豫南九校2019-2020學年高一語文上學期第三次聯(lián)考試題含解析

河南省豫南九校2019_2020學年高一語文上學期第三次聯(lián)考試題含解析河南省豫南九校2019_2020學年高一語文上學期第三次聯(lián)考試題含解析PAGE35-河南省豫南九校2019_2020學年高一語文上學期第三次聯(lián)考試題含解析河南省豫南九校2019-2020學年高一語文上學期第三次聯(lián)考試題（含解析）(考試時間:150分鐘試卷滿分：150分）一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀(本題共3小題,9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。中國古典詩詞中的意象繁多,“柳”是其中具有代表性的一個?！傲弊鳛橐环N文學意象出現(xiàn)，最早見于《詩經·采薇》：“昔我往矣,揚柳依依。”大量運用柳意象的,是六朝時期。自詩歌興盛的唐代起，柳意象所負荷的涵義更加豐富和深刻。柳的意象在古典詩詞中往往運用“楊柳”一詞來表現(xiàn)，如“曾栽楊柳江南岸，一別江南兩度春"（白居易）,“楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)”（歐陽修)。那么，“楊柳"與“柳”到底是什么關系？有人認為“楊柳”是楊樹與柳樹的合稱.但從植物學分類中分析，楊樹與柳樹外形區(qū)別很大，楊樹葉圓、樹高、枝挺，絕無柳的“依依”“裊裊"之態(tài)?！皸盍焙戏Q一說，實在不妥。有人認為古詩詞中的“楊柳"都是指柳樹。理由是民間傳說隋煬帝天性愛柳,下江都時將汴河兩岸全栽上了柳，因煬帝姓楊，于是“御筆賜柳姓楊”。但此事發(fā)生于隋代，即使此傳說確鑿，“楊柳”一詞早在先秦時期的《詩經》中即已出現(xiàn),故此據(jù)不足為證。翻閱相關資料典籍,我們發(fā)現(xiàn),在古代“楊"“柳”是同義的。因此，古代文學作品中，楊與柳經常換用?！傲?是中國古代詩歌中出現(xiàn)頻率極高而且寓意豐富的意象。它經過長期的歷史文化積淀而形成,主要表現(xiàn)在以下方面.初春時節(jié)，柳樹的枝條上就已綻出了粒粒新芽.柳樹早早地將春的訊息傳遞給人，也帶來了春的喜悅。王維《田園樂（其六）》：“桃紅復合宿雨,柳綠更帶朝煙?！庇锰艏t、柳綠與煙雨描摹了一幅生機盎然的春景圖。自漢代以降，“折柳”之風俗流行開來。因“柳”與“留”諧音,“絲”與“思”諧音，故古人借“柳”傳達送別之人對離人的無限相思之情。古人喜歡種柳，無論家中庭院,還是河畔池邊，遍植柳樹。故“柳”常作故鄉(xiāng)的象征，寄寓著人們對家園故土的眷念和對家的依戀。唐代許渾《咸陽城西樓晚眺》：“一上高城萬里愁,蒹葭楊柳似汀洲?！遍_篇即寫自己登樓晚眺，見到蒹葭、柳樹這些生在水邊的景物，勾起自己對故鄉(xiāng)無限思念的客居之愁。柳絮的飄忽不定，與騷客飄零、孤獨的處境相合，故“柳"“柳絮"又常被詩人們借以言“愁”.馮延巳《鵲踏枝》：“撩亂春愁如柳絮,悠悠夢里無尋處?！睂憺榇撼钏У呐訉λ鶒壑说淖穼げ粩?此外，柳樹姿態(tài)婆娑,與風情萬種的美麗女子極為相似。所以,柳又是風流多情的妙齡女郎的象征。劉禹錫《憶江南》有“弱柳從風疑舉袂”，生動再現(xiàn)了少女舞動時柔曼輕盈的身姿。陶淵明辭官歸隱后，在住宅旁種了五棵柳樹,自號為“五柳先生"，所以柳在古代詩人筆下有時也成了隱者的象征。唐代劉昚虛《闕題》：“閑門向山路，深柳讀書堂.”即寫自己隱居山中的讀書之樂。（摘編自蔣育君《古典詩詞中“柳”的意象分析》）1.下列關于原文內容的理解和分析不正確的一項是（）A.柳作為中國古典詩詞眾多意象中最具有代表性的一個，最早出現(xiàn)于《詩經·采薇》中。B?！傲庇肿鳌皸盍?，稱名不同，但所指相同，在眾多詩人的筆下，常寄寓相同的感情。C。古人常借柳表達思鄉(xiāng)之情,是因古人常在庭院河畔等遍植柳樹，柳已成為故鄉(xiāng)象征.D。經過長期歷史文化積淀，柳在詩歌中有了豐富的意蘊，如摹春光、寫離情、抒鄉(xiāng)思等。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）A.文章層次清晰，先論述了楊柳與柳的關系，進而對古詩詞中柳意象的含義進行了闡述。B。文章中許渾睹物傷懷,詠出“蒹葭楊柳似汀州"的詩句,在于論證柳能勾起思鄉(xiāng)之愁。C.文章在論述過程中大量引用古典詩詞，主要目的是作為論據(jù)使文章的論述更有說服力。D.文章按時間先后順序對古詩詞中柳意象的豐富含義展開論述，闡述其發(fā)展的歷史軌跡。3。根據(jù)原文內容，下列說法正確的一項是(）A.楊樹與柳樹在外形方面特征不同，因此古人在作品中將楊與柳換用，一定程度上影響了感情的表達。B。隋煬帝“御筆賜柳姓楊”的民間傳說并無確切的根據(jù),因而不能作為古詩詞中“楊柳”即指柳的證據(jù)。C.由我國古代眾多詩人創(chuàng)作的大量詠柳詩篇可以看出，柳這一寓意豐富的意象有深厚的歷史文化積淀。D。陶淵明辭官歸隱,種柳于屋旁,自號“五柳先生”,自此以后，柳成為隱者的專稱，寄寓了隱逸之樂.【答案】1.B2。D3.C【解析】【1題詳解】本題考查學生分析概括文章內容的能力。解答此類題時，閱讀-定要細致，要回到原文中逐句比較.特別要注意其中的細枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等.B項，“寄寓了相同的感情"錯，第二段白居易的“曾栽楊柳江南岸，一別江南兩度春”，是借楊柳表達惜別不舍之情，歐陽修的“楊柳堆煙,簾幕無重數(shù)"，通過柳烘托院中之靜，襯人之孤獨寡歡，感情不相同。