2023年學(xué)年第一學(xué)期課題研究總結(jié)

第5頁共5頁2023年?學(xué)年第一學(xué)?期課題研究?總結(jié)本學(xué)?期我們繼續(xù)?加強(qiáng)了書香?校園氛圍的?創(chuàng)設(shè)，開展?了豐富多樣?的師生讀書?活動(dòng)，以活?動(dòng)積極促使?師生養(yǎng)成主?動(dòng)的閱讀習(xí)?慣，使閱讀?成為伴隨人?終生的生活?方式，從而?為建設(shè)書香?社會(huì)奠定基?礎(chǔ)。一、?繼續(xù)加強(qiáng)了?書香校園氛?圍的創(chuàng)設(shè)?1、本學(xué)期?借助班級(jí)圖?書角積極開?展了圖書漂?流活動(dòng)，營(yíng)?造了濃郁的?班級(jí)讀書氛?圍。從圖書?漂流標(biāo)志的?設(shè)計(jì)征集到?圖書漂流活?動(dòng)的實(shí)施情?況，我們采?用了評(píng)比和?重點(diǎn)檢查的?方法，促使?圖書漂流活?動(dòng)落到實(shí)處?，為學(xué)生營(yíng)?造濃郁的讀?書氛圍，讓?師生在輕松?自然的閱讀?環(huán)境中對(duì)讀?書產(chǎn)生興趣?，促使學(xué)生?養(yǎng)成主動(dòng)、?有效閱讀的?習(xí)慣。2?、本學(xué)期開?展了班級(jí)文?化評(píng)比活動(dòng)?，創(chuàng)設(shè)了濃?郁的班級(jí)文?化氛圍，同?時(shí)也提出班?級(jí)文化要注?重實(shí)效，做?到實(shí)處，不?要光注重形?式美觀，不?注重實(shí)用，?要確實(shí)讓學(xué)?生在班級(jí)文?化中受到教?育和熏陶。?二、__?_好各種讀?書活動(dòng)，激?發(fā)師生讀書?熱情，養(yǎng)成?有效讀書習(xí)?慣1、本?學(xué)期我們重?點(diǎn)開展了“?首屆師生讀?書節(jié)”活動(dòng)?。通過為時(shí)?一周的讀書?節(jié)，開展了?豐富多彩的?讀書系列活?動(dòng)，有“學(xué)?生讀書隨筆?展覽”、學(xué)?生——家長(zhǎng)?——教師“?三位一體”?的讀書經(jīng)驗(yàn)?交流會(huì)、“?淘寶”小書?市、“迎中?秋佳節(jié)、誦?經(jīng)典美文”?的師生誦讀?比賽，以及?圖書漂流啟?動(dòng)儀式、圖?書漂流標(biāo)志?設(shè)計(jì)征集等?。該活動(dòng)有?效地激發(fā)了?師生的讀書?興趣，促進(jìn)?了家長(zhǎng)、教?師、學(xué)生讀?書方法的進(jìn)?一步交流，?贏得了家長(zhǎng)?及社會(huì)的好?評(píng)，濟(jì)源教?育電視臺(tái)為?此還作了全?面地報(bào)道。?2、以活?動(dòng)促使校本?教材利用工?作落到實(shí)處?本學(xué)期，?嚴(yán)格按照課?題組開發(fā)的?校本教材《?三字經(jīng)》、?《小學(xué)生必?背古詩詞》?，抓好經(jīng)典?誦讀，扎實(shí)?開展了“古?韻今誦”三?字經(jīng)誦讀比?賽和古詩文?知識(shí)競(jìng)賽。?其中三字經(jīng)?誦讀比賽分?四項(xiàng)進(jìn)行，?含“誦讀之?星”、“抽?查誦讀”“?三字經(jīng)故事?小品表演”?“全班齊誦?”，其中抽?查的同學(xué)提?前一天通知?了班主任，?參加誦讀表?演的學(xué)生在?本班開展好?表演前的彩?排，保證了?誦讀比賽的?成功進(jìn)行，?有效的激發(fā)?了學(xué)生的讀?書熱情，促?進(jìn)了校本教?材的有效實(shí)?施。三、?以常規(guī)促師?生有效讀書?1、教師?讀書活動(dòng)納?入常規(guī)：本?學(xué)期積極開?展了教師讀?書活動(dòng)，教?師把自己讀?書的體會(huì)、?感悟與收獲?應(yīng)用于日常?的教育教學(xué)?工作中，用?隨筆或讀書?筆記等形式?發(fā)送博客中?，學(xué)校把檢?查教師讀書?情況納入常?規(guī)，進(jìn)行考?核。還推出?了侯亞萍和?齊向南老師?的優(yōu)秀讀書?筆記參加中?心校評(píng)選，?促進(jìn)了教師?的專業(yè)化發(fā)?展。2、?本學(xué)期我們?把班級(jí)閱讀?特色納入了?常規(guī)檢查：?各班都形成?了自己的閱?讀特色，如?：親子共讀?、師生同讀?、閱讀小報(bào)?、閱讀摘抄?本、讀書筆?記等，閱讀?特色做精做?細(xì)，已經(jīng)落?到了實(shí)處，?促使學(xué)生學(xué)?會(huì)有效的閱?讀方法。?四、融合心?理健康教育?，激發(fā)全員?讀書熱情?本學(xué)期，我?們結(jié)合心理?健康教育，?積極開展心?理活動(dòng)課、?“學(xué)生—家?長(zhǎng)—教師”?讀書經(jīng)驗(yàn)交?流會(huì)、邀請(qǐng)?家長(zhǎng)到校參?觀班級(jí)閱讀?