小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)□□小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）□一、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)回顧《太陽(yáng)》、《松鼠》兩篇課文，對(duì)比它們的語(yǔ)言特點(diǎn)，并了解說(shuō)明方法可以幫助我們把某個(gè)事物說(shuō)明白。二、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入1、同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》和《松鼠》2篇課文。我們知道這兩篇都是？（生說(shuō):說(shuō)明文）2、出示:說(shuō)明性的文章可以幫助我們認(rèn)識(shí)事物，掌握知識(shí)。例如:通過(guò)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇說(shuō)明文，我們了解到太陽(yáng)的特點(diǎn)是？（生說(shuō):遠(yuǎn)，大，熱）《松鼠》這篇說(shuō)明文又讓我們了解到哪些知識(shí)呢？（生說(shuō):松鼠的外形，性格，生活習(xí)性等）（二）新授1、是的，說(shuō)明文就是這樣的。正如葉圣陶先生所說(shuō)，出示（說(shuō)明文以“說(shuō)明白了”為成功），齊讀。2、那么，怎樣才能把說(shuō)明文說(shuō)明白呢？（預(yù)設(shè)生說(shuō):說(shuō)明方法）（預(yù)設(shè)師說(shuō):那就得用上說(shuō)明方法）（板書(shū):說(shuō)明方法）3、請(qǐng)同學(xué)們默讀《太陽(yáng)》1-3小節(jié)，邊讀邊做批注，思考作者用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的？（預(yù)設(shè):打比方，作比較，列數(shù)字，舉例子等）（板書(shū):打比方，列數(shù)字，作比較）4、我們?cè)賮?lái)看看《松鼠》第1小節(jié)，看看作者又用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹松鼠的外形？（生說(shuō):打比方）5、師:是的。那接下來(lái)我們?cè)賮?lái)比較一下《太陽(yáng)》和《松鼠》這2篇說(shuō)明文在語(yǔ)言表達(dá)上有什么不同？（板書(shū):語(yǔ)言特點(diǎn)）（預(yù)設(shè)生說(shuō):《太陽(yáng)》語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，《松鼠》語(yǔ)言生動(dòng)形象）（板書(shū):準(zhǔn)確平實(shí)，生動(dòng)形象）6、總結(jié):同學(xué)們，通過(guò)《太陽(yáng)》和《松鼠》這2篇說(shuō)明文，我們知道要介紹清楚明白一個(gè)事物，需要用上各種說(shuō)明方法，說(shuō)明的語(yǔ)言可以準(zhǔn)確平實(shí)，可以生動(dòng)形象。（三）練寫(xiě)過(guò)渡:我們常說(shuō)“學(xué)以致用”，接下來(lái)我們就來(lái)介紹某個(gè)事物。1、出示圖片（上海東方明珠塔）2、同學(xué)們，你們了解它嗎？預(yù)設(shè)，不太清楚。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)老師給大家準(zhǔn)備的有關(guān)“東方明珠塔”的資料，進(jìn)行閱讀。3、提問(wèn):同學(xué)們，看過(guò)資料后，如果老師讓你們來(lái)介紹東方明珠塔，你會(huì)介紹它的什么？（預(yù)設(shè):外形，作用，結(jié)構(gòu)等）4、我們這節(jié)課就來(lái)介紹東方明珠塔的外形?？?，老師給大家準(zhǔn)備了一些有關(guān)東方明珠塔外形的圖片，請(qǐng)仔細(xì)看。5、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下：你們準(zhǔn)備怎么來(lái)介紹呢？（預(yù)設(shè):1、用上說(shuō)明方法。2、總分結(jié)構(gòu)。3、語(yǔ)言生動(dòng)形象或者準(zhǔn)確平實(shí)。4、寫(xiě)作按一定順序:從遠(yuǎn)到近，由白天到夜晚等）（相機(jī)板書(shū)：說(shuō)明順序）6、出示寫(xiě)作要求：1）選擇有效的材料并按一定順序介紹東方明珠塔的外形特點(diǎn)；2）介紹的時(shí)候能用上幾種說(shuō)明方法，并且做到生動(dòng)形象；3）字?jǐn)?shù)不少于200個(gè)。齊讀寫(xiě)作要求，并且要求每一組必須要有2到3名同學(xué)的表達(dá)語(yǔ)言要生動(dòng)形象。7、交流。交流的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生評(píng)價(jià)為主。以星級(jí)評(píng)定為標(biāo)準(zhǔn)。如：1）合理采用材料信息，可加1星。