故選B?！?題詳解】本題考查學生分析論點論據(jù)和論證方法的能力。答題前，先通讀原文，整體理解把握文本的內容。明確文章的論述話題是什么，觀點是什么，文章采取了什么論證思路，從哪些角度和層面進行分析論證的,使用了哪些論據(jù)，運用了哪些論證方法.然后結合選項所分析的材料進行分析。D項，“按時間順序對古詩詞中柳意象的豐富含義展開”論述錯，沒有時間順序。故選D?！?題詳解】本題考查學生分析概括文章內容的能力。解答此類題時,閱讀-定要細致，要回到原文中逐句比較.特別要注意其中的細枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內容上的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等.A項，無依據(jù)，依據(jù)原文只是提到了給后人理解詩句制造了困擾。B項，“因而不能作為”錯，邏輯關系錯誤，第三段文中有”即使此傳說確鑿，故此據(jù)不足為證”。D項，前句與后句結論之間沒有必然的邏輯關系.故選C。（二）實用類文本閱讀(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成小題。材料一近日，教育部等11部出臺《關于推進中小學生研學旅行的意見》，提出“要把研學旅行擺在更加重要的位置、推動研學旅行健康快速發(fā)展”。長期以來，實踐教育環(huán)節(jié)薄弱甚至缺失,已成為制約我國中小學實施素質教育、改革人才培養(yǎng)模式的重要瓶頸。當今教育面臨的最為問題是沒有將課堂教學與社會實踐充分結合起來，導致大多數(shù)學生沒有參與實踐活動的積極性。旅行超越了教材、課堂和學校的局限，向自然和社會領域延伸，能喚醒學生的學習熱情,使他們積極進入情境中，自覺地參與實踐活動，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、主動精神和實踐能力有非常重要的現(xiàn)實意義。(節(jié)選自《光明報》：《研學旅行將納入教學計劃》)材料二研學旅行既有“研學”,又有“旅行”，兩者缺一不可.相比于傳統(tǒng)的課堂內進行教學的學科活動，研學旅行課程沒有明顯的規(guī)律性、可控性、階段性和連續(xù)性的特征，更多的是呈現(xiàn)了無規(guī)律、不可控和非連續(xù)性的特征，這就要求在研學旅行出發(fā)之前做好準備，而且不同于傳統(tǒng)課程的新課預習那樣簡單準備。在研學旅行實踐活動中,老師相當于導演和編劇,而學生才是主角，老師安排了一臺戲,寫好劇本，但是學生如何“演繹"好這臺戲，不僅需要有好的劇本,還要有好的“導演”.更重要的是，要讓學生發(fā)揮主角作用,體現(xiàn)主體意識，真正地融入到研學旅行實踐中，才能真正地把這臺戲唱好.學校和教師應尊重學生的主體地位，不能“背著學生走”，應做一個引導者，引導學生參與研學旅行的設計，將研學旅行的過程變成學生發(fā)現(xiàn)自已、完善自己、成就自己的過程.(節(jié)選自搜狐教育2018年7月17日《研學旅行實踐,學生才是這臺戲的主角》）材料三溯源研學旅行歷史，日本最早開展。從1965年起，日本用近50年的時間做到高中滲透率98％，初中滲透率95%，幾乎全部中小學生都參加研學旅行.而中國的研學旅行,目前滲透率僅5％左右。不少學校以安全風險理由,不讓學生參加研學旅行。更有不少學生家長以“分數(shù)至上”為原則，認為研學旅行是無用的,與孩子取強好成績、考取名牌大學相比無關緊要，從而使得研學旅行成為不可多得的“奢侈品"。農村學校，開展研學旅行活動更會面臨國減鄉(xiāng)經濟發(fā)展還不平衡而帶來的經費匱乏、意識淡薄、研學資源缺乏、教師素質欠佳等困境。世界是什么樣子的，無論教師還是學生家長，都不能越俎代庖，替孩子回答一切.要想讓孩子“知道梨子的味道,就要親口嘗一嘗；學會游冰，就要在水中練習"。(選自2018年10月10日(《中國教育報》：(莫讓研學旅行成為奢侈品》）4.根據(jù)材料，下列對于“研學旅行"的概括和理解,不正確的一項是A。與有規(guī)律成體系的學科教育相比，研學旅行無規(guī)律、不可控和非連續(xù)性的，因此學校和教師在舉行活動前更要高度重視精心準備。B。當前,我國教育存在“重知識輕實踐”的弊端，而“研學旅行”，對于解決這一問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、主動精神和實踐能力有重要意義。C?！把袑W旅行"既有“研學”又有“旅行”,二者不可偏廢，無論是“重游輕學”還是“重學輕游"，都會背離活動的初衷.D。最早開展研學旅行的日本用了近50年的時間才完成了研學旅行的基本普及,中國研學旅行的推進普及很可能也需要較長的歷程。5.下列對于材料的理解和分析，不正確的一項是A。教育部等11部門出臺《關于推進中小學生研學旅行的意見》，說明中央很重視推進研學旅行。B。研學旅行有很強的實踐性，這對教師的能力和素質提出更高的要求。C。學生是研學旅行的主角，為更好激發(fā)學生參與和實踐的熱情,教師應該讓學生設計研學旅、行，從而使他們更好地發(fā)現(xiàn)，完善自己和成就自己.D。研學旅行需要親近自然、參與社會,這個過程會存在安全隱患，這也是不少學校不讓學生參加研學旅行的原因之一。6.根據(jù)材料概括制約我國“研學旅行"發(fā)展的因素有哪些?！敬鸢浮?。A5.C6。（1）現(xiàn)有的學校教育（實踐教育環(huán)節(jié)薄弱或缺失)抑制了學生參與實踐活動的積極性；（2）學校和教師受傳統(tǒng)的課程觀念的影響太深，不能充分發(fā)揮學生的主角作用；（3）城鄉(xiāng)經濟發(fā)展不平衡,鄉(xiāng)村學校的“研學旅行”難以落實;（4）學校和家長相關意識薄弱，研究旅行滲透率偏低。