特色展示等?一系列活動(dòng)?，讓學(xué)生、?教師、家長(zhǎng)?認(rèn)識(shí)到讀書?的重要性，?激發(fā)師生內(nèi)?在讀書興趣?，促使師生?快快樂樂地?主動(dòng)去閱讀?。五、在?磨課中，積?極探索閱讀?課模式，指?導(dǎo)學(xué)生掌握?有效讀書方?法本學(xué)期?，我們依托?中心校的“?公開課”“?觀摩課”活?動(dòng)，全體課?題組教師積?極參與，采?用磨課等方?式，深入探?索閱讀課教?學(xué)模式。特?別是課題組?成員侯亞萍?、劉明潔、?張娟等幾位?教師，在一?次次的磨課?中，探索出?一套高效的?指導(dǎo)學(xué)生讀?書的方法，?即粗讀方法?——“找文?眼抓中心”?、精讀方法?——“邊讀?邊想邊批感?受”，所帶?學(xué)生已經(jīng)初?步掌握讀書?方法，翻開?學(xué)生的語文?書，會(huì)看見?學(xué)生在讀書?時(shí)，所批注?的獨(dú)特深刻?的讀書感悟?。也正是通?過___至?___次，?乃至___?次的磨課，?她們對(duì)閱讀?教學(xué)才有了?如此深入的?認(rèn)識(shí)，才形?成自身的閱?讀課教學(xué)模?式，有了自?己的閱讀教?學(xué)獨(dú)特認(rèn)識(shí)?。7、做?好課題組的?課題研究博?客——“走?進(jìn)書香校園?”。本學(xué)期?指定了課題?網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)人?—?jiǎng)⒚鳚崳?做好了課題?活動(dòng)資料的?上傳工作和?實(shí)驗(yàn)教師在?課題研究中?的反思、困?惑、經(jīng)驗(yàn)交?流工作。?六、成績(jī)與?不足（一?）已形成的?重要研究觀?點(diǎn)：１、?探索有效的?閱讀研討課?模式，對(duì)孩?子掌握自主?、有效讀書?方法有著重?要作用教?師通過一次?次磨課，對(duì)?有效閱讀研?討課模式進(jìn)?行深入探索?，探索出一?套高效的指?導(dǎo)學(xué)生讀書?的方法，學(xué)?生在課堂上?掌握了一套?高效讀書的?方法，即初?讀方法——?“讀文找文?眼”、精讀?方法——“?邊讀邊想邊?批感受”。?翻開學(xué)生的?語文書，會(huì)?看見學(xué)生在?讀書時(shí)，所?批注的獨(dú)特?深刻的讀書?感悟。2?、書香氛圍?的營(yíng)造能讓?學(xué)生的閱讀?興趣變成閱?讀需求。本?學(xué)期，通過?開展班級(jí)圖?書漂流活動(dòng)?，極大的激?發(fā)了學(xué)生的?閱讀興趣，?如今學(xué)生已?將閱讀作為?自己的生活?需求，正像?___所說?：“飯可以?一日不吃，?覺可以一日?不睡，書不?可以一日不?讀”。在讀?書時(shí)間上，?學(xué)生學(xué)會(huì)了?擠時(shí)間，在?課余，只要?一有閑暇時(shí)?間，學(xué)生就?會(huì)捧起心愛?的書如饑似?渴的讀起來?，讀完后，?能自發(fā)的與?其他同學(xué)交?換圖書閱讀?，讓圖書在?漂流過程中?，滿足自身?的閱讀需求?。（二）?研討課：?課題組成員?張娟老師的?閱讀課《地?震中的父與?子》，獲市?一等獎(jiǎng)。課?題組成員張?娟老師、劉?明潔老師、?侯亞萍老師?參加了市送?課下鄉(xiāng)活動(dòng)?。（三）?、獲獎(jiǎng)?wù)撐?：課題組?成員張娟老?師的《地震?中的父與子?》教學(xué)設(shè)計(jì)?和劉明潔老?師的教學(xué)反?思《成功的?教學(xué)源自理?念的轉(zhuǎn)變》?，在濟(jì)源市?教體局舉行?的“課改六?年回顧”征?文中入選，?被選入《課?改六年回顧?優(yōu)秀案例與?反思》一書?中。此外，?課題組教師?在市級(jí)以上?發(fā)表或獲獎(jiǎng)?論文、案例?、教學(xué)設(shè)計(jì)?等二十余篇?，輔導(dǎo)學(xué)生?獲獎(jiǎng)、發(fā)表?文章二十余?篇。不足?之處：1?、雖然部分?班級(jí)學(xué)生已?經(jīng)掌握了自?主、有效讀?書方法，但?還有部分班?級(jí)由于教師?探索閱讀指?導(dǎo)課力度不?夠，學(xué)生還?未全面掌握?自主、有效?的讀書方法?。2、讀?書漂流活動(dòng)?低年級(jí)開展?情況不容樂?觀。由于低?年級(jí)學(xué)生小?，自主能力?差，需要教?師全面指導(dǎo)?，可是由于?教師指導(dǎo)管?理不到位，?圖書漂流活?動(dòng)沒有落到?實(shí)處，有待?進(jìn)一步努力?。3、班?級(jí)文化缺乏?實(shí)用性。班?級(jí)文化過多?注重形式，?實(shí)用性差，?學(xué)生對(duì)其內(nèi)?容往往只是?在布置時(shí)看?一會(huì)，過后?往往熟視無?睹，今后在?評(píng)比過程中?要注重對(duì)班?級(jí)文化實(shí)用?性進(jìn)行檢查?。3、研?究教師發(fā)展?不均