部編版六年級(jí)下冊(cè)《馬詩(shī)》、《石灰吟》、《竹石》的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1.

《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“絡(luò)、錘”等

4

個(gè)字。2.3.借助注釋，理解詩(shī)句的意思。了解三首古詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向，表達(dá)的方法有什么共同特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.同學(xué)們，你們喜歡奔騰的駿馬嗎？說(shuō)說(shuō)理由。喚起學(xué)生對(duì)馬的興趣。2.板書(shū)課題，交代作者信息。3.導(dǎo)入新課。馬是吉祥、幸福、奮斗、成功的象征。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬的古詩(shī)，板書(shū)：馬詩(shī)讓我們有氣勢(shì)地讀一遍題目。二、初讀古詩(shī)，掃清字詞障礙。1.提出讀書(shū)要求：有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。2.指名讀生字、新詞。著重指導(dǎo)：燕(yān)山 月似鉤 金絡(luò)腦3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。三、再讀古詩(shī)，整體感知。1.怎樣的景象？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解予以肯定。板書(shū)：沙如雪？月似鉤詩(shī)的前兩句中，以雪喻沙，以鉤喻月，即為比；從一個(gè)富有特征的景色寫(xiě)起，以引出抒情，也就是興。短短二十字中，比中見(jiàn)興，興中有比，大大豐富了詩(shī)的表現(xiàn)力。2.這兩個(gè)詞形象地展示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。板書(shū)：金絡(luò)腦 踏清秋這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)駿馬怎樣的感情？表達(dá)了詩(shī)人對(duì)駿馬的贊美、喜愛(ài)之情。這匹馬真的受到重用了嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？見(jiàn)這只是詩(shī)人的希望。這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的心情？表達(dá)了詩(shī)人渴望報(bào)效國(guó)家、施展抱負(fù)的思想感情。四、交流探討，感受深義。1.師：現(xiàn)在大家理解這首詩(shī)的含義了，點(diǎn)擊幻燈片，展示古詩(shī)讓我們帶著對(duì)古詩(shī)的感悟，齊讀古詩(shī)。2.學(xué)到這兒，老師不禁要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？他真的只是在寫(xiě)馬嗎？馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎？己的情感。那詩(shī)人是要抒發(fā)什么樣的情感呢？懷才不遇，渴望有所作為3.師：李賀是唐代非常重要的詩(shī)人，年少時(shí)便極負(fù)盛名，他為何會(huì)發(fā)出如此感嘆呢？下面老師給大家介紹一下李賀的生平。展示幻燈片4.師：詩(shī)人在這萬(wàn)里平沙中，想到自己的才華不能得以施展，怎能不焦急？因此“詩(shī)人想到昏庸腐敗的朝廷，怎能不憂慮？因此他感嘆：

何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清“秋?！薄霸?shī)人想到自己被小人迫害，英雄無(wú)用武之地，怎能不憤慨？因此他感嘆：

