯定的空間。試驗(yàn)操作1：滿(mǎn)滿(mǎn)的一杯水，再往杯里面倒水?，F(xiàn)象：水溢出來(lái)了。試驗(yàn)操作2：滿(mǎn)滿(mǎn)的一杯水，再放入石塊?，F(xiàn)象：水溢出來(lái)了。思考：水為什么會(huì)溢出來(lái)？生活中還遇到過(guò)類(lèi)似的情形嗎？學(xué)生匯報(bào)小結(jié)：杯子里的水已經(jīng)占滿(mǎn)了位置，后面倒的水進(jìn)不去了。石塊要占地方，所以擠出來(lái)一局部水。這種占地方的現(xiàn)象，可以稱(chēng)為占據(jù)空間。提出問(wèn)題——水和石塊都能占據(jù)肯定空間，空氣占據(jù)空間嗎？〔二〕課學(xué)習(xí)1.灌水入瓶介紹試驗(yàn)裝置：教師出示并介紹預(yù)先組裝好的試驗(yàn)裝置〔玻璃瓶，漏斗穿插于橡膠塞中，再將膠塞塞緊瓶口，保持各連接處密封不透氣〕。教師演示試驗(yàn)并讓學(xué)生觀看試驗(yàn)現(xiàn)象：往漏斗中倒水，水不能灌入瓶中。思考：水不能灌入瓶中，這是為什么？爭(zhēng)論：有什么方法可以讓水灌入瓶中？學(xué)生試驗(yàn)設(shè)計(jì)匯報(bào)，教師進(jìn)展方法小結(jié)：想方法讓瓶?jī)?nèi)的空氣跑出來(lái)，水才能灌進(jìn)去。各組領(lǐng)取試驗(yàn)器材，分組進(jìn)展試驗(yàn)，同時(shí)做好試驗(yàn)記錄。試驗(yàn)狀況全班溝通。教師小結(jié)：空氣也占據(jù)空間。3.“聽(tīng)話(huà)”的乒乓球介紹試驗(yàn)材料：教師出示并介紹試驗(yàn)材料〔盛有適量水的水槽，有蓋但去了底的礦泉水瓶，乒乓球〕。學(xué)生推測(cè)：將乒乓球放入水槽，使它浮在水面，將去掉的瓶身對(duì)準(zhǔn)乒乓球豎直壓入，乒乓球會(huì)被壓到水下嗎？學(xué)生試驗(yàn)，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象連續(xù)探究：你能想方法掌握它的位置嗎？班級(jí)溝通：說(shuō)一說(shuō)乒乓球“聽(tīng)話(huà)”的隱秘。全課總結(jié)?！踩痴?，下課。第一單元空氣的爭(zhēng)論其次課空氣有質(zhì)量嗎一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)學(xué)問(wèn)空氣很輕，但具有肯定的質(zhì)量。生疏天平。滲透了解重量與質(zhì)量有關(guān)。科學(xué)探究類(lèi)比推想空氣是否也有質(zhì)量，能仿照科學(xué)家的方法設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，能用不同的試驗(yàn)方法證明空氣有質(zhì)量。學(xué)會(huì)使用天平?？茖W(xué)態(tài)度、STSE培育學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、與人合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；體驗(yàn)技術(shù)給科學(xué)爭(zhēng)論帶來(lái)的便利。樂(lè)于運(yùn)用多種材料、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì)創(chuàng)樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：空氣很輕，但具有肯定的質(zhì)量。生疏天平。難點(diǎn)：類(lèi)比推想空氣是否也有質(zhì)量，能仿照科學(xué)家的方法設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，能用不同的試驗(yàn)方法證明空氣有質(zhì)量。學(xué)會(huì)使用天平。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：蘋(píng)果與盒裝牛奶〔質(zhì)量相差不太大〕，電子秤，托盤(pán)天平，砝碼，打氣筒，皮球?qū)W生預(yù)備：記錄筆，活動(dòng)手冊(cè)三、教學(xué)時(shí)間課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)〔一〕教學(xué)導(dǎo)入1.