2）用上說(shuō)明方法，可加幾星。3）按一定順序進(jìn)行介紹，可加幾星。4）語(yǔ)言生動(dòng)或者平實(shí)，可加幾星。（四）總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過(guò)合理利用資料，按一定順序，并且運(yùn)用各種說(shuō)明方法來(lái)介紹東方明珠塔，同時(shí)個(gè)別同學(xué)還做到了語(yǔ)言生動(dòng)形象。教學(xué)目標(biāo)：1、抓住描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親的情感變化。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。3、掌握心理活動(dòng)描寫(xiě)的兩種方法：內(nèi)心獨(dú)白法、想象描述法教學(xué)重難點(diǎn)：1、抓住描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，體會(huì)母親的情感變化。2、掌握心理活動(dòng)描寫(xiě)的兩種方法：內(nèi)心獨(dú)白法、想象描述法教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，今天我們的課堂，與以前不同，多了很多來(lái)聽(tīng)課的老師，你能夠用一句話(huà)或用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)出你的心情？（緊張、擔(dān)憂(yōu)、激動(dòng)、興奮、、、、、、）師：其實(shí)，老師今天上課的心情也不能平靜。所以我也寫(xiě)了一段文字，想表明自己在上公開(kāi)課之前的心理活動(dòng)。（幻燈片展示：我的心情很復(fù)雜?？墒巧弦惶霉_(kāi)課，是一次難得的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，我既高興又擔(dān)心，可是這堂課能上好嗎？我班的孩子們會(huì)怯場(chǎng)嗎？這堂課該不會(huì)變成我的“獨(dú)角戲”吧？望著那如洗的天空，我的心漸漸淡定，要相信孩子們，他們一定會(huì)和我一起努力。是的，一定會(huì)的！）師：老師有信心上好這節(jié)課，同學(xué)們就別再緊張別再擔(dān)憂(yōu)和矛盾了，我們共同合作把這堂課上好，你們有信心嗎？好，上課！上節(jié)課我們初步了解了《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。并通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)我們認(rèn)識(shí)了這樣一位母親，她自己是一名醫(yī)生，在他發(fā)現(xiàn)兒子感冒的時(shí)候，不但沒(méi)有給兒子買(mǎi)藥治病，反而讓兒子獨(dú)自去醫(yī)院，母親做出這個(gè)決定的時(shí)候是那樣堅(jiān)決。但是再這樣的決定背后卻發(fā)生了許許多多的心理變化。他們母子的一言一行時(shí)刻扣動(dòng)著我們的心弦這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。二、理解母親的情感變化師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀課文的第21-23自然段，找出母親心理變化的句子。（1）感受母親的后悔根據(jù)學(xué)生的回答出示第21自然段：從他出門(mén)的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。師：老師也找到了這句話(huà)，這段文字里有一個(gè)直接描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的詞，你能找到嗎？（后悔）聯(lián)系本段，你從哪里可以看出她很后悔呢？（孩子有病的時(shí)候，不但沒(méi)有幫助他，還給他雪上加霜。）“雪上加霜”是什么意思？這里我們可以先用逐字解釋法解釋這個(gè)詞表面的意思，然后在擴(kuò)展它的深層次含義。（在雪上還加上了一層霜。比喻接連遭受災(zāi)難，損害愈加嚴(yán)重。文中指兒子面臨的困難越來(lái)越多。）為什么母親的行為是“雪上加霜”？（因?yàn)閮鹤右呀?jīng)生病了，作為母親，本身就是醫(yī)生可以自己給他看病，但是母親沒(méi)有這樣做，反而讓兒子自己去醫(yī)院。）師：“雪上加霜”的意思你們懂了嗎？想到這些，當(dāng)媽的真的感到非?！蠡凇，F(xiàn)在的母親多想第一次領(lǐng)著孩子一起去?。≡囅胍幌拢I(lǐng)著孩子一起去看病，會(huì)有什么好處？（可以指點(diǎn)他，第二次可以照著第一次去做。）師：這樣的做法用文中的詞來(lái)說(shuō)就是——按圖索驥。你能結(jié)合我們剛剛的討論說(shuō)一說(shuō)“按圖索驥”是什么意思嗎？（驥：良馬。按照畫(huà)像去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子做。）看來(lái)在逐字解釋的基礎(chǔ)上擴(kuò)展引申義是一個(gè)不錯(cuò)的解釋詞語(yǔ)的辦法。母親有沒(méi)有給孩子按圖索驥的機(jī)會(huì)呢？