何當(dāng)“板書(shū)設(shè)計(jì)：沙如雪、月似鉤——環(huán)境描寫(xiě)馬詩(shī)金絡(luò)腦、踏清秋——托物言志第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。1.2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了李賀通過(guò)詠馬表達(dá)自己的志向。這節(jié)課，我們1.出示“吟”字，引出詩(shī)題。師：同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)經(jīng)常在題目中用上一個(gè)字——“吟”課件出示。它是個(gè)形聲字，從口，今聲。吟，是古代詩(shī)歌體裁的一種，有吟誦、贊美之意。我們也曾經(jīng)大家背一背？抽生背誦2.出示題目并板書(shū)?！妒乙鳌房梢哉f(shuō)是一首石灰的贊歌，更是高尚情操的體現(xiàn)。齊讀詩(shī)題3.看著這個(gè)詩(shī)題，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？引導(dǎo)學(xué)生思考展示相關(guān)圖片有什么值得贊頌的？讓我們?cè)谠?shī)中尋找一下答案吧。三、再讀古詩(shī)，整體感知。1.詩(shī)意綻放讀懂詩(shī)意，讀出詩(shī)情。完古詩(shī)，我們能想象出石灰石在石灰窯里被燒成石灰粉的過(guò)程。從中，我們可以體會(huì)到石灰的什么品質(zhì)？板書(shū)：志向清白？堅(jiān)強(qiáng)不屈2.集體交流，指導(dǎo)朗讀。萬(wàn)次錘打才能從深山里開(kāi)采出來(lái)，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。不懼怕，只要能將清白留在人世間。讓我們帶著欽佩，帶著贊美，再次來(lái)感受石灰的堅(jiān)強(qiáng)和潔身自好的追求吧。板書(shū)：潔身自好四、交流探討，體會(huì)詩(shī)人情感。1.同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的決心。2.全班交流：這首詩(shī)要表達(dá)的深層意思是什么？這首詩(shī)正是詩(shī)人于謙自己的人生追求和高尚人格的寫(xiě)照。3.本詩(shī)屬于托物言志詩(shī)。看起來(lái)描寫(xiě)的是石灰，實(shí)際上是詩(shī)人在寄托“要留清白在人間”的強(qiáng)烈感情以及愛(ài)國(guó)愛(ài)民，哪怕粉骨碎身也在所不惜的情懷。五、課堂小結(jié)。這首古詩(shī)，通過(guò)贊美石灰的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好，進(jìn)而表明詩(shī)人于謙正像他筆下的石灰一樣任憑千錘萬(wàn)鑿，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的精神品質(zhì)。板書(shū)設(shè)計(jì)石灰吟志向清白堅(jiān)強(qiáng)不屈潔身自好第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。1.2.交代作者信息。3.這是一首題在《竹石圖》上的題畫(huà)詩(shī)。以竹子為主題的繪畫(huà)一直受到人們的喜愛(ài)。這幅圖把竹子和石頭畫(huà)在一起，詩(shī)人又為這幅畫(huà)題了一首詩(shī)。現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)鄭板橋的這首古詩(shī)吧！二、再讀古詩(shī)，整體感知。1.誦讀古詩(shī)，走近詩(shī)人。鄭板橋，江蘇興化人，晚年客居揚(yáng)州，以賣畫(huà)為生，為“揚(yáng)州八怪”之一。擅2.默讀古詩(shī)，分析古詩(shī)的含義。(1)前兩句“咬定青山不放松，立根原在破巖中”中的“咬定”是什么意思？詩(shī)中“咬定”的是什么？說(shuō)明了什么？

用力地咬著不松口；青山；說(shuō)明可扎根破巖的堅(jiān)定。板書(shū)：扎根破巖(2)后兩句“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”中的“磨”和“擊”各是什么意折磨；打擊；堅(jiān)定挺拔；任憑；你。遭受無(wú)數(shù)次的折磨和打擊仍然堅(jiān)定挺拔，任憑你從何方刮來(lái)什么風(fēng)。板書(shū)：堅(jiān)定強(qiáng)勁3.你們還知道鄭板橋有哪些代表作品？

三、領(lǐng)悟?qū)懛?，拓展延伸?.這首古詩(shī)通過(guò)鏗鏘有力的“咬定”兩個(gè)字，采用“擬人化”的寫(xiě)作手法，表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。2.本詩(shī)屬于托物言志詩(shī)。這首詩(shī)看起來(lái)描寫(xiě)的是竹石，其實(shí)是借助竹子的形象表現(xiàn)了詩(shī)人那種剛烈、堅(jiān)勁、不畏任何艱險(xiǎn)、不怕任何打擊的崇高精神。四、課堂小結(jié)。這首古詩(shī)表面上是寫(xiě)竹，其實(shí)是寫(xiě)人，借竹子扎根于巖縫之中堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)和高潔品質(zhì)，表現(xiàn)詩(shī)人那種正直、倔強(qiáng)的性格，決不向任何勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨。板書(shū)設(shè)計(jì)竹石咬、立、磨、擊、任、爾扎根破巖 堅(jiān)定強(qiáng)勁教學(xué)反思1.本課包含三首古詩(shī)，三首詩(shī)皆托物言志，所以教學(xué)時(shí)我都是先讓學(xué)生從朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的表層意思，然后再引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中所言的“志”

并激發(fā)學(xué)生自己探索詩(shī)的深層含義。2.由于本課內(nèi)容較多，所以朗讀環(huán)節(jié)所用時(shí)間較少，仍有所不足。2.