例如聚焦出示實(shí)物：一個(gè)蘋(píng)果和一瓶牛奶〔質(zhì)量相差不太大〕學(xué)生推測(cè)：都放在手上掂一掂，有什么感覺(jué)？讓學(xué)生親自試一試，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。問(wèn)題聚焦：假設(shè)要準(zhǔn)確地區(qū)分誰(shuí)的質(zhì)量更大，有什么方法？方法舉例：生活中，人們常用電子秤稱(chēng)量的方法來(lái)比較。試驗(yàn)演示：用電子秤稱(chēng)量蘋(píng)果和牛奶?！不蛘卟シ烹娮映臃Q(chēng)量比較的影像資料〕2.小結(jié)與過(guò)渡質(zhì)量，是物質(zhì)的量的量度，表示物體含有物質(zhì)的多少。千克〔kg〕和克〔g〕，是常用的質(zhì)量單位。我們常用天平來(lái)準(zhǔn)確地測(cè)量物體的質(zhì)量！〔二〕課學(xué)習(xí)1.生疏天平出示天平：出示天平實(shí)物，同時(shí)課件展現(xiàn)相應(yīng)的天平照片。生疏天平：天平是測(cè)量物體質(zhì)量的周密儀器。比照實(shí)物和圖，生疏天平各局部名稱(chēng)。2.學(xué)會(huì)使用天平觀看“用天平測(cè)量物體”的微課。①調(diào)整：把天平放在水平桌面上，取下橡皮墊圈，把游碼移到標(biāo)尺左端的零刻線(xiàn)處；調(diào)整平衡螺母，使天平平衡。②測(cè)量：將物體放在天平左盤(pán)；用鑷子夾取適宜的砝碼放到天平的右盤(pán)，使天平平衡。當(dāng)放入最小砝碼而天平右端仍下沉?xí)r，就需要移動(dòng)游碼調(diào)成天平平衡。③讀數(shù)：被測(cè)物體的質(zhì)量=托盤(pán)上砝碼的總質(zhì)量+游碼在標(biāo)尺上所對(duì)應(yīng)的刻度值。讀數(shù)時(shí)，要看游碼左邊所對(duì)應(yīng)的刻度。④整理：用鑷子將砝碼放回砝碼盒，將橡皮墊圈安放到托盤(pán)支架下。教師演示操作過(guò)程，提示：不能用手去摸天平托盤(pán)和砝碼。學(xué)生復(fù)述操作過(guò)程分組練習(xí)使用天平，測(cè)量并記錄蘋(píng)果和牛奶的質(zhì)量?！踩痴?，下課。其次課時(shí)〔一〕教學(xué)導(dǎo)入1.問(wèn)題導(dǎo)入蘋(píng)果和牛奶都有質(zhì)量，空氣也有質(zhì)量嗎？2.科技史例如閱讀指南車(chē)信箱，了解伽利略的猜測(cè)〔二〕課學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)我們的猜測(cè)爭(zhēng)論并制定試驗(yàn)打算供給的材料：皮球、打氣筒、托盤(pán)天平、砝碼3.試驗(yàn)打算例如給皮球打足氣。皮球放在天平左盤(pán)，砝碼放右盤(pán)，并調(diào)成天平至平衡。給皮球放氣。重稱(chēng)放氣后的皮球。4.學(xué)生試驗(yàn)試驗(yàn)匯報(bào)：皮球放氣后，天平的平衡變化了嗎？這說(shuō)明白什么？小結(jié)：空氣具有質(zhì)量。思考：還能用其他方法證明空氣有質(zhì)量嗎？課件展現(xiàn)活動(dòng)手冊(cè)上P1的方法。學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)并將結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。拓展：通常狀況下，1立方米體積的空氣質(zhì)量約為1.205千克?！踩痴?，下課。第一單元空氣的爭(zhēng)論第三課空氣怎樣流淌一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)學(xué)問(wèn)生疏熱空氣會(huì)上升，四周冷空氣會(huì)流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，因此形成風(fēng)。2.科學(xué)探究能用自制的器材做簡(jiǎn)潔的觀看試驗(yàn)，并能解釋觀看到的現(xiàn)象。能借助適宜的方法觀看到空氣的流淌路徑，類(lèi)比推理，分析風(fēng)是怎樣形成的。3.科學(xué)態(tài)度、STSE通過(guò)制作紙風(fēng)車(chē)、模擬風(fēng)的形成試驗(yàn)培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)的習(xí)慣。