部編人教版七年級語文上冊第六單元22寓言四

第6頁22寓言四那么【教學(xué)目標(biāo)】1．用自己的話多角度地挖掘寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。2.了解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言。3．翻譯?穿井得一人??杞人憂天?，積累文言詞語?！窘虒W(xué)重難點】培養(yǎng)多角度看問題的思維方法和個性化閱讀的能力?！窘虒W(xué)過程】第一課時?赫耳墨斯和雕像者??蚊子和獅子?一、整體感知1．朗讀?赫耳墨斯和雕像者??蚊子和獅子?，讀出人物的語氣。思考：(1)“赫耳墨斯又笑著問道〞中的“笑〞你認為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？(2)赫耳墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價錢？如果首先問自己的雕像的價錢，結(jié)果會怎樣？(3)如果蚊子不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言〞就去進攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對故事情節(jié)會有怎樣的影響？2．根據(jù)情節(jié)，歸納寓言的寓意。二、改寫寓言學(xué)生討論：兩篇寓言像下面這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？?赫耳墨斯和雕像者?：赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？〞雕像者說：“一個銀元。〞赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？〞雕像者說：“還要貴一點兒。〞赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。?蚊子和獅子?：蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。思考總結(jié)：?赫耳墨斯和雕像者?中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？這時他心里是怎么想的？顯然，原文中挖苦缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動后的?蚊子和獅子?去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)、取勝后得意忘形、撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉的情節(jié)，那么原文中挖苦蚊子的驕傲自大之意便不存在了。三、深入探究1．在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似的人嗎？2．你覺得這兩個故事還適用于哪些人？四、布置作業(yè)1．自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示某一種道理。2．預(yù)習(xí)?穿井得一人??杞人憂天??！景鍟O(shè)計】赫爾墨斯和雕像者eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(問宙斯雕像——一個銀元,問赫拉雕像——還要貴一點,問自己雕像——算添頭白送))愛慕虛榮蚊子和獅子eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(挑戰(zhàn)獅子——勝,誤撞蛛網(wǎng)——敗))得意忘形第二課時?穿井得一人?【教學(xué)目標(biāo)】1．了解文言知識，積累常見的文言詞語。2．學(xué)習(xí)多角度看問題的思維方法，提倡個性化解讀文章?！窘虒W(xué)重難點】培養(yǎng)多角度看問題的思維方法和個性化閱讀的能力。【課前預(yù)習(xí)】1．閱讀課文，試翻譯課文。2．課外查找作家作品資料。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩那么古希臘寓言，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)?穿井得一人?這篇寓言。二、交流作家作品資料1．呂不韋(？—前235)，戰(zhàn)國末年衛(wèi)國濮陽(今河南濮陽南)人。先為陽翟大商人，后被秦襄公任為秦相。秦王嬴政幼年即位，繼任相國，掌秦國實權(quán)。秦王嬴政親理政務(wù)后，被免職，貶遷蜀郡，憂懼自殺。呂不韋掌權(quán)時，有門客三千、家童萬人。他曾組織門客編纂?呂氏春秋?二十六卷，分為十二紀(jì)、八覽、六論，共一百六十篇，為先秦時雜家代表作。內(nèi)容以道家思想為主，集合先秦各派學(xué)說，為當(dāng)時秦統(tǒng)一天下治理國家提供了理論依據(jù)。三、初讀課文，疏通文意1．初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。2．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(1)教師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。(2)教師提示朗讀需要注意的地方。3．解釋重點詞語。(1)溉汲：澆田、打水。(2)居：停留。(3)及：待，等到。(4)國人道之：全國都中的人都在講述這件事。(5)使：勞力。(6)對：答復(fù)。(7)不假設(shè)：不如。四、理解文意1．劃分文章層次。本文按事情開展順序表達，有開端、開展、結(jié)局，分為三層。第一層(第1、2句)：表達宋國姓丁的人家因為要到外面打井水用，常要占用一個勞動力，后來自家打了井，趣說為“穿井得一人〞。第二層(第3、4句)：別人并未弄懂這句話，就把丁氏的話傳開了，一直傳到國君那里。第三層(第5、6句)：丁氏告訴國君使者自己的話的真正意思。2．丁家穿井后，告人曰“吾穿井得一人〞是什么意思？明確：意思是我家打井得了一個勞動力。3．傳話的人把這句話聽成了什么意思？明確：聽成了姓丁的人家打井挖出了一個人。4．這那么寓言故事說明了一個什么道理？明確：①道聽途說的話不能輕信，更不能以訛傳訛。②在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究和認真審慎的態(tài)度、去偽存真的求實精神。五、課堂小結(jié)?穿井得一人?這那么寓言選自?呂氏春秋·慎行論·察傳?。“察〞即細查明辨，“傳〞即傳聞。這個故事告訴我們對于傳聞不要輕信，也不要瞎傳，一定要詳察的道理。引申到做學(xué)問，既要注意“經(jīng)典〞的原意，又要躬身實踐?？傊@個故事帶給我們的不應(yīng)該僅僅是笑聲，還應(yīng)該有我們笑過之后的理性思考。六、布置作業(yè)背誦課文。【板書設(shè)計】第三課時?杞人憂天?【教學(xué)目標(biāo)】1．順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。2．了解寓言蘊含的深刻寓意，從中受到啟發(fā)教育?！窘虒W(xué)重難點】重點：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊含的深刻寓意。難點：順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課“世上本無事，庸人自擾之。〞由這句俗語，老師想到了古時候的一那么成語故事——?杞人憂天?。今天，我們就來學(xué)習(xí)這那么故事。二、了解作家作品引導(dǎo)學(xué)生說說?列子?，了解作家作品，共享課前搜集整理的?列子?資料。列子，名御寇，相傳為鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一。列子終生致力于道德學(xué)問，主張清靜無為。?列子?，舊題為列御寇著。今本?列子?八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看來，可能是晉人作品。其內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。其旨意大致歸同于老、莊，又往往與佛經(jīng)相參合。三、朗讀課文，自我正音1．學(xué)生自讀：讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2．學(xué)生齊讀、速讀。3．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語氣。4．正音。杞人(qǐ)躇步(chú)跐蹈(cǐ)舍然(shì)中傷(zhònɡ)四、結(jié)合課下注釋，翻譯語句重點句子：①又有憂彼之所憂者。②充塞四虛，亡處亡塊。③奈地壞何？④奈何憂其壞？五、討論寓意1．杞人“憂〞什么？“憂〞到什么程度？后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化？明確：憂天地崩墜，身亡所寄。廢寢食。舍然大喜。2.“曉之者〞是怎樣解“憂〞的？明確：由表及里，化消極心態(tài)為積極心態(tài)。3．如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷〞這句話？明確：這句話的意思是“日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人〞。這句話揭示了杞人毫無根據(jù)的瞎擔(dān)憂。4．從這那么故事中你了解到“杞人憂天〞這個成語是什么意思？明確：指為不必要憂慮的事情而憂慮。六、拓展延伸討論：1．如何看待?杞人憂天?中那個“嘵之者〞的解釋？2．現(xiàn)實環(huán)境中的你，面對今天的環(huán)境污染，杞人的行為對你有什么啟發(fā)？七、課堂小結(jié)杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生？相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和啟迪。【板書設(shè)