九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇

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數(shù)學(xué)跟現(xiàn)實(shí)生活精細(xì)相連，是無(wú)法分開(kāi)的，所以數(shù)學(xué)教學(xué)是特別重要的，為了讓學(xué)生們更好提升數(shù)學(xué)文化水平，教學(xué)工作確定要多反思總結(jié)。下面是我給大家整理的九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，夢(mèng)想大家熱愛(ài)！

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

目前，對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何舉行有效的教學(xué)才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。作為初三的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大。我們?cè)趯W(xué)習(xí)了二次函數(shù)的定義及二次函數(shù)的圖像性質(zhì)之后，是二次函數(shù)與一元二次方程的聯(lián)系和用函數(shù)觀點(diǎn)看一元二次方程及實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)，理應(yīng)說(shuō)，這是初中數(shù)學(xué)的最難點(diǎn)。上課時(shí)，為了讓學(xué)生理解起來(lái)輕易，先讓他們提前預(yù)習(xí)，可是上起來(lái)一點(diǎn)也不輕松，由于根基差，好多學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，只好一點(diǎn)一點(diǎn)來(lái)，在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的學(xué)識(shí)后，我嘗試解決三個(gè)實(shí)際問(wèn)題。問(wèn)題一：是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題建立函數(shù)解析式并學(xué)習(xí)如何確定函數(shù)的自變量取值范圍；問(wèn)題二：是根據(jù)二次函數(shù)的解析式，分析二次函數(shù)的性質(zhì)，并通過(guò)畫(huà)函數(shù)圖像檢驗(yàn)作出的分析和判斷是否正確；問(wèn)題三：是綜合應(yīng)用一次函數(shù)、二次函數(shù)的學(xué)識(shí)確定函數(shù)的解析式，并嘗試解決銷(xiāo)售問(wèn)題中最大利潤(rùn)的問(wèn)題；通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題的分析和解決，讓學(xué)生初步體會(huì)二次函數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，再次感悟數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。教學(xué)中，反思這一章的教學(xué)，我自認(rèn)為熱心不夠，沒(méi)有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱心的語(yǔ)言，感染力缺乏。今后備課時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)豐富而詼諧的語(yǔ)言，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

目前存在以下幾點(diǎn)需要提升的：

一、多數(shù)處境下，也對(duì)比擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的斟酌，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于急于說(shuō)出結(jié)果。鮮明，學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成好多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。

二、對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入舉行而流于形式。針對(duì)以上這些處境，下階段打定采取的措施：

1、對(duì)過(guò)多的題，舉行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2、還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生嘗試告成的喜悅的同時(shí)，也要受到適當(dāng)?shù)摹按煺邸苯虒?dǎo)，以加深對(duì)問(wèn)題的熟悉。

3、學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談，好的想法賦予激勵(lì)并加以推廣；不對(duì)的想法，賦予單獨(dú)的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4、用心設(shè)置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上留神課堂節(jié)奏，盡量讓中下等的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，發(fā)言的機(jī)遇，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要擅長(zhǎng)設(shè)疑置難，而且要理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣，才會(huì)吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜歡。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)二次根式的定義和性質(zhì)，重點(diǎn)是對(duì)二次根式的性質(zhì)1和性質(zhì)2的理解及應(yīng)用，難點(diǎn)是性質(zhì)1和性質(zhì)2的識(shí)別與聯(lián)系，上完本節(jié)課后，我的反思如下：

1.由于本節(jié)課是九年級(jí)上冊(cè)其次十一章的內(nèi)容，是一節(jié)新授課，而且全體學(xué)生沒(méi)有教科書(shū)，因此如何在沒(méi)有教科書(shū)的前提下，讓學(xué)生理解并掌管本節(jié)內(nèi)容，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一次新的嘗試，在備課時(shí)我就按照目標(biāo)讓學(xué)生明白、過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)、結(jié)論讓學(xué)生議論、規(guī)律讓學(xué)生總結(jié)的指導(dǎo)原那么舉行專(zhuān)心備課，尤其對(duì)例題與練習(xí)題也舉行了用心的挑揀，按照由易到難由簡(jiǎn)入繁的依次安置，并且專(zhuān)心制作了課件，便于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和難點(diǎn)的解決。

2.在實(shí)際授課中，在讓學(xué)生明白了本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)后，通過(guò)以下步驟讓學(xué)生熟悉、理解、并掌管本節(jié)學(xué)識(shí)：(1)讓學(xué)生回想了算術(shù)平方根與平方根的概念，并且通過(guò)一個(gè)斟酌欄目的四道題，得出二次根式的定義后又復(fù)習(xí)了算術(shù)平方根具有雙重非負(fù)性;(2)通過(guò)練習(xí)掌管如何判斷一個(gè)式子是否是二次根式的條件，并經(jīng)過(guò)例1掌管二次根式在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)有意義的條件;(3)通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生得出二次根式的兩天性質(zhì)，體會(huì)從特殊到一般的思維過(guò)程，進(jìn)而掌管公式的一般推導(dǎo)方法;本節(jié)課大片面時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，讓學(xué)生體驗(yàn)了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，突出了引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，更加是二次根式的兩天性質(zhì)，在做完斟酌題之后，學(xué)生自己就初步得出了結(jié)論，而且通過(guò)其他學(xué)生的補(bǔ)充越來(lái)越完善。