敬重證據(jù)。利用“走馬燈”科技史，培育學(xué)生的民族驕傲感。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：生疏熱空氣會(huì)上升，四周冷空氣會(huì)流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，因此形成風(fēng)。難點(diǎn)：能用自制的器材做簡(jiǎn)潔的觀看試驗(yàn)，并能解釋觀看到的現(xiàn)象。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：紙，圓規(guī)，圖釘，剪刀，小木棍(或竹筷)，蠟燭，火柴；蚊香、模擬風(fēng)的形成試驗(yàn)裝置箱等。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)三、教學(xué)時(shí)間1四、教學(xué)過(guò)程〔一〕教學(xué)導(dǎo)入課件展現(xiàn)教材P8上方四幅圖：生活中常見(jiàn)到的空氣流淌的現(xiàn)象。提問(wèn)并思考：空氣是怎樣流淌的？〔二〕課學(xué)習(xí)蠟燭上方的紙風(fēng)車(chē)課件展現(xiàn)教材P8制作紙風(fēng)車(chē)的步驟圖。教師帶著學(xué)生制作，強(qiáng)調(diào)剪刀的使用安全。學(xué)生依據(jù)步驟分組制作。學(xué)生相互評(píng)價(jià)制作的紙風(fēng)車(chē)。提問(wèn)：將紙風(fēng)車(chē)靠近燃燒著的蠟燭的上方，會(huì)消滅什么現(xiàn)象？試驗(yàn)并記錄：將觀看到的現(xiàn)象，用圖畫(huà)和文字的形式記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。思考并爭(zhēng)論：想一想，怎樣解釋觀看到的現(xiàn)象。與其他組的同學(xué)溝通你的覺(jué)察。小結(jié)：熱空氣上升，四周的冷空氣會(huì)流過(guò)來(lái)補(bǔ)充占據(jù)這個(gè)空間。課件展現(xiàn)“走馬燈”的制造。思考：自然界中風(fēng)的形成，會(huì)不會(huì)就是這個(gè)原理呢？2.模擬風(fēng)的形成課件展現(xiàn)教材P10主題圖。依據(jù)主題圖進(jìn)展試驗(yàn)。模擬自然界中風(fēng)的形成。記錄：用圖畫(huà)記錄蚊香的煙是怎樣流淌的。整理分析試驗(yàn)記錄并爭(zhēng)論：a.箱中的煙流淌的方向是怎樣的？這說(shuō)明白什么？b.在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中，標(biāo)出你制造出的“自然風(fēng)”。小結(jié)：地球上各地冷熱不同，熱地方的空氣向上升，冷地方的空氣流過(guò)來(lái)補(bǔ)充，形成風(fēng)?！踩痴恚抡n。其次單元各種各樣的動(dòng)物第一課昆蟲(chóng)一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)學(xué)問(wèn)知道昆蟲(chóng)的共同特征：身體分頭胸腹三局部，胸部長(zhǎng)有三對(duì)足，頭部長(zhǎng)有一對(duì)觸角。會(huì)用昆蟲(chóng)的共同特征推斷某一動(dòng)物是否屬于昆蟲(chóng)?？茖W(xué)探究觀看昆蟲(chóng)，逐步形成歸納概括的推理力量，初步感知爭(zhēng)論某類(lèi)動(dòng)物共同特征的方法途徑?？茖W(xué)態(tài)度、STSE對(duì)爭(zhēng)論昆蟲(chóng)表現(xiàn)出興趣；認(rèn)真觀看、照實(shí)記錄和描述；在歸納與演繹活動(dòng)中，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道昆蟲(chóng)的共同特征：身體分頭胸腹三局部，胸部長(zhǎng)有三對(duì)足，頭部長(zhǎng)有一對(duì)觸角。會(huì)用昆蟲(chóng)的共同特征推斷某一動(dòng)物是否屬于昆蟲(chóng)。難點(diǎn)：觀看昆蟲(chóng)，逐步形成歸納概括的推理力量，初步感知爭(zhēng)論某類(lèi)動(dòng)物共同特征的方法途徑。