【解析】【4題詳解】本題考查學生理解文章重要觀點或概念的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求。即選擇“正確”或“錯誤”等要求。這類題要認真讀圖，從文中基本概念、重要語句、圖表、引述的資料獲取信息，結合選項進行準確解讀,常見錯誤有漏掉信息、以偏概全；因果倒置、主客互換；未然已然、信息有變；無中生有、查無實據(jù)。然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子,再一一進行比對。本題要求選擇“對于‘研學旅行’的概括和理解，不正確的一項"。A項,“研學旅行無規(guī)律、不可控和非連續(xù)性的"這個地方。從材料一可知：“研學旅行課程沒有明顯的規(guī)律性、可控性、階段性和連續(xù)性的特征”，選項的表述不準確，偷換了概念。故選A?！?題詳解】本題考查學生對文本內容的概括和分析能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求。其次，要回歸文本，吃透文本表達的觀點，深入理解作者的思想；然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再進行推敲琢磨。題目要求選擇“對于材料的理解和分析，不正確的一項”。C項，錯在“教師應該讓學生設計研學旅、行”這個地方，從材料二可知：學校和教師應尊重學生的主體地位,不能“背著學生走”,應做一個引導者,引導學生參與研學旅行的設計。兩相比較可知：選項忽略了學校和教師的“引導者”的身份和作用.故選C?！?題詳解】本題考查學生篩選整合、探究文本某些問題的能力。篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點：①根據(jù)要求確定提取信息的目標；②通讀全文，整體感知,在確定了提取信息的目標之后,要根據(jù)目標瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間;③準確尋找，篩選提取。本題要求“根據(jù)材料概括制約我國“研學旅行”發(fā)展的因素”。要盡量全面、不重不漏，然后用言簡意賅的語言進行歸納。結合材料三“中國的研學旅行，目前滲透率僅5％左右。不少學校以安全風險理由，不讓學生參加研學旅行。更有不少學生家長以“分數(shù)至上”為原則,認為研學旅行是無用的,與孩子取強好成績、考取名牌大學相比無關緊要，從而使得研學旅行成為不可多得的“奢侈品”。農村學校，開展研學旅行活動更會面臨國減鄉(xiāng)經濟發(fā)展還不平衡而帶來的經費匱乏、意識淡薄、研學資源缺乏、教師素質欠佳等困境”等文字，可從如下方面去思考作答：學校教育的現(xiàn)行體制；教師的傳統(tǒng)課程觀念；城鄉(xiāng)經濟發(fā)展的不平衡；“研學旅行"的宣傳、滲透率低、家長的參與意識不強等等.【點睛】解答篩選概括文中信息題要遵循三個步驟.①一個原則：忠于原文.②兩個觀念:一是整體觀念.詞不離句,句不離段。段不離篇。二是聯(lián)系觀念.聯(lián)系全文，聯(lián)系主題.③三個步驟：第一步：速讀文章，了解大意；第二步:根據(jù)試題，精讀文章；第三步：根據(jù)原文，結合題目，巧妙作答.（三）文學類文本閱讀.（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。桂林的受難巴金在桂林我住在漓江的東岸。這是那位年長朋友的寄寓。我受到他的好心的款待。他使我住在這里不像一個客人.于是我漸漸地愛起這個小小的“家”來。我愛木板的小房間，我愛鏤花的糊紙窗戶，我愛生滿青苔的天井，我愛后面那個可以做馬廄的院子。我常常打開后門走出去,跨進菜園,只看見一片綠色，七星巖屏障似地立在前面。我初到桂林時，這個城市還是十分完整的。傍晚我常常在那幾條整齊的馬路上散步。過一些日子,我聽見了警報，后來我聽見了緊急警報。又過一些日子我聽見了炸彈爆炸的聲音。以后我看見大火。我親眼看見桂林市區(qū)的房屋有一半變成了廢墟。幾條整齊馬路的兩旁大都剩下斷壁頹垣。人在那些墻壁上繪著反對轟炸的圖畫，寫著抵抗侵略的標語。我?guī)е活w憎恨的心目擊了桂林的每一次受難。我看見炸彈怎樣毀壞房屋,我看見燒夷彈怎樣發(fā)火，我看見風怎樣助長火勢使兩三股濃煙合在一起.在月牙山上我看見半個天空的黑煙，火光籠罩了整個桂林城。黑煙中閃動著紅光,紅的風，紅的巨舌。十二月二十九日的大火從下午一直燃燒到深夜。連城門都落下來木柴似地在燒燒。城墻邊不可計數(shù)的布匹燒透了,紅亮亮地映在我的眼里像一束一束的草紙。每次解除警報以后，我便跨過浮橋從水東門進城去看災區(qū)。策一次在中山公園內拾到幾塊小的彈片；第二次去得晚了,是被炸后的第二天，我只看見一片焦土.自然還有幾堵?lián)u搖欲墜的斷墻勉強立在瓦礫堆中。然而它們說不出被殘害的經過來.在某一處我看見幾輛燒毀了的汽車：紅色的車皮大部分變成了黑黃色，而且凹下去,失掉了本來的形態(tài)。這些可憐的殘廢者在受夠了侮辱以后，也不會發(fā)出一聲訴冤的哀號。第三次大轟炸發(fā)生在下午一點多鐘.這是出人意外的事。以前發(fā)警報的時間總是在上午。警報發(fā)出，凄厲的汽笛聲震驚了全市,市民狼狽逃難的情形，可想而知.我們仍舊等著聽見緊急警報才出門。我們走進菜園，看見人們挑著行李、抱著包袱、背負小孩向七星巖那面張惶地跑去.我們剛走出菜園,打算從木橋到七星巖去。突然聽見人們驚恐地叫起來，“飛機！”飛機！”