《地形地勢的主要特點》案例

《地形地勢的主要特點》教學案例一、教學目標：1．知識與技能了解我國地形、地勢的主要特點；學會分析地形、地勢對生產、生活的影響。2．方法與過程能夠運用各種地理圖表，分析歸納我國地形、地勢特點；能夠利用各類圖，結合生活，討論分析地形、地勢對人們生產、生活的影響3．情感態(tài)度與價值觀通過本節(jié)學習，初步樹立正確的人地觀和科學的發(fā)展觀。二、教學重點和難點：我國地形地勢的主要特點地形、地勢對人們生產、生活的影響三、教學流程：1、導入：普通話的藍本2、復習：主要地形區(qū)的名稱和位置3、地勢：西高東低，呈三級階梯4、地形：地形復雜多樣，山區(qū)面積廣大5、地形地勢對生產生活的影響6、鞏固小練習四、教學說明：《地形地勢的主要特點》這一節(jié)是“地形與地勢”這一章的總結，放在“地形的分布”一節(jié)之后，目的是讓學生在具體認識我國山脈、高原、盆地和平原的基礎上，歸納出我國地形地勢的特點。本節(jié)內容包括“地勢西高東低，呈三級階梯”、“地形復雜多樣，山區(qū)面積廣大”“地形地勢對生產生活的影響”三部分。1、導入部分：各地的方言千差萬別，原因主要與地形有關，所以，我以此為切入點，上課開始就拋出問題：為什么普通話以北方方言為藍本？既容易引入新課，又能馬上引起學生的興趣。2、由于本節(jié)內容是建立在上節(jié)“地形的分布”基礎上的，而“地形的分布”知識點較多，所以在學習新課之前，我安排了一個“復習舊知”的環(huán)節(jié)。為了不讓復習過程太枯燥，我設計了一個小競賽：我報地形區(qū)名稱，學生上來在圖上相應的位置指出。由于難度較高，可以讓學生帶地圖冊。3、在“地勢：西高東低，呈三級階梯”環(huán)節(jié)，在分層設色地形圖上，三個色塊比較明顯，可以讓學生自己找出這個特點，并嘗試在分層設色地形圖上找出三個階梯之間的分界線，再對照《我國地勢三級階梯示意圖》，核實自己的歸納是否正確。4、在“地形復雜多樣，山區(qū)面積廣大”環(huán)節(jié)，先與印度地形對比，再分析《我國陸地不同海拔高度的面積比較》和《中國五種地形面積的比重》圖，讓學生嘗試比較歸納我國地形特征，教師再總結。5、在“地形地勢對生產生活的影響”環(huán)節(jié)，我放給學生自己討論，為了讓學生有思考的方向，我準備了一些相關圖片，供學生參考。五、教學主要過程：1、導入：教師設問：同學們，我國現(xiàn)在推行的普通話，是以南方方言還是以北方方言為藍本的？為什么？南方的語言為什么會如此豐富和復雜？同學答不出沒關系，教師可以以此為切入點，告訴同學：這種南北差異的形成，主要受我國地形地勢分布特點的影響。2、復習：教師設問：我們上節(jié)課游覽了祖國的大好河山，經歷了許多地形區(qū)，大家還記得嗎？出示《中國地形空白圖》，舉行一個小競賽，分別找?guī)讉€學生上來，教師報10個地形區(qū)名稱（四大高原，四大盆地，三大平原，主要山脈），學生在圖上指出相應位置?？茨膫€學生用的時間最短。可以帶地圖冊。（過渡）：電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，大家會唱嗎？（大河向東流），我國大的河流為什么會向東流？這與我國的地勢有什么關系嗎？3、地勢特點出示《中國分層設色地形圖》，教師設問：大家注意觀察色塊的范圍，和顏色對照的海拔高度，你有什么發(fā)現(xiàn)？教師歸攏學生回答：有三大區(qū)域塊，自西向東，區(qū)域顏色越來越淺，海拔也越來越低。教師設問：誰能簡潔概括一下我國地勢的特點？師生共同總結：我國地勢西高東低，呈三級階梯。教師設問：你能試著在《中國分層設色地形圖》上找出三級階梯的分界線嗎？再出示《我國地勢三級階梯示意圖》，引導學生讀圖說出各階梯上主要地形區(qū)的名稱，大致判斷各階梯的平均海拔。教師注意指正：第一階梯，青藏高原，平均海拔4000米；第二階梯，多高原和盆地，平均海拔1000—2000米；第三階梯，多低平的平原和低緩的丘陵，平均海拔500米以下。（過渡）：我國陸地面積比印度大，但耕地面積卻比印度小，這是怎么回事？