二、教學(xué)預(yù)備分組試驗(yàn)材料：印有螞蟻、蜻蜓、蝗蟲(chóng)的動(dòng)物卡片，或者人工樹(shù)脂標(biāo)本。教師預(yù)備材料：PPT1蜜蜂、蟋蟀身體構(gòu)造圖；PPT2蜈蚣、蜘蛛、天牛、螳螂等動(dòng)物圖片，用于推斷哪個(gè)是昆蟲(chóng)。三、教學(xué)時(shí)間1四、教學(xué)過(guò)程〔一〕教學(xué)導(dǎo)入1.談話(huà)提問(wèn)聽(tīng)說(shuō)過(guò)昆蟲(chóng)嗎？說(shuō)一說(shuō)你所知道的昆蟲(chóng)。2.畫(huà)一畫(huà)公認(rèn)的昆蟲(chóng)選擇都認(rèn)可的昆蟲(chóng)〔例如螞蟻〕，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)印象中的它是怎樣的，師生共同點(diǎn)評(píng)并找出有什么特征沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，促使學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論。3.明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)還有什么動(dòng)物也是昆蟲(chóng)？昆蟲(chóng)有什么共同的特征？〔二〕課學(xué)習(xí)觀看昆蟲(chóng)的身體構(gòu)造觀看螞蟻：認(rèn)真觀看螞蟻，并畫(huà)出螞蟻的樣子。記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。標(biāo)示：標(biāo)示出螞蟻的頭、胸、腹，再標(biāo)示出螞蟻的觸角和足。展現(xiàn)觀看記錄并溝通。課件展現(xiàn)蜻蜓、蝗蟲(chóng)和螞蟻的圖片。思考并爭(zhēng)論：蜻蜓、蝗蟲(chóng)也是昆蟲(chóng)，它們和螞蟻的身體構(gòu)造有什么一樣之處？并在活動(dòng)手冊(cè)上標(biāo)出。小結(jié)：螞蟻、蜻蜓和蝗蟲(chóng)，身體都分頭、胸、腹三局部，頭部有一對(duì)觸角，胸部長(zhǎng)有三對(duì)足，它們是同一類(lèi)動(dòng)物——昆蟲(chóng)。推斷它們是不昆蟲(chóng)課件展現(xiàn)教材P13四副圖。思考并答復(fù)：下面哪些是昆蟲(chóng)？說(shuō)一說(shuō)你推斷的理由。拓展：昆蟲(chóng)在動(dòng)物界中種類(lèi)最多，數(shù)量最大，幾乎遍布整個(gè)地球。在全部生物種類(lèi)中占比超過(guò)50%。目前，的昆蟲(chóng)有100余萬(wàn)種，但仍有很多種類(lèi)尚待覺(jué)察。練習(xí)：活動(dòng)手冊(cè)P3，推斷它們是不是昆蟲(chóng)。〔三〕整理，下課。其次單元各種各樣的動(dòng)物其次課魚(yú)一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)學(xué)問(wèn)知道魚(yú)的共同特征：體表有鱗，用鰓呼吸、用鰭關(guān)心游泳，終身生活在水中。并能用此共同特征對(duì)更多動(dòng)物是否屬于魚(yú)類(lèi)做出正確推斷。2.科學(xué)探究進(jìn)一步進(jìn)展歸納概括推理力量，通過(guò)親身經(jīng)受，逐步嫻熟運(yùn)用找共同特征的科學(xué)方法。連續(xù)進(jìn)展演繹推理力量?？茖W(xué)態(tài)度、STSE了解并賞識(shí)秀麗的金魚(yú)，對(duì)魚(yú)類(lèi)共同特征的探究表現(xiàn)出興趣，細(xì)致觀看、照實(shí)記錄和描述，在歸納演繹活動(dòng)中，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道魚(yú)的共同特征：體表有鱗，用鰓呼吸、用鰭關(guān)心游泳，終身生活在水中。難點(diǎn)：進(jìn)一步進(jìn)展歸納概括推理力量，通過(guò)親身經(jīng)受，逐步嫻熟運(yùn)用找共同特征的科學(xué)方法。連續(xù)進(jìn)展演繹推理力量。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：水槽，水，小金魚(yú)；草魚(yú)、鯽魚(yú)等圖片或標(biāo)本。 PPT課件。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)等。