一些人拋下?lián)油珮鋮仓衼y跑，一些人屏住呼吸伏在地上。我覺得奇怪。我仔細一聽,果然有機聲。但這不是轟炸機的聲音.我仰頭去看,一架飛機從后面飛來，掠過我們的頭上,往七星巖那面飛走了。這是我們自己的飛機。騷動平息了。飛機聲又響了。這次來的是轟炸機，而且不是我們的.人們散開來,躲在各處的樹下。他們來不及走到山洞了。十八架飛機在空小盤旋一轉，于是擲下一批炸彈,匆匆忙忙地飛走了。這次敵機來得快，也去得快。文昌門內起了大火.炸死了一些人，其中有一位是我們大家都知道的青年音樂家.第四次的大轟炸應該是最厲害的一次了。在那天，我看見了一個城市的大火.火頭七八處，從下午燃燒到深夜，也許還到第二天早晨。警報解除后，我有兩個朋友，為了搶救自己的衣物，被包圍在濃焰中，幾乎迷了路燒死在火堆里。這一天風特別大，風把火頭吹過馬路.桂西路崇德書店的火便是從對面來的.那三個年輕的職員已經把書搬到了馬路中間。但是風偏偏把火先吹到這批書上。最初做了燃料的還是搬出來的書。不過另一部分書搬到了較遠的地方，便沒有受到損害。以后還有第五次、第六次的轟炸?！俏也幌朐賹懴氯チ恕倪@個城市你們會想到其他許多中國的城市.它們全在受難。不過它們咬緊牙關在受難，它們是不會屈服的。在那些城市的面貌上我看不見一點陰影.在那些地方我過的并不是悲觀絕望的日子.甚至在它們的受難中我還看見中國城市的歡笑，中國的城市是炸不怕的.我將來再告訴你們桂林的歡笑。1939年1月中旬在桂林（有刪改）7。下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章題目高度概括了所寫的主要內容，意蘊豐富，既可指在日寇侵略下桂林遭受到的瘋狂轟炸,也可指包括作者在內的桂林民眾受到的深重災難。B。“這些可憐的殘廢者在受夠了侮辱以后，也不會發(fā)出一聲訴冤的哀號”通過使用擬人手法，強烈而形象地表現(xiàn)了敵機的轟炸所帶來的創(chuàng)痛之深。C。市民聽到汽笛聲就狼狽逃難的情形與“我們”等著聽到緊急警報才出門形成對比，從中可看出市民遇到災難時驚慌忙亂，無從應對，“我們”則心態(tài)成熟、臨危不懼。D.文中寫了四次大轟炸，每次寫的側重點略有不同，并通過比喻、擬人等修辭，動作、細節(jié)等描寫,生動形象、具體真實地再現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷。8。這篇散文的題目是“桂林的受難”，文章為什么要從自己寄住在桂林的相關情況寫起？請簡要分析。9。冰心曾評價巴金：“他是一個愛人類,愛國家，愛人民，一生追求光明的人.”請結合文章概括并分析文中寄寓著作者哪些情感。【答案】7。C8.①文章開篇寫“我"初到桂林，寄寓在朋友處，交代了人物活動及相關背景,順理成章地引出在桂林的所見所聞，使文章更加真實可信。②初到桂林時城市完整無缺，以自己住處的舒適，感受到的美好與下文桂林受到戰(zhàn)火摧殘，遭到破壞的情形形成鮮明的對比,強化了文章情感的抒發(fā).③開頭的介紹為下文寫在敵人的轟炸中，“我”走出菜園與桂林萬千民眾一起離家逃亡七星崗避難等內容作了必要的鋪墊。9。①對桂林深深的愛,對侵略者的仇恨。作者寓居桂林,覺得自己不像一個客人，享受著樸素、安定的幸福；日寇的轟炸毀了桂林的美好，使作者懷著一顆憎恨的心.②對災區(qū)充滿極大的關切，對受難者充滿同情.作者不顧安危,每次轟炸后都要進城深入災區(qū)，并用充滿感染力的文字真實記錄下遭難城區(qū)、民眾的情形.③對戰(zhàn)爭前景抱著積極樂觀的態(tài)度，對國家、民族的未來充滿希望。作者由桂林想到了其他城市，想到了當時的全中國,在受難中，作者看到的是歡笑，是堅持，是希望.【解析】【7題詳解】試題分析:此題考核對散文的思想內容與藝術特色的綜合賞析能力。答題時要求明確具體的考核的要點，然后結合文章內容那個判斷正誤，此題A項考核標題的含義，其余選項考核藝術手法。其中C項，“‘我們’則心態(tài)成熟、臨危不懼"分析錯誤，曲解文意，文章只是在如實描寫人們在轟炸中的表現(xiàn)。【8題詳解】試題分析：這是一道考核分析文章的結構安排的能力的題目,答題時注意答出情節(jié)的內容，然后從結構、內容和讀者的角度分析其作用。此題通過文中的你句子“我愛木板的小房間,我愛鏤花的糊紙窗戶，我愛生滿青苔的天井，我愛后面那個可以做馬廄的院子”可知所寫的內容是“初到桂林時城市完整無缺，自己住處的舒適，感受到的美好”,上文寫“初到桂林，寄寓在朋友處”下文寫“桂林受到戰(zhàn)火摧殘，遭到破壞"從結構的角度看承接上文，和下文形成對比，為下文的內容做鋪墊；從讀者的角度，角度感受“真實可信”；還可從內容的角度分析，表達對戰(zhàn)爭破壞美好生活的痛恨。點睛:分析文中的某情節(jié)的作用題目，首先要簡單的概括該情節(jié)，然后從內容和結構兩個方面分析作用,內容上主要是在人物的塑造和主旨的表達上體現(xiàn)，結構上注意前后的照應、情節(jié)的推進，還要注意一些手法，比如對比、襯托、抑揚等，此題主要從人物塑造、主旨的表達和情節(jié)的照應的角度進行分析?！?題詳解】試題分析:此題考核學生的探究能力.答題時注意明確題目探究的重點,然后結合文章的內容進行分析，此題注意探究的對象是“他是一個愛人類，愛國家，愛人民，一生追求光明的人"，要明確回答的內容是作者“愛人類,愛國家,愛人民,一生追求光明“的具體的表現(xiàn)，答題時結合文章的內容分析即可，如通過“作者不顧安危，每次轟炸后都要進城深入災區(qū)，并用充滿感染力的文字真實記錄下遭難城區(qū)、民眾的情形對災區(qū)充滿極大的關切，對受難者充滿同情”等情節(jié)可以概括出“對災區(qū)充滿極大的關切，對受難者充滿同情"即“愛人民"；通過“作者由桂林想到了其他城市,想到了當時的全中國,在受難中,作者看到的是歡笑，是堅持，是希望”等情節(jié)可以得到“對戰(zhàn)爭前景抱著積極樂觀的態(tài)度，對國家、民族的未來充滿希望”即“一生追求光明”。