（沒(méi)有）太不應(yīng)該了！此時(shí)的母親怎能不后悔萬(wàn)分呢？師：在這一段中有一句話(huà)更能體現(xiàn)出母親的、后悔，你找到了嗎？口出示：這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？師：他找到了這個(gè)句子，其他同學(xué)能給他的朗讀提點(diǎn)建議嗎？你能再試著讀一讀嗎？為什么你揚(yáng)高了音調(diào)？讀完這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（反問(wèn)句）你能把它改成陳述句嗎？這里用反問(wèn)句有什么好處呢？（加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出母親的后悔萬(wàn)分。）師：此時(shí)的母親追悔莫及，甚至開(kāi)始在心里懷疑自己是全天下最狠心的母親?，F(xiàn)在我們化身為母親，懷著對(duì)兒子的愧疚，齊讀這段話(huà)。師：作者通過(guò)對(duì)母親心里想法的敘述把母親的后悔淋漓盡致地展現(xiàn)在我們面前，這里用到了一種常見(jiàn)的描寫(xiě)人物心理的方法，叫做“內(nèi)心獨(dú)白法”（出示定義：內(nèi)心獨(dú)白，指以第一人稱(chēng)的方式描述自己內(nèi)心所想的內(nèi)容。）這種方法顧名思義就是描寫(xiě)人物的心里話(huà)內(nèi)心獨(dú)白的內(nèi)容可以通過(guò)幾種方式來(lái)表達(dá)。一是：讓人物自己跟自己說(shuō)話(huà)。二是在心里和別人說(shuō)話(huà)。三是：多幾個(gè)猜測(cè)，多問(wèn)幾個(gè)為什么？（2）感受母親的擔(dān)心師：除了后悔，這個(gè)母親的情感還有沒(méi)有其他變化？讀一讀你找到的片段。出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。師：這里有一個(gè)直接描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)（忐忑不安）什么是忐忑不安呢？都說(shuō)從字形可以揣測(cè)字意。我們看一下忐忑的字形，你能猜出忐忑不安的意思嗎？（形容心神不定。心神極為不安）還有一處直接描寫(xiě)心理的語(yǔ)句——我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)此時(shí)就讓我們化身成那位母親，母親的心里在想什么呢？（孩子在路上病情加重，旁邊沒(méi)有人幫忙；找不到掛號(hào)的地方；迷路；忘了帶錢(qián)、、、、、、）是啊，兒是娘的心頭肉，兒行千里母擔(dān)憂(yōu)，母子連心，想到兒子會(huì)面臨的困難，母親的心里一陣陣揪心的痛，這種揪心的痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于病痛十倍、二十倍。你通過(guò)想象，走進(jìn)了母親的內(nèi)心。說(shuō)得這樣好，能不能讀給我們聽(tīng)？師：同學(xué)們讀的很好！細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了，這一段除了有正面的刻畫(huà)，還有對(duì)其他事物的描寫(xiě)，誰(shuí)找到了？（時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。）讀完這句話(huà)，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)給你印象深刻？（艱澀）艱澀是什么意思？（時(shí)間過(guò)得慢，很難挨）師：母親此時(shí)忐忑不安，她覺(jué)得時(shí)間越來(lái)越慢。而時(shí)間過(guò)的越慢，母親就越（忐忑不安），那在這段煎熬的時(shí)間里，母親可能在干什么？你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（來(lái)回踱步、站在窗戶(hù)前張望，想要去醫(yī)院找兒子、、、、、、）也就是母親對(duì)兒子十分擔(dān)心這段時(shí)間對(duì)母親來(lái)說(shuō)仿佛是度日如年。師：其實(shí)“慢”還體現(xiàn)在其他地方，同學(xué)們?cè)僮x這句話(huà)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把時(shí)間比作沙漏）你知道沙漏是什么嗎？沙漏是古代計(jì)算時(shí)間的工具?？磮D，你覺(jué)得它的流速快嗎？（慢）因此這個(gè)比喻有什么好處呢？沙漏里的沙一點(diǎn)一點(diǎn)地墜入母親的心，母親心里的沙一點(diǎn)一點(diǎn)地增多，就像她的心一點(diǎn)一點(diǎn)變得沉重了。這個(gè)比喻形象生動(dòng)地寫(xiě)出了母親心理變化的過(guò)程。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這一段？我們先找男同學(xué)為大家讀。男同學(xué)讀的很好。仿佛時(shí)間一下子慢了下來(lái)。女同學(xué)再試試，讓時(shí)間過(guò)的再慢一些。女同學(xué)聲音優(yōu)美，不僅時(shí)間慢了下來(lái)，母親的心痛也讓我們感受到了。