信息化0A1技術(shù)支持的學情分析作業(yè)-學情分析方案

信息技術(shù)能力提升2-10 （信息化2-0）A1技術(shù)支持的學情分析作業(yè)一學情分析方案小學語文一、 學情分析目的（一） 了解學生的學習習慣、學習風格、學習特點，了解學生的年齡特征、性別特征，了解學生現(xiàn)有的知識和技能水平，認知方式和學習風格，學習動機和學習態(tài)度，學生的學習過程等。（二） 分析以上特征等形成的具體原因和現(xiàn)實狀況，從而在教學中做到有目的性，有針對性，能更好地掌控課堂，能更好地引導學生，以此提高課堂教學的有效性和質(zhì)量。二、 學情分析內(nèi)容（一）教學主題《白楊》是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長；父親心中的白楊——就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設(shè)者的化身。（二）教學對象對于五年級的學生來說，他們已經(jīng)具有一定的愛國之情，具有一定的奉獻精神，所以，身為教師，只要適時加以引導，就能讓學生對西部充滿熱情和向往。另外，五年級的學生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習能力和學習精神，教師在課堂上組織引導學生積極提出不理解的問題，引導學生更深入地了解課本，了解作者的寫作意圖。在學習五年級上冊語文時，巳經(jīng)學過《落花生》一文，通過學習這篇課文，學生對偷物喻人已經(jīng)有了初步的認知和感受，所以我準備在教《白楊》的借物喻人時由《落花生》一文自然引入，從而讓學生更快的理借物喻人的特點。（三）教學重點通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神o（四）教學難點理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑,實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。三、學情分析方法和工具（一）問卷調(diào)查法我使用了“問卷星”這一分析工具，課前設(shè)計了調(diào)查問卷，對全班同學的生活經(jīng)驗、學習興趣、知識儲備與能力水平認知水平等信息進行采集整理，結(jié)合教師的心理學知識以及敏銳的觀察力了解學生信息和學習情況。通過實踐證明，這種方法是能夠讓教師更廣泛更真實地了解學情，所以,在以后的教學中，我要堅持使用這一方法和這一工具，把它的作用發(fā)揮到更加淋漓盡致。（二）觀察法我在課前通過問答觀察的方法，對學生就有關(guān)知識的復習掌握情況進行了解，及時發(fā)現(xiàn)了學生當中存在的問題和疑惑。在課堂上，我通過自己制作的PPT課件，全面觀察了解學生的學習狀態(tài)、學習熱情、學習心理以及學習風格等，并適當?shù)卣{(diào)整了教學內(nèi)容和教學