二、古代詩文閱讀(34分）(一）文言文閱讀(19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。舞陽侯樊噲者，沛人也。以屠狗為事，與高祖俱隱。初從高祖起豐，攻下沛.高祖為沛公，以噲為舍人。從攻胡陵、方與，還守豐，擊泗水監(jiān)豐下，破之。項羽在戲下，欲攻沛公。沛公從百余騎因項伯面見項羽，謝無有閉關事。項羽既饗軍士,中酒，亞父謀欲殺沛公，令項莊拔劍舞坐中，欲擊沛公，項伯常屏蔽之。時獨沛公與張良得入坐樊噲在營外聞事急乃持鐵盾入到營營衛(wèi)止噲噲直撞入立帳下項羽目之問為誰。張良曰：“沛公參乘樊噲。"項羽曰：“壯士！”賜之卮酒彘肩。噲既飲酒，拔劍切肉食，盡之。項羽曰:“能復飲乎？”噲曰：“臣死且不辭，豈特卮酒乎！且沛公先入定咸陽,暴師霸上，待大王。大王今日至,聽小人之言,與沛公有隙,臣恐天下解,心疑大王也。”項羽默然。沛公如廁,麾樊噲去。是日微樊噲奔入營誚讓項羽,沛公事幾殆.先黥布反時,高祖嘗病甚,惡見人，臥禁中，詔戶者無得入群臣。群臣絳、灌等莫敢入。十余日，噲乃排闥直入，大臣隨之。上獨枕一宦者臥。噲等見上流涕曰：“始陛下與臣等起豐沛，定天下，何其壯也!今天下已定，又何憊也！且陛下病甚，大臣震恐，不見臣等計事,顧獨與一宦者絕乎？且陛下既忘趙高之事乎?”高帝笑而起。太史公曰：“吾適豐沛，問其遺老，觀故蕭、曹、樊噲、滕公之家，及其素，異哉所聞!方其鼓刀屠狗賣繒之時，豈自知附驥之尾,垂名漢廷，德流子孫哉？"（節(jié)選自《史記·樊酈滕灌列傳》）10.對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.時獨沛公與張良得入/坐/樊噲在營外聞事急/乃持鐵盾入營/營衛(wèi)止噲/噲直撞入/立帳下/項羽目之/問為誰B.時獨沛公與張良得入坐/樊噲在營外/聞事急/乃持鐵盾入營/營衛(wèi)止噲/噲直撞入/立帳下/項羽目之/問為誰C。時獨沛公與張良得入/坐/樊噲在營外聞事急/乃持鐵盾入營/營衛(wèi)止噲/噲直撞入/立帳下/項羽目之問/為誰D。時獨沛公與張良得入坐/樊噲在營外/聞事急/乃持鐵盾入營/營衛(wèi)止噲/噲直撞入/立帳下/項羽目之問/為誰11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A.侯，古代爵位名稱，春秋時期五等爵位的第三等,比“伯”低一等.B.舍人，戰(zhàn)國及漢初王公貴人私人之官,也指古代豪門貴族家里的門客。C。參乘，亦作“驂乘”，古時王公貴人乘車時，站在車右擔任警衛(wèi)的人.D.遺老，一般指改朝換代后仍忠于前朝的臣民。文中指“年老歷練之人”。12。下列對原文有關內容的分析和概括,不正確的一項是（）A。樊噲出身卑微，忠心追侍高祖。樊噲早年隱居鄉(xiāng)里時，靠殺狗賣肉為生；高祖起兵后，他一直追隨高祖左右。B。樊噲勇猛無畏,理智解除危難。鴻門宴上，樊噲勇闖營帳,義正詞嚴地譴責項羽背信棄義，助高祖脫離險境.C。樊噲直言敢諫，真情打動高祖.高祖患病獨臥宮中，眾臣無人敢入，樊噲直入宮內，以趙高纂權的教訓，說服劉邦。D.樊噲名垂?jié)h廷,德澤惠及子孫。司馬遷對樊噲從普通平民通過自身努力名垂?jié)h廷、恩德惠及子孫表示驚嘆。13。把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）沛公從百余騎因項伯面見項羽，謝無有閉關事.（2）是日微樊噲奔入營誚讓項羽，沛公事幾殆.【答案】10.B11。A12。C13。①沛公帶領百余名騎兵通過項伯面見項羽,向項羽謝罪,說明自己并沒有做封鎖函谷關不讓他入關的事。②這一天如果不是樊噲闖進大營譴責項羽，沛公的大事幾乎就危險了?！窘馕觥俊?0題詳解】此題考查學生文言文斷句的能力。解答此類題,考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備一定的文化素養(yǎng).文言斷句有很多標志，比如：四字短語、排偶句式、頂針修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔當?shù)某煞謥頂唷１绢}中,“入坐”是連續(xù)的動作行為，不應斷開，故排除A、C；“之”在這句中作目的賓語，句式結構完整，故“之"后斷開,排除D。故選B。【11題詳解】此題考查理解古代文化常識的能力。文化常識的考查主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等.平時注意積累,尤其是課本的注釋的相關內容,答題時還要注意集合語境的含義作答。A項，侯是二等爵，比伯高一等。選項錯誤。故選A?！?2題詳解】本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力。歸納內容要點,概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯誤選項的設置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，答題時注意分析選項涉及到的上下文，注意核實這些情節(jié)。作答對文言文內容的理解的題型，要對文言文的大意基本了解，然后,根據(jù)選項，在文中找到相關語句，分析選項是否概括全面,翻譯正確。本類題型，設陷方式一般有故意拔高、信息錯位、語句翻譯錯誤等等。