4、地形特點出示《印度地形圖》，教師設問：印度主要有什么地形？各地形區(qū)平均海拔大致多少？教師總結：印度地形以平原和高原為主，平原海拔200米以下，高原海拔1000米以下。出示《我國陸地不同海拔高度的面積比較》和《中國五種地形面積的比重》，說一說：（1）我國海拔在500米以下的陸地面積占總面積的多少？（%）（2）五種地形中哪種地形面積所占比重最大？（山地）（3）山地、丘陵、高原三種地形面積之和占總面積的多少？（69%）設問：比較印度和我國地形分布狀況，說說印度耕地面積比我國大的原因？總結：印度地形以平原和低緩的高原為主，非常利于耕種，而我國地形70%都是山地、丘陵、高原，坎坷崎嶇，不利于耕種。教師介紹：人們習慣上把山地、丘陵、以及比較崎嶇的高原分布的地區(qū)，統(tǒng)稱為山區(qū)。教師設問：誰能簡單概括一下我國地形的特點？師生共同總結：我國的地形復雜多樣，山區(qū)面積廣大5、地形地勢對生產生活的影響教師設問：我國地形地勢的這種特點，除了對南北方語言有影響外，對我們的生產和生活，還有哪些更廣泛的影響？從有利和不利兩個方面討論。教師滾動播放相關圖片，引導學生討論。圖片內容：旅游：名山景觀城市：人口密度圖，電子科技交通：盤山公路，高速公路河流：水電站圖氣候：夏季風圖農業(yè)：牧業(yè)、林業(yè)、種植業(yè)讓學生討論后，充分發(fā)表意見，師生共同總結：有利方面：①地勢西高東低，利于來自海洋上的暖濕氣流深入到西北內陸，改善那里的水分條件②地勢西高東低，使許多大河自西向東流入海洋，溝通了東西交通，使內河與海洋相連，便于發(fā)展河海聯(lián)運。③地勢起伏較大處，河流落差大，適宜興建水電站。④復雜多樣的地形，造成復雜多樣的自然環(huán)境，利于發(fā)展多種農業(yè)⑤東部平原連成一片，使得這里人口稠密，城鎮(zhèn)密集，經濟文化發(fā)達⑥面積廣大的山區(qū)，有豐富的林業(yè)和礦產資源，風景秀麗的山區(qū)，是重要的旅游資源。不利方面：①廣大山區(qū)崎嶇不平，交通不便，盤山公路造價大，受限制，影響了資源開發(fā)和經濟發(fā)展②廣大山區(qū)土層淺薄，種植作物困難，容易引起水土流失③我國有1/4的陸地海拔超過3000米，那里氣候寒冷，不利于發(fā)展農業(yè)，影響經濟發(fā)展④山區(qū)面積大，使得東部平原地區(qū)，人口非常稠密，用地緊張，污染嚴重，而廣大山區(qū)地廣人稀，科學經濟落后。（過渡）：現(xiàn)在回到上課初的那個問題，為什么南方的語言比北方要豐富和復雜的多？師生共同總結：北方多為平坦的高原和平原，交通聯(lián)系起來很方便，因此人們的交往機會多，彼此融合，雖然不同地區(qū)的語言也有差異，但可以交流，形成較統(tǒng)一的“北方話”。而南方多山區(qū)，且地形崎嶇，使得交通不便，造成各地區(qū)間人們交往較少，久而久之，便形成各具特色的方言。6、鞏固小練習教師設問：接下來我們來做一個填圖游戲，將代表下列文字的字母，填入結構圖中，說明各地理條件之間是相互聯(lián)系和相互制約的關系。E↑（G）（H）↖↑D←A→B→（I）（J）↙↓（C）→（F）A西高東低，向海傾斜的地勢B大河由西向東流C兩級階梯交界處，河流落差大D西部多高大山脈和高原E為農作物生產提供了水分F水能資源豐富G使夏季暖濕氣流深入內陸較遠處H交通不便I溝通了東西交通，便于內地與沿海的經濟聯(lián)系J有利于發(fā)展林牧業(yè)和旅游業(yè)指導學生完成填圖游戲。教師總結：我國地形地勢對人民的生產和生活產生了很大的影響，無論怎么樣的地形條件只要因地制宜的利用，同樣可以發(fā)揮作用。教后感本節(jié)內容不太難，我打算這節(jié)課重點訓練學生讀圖分析能力。整節(jié)課上下來，體會有幾點：1、由于信息渠道多，學生對各地方言有一定了解，所以開場白我用問題“為什么普通話以北方方言為藍本？”學生先是一愣，但馬上興趣盎然，投入思考，為導入新課創(chuàng)下一個好的開端。2、地形、地勢的特點部分，基本都讓學生自己讀圖，總