《寫(xiě)作寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》設(shè)計(jì)

《寫(xiě)作：寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)單元第三單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)七年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)并掌握人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)方法的運(yùn)用。2.掌握抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)人物的寫(xiě)作技巧。3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫(xiě)人物個(gè)性特點(diǎn)的能力。重點(diǎn)1.通過(guò)本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫(xiě)人物”的方法。2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。每個(gè)人都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，有人內(nèi)向，有人潑辣；有人粗獷，有人細(xì)膩；有人幽默，有人樸實(shí)……但并非我們每個(gè)人都會(huì)把眼前的人物栩栩如生地描繪出來(lái)，在同學(xué)們的作文中我們看到的幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無(wú)新意，讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。究其原因，是我們沒(méi)有掌握描寫(xiě)人物的技巧。怎樣才能把人寫(xiě)成與眾不同的模樣呢？首先，寫(xiě)人要細(xì)心觀察，認(rèn)真比較，抓住人物的個(gè)性特征，才能把人物寫(xiě)真寫(xiě)活。其次，我們沒(méi)有很好地運(yùn)用描寫(xiě)人物的方法。這節(jié)課，我們就來(lái)了解一下描寫(xiě)人物的具體方法。聽(tīng)老師講。用學(xué)生自己寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，引出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫(xiě)作指導(dǎo)記敘文除了要記事，也常常要描寫(xiě)人物。每個(gè)人都有不同的個(gè)性特點(diǎn)：有人內(nèi)向，有人潑辣；有人粗獷，有人細(xì)膩；有人幽默，有人樸實(shí)……寫(xiě)人要細(xì)心觀察，認(rèn)真比較，抓住人物的個(gè)性特征，把“這個(gè)人”寫(xiě)“活”，寫(xiě)成“他”自己?？梢詮娜宋锏耐饷病⒄Z(yǔ)言、動(dòng)作、心理等各方面入手，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人物鮮活起來(lái)。人物描寫(xiě)的方法，從描寫(xiě)對(duì)象來(lái)說(shuō)，有肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)；從描寫(xiě)角度來(lái)說(shuō)，有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。下面我們就這些描寫(xiě)方法進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)。1.肖像描寫(xiě)：對(duì)人物的容貌、神情、衣飾、體態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě)，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。要寫(xiě)好人物的外貌就要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)被描寫(xiě)者不同于他人之處，選出最有特點(diǎn)之處，再將其擴(kuò)大，運(yùn)用一點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談。同時(shí)不要忽略對(duì)眼睛的描寫(xiě)。“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，眼神也各不相同。比如《從百草園到三味書(shū)屋》中“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著個(gè)大眼鏡”，簡(jiǎn)單的外貌描寫(xiě)，讓人覺(jué)出了老先生的威議和值得尊敬的地方。2.語(yǔ)言描寫(xiě)：由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)等不同，語(yǔ)言風(fēng)格也一定不同。語(yǔ)言描寫(xiě)要把握語(yǔ)言風(fēng)格，切忌眾口同腔。同樣是《從百草園到三味書(shū)屋》，當(dāng)“我”上完生書(shū)將要退下來(lái)時(shí)，趕忙問(wèn)關(guān)于“怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題，老先生只說(shuō)了一句“不知道！”好簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描寫(xiě)，但我們看到了一個(gè)老學(xué)研對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲和嚴(yán)格。3.動(dòng)作描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)首先要做到準(zhǔn)確、真實(shí)，人物是怎么做的就怎么寫(xiě)，實(shí)事求是，真實(shí)地反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)、最能反映人物性格的詞語(yǔ)。對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫(xiě)，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫(xiě)出做了什么，還要寫(xiě)出是怎么做的，在什么背景下做的。再來(lái)看看《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)老先生讀書(shū)的動(dòng)作：“讀到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。”4.心理描寫(xiě)：寫(xiě)自己的心理容易，寫(xiě)他人的心理難，可以直接用“他想”“他自言自語(yǔ)地說(shuō)”“他默默地告訴自己”“他在心中發(fā)誓”等語(yǔ)句引出；也可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。比如《竊讀記》中寫(xiě)我借用躲雨進(jìn)行竊讀時(shí)的心理：我有時(shí)還要裝著皺起眉頭不時(shí)望著街心，好像說(shuō)“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里是怎樣高興地喊著：“再大些，再大些！”簡(jiǎn)單的心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”酷愛(ài)讀書(shū)，但卻家窮，只好采用這種手段竊讀時(shí)的無(wú)奈！5.正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的區(qū)別在于，正面描寫(xiě)是直接描寫(xiě)主要人物的特征，側(cè)面描寫(xiě)則是通過(guò)其他人、物或環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)烘托出主要人物的特征。這種方法對(duì)描寫(xiě)人物也是非常重要的。比如《再塑生命》中“我恍然大悟，有一種神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了。”這句話(huà)通過(guò)“我”的心理活動(dòng)，來(lái)反映出莎利文老師教育得當(dāng)，引導(dǎo)有方。6.有時(shí)，我們還可以通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物的心情。這也是人物描寫(xiě)必不可少的一種手段。比如《從百草園到三味書(shū)屋》第二段，作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)多角度來(lái)描寫(xiě)百草園的景物，其作用就是為了烘托出百草園給我的童年帶來(lái)的愉悅的心情。聽(tīng)。記。聽(tīng)。讓學(xué)生明白人物描寫(xiě)的重要性。把幾種常見(jiàn)的人物描寫(xiě)方法記下來(lái)，加以揣摩，形成自己的東西。寫(xiě)作要領(lǐng)1.“畫(huà)”肖像時(shí)，可寫(xiě)人物容貌（如臉型、五官）、衣著、體態(tài)、神情等，但不見(jiàn)得寫(xiě)其全貌，抓住其不同于他人的地方落筆，如憂(yōu)郁的眼神、樂(lè)觀的笑容等，更能準(zhǔn)確描摹。2.借鑒其他同學(xué)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善你的片段文字。注意補(bǔ)充一些能體現(xiàn)這個(gè)同學(xué)個(gè)性的事例，在事中寫(xiě)人。3.安排好事情的詳略，但詳寫(xiě)的事例也不能面面俱到地展開(kāi)敘述，而應(yīng)該突出重點(diǎn)，概括敘述與具體敘述相結(jié)合。4.要寫(xiě)出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇拜他的原因。5.注意搜集所寫(xiě)人物的有關(guān)資料，結(jié)合你對(duì)他的了解，嘗試描寫(xiě)他的外貌、神態(tài)等，力求通過(guò)一些事或細(xì)節(jié)寫(xiě)出他的特點(diǎn)。掌握要領(lǐng)。只是了解了描寫(xiě)人物的方法顯然是不夠的，這些要領(lǐng)也是描寫(xiě)人物時(shí)要注意的。技巧點(diǎn)撥1.從外貌、神情、語(yǔ)言、心理對(duì)人物進(jìn)行全面觀察。2.運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法來(lái)突出人物個(gè)性。3.“人”從來(lái)不是孤立的，而是處在一件件事情中。要把人寫(xiě)“活”，寫(xiě)成“他自己”，就要把人放在事件中寫(xiě)，寫(xiě)出與他人的交往，寫(xiě)他富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。4.如果對(duì)人物足夠了解，可以通過(guò)表面深入到他的內(nèi)心，寫(xiě)出他的精神風(fēng)貌、思想境界或者內(nèi)心微妙的情感。