三、教學(xué)時(shí)間1四、教學(xué)過(guò)程〔一〕教學(xué)導(dǎo)入1.談話(huà)提問(wèn)在浩瀚的自然水域中，生活著眾多的動(dòng)物，魚(yú)類(lèi)是其中一個(gè)大家族。魚(yú)類(lèi)有什么共同特征呢？畫(huà)一畫(huà)公認(rèn)的魚(yú)類(lèi)——金魚(yú)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)印象中的金魚(yú)是怎樣的，師生共同點(diǎn)評(píng)并找出有什么特征沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，促使學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論。明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)借鑒上一課學(xué)習(xí)的找昆蟲(chóng)共同特征的方法，爭(zhēng)論魚(yú)類(lèi)的共同特征?！捕痴n學(xué)習(xí)觀看魚(yú)的身體構(gòu)造觀看金魚(yú)：認(rèn)真觀看金魚(yú)，并畫(huà)出金魚(yú)的樣子。記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。思考：金魚(yú)身體分成幾大局部？各局部長(zhǎng)有什么？展現(xiàn)溝通。爭(zhēng)論：金魚(yú)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)有哪些？匯報(bào)溝通。觀看草魚(yú)和鯽魚(yú)。課件展現(xiàn)草魚(yú)和鯽魚(yú)的圖片。爭(zhēng)論：草魚(yú)和鯽魚(yú)也是魚(yú)，它們的身體構(gòu)造和金魚(yú)有什么一樣之處？匯報(bào)溝通并小結(jié)：金魚(yú)、草魚(yú)、鯽魚(yú)身體外表有鱗，頭部有鰓，靠鰭協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，終生生活在水中。它們都屬于同一類(lèi)動(dòng)物——魚(yú)類(lèi)。推斷它們是不是魚(yú)課件展現(xiàn)教材P15四幅圖。思考并答復(fù)：下面哪些是魚(yú)？說(shuō)一說(shuō)你推斷的理由。練習(xí)：活動(dòng)手冊(cè)P4，推斷它們是不是魚(yú)?！踩痴恚抡n。其次單元各種各樣的動(dòng)物第三課鳥(niǎo)一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)學(xué)問(wèn)知道鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征，尤其是體表長(zhǎng)有羽毛，頭部長(zhǎng)有喙。2.科學(xué)探究連續(xù)進(jìn)展觀看比較找一樣的力量和從一樣之中確定鳥(niǎo)類(lèi)獨(dú)有特征的力量。逐步形成歸納概括和演繹推理的思維力量?？茖W(xué)態(tài)度、STSE面對(duì)問(wèn)題，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，樂(lè)于嘗試設(shè)計(jì)爭(zhēng)論鳥(niǎo)類(lèi)共同特征的方案。能在爭(zhēng)論、查找證據(jù)的根底上，接納更有說(shuō)服力的觀點(diǎn)。形成對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的爭(zhēng)論興趣。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，培育學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征，尤其是體表長(zhǎng)有羽毛，頭部長(zhǎng)有喙。難點(diǎn)：連續(xù)進(jìn)展觀看比較找一樣的力量和從一樣之中確定鳥(niǎo)類(lèi)獨(dú)有特征的力量。逐步形成歸納概括和演繹推理的思維力量。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：鳥(niǎo)類(lèi)卡片或標(biāo)本〔鴕鳥(niǎo)、雞、蝙蝠、蜻蜓、鴿子、麻雀等〕，鴿子的羽毛、滴瓶、滴管、剪刀、放大鏡，PPT學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)等。