做題時回歸語境理解翻譯選項涉及的相關句子，然后將原文內容和選項加對比對即能發(fā)現(xiàn)問題.C項，“真情打動高祖"不僅是“趙高篡權的教訓”,更有對高祖健康狀況的真切關心。選項表述不完整，錯誤.故選C?！?3題詳解】本題考查學生本題考查學生翻譯文言句子的能力。翻譯要結合語句所在語境,整體把握大意，注意關鍵詞的落實翻譯，另外要關注是否有特殊語法現(xiàn)象,比如活用,通假，特殊句式等。翻譯以直譯為主，要求準確、通順。結合語句所在語境，整體把握大意，注意關鍵詞的落實翻譯，另外要關注是否有特殊語法現(xiàn)象，比如活用,通假，特殊句式等。文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留"；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個,有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略".（1）從：帶領；因：通過；謝：謝罪；閉關事：封鎖函谷關不讓他入關的事.（2)是：這;微：如果;誚：譴責；幾殆：幾乎就危險了。(二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首古詩，完成下面小題。采蓮曲蕭綱①晩日照空磯，采蓮承晩暉.風起湖難渡,蓮多采未稀.棹動芙蓉落，船移白鷺飛.荷絲傍繞腕,菱角遠牽衣?！咀ⅰ竣偈捑V（503~551)，字世纘,南朝梁簡文帝，梁武帝第三子；梁代文學家,南蘭陵（今江蘇武進）人。14。下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢。起首二句中，用了兩個“晚”字,強調了一種特定時間背景：籠罩著軟和恬靜夕陽余輝的傍晚.B。“風起”“蓮多”二句轉入對采蓮境況的描寫，從“難渡”二字可感受出采蓮女柔弱纖細的形象.C。“棹動"“船移”二句運用白描手法寫采蓮場面：船在荷叢中穿過,碰落蓮花，驚起棲息的白鷺。D.這首詩描寫了江南的水國風光和采蓮女勞動生活的情態(tài)，表現(xiàn)了她們對純潔美好愛情的追求。15。詩歌的尾聯(lián)是如何表達作者情感的？請結合詩句簡要分析?！敬鸢浮?4。D15.①這兩句寫采蓮人欲歸了,可是荷絲纏繞著她的柔腕，菱角又牽拽著她的衣裙;②運用擬人手法，賦予蓮情態(tài)美，構思十分巧妙，富有情韻；③這兩句是借物抒情,借寫“荷絲”“菱角"來寫采蓮女的生活情態(tài)，表達作者對這種環(huán)境的喜愛和生活的向往?！窘馕觥俊?4題詳解】本題綜臺考查詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容,每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確,手法的解說和藝術效果的分析不對,語言方面主要是風格不正確，內容—般為曲解詩意或只答表層含義,或故意拔高等，一般都存在明顯的錯誤,此題的兩個選項分別為手法和情感錯誤。D項,“表現(xiàn)了她們對純潔美好愛情的追求。”理解錯誤，寫出采蓮女的勞動情態(tài)，表現(xiàn)作者對這種環(huán)境的喜愛和生活的向往。故選D?！?5題詳解】本題考查對詩歌情感的理解與把握能力。在考場上,題量大，時間緊，如何才能快速的理解詩歌的思想感情呢?可以從以下幾個方面來切入：一、從題目，標題是文章的眼睛。許多古代詩歌標題對文中的內容就有很明顯的提示總括作用。二、從詩人交代了創(chuàng)作的年代，有的交代了創(chuàng)作的緣由，有的交代了創(chuàng)作的經過，有的交代了創(chuàng)作的背景,有的又為整個作品奠定了情感基調，它對理解作品的思想內容也是至關重要的，因而不能忽視。三、從詩人，要知人論世。四、從詩詢，這是最重要的依據(jù).從全詩的角度理解。詩中所寫之事，運用的意象，描寫的畫面,所寫的典故，以及直接抒情的詞句來考慮。本詩中末二句借物寫情，別有一種趣味;采蓮人欲歸了，可是荷絲纏繞著她的柔腕,菱角又牽拽著她的衣裙。實際上是作者留戀這環(huán)境，故借采蓮人寫同.擬人手法運用十分巧妙，全詩情韻頓生。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16。補寫出下列句子中的空缺部分.（1)《詩經·氓》中“____________，____________”兩句用枯黃桑葉比喻女子憔悴的容顏。(2）屈原《離騷》中用“____________，____________”兩句寫自己的服飾,其實是用比興手法來寫高潔美德。（3)《歸園田居(其一）》中透過“____________，____________"兩句我們可以看出作者生活十分閑適，有很多空閑時間?！敬鸢浮?1)。桑之落矣（2).其黃而隕(3）.制芰荷以為衣兮（4）.集芙蓉以為裳（5）.戶庭無塵雜（6)。虛室有余閑【解析】【詳解】此題考查考生對詩文的背誦、理解、默寫能力。本題考查理解性默寫這種類型,要求考生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。注意字形復雜字，要在平時默寫時反復寫.注意重點字詞的寫法，如“隕”“薺”“兮”“集"“余”等字，默寫時要寫準確.三、語言文字運用(20分）閱讀下面的文字，完成各題。全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會的競賽項目和表演項目,源自各民族的生產生活日常，有著廣泛而深厚的群眾基礎。一批批歷史悠久、的民族傳統(tǒng)體育項目得到優(yōu)化固化,運動會產生的輻射不斷延伸。(）人們逐漸認識到它是展示民族文化、促進民族團結的重要平臺。