（3）感受母親的自責(zé)師：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，不知道獨(dú)自在外看病的兒子現(xiàn)在怎么樣了。母親在家坐立難安，心里充滿(mǎn)了愧疚。此時(shí)母親心里又發(fā)生著什么樣的變化呢？（出示：雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是最好的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊?。煟捍藭r(shí)，母親的心理是什么？（自責(zé)）為什么母親要“我”獨(dú)自去看病呢？（想鍛煉我獨(dú)立生活的本領(lǐng)）師：想法是美好的，決定是善意的。但此時(shí)此刻，兒子看病久不歸，“我”生怕兒子出現(xiàn)什么意外，所以對(duì)自己當(dāng)初的決定很后悔覺(jué)得自己對(duì)孩子太殘酷了，不禁深深地譴責(zé)自己。此時(shí)母親心里的想法是什么？（假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊?。煟耗阍鯓永斫狻拔抑灰谖疑磉叀?（只要兒子安全就好，此時(shí)會(huì)不會(huì)看病已經(jīng)不重要了。）你能讀出母親這種自責(zé)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？結(jié)合剛才的朗讀，你覺(jué)得這段心理的刻畫(huà)有什么特點(diǎn)？（描寫(xiě)了假設(shè)的想法，也就是一些不可能發(fā)生的事）師：你概括的非常好。其實(shí)這是一種描寫(xiě)心理的方法叫做“想象描述法”。所謂想象描繪法，就是借助想象來(lái)反映內(nèi)心世界。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會(huì)出現(xiàn)虛幻的畫(huà)面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽(tīng)到和看到的，如果將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，就是當(dāng)時(shí)人物內(nèi)心的最好寫(xiě)照。我們跟隨作者體會(huì)到了在讓兒子獨(dú)自看病的過(guò)程中，母親的內(nèi)心經(jīng)歷了后悔、擔(dān)心、自責(zé)等一系列變化。相信在母親一次次的糾結(jié)中，母親對(duì)兒子的愛(ài)也不由自主地躍然于紙上。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)心理刻畫(huà)，再次深情地感受母愛(ài)。三、情感升華（配樂(lè)，師生合作）母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病后又改變了主意，決定讓兒子獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親想用這種方式磨煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，可是從兒子搖搖晃晃地出了門(mén)的那一刻起，母親就后悔了，她心想：來(lái)日方長(zhǎng)，鍛煉兒子又何必在意這病中的分分秒秒呢？母親在家忐忑不安，心疼痛地收縮成了一團(tuán)，她不禁深深自責(zé)——假如事情重來(lái)一次，我再也不會(huì)讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，其實(shí)像這種嚴(yán)厲的愛(ài)，我們生活中并不缺少，深沉的愛(ài)在硬逼你咽下雞蛋的監(jiān)視的目光中；深沉的愛(ài)在你不會(huì)做題時(shí)，讓你先獨(dú)立思考的嚴(yán)厲中，母愛(ài)是最無(wú)私的，最無(wú)微不至的。師：這節(jié)課除了體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)，你還有哪些收獲？（學(xué)到了描寫(xiě)心理的兩種方法。內(nèi)心獨(dú)白法和想象描述法。）其實(shí)在眾多的寫(xiě)作手法當(dāng)中，最能揭示人物精神世界、豐滿(mǎn)人物形象、表現(xiàn)人物性格的莫過(guò)于心理描寫(xiě)。同學(xué)們要自己的習(xí)作中試著對(duì)人物進(jìn)行一些生動(dòng)、細(xì)膩的心理描寫(xiě)。四、小練筆師：母親的心理變化我們體會(huì)到了，其實(shí)本文的小主人公的心理也在母親一次次擔(dān)憂(yōu)、自責(zé)中發(fā)生著變化?，F(xiàn)在就讓我們化身為文中的小男孩，試著將他矛盾的心理寫(xiě)一寫(xiě)。適當(dāng)運(yùn)用今天學(xué)到的描寫(xiě)心理的方法：內(nèi)心獨(dú)白法、想象描述法。五、布置作業(yè)小練筆：由于高中會(huì)考，短短的三天假期已經(jīng)結(jié)束。當(dāng)我們?cè)倩氐桨嗉?jí)，坐到課桌前，腦海中依舊浮現(xiàn)出假期甜蜜美好的時(shí)光。望著老師嚴(yán)肅的臉，此時(shí)你的心情肯定十分矛盾。