三、教學(xué)時(shí)間1四、教學(xué)過(guò)程〔一〕教學(xué)導(dǎo)入課件展現(xiàn)教材P16動(dòng)物圖。思考并爭(zhēng)論：圖中哪些才是鳥(niǎo)呢？鳥(niǎo)類(lèi)有什么共同特征？我們?cè)撛鯓訝?zhēng)論？〔二〕課學(xué)習(xí)觀看比較鳥(niǎo)的身體展現(xiàn)鴿子和麻雀的圖片〔或標(biāo)本〕。觀看：鴿子和麻雀的身體有什么一樣？爭(zhēng)論并匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)，它們的身體分幾局部？各局部長(zhǎng)有什么？標(biāo)示：將爭(zhēng)論的鳥(niǎo)的身體局部在活動(dòng)手冊(cè)上標(biāo)示出來(lái)。思考：在一樣之處中，哪些是它們獨(dú)有，而其他類(lèi)動(dòng)物〔如昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)等〕沒(méi)有的？查找鳥(niǎo)類(lèi)的特別之處課件展現(xiàn)教材P17三幅翅膀圖。小組爭(zhēng)論：很多動(dòng)物都有“翅膀”，鳥(niǎo)的“翅膀”有什么特別之處？比較鴿子、蜻蜓、蝙蝠“翅膀”的特點(diǎn)。記錄：將爭(zhēng)論結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。課件展現(xiàn)教材P17三幅羽毛圖。思考并試驗(yàn)：羽毛有什么特點(diǎn)？羽根是空的嗎？小結(jié)：羽毛的隱秘——羽毛是鳥(niǎo)類(lèi)特有的，略有彈性和防水性，有護(hù)體、保溫、關(guān)心飛行等功能。羽毛通常分為正羽、絨羽和毛狀羽三種。課件展現(xiàn)教材P18圖片。爭(zhēng)論：鳥(niǎo)類(lèi)的“嘴”有什么特點(diǎn)？和其他動(dòng)物的嘴一樣嗎？小結(jié)：鳥(niǎo)的“嘴”，稱(chēng)作喙。思考：鴿子和麻雀，身體外表長(zhǎng)有羽毛，頭上長(zhǎng)有喙。其他常見(jiàn)的鳥(niǎo)，也是這樣的嗎？總結(jié)：像鴿子、麻雀這樣，身體分頭、頸、軀干、四肢〔前肢分化為翼，后肢粗大〕和尾五局部，幾乎全身有羽毛，頭部長(zhǎng)有喙的動(dòng)物叫作鳥(niǎo)。練習(xí)：活動(dòng)手冊(cè)P5推斷它們是不是鳥(niǎo)。拓展：鳥(niǎo)的種類(lèi)繁多，遍布全球，從冰天雪地的兩極，到世界屋脊，從波濤洶涌的海洋，到茂盛的叢林，從寸草不生的沙漠，到人煙稠密的城市，幾乎都有鳥(niǎo)類(lèi)的蹤跡。至2023年，全世界的100001445〔三〕整理，下課。其次單元各種各樣的動(dòng)物第四課哺乳動(dòng)物一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)學(xué)問(wèn)知道哺乳動(dòng)物的共同特征——胎生、哺乳。2.科學(xué)探究形成歸納概括哺乳動(dòng)物共同特征的力量，在推斷哪種動(dòng)物是哺乳動(dòng)物的過(guò)程中，進(jìn)展演繹推理力量?？茖W(xué)態(tài)度、STSE形成爭(zhēng)論哺乳動(dòng)物的興趣；認(rèn)真觀看比較、樂(lè)觀主動(dòng)進(jìn)展推斷活動(dòng)，敢于表達(dá)想法，樂(lè)于溝通。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道哺乳動(dòng)物的共同特征——胎生、哺乳。難點(diǎn)：形成歸納概括哺乳動(dòng)物共同特征的力量，在推斷哪種動(dòng)物是哺乳動(dòng)物的過(guò)程中，進(jìn)展演繹推理力量。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：哺乳動(dòng)物圖片，課件。學(xué)生預(yù)備：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)等。三、教學(xué)時(shí)間1四、教學(xué)過(guò)程〔一〕教學(xué)導(dǎo)入導(dǎo)入語(yǔ)：兔子、狗、貓等都是常見(jiàn)的哺乳動(dòng)物。