4.讓學(xué)生自己找出性質(zhì)1和性質(zhì)2的識(shí)別與聯(lián)系，雖然不夠系統(tǒng)和完整，但通過(guò)這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)規(guī)律的才能。

5.在實(shí)際教學(xué)中，依舊存在著對(duì)課堂時(shí)間把握不精確的問(wèn)題，展現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，以致有深度的練習(xí)沒(méi)時(shí)間完成，終止的也對(duì)比倉(cāng)促。在今后教學(xué)中，應(yīng)留神時(shí)間的掌控。

6.在引導(dǎo)學(xué)生探索求知和互動(dòng)學(xué)習(xí)方面還有欠缺。新的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中留神引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在我的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生探索求知舉行了引導(dǎo)，并且激勵(lì)大家自己得出結(jié)論，但在互動(dòng)方面做的還不夠，大片面學(xué)生都是獨(dú)立斟酌，很少與同學(xué)合作交流，今后的教學(xué)中應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，這樣有助于他們今后的生活和學(xué)習(xí)。

通過(guò)這次公開(kāi)課，使我的教學(xué)技能得到了很好的磨練，我在今后的教學(xué)中，將持續(xù)學(xué)習(xí)好的一面，對(duì)缺乏之處舉行改善，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平得到提高。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

回想這個(gè)學(xué)期來(lái)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，感覺(jué)無(wú)論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績(jī)都不太樂(lè)觀?？荚囍幸脖┞冻鰧W(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，更加是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用解題才能學(xué)識(shí)問(wèn)題時(shí)所存在的缺陷：根基學(xué)識(shí)不夠扎實(shí)，不怎么會(huì)找有關(guān)增長(zhǎng)率之間的數(shù)量關(guān)系，練習(xí)不夠，運(yùn)用學(xué)識(shí)點(diǎn)特別不純熟，思維缺乏想象才能和創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)對(duì)試卷舉行分析，結(jié)合平日上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè)，察覺(jué)自己在教學(xué)過(guò)程中存在以下幾個(gè)誤區(qū)。

一、思想熟悉不夠，過(guò)分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和學(xué)習(xí)才能。

我這學(xué)期上九年級(jí)（2）班數(shù)學(xué)，由于他們?cè)诎四昙?jí)數(shù)學(xué)勞績(jī)都不錯(cuò)，更加是上學(xué)期期末取得了很好的勞績(jī)，因而過(guò)分相信學(xué)生的`才能，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和解題的過(guò)程中存在的問(wèn)題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際處境舉行備課，忽略了片面根基學(xué)識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生，造成其學(xué)習(xí)困難增加，勞績(jī)下滑，進(jìn)而逐步流失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、備課過(guò)程中打定缺乏，沒(méi)有充分熟悉到學(xué)識(shí)點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際處境。

從期中考試勞績(jī)來(lái)看，數(shù)學(xué)勞績(jī)處在中等及稍偏下的學(xué)生勞績(jī)下滑較大?；叵胱约涸诮虒W(xué)中所舉行的備課工作，以及針對(duì)性練習(xí)，感覺(jué)難度過(guò)大，沒(méi)有估計(jì)到中等生的學(xué)習(xí)才能，無(wú)形中給中等生的聽(tīng)課和理解增加了難度，造成其對(duì)學(xué)識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹，運(yùn)用學(xué)識(shí)的才能下降。通過(guò)調(diào)閱片面中等生的期中考試試卷，察覺(jué)中等生在答題的過(guò)程中，學(xué)識(shí)點(diǎn)混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。

三、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能讓學(xué)生多查看、多斟酌、多議論。

本次期中考試察覺(jué)片面學(xué)生不懂得辯析以下詞語(yǔ)的異同：增長(zhǎng)，增長(zhǎng)了，增長(zhǎng)到；擴(kuò)大，擴(kuò)大到，擴(kuò)大了，這是我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能讓學(xué)生多練習(xí)、多提問(wèn)、多板演、筆答、比較、總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難找出有關(guān)增長(zhǎng)率的數(shù)量關(guān)系。

通過(guò)對(duì)前半期的分析、總結(jié)和反思，下半期的數(shù)學(xué)教學(xué)主要從以上三個(gè)方面入手，著力解決前半學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)和缺乏之處，備課的過(guò)程中切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際處境，采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施，提高學(xué)生的根基學(xué)識(shí)和根本技能，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生多斟酌，多議論，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，要時(shí)時(shí)刻刻留神給學(xué)生供給參與的機(jī)遇，表達(dá)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的才能，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維才能，進(jìn)而提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的才能，全面提高班級(jí)的數(shù)學(xué)勞績(jī)，為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的手，腦，口都動(dòng)起來(lái)，以小組為單位，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。從實(shí)際的教學(xué)處境來(lái)看，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動(dòng)，但隨之而來(lái)的困惑也較多。