《馬詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、成語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！境鍪菊n件

2】一（）當(dāng)先

（）到成功 老（）識(shí)途千軍萬(wàn)（） 萬(wàn)（）奔騰 快（）加鞭馬是人類忠實(shí)的朋友！日行千里是高效的象征，負(fù)重不言是堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞的象征，溫和、易接近是善良謙遜的象征，

早在遠(yuǎn)古時(shí)代，馬就和人類結(jié)下了不解之緣。中國(guó)人喜歡以“千里馬”喻良才。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)馬的詩(shī)，看一看唐朝的李賀賦予了馬怎樣的形象?！境鍪菊n件

3-5】（板書(shū)：馬詩(shī)）二、初讀詩(shī)文，初步感知?！境鍪菊n件

6】自學(xué)要求，4

分鐘1.自由朗讀，注意節(jié)奏2.找出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，與同桌討論后還不認(rèn)識(shí)的，提問(wèn)。3.組織好語(yǔ)言快速提問(wèn)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。三、大概了解古詩(shī)。1.學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。一看詩(shī)題明對(duì)象，二看作者知背景，三看詩(shī)文解大意，四看資料悟詩(shī)情，插圖注釋也要看，反復(fù)誦讀入詩(shī)境。2.【出示課件

7】簡(jiǎn)介作者，醞釀情感。李賀(790～816)，唐代詩(shī)人。字長(zhǎng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)）人。他是唐朝宗室鄭王后但因?yàn)樗母赣H叫李晉肅，“晉”“進(jìn)”同音，與李賀爭(zhēng)名的人，就說(shuō)他應(yīng)避諱父親的名諱不舉進(jìn)士，使得他終不得登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27

歲時(shí)在郁悶悲苦中去逝。他生不逢時(shí)，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了“詩(shī)鬼”。通過(guò)對(duì)李賀生平的閱讀你有什么感受？他像一匹怎樣的馬？3.寫(xiě)作背景?！境鍪菊n件

8】作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時(shí)。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久，為禍最烈的地方。本詩(shī)正是當(dāng)時(shí)所寫(xiě)。4.詩(shī)文大意?！境鍪菊n件

9-12】大漠：廣闊無(wú)邊的大沙漠。燕山：燕然山，今蒙古國(guó)境內(nèi)杭愛(ài)山。鉤：是古代的一種兵器。形似月牙。何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說(shuō)明馬具的華貴?？熳撸貉杆俚嘏?，痛快地跑。清秋：金秋，天氣涼爽的秋天。四、體察詩(shī)蘊(yùn)

，

品悟詩(shī)情。1、【出示課件

13-14】自讀第一句，思考

4

分鐘（1詩(shī)中的景物構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫(huà)？（景物、色彩、環(huán)境、氣氛等）大漠、沙、燕山、月；一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的戰(zhàn)場(chǎng)景色。（2）這是一句什么描寫(xiě)？有什么作用？環(huán)境描寫(xiě)，描寫(xiě)這幅悲涼肅殺戰(zhàn)場(chǎng)景色，也代表有志之士報(bào)國(guó)的決心。（3“大漠”“燕山”這些地方？這對(duì)表現(xiàn)馬有什么特別的意義呢？“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆場(chǎng)寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。也是戰(zhàn)馬奔馳之地。賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。（板書(shū)：環(huán)境

沙如雪

月似鉤）詩(shī)意：廣闊的沙漠在月的映照下如鋪上了一層霜雪，燕山之上懸掛著一輪如銀鉤（兵器）的彎月。（5）師生共同在音樂(lè)中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場(chǎng)面。師相機(jī)（板書(shū)：空曠冷峻）2、自讀第二句，思考

4

分鐘比較“”和“”你從中讀出了什么不同？聯(lián)系李賀的生平，你感受到李賀怎樣的心境？（板書(shū)：慨嘆

何）（1）“金絡(luò)腦”是指什么？為什么不是鐵、木、竹呢？（“金絡(luò)腦”“錦襜”“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用）（2“踏清秋”？不是“踏春風(fēng)”？有什么情緒的差別呢？踏之中你能讀出什么？用“踩”好不好？為什么？（“踏清秋”聲調(diào)鏗鏘，詞語(yǔ)搭配新奇，蓋“清秋”草黃馬肥，正好馳驅(qū)所以字句的鍛煉，也是此詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上不可忽略的成功因素。）（3）你從“快走”讀出了作者怎樣的心境？，“快走”二字，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。（4“”“金絡(luò)腦”“快走”，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情

?（作者希望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。）詩(shī)意：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹(shù)功勛呢？作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，為國(guó)家的繁榮昌盛、國(guó)泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量?？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J(rèn)同他的才華，英雄無(wú)用武之地，他無(wú)法施展自己的抱負(fù)。想到這些，詩(shī)人怎能不焦急？——讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”想到這些，詩(shī)人怎能不憂慮？——讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”想到這些，詩(shī)人怎能不憤慨？——讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”（板書(shū)：渴望、感慨、憤懣、矛盾 借物喻人）五、題目是《馬詩(shī)》，卻不見(jiàn)一個(gè)馬字，是否離題了？為什么？生：因?yàn)樵?shī)人是借馬來(lái)抒發(fā)自己的壯志情懷及懷才不遇的感嘆。【出示課件