課件展現(xiàn)兔子、狗和貓的圖片。提出問(wèn)題：人也是哺乳動(dòng)物。哺乳動(dòng)物有什么共同特征？〔二〕課學(xué)習(xí)觀看它們培育與生殖方面的一樣點(diǎn)P19和P20六幅教材圖片。觀看并匯報(bào)：學(xué)生觀看圖片，并以小組形式匯報(bào)自己觀看的結(jié)果。小結(jié)：羊、狗、貓等動(dòng)物，它們的培育方式叫作哺乳，它們的生殖方式叫作胎生。爭(zhēng)論：經(jīng)過(guò)觀看，我們能總結(jié)出哺乳動(dòng)物的共同特征嗎？學(xué)生匯報(bào)并小結(jié)：哺乳動(dòng)物，它們用胎生方式生殖后代，小時(shí)候都要喝媽媽的奶長(zhǎng)大。概念應(yīng)用：我們的身邊還有哪些常見(jiàn)的哺乳動(dòng)物？課件展現(xiàn)P20推斷它們是不是哺乳動(dòng)物思考并爭(zhēng)論：如何推斷某一動(dòng)物是不是哺乳動(dòng)物？匯報(bào)并小結(jié)：先調(diào)查這些動(dòng)物的生殖和培育方式，再推斷它們是不是哺乳動(dòng)物。課件展現(xiàn)教材P21幾張動(dòng)物圖。調(diào)查了解這些動(dòng)物的生殖和哺乳方式。應(yīng)用概念進(jìn)展推斷：運(yùn)用哺乳動(dòng)物的特征推斷上述動(dòng)物是不是哺乳動(dòng)物再次辨析：活動(dòng)手冊(cè)P6推斷它們是不是哺乳動(dòng)物。3.拓展：特別的哺乳動(dòng)物——鴨嘴獸課件展現(xiàn)教材P21下方關(guān)于鴨嘴獸的兩幅圖片。閱讀：鴨嘴獸是生活在澳大利亞的原始哺乳動(dòng)物，由于嘴長(zhǎng)得像鴨子的喙，擅長(zhǎng)在水中游泳而得名。它是特別的哺乳動(dòng)物：用產(chǎn)卵的方式生殖后代，但卻用乳汁培育后代。提問(wèn)：從閱讀中，你知道了什么？小結(jié)：雖然哺乳動(dòng)物一般都具有哺乳動(dòng)物共同的特征，大多數(shù)是哺乳、胎生。但生命世界千姿百態(tài)，凡事也有例外。例如鴨嘴獸就是一種特別的哺乳動(dòng)物?！踩痴恚抡n。其次單元各種各樣的動(dòng)物第五課珍稀動(dòng)物一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)學(xué)問(wèn)列舉我國(guó)的幾種珍稀動(dòng)物。初步了解一些動(dòng)物稀有的緣由，并初步了解一些保護(hù)珍稀動(dòng)物的做法?？茖W(xué)探究進(jìn)展搜集整理資料力量，學(xué)會(huì)從資料中獵取珍稀動(dòng)物特點(diǎn)及珍稀緣由，進(jìn)展表達(dá)與溝通力量?？茖W(xué)態(tài)度、STSE樂(lè)于搜集珍稀動(dòng)物的資料，并樂(lè)觀主動(dòng)與他人共享；逐步樹(shù)立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)，培育學(xué)生對(duì)自然的敬畏之心。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：列舉我國(guó)的幾種珍稀動(dòng)物。初步了解一些動(dòng)物稀有的緣由，并初步了解一些保護(hù)珍稀動(dòng)物的做法。難點(diǎn)：進(jìn)展搜集整理資料力量，學(xué)會(huì)從資料中獵取珍稀動(dòng)物特點(diǎn)及珍稀緣由，進(jìn)展表達(dá)與溝通力量。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：中國(guó)特有野生珍稀動(dòng)物的PPT或視頻資料。學(xué)生預(yù)備：提前搜集中國(guó)常見(jiàn)的一些珍稀動(dòng)物的資料〔具體要求：動(dòng)物的名稱(chēng)、外形特征、珍稀的程度、珍稀的緣由等等，鼓舞學(xué)生制PPT〕。記錄筆，活動(dòng)手冊(cè)等。三、教學(xué)時(shí)間1四、教學(xué)過(guò)程〔一〕教學(xué)導(dǎo)入導(dǎo)入語(yǔ)：在大自然的150多萬(wàn)種動(dòng)物中，有些野生動(dòng)物由于各種緣由，數(shù)量急劇削減，逐步面臨滅亡的危急。這些動(dòng)物稱(chēng)為珍稀動(dòng)物。提問(wèn)：你知道哪些珍稀動(dòng)物呢？請(qǐng)說(shuō)出它們的名字?！