一、從教材的內(nèi)容編排看

新教材變更了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕才能重學(xué)識(shí)的要求，展現(xiàn)了大量新的教導(dǎo)思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步伐，一會(huì)兒幾何學(xué)識(shí)，一會(huì)兒代數(shù)學(xué)識(shí)，好比一臺(tái)機(jī)器，把全體的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究，使我領(lǐng)會(huì)地熟悉到，務(wù)必要變更以往的以教師為中心，學(xué)活力械模仿教師的解題過(guò)程，死記硬背，這種方法已在教臺(tái)站不著腳。同時(shí)，新教材還有獨(dú)特的一面，那就是精細(xì)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使枯燥的數(shù)學(xué)變得好玩了，變的學(xué)生好輕易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

二、從教學(xué)的方面看

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的扶助者，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者，好比機(jī)器零件供給商，要從講臺(tái)上的獨(dú)奏者轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的伴奏者。教師務(wù)必要專(zhuān)心地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材，學(xué)生，教師的關(guān)系。探索相關(guān)數(shù)學(xué)資源，圖片，實(shí)物模型，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)對(duì)付現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。鞏固學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰與決心。如商品中的打折銷(xiāo)售，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，買(mǎi)賣(mài)服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)學(xué)生知道的還不是好多，只要教師收集的資料打定真實(shí)有效，學(xué)生的會(huì)很感興趣用數(shù)學(xué)的學(xué)識(shí)去解答這些問(wèn)題，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻提防學(xué)生才能的培養(yǎng)，教師在上課時(shí)盡量做到讓平日不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生發(fā)表觀法，做到多激勵(lì)，少批評(píng)，同學(xué)之間少指責(zé)，使他們不再沉靜。

三、教學(xué)中的困惑

1、在教學(xué)中，教師提防采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，但在此過(guò)程中，好的學(xué)生能積極議論，發(fā)言，學(xué)到了好多學(xué)識(shí)，進(jìn)展了他們的才能，但對(duì)于哪些淘氣學(xué)生來(lái)說(shuō)，議論簡(jiǎn)直是一種放松。什么都沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，作為教師特別頭疼，如何解決呢還有待探索和研究。

2、閱讀教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成片面。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀才能和良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但在新課程的測(cè)驗(yàn)教材的教學(xué)中我們是不知所措。

3、新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)識(shí)和技能的獲得處境，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的進(jìn)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)展需要的身心健康，有學(xué)識(shí)，有才能，有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會(huì)考會(huì)怎樣改革評(píng)價(jià)方式，這也是我們作為一線教師的困惑。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

本學(xué)期承擔(dān)初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，工作中有得也有失，現(xiàn)反思如下：

一、教導(dǎo)教學(xué)中的得：

1、能制定正確教學(xué)目標(biāo)：

平日教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求更提防多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根基、水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)班級(jí)實(shí)際處境，我把平日的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高，使素質(zhì)高的學(xué)生能取得較好勞績(jī)，對(duì)于根基太差的學(xué)生，對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)成教學(xué)大綱的最根本的要求，強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等根基學(xué)識(shí)，并能掌管根基題的根本解法。通過(guò)努力，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)勞績(jī)均有所提高。

2、寓復(fù)習(xí)于平日教學(xué)過(guò)程中：

為了完成復(fù)習(xí)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān)，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有籌劃地分散在平日學(xué)習(xí)中。從初三開(kāi)頭教學(xué)就有目的地回想總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三學(xué)識(shí)相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，結(jié)合教材，因勢(shì)利導(dǎo)舉行復(fù)習(xí)，平日在課堂復(fù)習(xí)、提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)、有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等學(xué)識(shí)點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過(guò)的重要學(xué)識(shí)反復(fù)在學(xué)生頭腦中展現(xiàn)，可以裁減遺忘率。

3、編寫(xiě)切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題：

目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料，這些資料中根基學(xué)識(shí)偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出根本思路和方法，總的處境是要求偏高、偏深，脫離我校學(xué)生的實(shí)際，也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平日在備課中我留神重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就確定有批改，提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下，多數(shù)題目是根本訓(xùn)練，重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高，達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)效果。

4、提防課堂教學(xué)信息的實(shí)時(shí)反應(yīng)和矯正：

由于學(xué)生之間思維的差異及根基學(xué)識(shí)掌管的差異更加大，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，因此課堂教學(xué)務(wù)必從學(xué)生實(shí)際水平啟程，分層次、有針對(duì)性地舉行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終使不同層次的學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)成不同水平。因此我在課堂教學(xué)中，提防了解學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)于學(xué)生回復(fù)的問(wèn)題要進(jìn)一步追問(wèn)，對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問(wèn)為什么。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)實(shí)時(shí)賦予積極的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)實(shí)時(shí)矯正學(xué)生中存在的問(wèn)題，這樣既加深了對(duì)學(xué)識(shí)的理解，同時(shí)又