全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會在保護和少數(shù)民族傳統(tǒng)體育中起到了引領和帶動作用，推動了項目的廣泛普及。在民族地區(qū)的脫貧攻堅戰(zhàn)中，民族傳統(tǒng)體育發(fā)揮了積極作用，依托民族傳統(tǒng)體育的傳承發(fā)展和宣傳推廣,貴州的一些地方正在積極探索“產業(yè)+旅游"的發(fā)展路徑。民族體育項目發(fā)展得好，可以切實增強各族群眾的，同時也有利于增強各族群眾身體素質和生活質量，它提升全民健康短板，助力國家“健康扶貧”行動。17。依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當?shù)囊豁検茿.美輪美奐效果傳承責任感B。精彩紛呈效果繼承獲得感C.精彩紛呈效應傳承獲得感D.美輪美奐效應繼承責任感18.下列填入文中括號內的語句,銜接最恰當?shù)囊豁検茿。全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會是競技的舞臺，也是文化的盛筵,同時也在傳遞友誼,凝聚共識。B.全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會是競技的舞臺，也是文化的盛籃，同時也在凝聚共識,傳遞友誼。C。全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會是文化的盛筵,也是競技的舞臺，同時也在傳遞友誼，凝聚共識.D。全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會是文化的盛筵,也是競技的舞臺，同時也在凝聚共識,傳遞友誼。19。文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當?shù)囊豁検茿。同時也有利于提升全民健康短板,增強各族群眾身體素質和生活質量,助力國家“健康扶貧"行動。B.同時也有利于提升各族群眾生活質量和身體素質，補齊全民健康短板，它可以助力國家“健康扶貧”計劃。C.同時也有利于增強各族群眾生活質量和身體素質，它還能提升全民健康短板，助力國家“健康扶貧”計劃。D.同時也有利于補齊全民健康短板,增強各族群眾身體素質，提升生活質量，助力國家“健康扶貧”行動?！敬鸢浮?7。C18。A19.D【解析】【17題詳解】本題考查詞語運用的能力?？梢詮囊韵陆嵌瓤紤]：①從語境角度，用邏輯關系與詞語對應解題;②從詞義角度，用提取語素與詞義輕重解題;③從用法角度，用適用對象與感情色彩解題。另外，還要看搭配習慣、語法功能、使用對象等。①美輪美奐：原本多形容建筑物雄偉壯觀、富麗堂皇，也用來形容雕刻或建筑藝術的精美效果。精彩紛呈：美好的場面和事物紛紛在眼前呈現(xiàn)出來。句中指的是民族傳統(tǒng)體育節(jié)目，使用“美輪美奐"對象不符，應選擇“精彩紛呈”。②效應：泛指某個人物的言行或某種事物的發(fā)生、發(fā)展在社會上所引起的反應和效果。效果:指事物或行為、動作產生的有效結果.句中指運動會的輻射方面,應選擇“效應”.③傳承：泛指對某某學問、技藝等傳授和繼承的過程。繼承:指把前人的作風、文化、知識、財產等接受過來。句中表達民族傳統(tǒng)體育是一種技藝，應選擇“傳承"。④責任感：是指自覺主動地做好分內外一切有益事情的精神狀態(tài)。獲得感：表示獲取某種利益所產生的滿足感。橫線前面有句話“民族體育項目發(fā)展得好”，發(fā)展的好自然會帶來“獲得感”。故選C.【18題詳解】本題考查學生句子銜接的能力。注意以下幾點:陳述對象要一致；前后句式、句子結構要一致;語句順序要符合思維邏輯；看詞語照應，考慮詞脈的相承性;看畫面色調，看畫面的相融性；看上下文押韻，看音韻的和諧性；看標點符號，考慮結構的層次性.少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會本身首先是競賽，所以先說競技,再說文化，排除CD；再根據(jù)下文“人們逐漸認識到”可知,應讓“凝聚共識”與“人們逐漸認識到”相銜接，排除B。故選A.【19題詳解】本題考查病句的辨析與修改能力。解答語病類題目，先抓典型的語病標志，比如兩面詞、判斷詞、并列動詞,然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配等。畫線句子在順序上：應先補齊全民健康短板，才能增強各族群眾身體素質，然后才有更高的生活質量，助力的應該是國家“健康扶貧”行動，不能是還沒有執(zhí)行的計劃，排除BC。在搭配上:短板需要補齊，不能提升；生活質量可以提升，不能增強，排除A.另外，由于上文已經有“民族體育項目發(fā)展得好”這個主語，“它可以"“它還能”可以省略。故選D.【點睛】高考對病句的類型明確界定為六種:語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。平時應把握考查要點并切實領會實質,有針對性地進行考點復習。辨析病句方法：1、語感審讀法.調動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭,如別扭，則注意分析比較，明辨原因。2、緊縮法。去掉句子的枝葉部分(定、狀、補）緊縮出主干，看主干是否有毛病，如果主干無問題，再檢查枝葉部分。3、造句類比法.仿照原句的結構造日常用的句子，經過比較，有無問題便清楚了。4、邏輯意義分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當，看語句的前后順序、句間關系是否合適.20。