請(qǐng)將你的心理活動(dòng)描寫(xiě)下來(lái)。（300字左右）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元《依依惜別》之《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話(huà)》一課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“借景抒情、敘事抒情和直接抒情”這三種方法來(lái)寫(xiě)抒情文章。重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)三種抒情方法并寫(xiě)出真摯情感。課前準(zhǔn)備：搜集班級(jí)活動(dòng)照片，制作“成長(zhǎng)足跡”短片，制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、深情導(dǎo)入，引出主題親愛(ài)的同學(xué)們，時(shí)光飛逝，五年的小學(xué)時(shí)光是那么短暫，那么快樂(lè)，共同成長(zhǎng)的歲月里，留下了多少難忘的記憶。再過(guò)兩天，我們就要帶著對(duì)母校的眷戀，告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學(xué)了，我想每個(gè)人心中都有著依依惜別之情。板書(shū)：依依惜別今天這節(jié)課，讓我們回顧本冊(cè)書(shū)的“依依惜別”這一單元的第2課《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話(huà)》，看看這位小作者是怎樣抒發(fā)她的離別之情的。板書(shū)：抒情二、默讀課文，提煉寫(xiě)法1、快速默讀全文2、文章分為幾部分？你最喜歡哪一部分？說(shuō)說(shuō)原因。3、隨著學(xué)生的回答，板書(shū)：借景抒情敘事抒情直接抒情借景抒情：通過(guò)描寫(xiě)校園的大槐樹(shù)等景物，表達(dá)了對(duì)校園的留戀。怎樣寫(xiě)好借景抒情的文章呢？必須要抓典型。板書(shū)：抓典型抓典型的景，必須跟你的感情有著緊密聯(lián)系的，給你留下深刻印象的，可以是單一的，也可以是多個(gè)?？梢允且粋€(gè)靜物，也可以是一幅場(chǎng)景。我們學(xué)校的哪些景物值得留戀呢？敘事抒情：哪一處描寫(xiě)最打動(dòng)你？為什么會(huì)打動(dòng)你呢？是因?yàn)樽髡咦プ×恕皠?dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)”這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了真情實(shí)感。那怎樣寫(xiě)好敘事抒情呢？板書(shū)：抓細(xì)節(jié)直接抒情：感情樸實(shí)真切，震撼人心（直抒胸臆）怎樣寫(xiě)好直接抒情呢？用優(yōu)美的詞句，多運(yùn)用排比、比喻等修辭方法，使情感表達(dá)得更奔放熱烈。板書(shū)：抓修辭4、總結(jié)寫(xiě)法，出示課件：借景抒情：借助客觀外界景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)主觀感情。敘事抒情：通過(guò)寫(xiě)人敘事來(lái)抒發(fā)情感。直接抒情：直接對(duì)有關(guān)事物表達(dá)愛(ài)憎，感情袒露、氣勢(shì)奔放、熱烈。三、成長(zhǎng)足跡，激發(fā)情感播放“成長(zhǎng)足跡”幻燈片。激發(fā)學(xué)生的情感，打開(kāi)寫(xiě)作思路。過(guò)渡句：孩子們，五年的小學(xué)生活里，美麗的校園留下了多少難忘的回憶，辛勤的老師給予我們多少溫暖，可愛(ài)的同學(xué)帶給我們多少歡樂(lè)，精彩的活動(dòng)營(yíng)造了多么幸福的童年。我們?cè)谶@個(gè)相親相愛(ài)的大家庭里快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們打開(kāi)記憶的大門(mén)，一起來(lái)重溫美好時(shí)光。四、自由選擇，盡情書(shū)寫(xiě)看過(guò)這一張張熟悉的面孔，回味著那一次次難忘的經(jīng)歷，孩子們，你們舍得與他們分別嗎？我想大家一定有很多話(huà)想要說(shuō)，有很多情感想要抒發(fā)。那么，拿起手中的筆，選擇其中最喜歡的一種寫(xiě)作方法，來(lái)抒發(fā)你的依依惜別之情吧！出示習(xí)作要求:在“借景抒情、敘事抒情、直接抒情”三種寫(xiě)作方法中任選一種，運(yùn)用喜歡的抒情方式寫(xiě)一個(gè)段話(huà)，來(lái)抒發(fā)你的依依惜別之情。時(shí)間為10分鐘。五、展示分享，師生點(diǎn)評(píng)選擇幾篇有代表性的文章，讓孩子讀出來(lái)，學(xué)生互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。六、老師贈(zèng)言，升華情感同學(xué)們，兩年的時(shí)光太短暫了，還沒(méi)有享受夠我們濃濃的師生情，轉(zhuǎn)眼間又面臨著分別，我是多么的不舍。