五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-1.3晝夜交替現(xiàn)象 蘇教版

《晝夜交替》教學(xué)設(shè)計(jì)教案背景1，面向?qū)W生：□中學(xué)□小學(xué)2，學(xué)科：科學(xué)2，課時(shí)：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解晝夜交替現(xiàn)象搜集“人類對(duì)晝夜交替的成因有哪些不同的觀點(diǎn)”資料教學(xué)課題通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是在不斷進(jìn)步的。1、會(huì)做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)；2、能收集資料，了解人類對(duì)晝夜現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的歷程。3、知道晝夜的成因。4、知道哥白尼和托勒密的主要觀點(diǎn)。教材分析本課是在學(xué)生對(duì)太陽(yáng)有了初步認(rèn)識(shí)、知道太陽(yáng)變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)及晝夜交替的成因。學(xué)生對(duì)晝夜交替已有豐富的感性認(rèn)識(shí)，有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，但要他們解釋“為什么”就感到很困難了。教材主要從四個(gè)方面介紹：1、比較思考：晝夜是怎樣形成的？2、模擬實(shí)驗(yàn)：晝夜交替的成因。3、操作發(fā)現(xiàn)：不同地點(diǎn)所處的時(shí)間差異。4、閱讀了解：了解人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的歷史。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)晝夜交替形成的原因及其規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)晝夜交替的成因。在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，用百度在網(wǎng)上搜索《晝夜交替》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)和教學(xué)三維目標(biāo)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索關(guān)于晝夜交替的視頻，課堂放給學(xué)生觀看，加深印象。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載《晝夜交替》的地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)別能力。通過百度在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于晝夜交替的文字資料和圖片資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)晝夜交替形成的原因及其規(guī)律。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、建模法、分組討論法提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并能用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師：我們首先觀察幾組圖片。師：我們看到了什么現(xiàn)象？師：日出的一副是地球上的白天。日落的一副是黑夜。師：如果讓你分別用一個(gè)字來表示白天和黑夜，各用一個(gè)什么字來表示？生：晝、夜師板書：晝夜師：地球上為什么有晝夜之分呢？生小組討論晝夜之分的原因師：現(xiàn)在是晝還是夜？那再過12小時(shí)呢？再過12小時(shí)呢？白天和黑夜就這樣不停地交替著，這種現(xiàn)象我們把它叫做“晝夜交替現(xiàn)象”。（板書補(bǔ)充課題）師：為什么地球上晝夜會(huì)不停地交替呢？猜測(cè)一下二、晝夜交替現(xiàn)象成因的推測(cè)。1、學(xué)生討論晝夜交替現(xiàn)象的猜測(cè)。2、匯報(bào)、整理師板書可能情況（師板書可能的情況、板書時(shí)注意四種運(yùn)動(dòng)形式的順序）（1）地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)。（2）太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。（3）地球自轉(zhuǎn)。（4）地球自轉(zhuǎn)并繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)。師：四種解釋能否出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象呢？在研究這一問題之前我們先來體驗(yàn)一下地球、太陽(yáng)的不同轉(zhuǎn)法。3、師生演示：師代表太陽(yáng)，找一名學(xué)生代表地球，演示地球自轉(zhuǎn)，學(xué)生評(píng)價(jià)后，全班以課桌代表太陽(yáng)，每一名學(xué)生代表地球，演示上述四種可能，師觀察評(píng)價(jià)。（注意不要摔倒。）4、師：如果用手電筒表示“太陽(yáng)”，用地球儀表示“地球”，你會(huì)演示嗎？溫馨小提示：（1）、調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個(gè)地球儀。