15】有感情地朗讀全詩(shī)，想象情境，體會(huì)作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。板書(shū)設(shè)計(jì)：馬詩(shī)環(huán)境

沙如雪

月似鉤——空曠冷峻慨嘆 何——渴望、感慨、憤懣、矛盾借物喻人3.《石灰吟、竹石》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、有感請(qǐng)地朗讀、背誦《石灰吟》《竹石》。2、借助注釋自主了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中表達(dá)的志向。3、分析三首古詩(shī)表達(dá)方法的共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課?！境鍪菊n件

16】同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了李賀的《馬詩(shī)》，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》中的《石灰吟》和《竹石》這兩首古詩(shī)。（板書(shū)：石灰吟

竹石）二、初步感知，理解詩(shī)意。（1）作者簡(jiǎn)介【出示課件

17】于謙（1398－1457

年），字廷益，號(hào)節(jié)庵，浙江杭州府錢塘縣（今杭州市上城區(qū)）人。明朝名臣。鄭板橋（1693-1766年），原名鄭燮，字克柔，號(hào)理庵，又號(hào)板橋，鄭板橋一生只畫(huà)蘭、竹、石，其詩(shī)書(shū)畫(huà)世稱“三絕”，是清代比較有代表性的文人畫(huà)家。代表作品有《修竹新篁圖》等，著有《鄭板橋集》。（2）初步感知大意：以自學(xué)、匯報(bào)為主①《石灰吟》【出示課件

18】A

逐句理解：“”：“虛詞，形容很多。若等閑：好像很平常。（詩(shī)意：經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，對(duì)待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。）“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！薄胺凵硭楣恰敝甘沂褂脮r(shí)，要碎散成粉末。渾不怕：一點(diǎn)也不怕。渾：全，全然。清白：指高尚的節(jié)操。（詩(shī)意：即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。）B

整體了解：用自己的話，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。②《竹石》【出示課件

19】竹石：扎根在石縫中的竹子。

作者是著名畫(huà)家，他畫(huà)的竹子特別有名，這是他題寫(xiě)在竹石畫(huà)上的一首詩(shī)。A

逐句理解：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。”：咬：在這首詩(shī)里指的是緊緊扎根在土里。比喻根扎得結(jié)實(shí)，像咬著青山不松口一樣。破巖：破裂的巖石。這句詩(shī)的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破裂的山巖之中。(體會(huì)竹子堅(jiān)忍不拔的性格)“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！蹦ィ赫勰??！皥?jiān)勁”：堅(jiān)定強(qiáng)勁。(強(qiáng)調(diào)

jing

四聲讀音)任：任憑。 爾：你。這句詩(shī)的意思是：遭受無(wú)數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅(jiān)韌挺拔；不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，不讓它屈服。B

整體理解：用自己的話，講一講詩(shī)歌的意思。三、感悟詩(shī)歌，體會(huì)情感。①初步感知詩(shī)歌情感：（板書(shū)：石灰

竹子）石灰：開(kāi)采石灰時(shí)非常艱苦，燒制石灰時(shí)面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。朗讀，讀出石灰的面對(duì)各種考驗(yàn)泰然自若。竹子：長(zhǎng)在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難與頑強(qiáng)。看圖，感受竹子的堅(jiān)強(qiáng)。②深入感知作者的情感：再讀古詩(shī)，詩(shī)人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？用上咱們上節(jié)課學(xué)會(huì)的方法，聯(lián)系作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系作者生平，小組討論，你有什么新的發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)?！妒乙鳌罚鹤ァ胺凵硭楣菧啿慌拢羟灏自谌碎g?！眮?lái)感受。重點(diǎn)體會(huì)“清白”，這個(gè)“清白”到底指什么？表面上寫(xiě)石灰，實(shí)際上是拿石灰自喻。說(shuō)明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達(dá)出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾邼嵠犯裨谌碎g的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢(shì)力低頭，實(shí)踐了他的誓言。（板書(shū)：不怕?tīng)奚┙處熜〗Y(jié)：這就叫做“托物言志”。（板書(shū)：托物言志）石灰與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系？朗讀，把詩(shī)中“物”的形象與所蘊(yùn)含的精神融合起來(lái)，讀出作者的情感?！吨袷纺兀?/p>