柳樹(shù)醒了公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)□□柳樹(shù)醒了公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)析：□《柳樹(shù)醒了》是一首詩(shī)又是一篇引人入勝的童話(huà)，敘述柳樹(shù)蘇醒的過(guò)程與醒來(lái)的快樂(lè)，讓我們感受春天跳動(dòng)的生命力。重點(diǎn)設(shè)計(jì)：《柳樹(shù)醒了》的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，難點(diǎn)是背誦課文。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在聊中學(xué)，在游戲中鞏固。背誦課文的難點(diǎn)在于春雷、春雨、春風(fēng)、春燕幾個(gè)詞學(xué)生容易混淆，所以學(xué)習(xí)課文時(shí)幫助學(xué)生分析出，柳樹(shù)醒了后首先要洗澡，然后梳頭。洗澡需要春雨，梳頭需要春風(fēng)。這樣，學(xué)生就可以在愉快中識(shí)字，在輕松中學(xué)文了。教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)識(shí)雷、醒等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)說(shuō)、話(huà)等6個(gè)字。2、 正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過(guò)朗讀感悟春天的美。3、 能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、 承接課前，精巧導(dǎo)入：1、 課前播放歌曲《春天在哪里》2、 春天在哪里呢？是不是藏在你的書(shū)包里了，快把你畫(huà)的美麗的春天拿出來(lái)，再加上一個(gè)贊美春天的詞，讓我們相互欣賞一下。3、 小朋友眼中的春天可真美呀！萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹(shù)呀也醒了。二、聊中識(shí)字，生生互動(dòng)1、聽(tīng)錄音范讀課文，注意聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音。2、自讀課文，提出要求：邊讀邊將不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，將生字多讀兩遍。3、 學(xué)習(xí)生字：A綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法，四人小組坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解決不認(rèn)識(shí)的字。B、請(qǐng)一位小老師用生詞卡檢查識(shí)字情況，出示不會(huì)的，一起解決。4、 出示帶生字的句子，小組分讀幫助不會(huì)的同學(xué)認(rèn)會(huì)。5、 小組競(jìng)賽：看老師的畫(huà)或動(dòng)作，聽(tīng)老師的語(yǔ)言說(shuō)出一個(gè)字。A、畫(huà)閃電（雷）B、閉上眼睛再睜開(kāi)（醒）C、畫(huà)柳枝（枝）D、硬的反義詞（軟）E、做梳頭的動(dòng)作（梳）F、要字少一橫（耍）口6、 開(kāi)火車(chē)三、初讀課文，感知內(nèi)容1、 自己讀課文。要求：讀正確。2、 同桌互相讀，哪節(jié)讀的好就夸夸他，哪節(jié)讀的不好就幫幫他。4、說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀文，你知道了什么？第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課二、 朗讀感悟，試背誦1、 同學(xué)們生字記的不錯(cuò)，課文也一定讀的比上節(jié)課棒。自己先讀一遍，試試是不是這樣。2、 同學(xué)們，自由選擇一段或全部課文小組合作，一部分同學(xué)讀文，一部分同學(xué)做動(dòng)作，表演讀，小組內(nèi)進(jìn)行。3、 以小組集體展示配樂(lè)表演讀，師生評(píng)議。4、合上書(shū)，回憶一下：柳樹(shù)醒了，是在誰(shuí)的幫助下醒了呢？隨機(jī)板書(shū)（春雷）；柳樹(shù)醒了后，又是誰(shuí)幫助它洗澡、梳頭呢？隨機(jī)板書(shū)（春雨、春風(fēng)）。洗好澡、梳好頭又是誰(shuí)和小柳樹(shù)游戲玩耍呢？隨機(jī)板書(shū)（春燕、孩子們）。那么，你覺(jué)的小柳樹(shù)現(xiàn)在什么心情，你能把這種心情讀出來(lái)嗎？5、看板書(shū)，師生合背。師背每節(jié)第一行，配動(dòng)作，生背二、三行。6、同桌互接背。7、學(xué)生給老師板書(shū)配圖畫(huà)8、看圖背誦9、情境配樂(lè)自由朗讀或背誦10、仿課文編詩(shī)句：春天跟 說(shuō)話(huà)了說(shuō)著，說(shuō)著，三、寫(xiě)字指導(dǎo)課后延伸1、出示6個(gè)生字2、重點(diǎn)指導(dǎo)說(shuō)話(huà)左窄右寬，點(diǎn)高一些。春三橫不宜長(zhǎng)，撇捺伸展，蓋住日字。3、巡視，個(gè)別指導(dǎo)。