（2）、確定一個(gè)點(diǎn)來觀察晝夜交替現(xiàn)象。（3）、有順序的選擇你們要驗(yàn)證的情況，討論方法后再進(jìn)行。（4）、當(dāng)幾個(gè)同學(xué)在做時(shí)，其他同學(xué)一起來觀察能否出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象，并記錄結(jié)果.指名學(xué)生讀出來。分小組實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。分組展示，其余小組提出改進(jìn)意見師：四種運(yùn)動(dòng)形式都出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象，在這四種解釋中，我們有沒有發(fā)現(xiàn)他們共同的特征呢？這四種解釋中最多只有一個(gè)解釋是符合現(xiàn)實(shí)的，到底是哪一種解釋呢？在沒有新的證據(jù)時(shí)，我們很難判斷這些解釋方法的對(duì)與錯(cuò)。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞一組短片，希望能從里面發(fā)現(xiàn)有用的證據(jù)。師：現(xiàn)在你能判斷哪種解釋符合現(xiàn)實(shí)情況么？為什么？生談收獲感謝同學(xué)們和老師一起研究了晝夜交替這一現(xiàn)象，通過我們的合作，希望你們有所收獲，哪位同學(xué)能談?wù)劽矗繋熜〗Y(jié)：對(duì)于一個(gè)自然現(xiàn)象人們可能會(huì)有多種解釋，但要找到符合真實(shí)情況的解釋我們需要的更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對(duì)我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。告訴同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)教學(xué)反思第一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生猜測(cè)晝夜交替的原因，看似不難，但是如果學(xué)生不看書，大多數(shù)學(xué)生會(huì)卡??；有少部分學(xué)生之前看過書可以作出一些推測(cè)，個(gè)別學(xué)生能夠在書本上推測(cè)的基礎(chǔ)上提出自己的看法，比如說太陽(yáng)和地球一起運(yùn)動(dòng)，地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)等。細(xì)想其實(shí)也很正常，學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)缺乏直觀經(jīng)驗(yàn)，沒有知識(shí)儲(chǔ)備直接讓他們毫無根據(jù)的推測(cè)，難度很大，而且可能存在胡亂的假說，因此根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的狀況，我選擇利用百度搜索一個(gè)小短片，配以解說，學(xué)生領(lǐng)悟更深。另外教師提出建立模型，學(xué)生根據(jù)書本提示很容易想到需要光源（比如手電筒、蠟燭），然而聰明的學(xué)生認(rèn)為蠟燭要比手電筒更好，雖然光暗一點(diǎn)，但是蠟燭光線是向四周散發(fā)的，與太陽(yáng)更相似。課前我為學(xué)生準(zhǔn)備了蠟燭和火柴，學(xué)生都很高興，用地球儀模擬地球并在地球儀帖上五角星表示我們居住的地方，觀察在什么情況下我們居住的地方產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)過程中也出現(xiàn)了問題：比如學(xué)生容易將蠟燭熄滅，這一點(diǎn)我覺得還是自己在實(shí)驗(yàn)前介紹方法時(shí)不夠仔細(xì)和全面；另外做實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的光線最好暗一些，這樣學(xué)生更容易觀察。做完這部分實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)，他們并不會(huì)全部認(rèn)同書本上的猜想。其一就是地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)這個(gè)猜想學(xué)生認(rèn)為是不正確的，我讓學(xué)生演示了他們的實(shí)驗(yàn)方法后，就有學(xué)生馬上出來反對(duì)，原因是前一組學(xué)生認(rèn)為地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)地球只有一面始終被照到，而其它面一直都不會(huì)被照到，事實(shí)上學(xué)生對(duì)于地球公轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)角度變化和方向理解還不夠清晰。其二由于我是讓學(xué)生將地球從地球儀裝置上拿下來的，其實(shí)就相當(dāng)是一個(gè)球體，并沒有讓地球傾斜一定角度放置，與光源是保持平行的，并盡量保持同一水平面。因此，有學(xué)生就提出地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地球的最北部和最南部沒有產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，因此這個(gè)猜測(cè)也是不能完全解釋晝夜交替現(xiàn)象的，我肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并沒有馬上給他做詳細(xì)解釋，我覺得這課內(nèi)容還