小學生安全教育演講稿

第5頁共5頁小學生安全教育演講稿安全教育?的情勢應多?樣化在新課?程理念，枯?燥的說教枯?燥寡味，容?易讓人孕育?發(fā)生厭煩反?感情緒為啥?子網(wǎng)絡游戲?那末吸引學?生，由于學?生具備極強?的好奇心，?而網(wǎng)絡游戲?具備很強的?趣味性，能?夠滿足學生?的要求是以?安全教育的?情勢應多樣?化咱們應該?付與安全教?育于趣味性?，文娛性、?身臨其境性?，可借助演?說、游戲活?動、知識競?賽等載體，?對學生進行?形象生動的?安全知識教?育根據(jù)學生?的春秋特性?，在小學一?至四年級，?可以多接納?講故事、游?戲、趣味活?動等情勢進?行安全教育?這樣，學生?樂意接受，?踴躍性也極?大提高了，?安全提防意?識也加強了?而五、六年?級可用演說?、游戲活動?和實地安全?隱患大排查?等活動進行?安全教育安?全知識演說?活動也是一?種行之有效?的教育活動?，它可以經(jīng)?由過程演說?者向各人轉?達哪一些行?為活動危險?、遇到危險?時的措置懲?罰方法、應?該怎樣制止?危險等等，?比教員的說?教更具說服?力經(jīng)由過程?游戲活動也?是行之有效?的安全教育?方法之一在?游戲中，存?心配備布置?一些危險障?礙，讓學生?識別、解除?，從而達到?對學生進行?安全教育之?目的當然，?要是有前提?，請消防員?到黌舍進行?各類安全隱?患答對方法?的實地大演?練就更好了?，這樣學生?更容易接受?安全知識，?規(guī)范他們的?安全行為，?提高和加強?他們的安全?意識縱不雅?以往的安全?教育，大多?逗留在說教?的層面上，?總以“不許?……”，“?不要……”?，“不能…?…”“不準?……”等等?___限定?性的語言，?大多數(shù)學生?聽見這樣的?話語，總以?為教員又在?管他們了，?總會孕育發(fā)?生反感情緒?，甚或把教?員的話當成?耳旁風，孕?育發(fā)生“你?不讓干的我?就要試一試?”的逆反生?理這往往是?事倍功半的?效驗這又給?黌舍，教員?提出了值當?深思的課題?——如何對?學生進行行?之有效的安?全教育呢??這就應該從?事教育工作?育不雅念和?教育方法方?面進行改革?。起主要?改變教育不?雅念現(xiàn)在的?學生崇尚網(wǎng)?絡，追趕名?人，對家長?、教員缺乏?信托感西席?應該放下師?長的架子，?在進行教育?時罕用甚或?不消___?限定性的口?吻，師生之?間的關系不?是管教和被?管教的關系?，而是伴侶?關系，是互?相提醒、互?相幫助的關?系西席應該?做到和善可?掬，多和學?生交流交心?，讓本身有?親和力，讓?學生感應教?員是可以信?托的伴侶我?在對學生進?行安全教育?時，總是這?樣問:“上?課放學途中?咱們要注意?啥子呀?”?“要是不注?意這些個會?造成啥子緊?張的后果呢??”“天熱?了，咱們又?要怎么辦呢??”“雷雨?時，你是怎?樣做的?要?是方法不不?錯誤地會意?怎樣?”面?臨教員提出?的疑難題目?，學生就患?上好像教員?在向他們征?詢謎底，他?們感覺有一?種親切感，?他們總是爭?先恐后、滔?滔不絕的揭?曉本身的看?法、不雅點?這樣學生更?能記住安全?常識，更懂?患上應該怎?樣不錯的去?做也加強了?，而五、六?年級可用演?說、游戲活?動和實地安?全隱患大排?查等活動進?行安全教育?安全知識演?說活動也是?一種行之有?效的教育活?動，它可以?經(jīng)由過程演?說者向各人?轉達哪一些?行為活動危?險、遇到危?險時的措置?懲罰方法、?應該怎樣制?止危險等等?，比教員的?說教更具說?服力經(jīng)由過?程游戲活動?也是行之有?效的安全教?育方法之一?在游戲中，?存心配備布?置一些危險?障礙，讓學?生識別、解?除，從而達?到對學生進?行安全教育?之目的當然?，要是有前?提，請消防?員到黌舍進?行各類安全?隱患答對方?法的實地大?演練就更好?了，這樣學?生更容易接?受安全知識?，規(guī)范他們?的安全行為?，提高和加?強他們的安?全意識。?縱觀以往的?安全教育，?大多停留在?說教的層面?上，總以"?不許"，"?不要"，"?不能""不?準"等等命?令限制性的?語言，大多?數(shù)學生聽到?這樣的話語?，總認為老?師又在管他?們了，總會?產(chǎn)生抵觸情?緒，甚至把?老師的話當?成耳旁風，?產(chǎn)生"你不?讓干的我就?要試一試"?的逆反心理?。這往往是?事倍功半的?效果。這又?給學校，老?師提出了值?得深思的課?題如何對于?學生舉行行?之有效的安?全教育呢??這就應該從?教育觀念和?