請仿照下面的示例，從所給的話題中任選兩個，寫兩組句子，要求與示例所用修辭一致，句式可有所不同.示例：（白荷）荷葉中零星的白荷,正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。話題:春雨冬雪青春朋友【答案】示例參考：（春雨）春日里飄灑的小雨，就像一根根的花針，又像多而密的牛毛，又像輕而柔的細絲。（青春）生命中美好的青春，就像一朵朵的鮮花，又像剛升起的太陽，又像快成熟的蘋果.【解析】【詳解】本題考查語言運用中仿寫句子的能力.解答“仿寫"題要四注意（1)話題：是沿用原來話題,還是變換話題.（2）修辭：題干對修辭有無限制，例句使用了何種修辭。（3）句式：主要審清例句是單句還是復句，如果是復句,屬何種復句，仿寫句子要與例句盡最大可能保持一致。（4)內容：例句寫了哪些內容，這些內容有何內在聯(lián)系這對仿寫句的內容隱含了哪些要求。如果是仿寫語段的某一部分，續(xù)寫語段，那就要求仿寫句不僅要與被仿寫部分在句式結構、思想內容等方面保持一致，還要與整個語段保持連貫、協(xié)調一致。①形式上：要采用“（修飾語）+xx,像……，又像……”的句式。②內容上:只要以比喻和排比的方式，圍繞著給定的“春雨、冬雪、青春、朋友"這四個主題，寫出兩組語句即可。21.請對下面這段新聞報道文字進行壓縮.要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過50個字.1989年，電影《開大典》作為建國40周年獻禮片，引發(fā)了觀眾強烈共鳴.30年后，該片經過現(xiàn)代科技修復，將以4K分辨率、5。1環(huán)繞聲嶄新“面貌"，于10月18日起再登大銀幕。由于30年前《開國大典》采用紀實手法拍攝，雖然詳盡再現(xiàn)了“開國大典”的歷史過程，但黑白資料片與拍攝部分的銜接還是有點生硬。而如今4K修復技術讓我們看到更協(xié)調、更真實、更震撼的視聽效果，讓過去的電影呈現(xiàn)新的藝術感.【答案】①10月18日起，②《開國大典》將以新“面貌"再登大銀幕，③4K修復技術讓電影呈現(xiàn)新的藝術感.【解析】【詳解】本題考查學生壓縮概括語段的能力。概括材料的內容要從題目所給的材料中找出有用的信息，并加以總結、分析,得出題中要回答的問題的答案.“新聞報道”的及時性特征決定過去內容部分信息不是主體信息,這樣需要刪除“1989年，電影《開國大典》作為建國40周年獻禮片，引發(fā)了觀眾強烈共鳴"“由于30年前《開國大典》采用紀實手法拍攝，雖然詳盡再現(xiàn)了“開國大典”的歷史過程,但黑白資料片與拍攝部分的銜接還是有點生硬”。保留下來的信息只有時間、事件等重要信息.【點睛】在壓縮文段時要注意幾條原則：1、整體性原則.讀解這類題目時,首先要有整體意識。閱讀時，應立足于全文（或全段)，視幅應面對整體,改變平時一字一字移讀的習慣，能夠運用跳讀、瀏覽的方法,迅速把握閱讀材料的整體結構，找出整體的重點和要點。概括出來的內容要涵蓋整體，避免過窄或過寬的錯誤。2、傾向性原則。不少閱讀材料（尤其是記敘描寫類材料）體現(xiàn)著作者褒貶的感情色彩，如果沒有看準作者感情傾向，就難以把握概括的角度。四、寫作（60分）22。閱讀下列材料,按要求作文。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,“高速公路”“高鐵"“快遞”“5G"等詞語已經融入了人們的生活,高速快捷高效似乎已經成了生活的必須。有人開玩笑說,現(xiàn)在除了生孩子希望足月以外，其它什么都是越快越好。真的是這樣嗎?請以“我看高速"為副標題寫一篇文章，闡述自己的觀點。要求:自定立意，自選文體，自擬標題；不少于800字；不得抄襲，不得套作?！敬鸢浮空痼@世界的中國速度—-我看高速曾幾何時,精準的羅盤指南，便利的造紙印刷以及強勁的火藥炮彈讓中國在一夜之間一炮響紅;今夕何許，古四大發(fā)明被環(huán)保干掉了任,新四大發(fā)明登上歷史舞臺的身影依然清晰可見。（一）中國版的速度與激情-—高鐵在中國極力追求高鐵速度的年代，—場猛烈的動車事故將高鐵的安全性問題直接攤在了陽光下，高鐵開始大范圍停工。正當世人認定中國高鐵就此止步時，2012年隨著世界上第一條穿越高寒地區(qū)的高速鐵路哈大高鐵的開通運營，我國高鐵建設再次引來國際關注。中國高鐵史也開始走向正軌，在接下來的幾年里，中國迎來了真正意義上的高鐵豐收年,沒有了當年的瘋狂,中國高鐵在積極健康發(fā)展中隨著“一帶一路”走向世界.高鐵的通達，不僅催動了沿線人流的互通,更為樞紐城市帶來了勃勃生機.從”追趕者”到“引領者"，再到滿懷信心地“走出去”，中國高鐵憑借不斷創(chuàng)和超越，鑄就了國家自信。中國版的速度與激情碰撞出一片燦燦星河,星火散落人間-—那是高鐵。(二）人人都是行走的二維碼——移動支付法國《世界報》9月6日以"在中國，移動支付在消滅現(xiàn)金”為題報道稱,全家便利店掃二維碼收款的方式并非.上海這樣擁有2000多萬人口的大都市所獨有的現(xiàn)象，即便在偏遠的地區(qū)，中國人也可以通過微信或支付寶進行支付，各家奶茶商店,快購訂餐只需輕輕-掃。在這個幾年前還是現(xiàn)金為王的國家,變化遽然而至.鮮有人想過，有一天中國人可以玩一種"魔法”，跨越物物交換，取代各種貨幣，輕松“掃一然而至。鮮有人想過，有一天中國人可以玩一種”魔法”，跨越物物交換，取代各種貨幣，輕松"掃一掃”便可完成交易.在菜市場最不起眼的角落，當二維碼代替了賣菜大媽的零錢筐，由中國領跑的移動支付時代已然真正來臨。每個行走的二維碼排成一行又-—列,擦出智能的火花，燃燒的——那是移動支付。（三）”坐在自行車。上笑”成為新流行—-共享單