學(xué)習(xí)技巧。這些技巧都是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要注意的問(wèn)題，或常犯的毛病。佳作賞析那個(gè)陽(yáng)光明媚的午后也許是太久沒(méi)有見(jiàn)到太陽(yáng)的緣故，那個(gè)午后讓我覺(jué)得特別溫馨。柔柔的陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)，將車(chē)廂染上了一層淡淡的金黃。我微閉著雙眼，享受這難得的幸福時(shí)光。隨著報(bào)站聲音的響起，汽車(chē)慢慢駛進(jìn)了車(chē)站。這幾站的乘客不多，汽車(chē)卻遲遲沒(méi)有啟動(dòng)。在一陣微微的騷亂中，我疑惑地睜開(kāi)眼睛。瞬間，一個(gè)身影躍入了我的眼簾，她后背微駝，雙眼凹陷得好深，看上去就像是一尊雕像。尤其是那一頭白雪般的短發(fā)，在陽(yáng)光下格外打眼。老人吃力地走到投幣廂前，顫抖著從隨身的褲袋里摸出一張卡片。伴著一聲清脆的“老人卡”后，車(chē)內(nèi)又慢慢恢復(fù)了平靜。車(chē)內(nèi)早已沒(méi)有了座位。老人一邊半彎著腰放下大包，一邊顫巍巍地緊緊地抓住扶手。汽車(chē)緩緩開(kāi)動(dòng)，車(chē)?yán)镱D時(shí)靜得沒(méi)有一點(diǎn)聲音，我甚至可以聽(tīng)到自己的心跳，連陽(yáng)光也似乎失去了剛才的溫暖……老人雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在前面，可我的胸口卻像壓了一塊石頭。我一時(shí)也不知如何是好，便將眼睛轉(zhuǎn)向了窗外的樹(shù)木。時(shí)下正是春意盎然的時(shí)節(jié)，兩邊的樹(shù)木仿佛成了一條綠色的河流，那一樹(shù)樹(shù)的櫻花，開(kāi)得正旺。陽(yáng)光透過(guò)高高低低的樹(shù)枝，像一股股暖流，不時(shí)地流進(jìn)我的心田，喚醒了什么……“奶奶，您坐這里吧！”我一邊從座位上站起來(lái)，一邊微笑地招呼老人。與老人目光相接的那一瞬間，我猛然發(fā)現(xiàn)那雙凹陷的眼睛頓時(shí)有了光彩。老人雖然推脫著，可最終還是拗不過(guò)我的堅(jiān)持，走了過(guò)來(lái)?！爸x謝你啊，好孩子！”老人微微一笑，臉上的皺紋頓時(shí)像花一樣綻放，滿(mǎn)臉的寧?kù)o柔和，非常和藹可親。在老人坐下的那一刻，一種難以言傳的快樂(lè)像電流一樣，抵達(dá)了心底那柔軟的地方，一股淡淡的甘甜也慢慢地溢滿(mǎn)了全身。陽(yáng)光越來(lái)越明媚了，整個(gè)車(chē)廂都讓陽(yáng)光鍍上了一層美麗的金色。也許大家誰(shuí)也不會(huì)在意那么一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，可我卻知道，這個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，一定會(huì)深深地印在我的記憶里。讀范文，從中找出描寫(xiě)人物的地方，體會(huì)別人描寫(xiě)人物時(shí)的技巧。通過(guò)具體的實(shí)例，讓學(xué)生能有更多的體會(huì)。名師點(diǎn)評(píng)這篇佳作，不說(shuō)其精彩的景物描寫(xiě)，也不說(shuō)其細(xì)膩的場(chǎng)景刻畫(huà)，僅看其精彩的肖像描寫(xiě)，便頗有幾分與眾不同之處。文章兩處肖像描寫(xiě)各有側(cè)重：初見(jiàn)時(shí)，寫(xiě)其微駝的后背，其深陷的雙眼，其雪白的短發(fā)，意在突出人物之老態(tài)；讓座時(shí)側(cè)重于描寫(xiě)其神態(tài)變化，微微的笑臉，和藹的神態(tài)，將人物快樂(lè)而幸福的感受展示得淋漓盡致。正是這種肖像的成功描寫(xiě)，將作者美好的心靈與助人為樂(lè)的快樂(lè)襯托得極為逼真?？袋c(diǎn)評(píng)?？袋c(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，找自己的短處，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。課堂小結(jié)寫(xiě)人離不開(kāi)敘事，敘事離不開(kāi)寫(xiě)人，這兩者是相輔相成的，只能說(shuō)是側(cè)重點(diǎn)不同而已。寫(xiě)人的記敘文，把表現(xiàn)人物的性格特征作為寫(xiě)作的重點(diǎn)，而敘事的記敘文則把事件的意義作為寫(xiě)作的重點(diǎn)。因側(cè)重點(diǎn)不同，寫(xiě)法也有所差異。但人的性格特征只有通過(guò)事件才能體現(xiàn)出來(lái)，所以在寫(xiě)人的時(shí)候也要注意對(duì)事件的處理，不能像記事的記敘文一樣，注重一件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，而是要注意截取一件或多件事中能表現(xiàn)人物性格的局部來(lái)寫(xiě)，這樣才能把人物的性格特征表現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)。要求學(xué)生注意寫(xiě)人與寫(xiě)事的關(guān)系。布置作業(yè)（安徽中考）請(qǐng)以“難忘那__________的眼神”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：（1）請(qǐng)你從“期盼”“慈愛(ài)”“堅(jiān)毅”“失望”四個(gè)詞語(yǔ)中選擇一個(gè)，把題目補(bǔ)充完整。（2）可以大膽