惨罁?jù)答復(fù)，教師板貼或板書(shū)珍稀動(dòng)物的名字〕〔二〕課學(xué)習(xí)搜集珍稀動(dòng)物的資料教師進(jìn)展資料共享示范。選擇教材P22或P23中的一種珍稀動(dòng)物，教師介紹自己搜集相關(guān)資料的過(guò)程，然后呈現(xiàn)最終的成果，邊播放邊介紹，留意語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的協(xié)作。學(xué)生分組整理課前搜集好的資料，做好共享預(yù)備。各組進(jìn)展共享、展現(xiàn)。相互評(píng)議。補(bǔ)充介紹：比照教材，結(jié)合已經(jīng)共享的內(nèi)容，我們還知道哪些珍稀動(dòng)物？講講它們的故事。思考：動(dòng)物瀕危的緣由是什么？動(dòng)物種類(lèi)不斷削減會(huì)造成什么后果？拓展：我們的祖先很早就知道要保護(hù)動(dòng)物資源。據(jù)1975年在湖北出土的竹簡(jiǎn)記載，早在2023多年前制定的《田律》就有了保護(hù)處于生殖期的動(dòng)物的明確規(guī)定。爭(zhēng)論：我們有什么方法保護(hù)動(dòng)物？2.保護(hù)動(dòng)物各組溝通保護(hù)動(dòng)物的方法。閱讀教材中關(guān)于臥龍自然保護(hù)區(qū)的相關(guān)資料。小結(jié)：我國(guó)于2023年開(kāi)頭全面啟動(dòng)自然林資源保護(hù)工程，自然林是生態(tài)功能最完善、最強(qiáng)大的森林生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)減輕自然災(zāi)難、保護(hù)野生動(dòng)物具有格外重要的作用。作業(yè)：活動(dòng)手冊(cè)P6〔選擇一種你最寵愛(ài)的珍稀動(dòng)物，搜集它的資料，用圖文形式摘錄成資料卡與同學(xué)共享?！场踩痴?，下課。第三單元土壤第一課采集土壤一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)會(huì)制作土壤標(biāo)簽；在采集土壤標(biāo)本的時(shí)候能夠認(rèn)真觀看記錄自己的覺(jué)察。科學(xué)探究通過(guò)觀看、采集標(biāo)本活動(dòng)，初步覺(jué)察土壤中的成分,提出可探究的問(wèn)題?？茖W(xué)態(tài)度、STSE對(duì)爭(zhēng)論土壤產(chǎn)生興趣。覺(jué)察不同地點(diǎn)的土壤有所不同，覺(jué)察人、植物對(duì)土壤的影響。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)制作土壤標(biāo)簽；在采集土壤標(biāo)本的時(shí)候能夠認(rèn)真觀看記錄自己的覺(jué)察。難點(diǎn)：通過(guò)觀看、采集標(biāo)本活動(dòng)，初步覺(jué)察土壤中的成分,提出可探究的問(wèn)題。二、教學(xué)預(yù)備教師預(yù)備：土壤標(biāo)簽卡，小鐵鏟，塑料袋，土壤標(biāo)本學(xué)生預(yù)備：記錄筆，活動(dòng)手冊(cè)。三、教學(xué)時(shí)間1四、教學(xué)過(guò)程〔一〕教學(xué)導(dǎo)入1.閱讀單元頁(yè)。2.激趣導(dǎo)入：土壤真的有這么奇特的作用嗎？讓我們采集本地的土壤開(kāi)頭觀看和爭(zhēng)論吧?！捕痴n學(xué)習(xí)1.采集土壤前的預(yù)備課件展現(xiàn)教材P26上方兩幅土壤圖片。小結(jié)：土壤是陸地外表能夠生長(zhǎng)植物的疏松表層。爭(zhēng)論：采集土壤制作標(biāo)本，需要留意些什么？①采集土壤標(biāo)本時(shí)要攜帶什么工具？②怎樣科學(xué)采集土壤標(biāo)本？③土壤標(biāo)本的標(biāo)簽需要標(biāo)注哪些方面的問(wèn)題？④在采集過(guò)程中我們還要觀看記錄哪些信息？2.采集本地的土壤布置任務(wù)：以小組為單位，從山坡、旱地和水田等不同的地方各取一些土壤，貼上標(biāo)簽，帶回教室預(yù)備爭(zhēng)論。采集要求：要先刮去約1厘米深的表層土，再垂直深挖約20厘米，才能開(kāi)頭采集！觀看記錄：在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中記錄下土壤