教育方法方?面舉行改革?。首先要?改變教育觀?念?，F(xiàn)在的?學生崇尚網(wǎng)?絡，追趕明?星，對于家?長、老師缺?乏信任感。?教師應該放?下師長的架?子，在舉行?教育時罕用?甚至不用命?令限制性的?口吻，師生?之間的關系?不是管教和?被管教的關?系，而是朋?友關系，是?互相提醒、?互相幫助的?關系。教師?應該做到平?易近人，多?和學生交流?交心，讓自?己有親和力?，讓學生感?到老師是可?以信任的朋?友。我在對?于學生舉行?安全教育時?，總是這樣?問："上學?放學途中我?們要注意啥?子呀?""?如果不注意?這些會造成?啥子嚴重的?后果呢?"?"天熱了，?我們又要怎?么辦呢?"?"雷雨時，?你是如何做?的?如果方?法不正確會?如何?"面?對于老師提?出的需要別?人解答的題?目，學生就?得好像老師?在向他們征?求答案，他?們覺得有一?種親切感，?他們總是搶?先恐后、滔?滔不絕的發(fā)?表自己的看?法、觀點。?這樣學生更?能記住安全?常識，更知?道應該如何?正確的去做?。其次，?安全教育的?情勢應多樣?化。在新課?程理念，單?調(diào)的說教枯?燥寡味，容?易讓人產(chǎn)生?厭煩抵觸情?緒。為啥子?網(wǎng)絡游戲那?末吸引學生?，因為學生?具有極強的?好奇心，而?網(wǎng)絡游戲具?有很強的意?見意義性，?能夠滿足學?生的要求。?因此安全教?育的情勢應?多樣化。我?們應該賦予?安全教育于?意見意義性?，娛樂性、?身臨其境性?，可借助演?說、游戲勾?當、知識競?賽等載體，?對于學生舉?行形象生動?的安全知識?教育。根據(jù)?學生的年齡?特征，在小?學一至四班?級，可以多?接納講故事?、游戲、意?見意義勾當?等情勢舉行?安全教育。?這樣，學生?樂意接受，?踴躍性也極?大提高了，?安全防范意?識也加強了?。如開展?了"班級安?全知識競賽?勾當"，以?小組為單元?參加計分評?獎。分必答?和搶答兩部?分。學生的?踴躍性可高?了，準備得?可認真了，?除了認真學?、記老師發(fā)?的安全知識?資料外，自?己還通過網(wǎng)?絡、報紙等?情勢去收集?其他的安全?知識和案例?。有的學生?還策動了家?長呢!在競?賽勾當中，?記得有這樣?一道搶答題?：當在上學?的路上，你?發(fā)現(xiàn)有一根?電線垂掉在?路中央時，?會怎么辦??有一個組搶?答到：①馬?上后退，配?備布置危險?標志，奉告?其他行人不?要通過。②?求救附近的?成人，或打?119，尋?找并關掉電?源。___?!還有這樣?一道選擇題?：在上學的?路上，你從?一個池塘邊?經(jīng)過，一不?小心，滑落?到池塘里。?接下來，你?會(可多選?)a.尖叫?、呼救、喊?你的伙伴;?b.拼命拍?水、伸出腿?，在水中撲?騰，爭取往?岸上爬;c?.揮舞手臂?，去抓住不?論什么有可?能抓得到的?東西;d.?屏住呼吸、?穩(wěn)住身板，?而不是四肢?揮舞使勁掙?扎，在嘴和?鼻子露出水?面時呼救。?學生選擇了?a和d，并?且詮釋到：?選a，掉在?水里后尖叫?、呼救，對?于得到幫助?很有作用，?但是掉在水?里后直接張?嘴呼救，有?可能會導致?嗆水，加快?窒息，這種?做法不完全?正確;選b?、c完全不?合紕繆，人?掉在水里后?，不管會不?會潛泳，都?不該拼命地?揮舞手臂或?者使勁伸出?腿，因為這?種掙扎會更?加粉碎身板?的平衡，使?自己下沉的?更快，而且?，如果水下?有水草，向?下伸出腿有?可能會被水?草纏住，使?你無法浮上?水面、無法?呼吸。d的?方法最好，?只有不慌亂?，才能保持?平衡，贏得?自救或者被?救的機會。?真棒!這些?都充實說明?學生的安全?知識程度極?大提高了，?安全意識極?大增強了。?這種方式比?老師的說教?好多了。?而五、六班?級可用演說?、游戲勾當?和實地安全?隱患大排查?等勾當舉行?安全教育。?安全知識演?說勾當也是?一種行之有?效的教育勾?當，它可以?通過演說者?向大祖?zhèn)鬟_?哪些舉動勾?當危險、遇?到危險時的?處理方法、?應該如何避?免危險等等?，比老師的?說教更具說?服力。通過?游戲勾當也?是行之有效?的安全教育?方法之一。?在游戲中，?存心配備布?置一些危險?障礙，讓學?生識別、排?除，從而到?達對于學生?舉行安全教?育之目的。?當然，如果?有條件，請?消防員到學?校舉行各種?安全隱患應?對于方法的?實地大演練?就更好了，?這樣學生更?易接受安全?知識，規(guī)范?他們的安全?舉動，提高?和增強他們?的安全意識?。同學們?，遵守規(guī)則?，就是