4、春天還有什么醒了呢？用自己喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)。部編版」二年級(jí)下語(yǔ)文《7、一匹出色的馬》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)□□《7、一匹出色的馬》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】這篇課文講述了郊游歸來(lái)妹妹要求父母抱，卻得到一匹出色的馬而快樂(lè)回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫(xiě)自然景象。截取生活片段，以對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)敘述，解答課題設(shè)置的懸念，一匹出色的馬其實(shí)是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運(yùn)用敘事、寫(xiě)景、抒情的手法，表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂(lè)，創(chuàng)造了感人的童心世界。同時(shí)，我們也能感受到，適時(shí)的關(guān)愛(ài)與正確的引導(dǎo)能使我們的童年更快樂(lè)【學(xué)情分析】這篇課文貼近學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)其中的談話(huà)場(chǎng)景學(xué)生已能入境地感受，而妹妹遇到的問(wèn)題則是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會(huì)讓學(xué)生在妹妹的身上找到自己的影子。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字。積累新詞。2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀描寫(xiě)的句子,邊讀邊想象所描寫(xiě)的畫(huà)面。重點(diǎn)難點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的生字。指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解妹妹為什么將枝條當(dāng)馬后就忘記了疲勞。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。能正確、流利地朗讀課文,理解課文大意。認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。生字卡片、多媒體課件。一激趣導(dǎo)入,弄清課題師:同學(xué)們,你們看到或想象中的馬是什么樣子的?生:高大,會(huì)跑。生:長(zhǎng)著四條腿。生:騎上它,還要有馬鞍……師:大家了解得真多。今天，老師要給大家介紹一匹出色的馬(板書(shū):一匹出色的馬)。大家齊讀課文題目,請(qǐng)大家看看,題目中哪個(gè)詞最重要，它表示什么意思。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上用筆標(biāo)記下來(lái)。生:什么叫出色?師:出色的意思就是非常好。一根柳枝當(dāng)作馬，怎么會(huì)是非常好的馬呢?請(qǐng)同學(xué)們和老師一起，來(lái)學(xué)習(xí)第7課——《一匹出色的馬》。二初讀課文，整體感知1.配樂(lè)誦讀。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出自己不懂的地方。檢查自學(xué)情況:(1)小老師領(lǐng)讀生字(2)小組開(kāi)火車(chē)讀(3)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。jiaowaibowentanlianlianbushe郊外波紋綠毯戀戀不舍qikudyizhdfdnqicOngcOnglDlD騎跨一株泛起蔥蔥綠綠(4)學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語(yǔ)在文中涂出。在句子中檢查認(rèn)字:①微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋。路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛(ài),像一片柔軟的綠毯?！跛砷_(kāi)我的手，從路旁一株柳樹(shù)下，拾起一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝條。妹妹高興地跨上“馬”，蹦蹦跳跳地再向前去?！?5)理解詞語(yǔ)。郊外:郊外是指野外，市區(qū)之外的地方。蔥蔥綠綠:指植物(本課指田野禾苗)顏色碧綠。異常:非常。戀戀不舍:心里十分留戀，舍不得離開(kāi)。(6)全班交流，說(shuō)說(shuō)自己是用什么辦法把生字記住的。①加一加:文+纟二紋皮+氵二波②減一減：四-丨二匹球-王二求③拆一拆：日+京二景亻+象二像④用比較形近字的方法來(lái)識(shí)字:象（大象）波（波紋）紋（紋路）舍（戀戀不舍）求（要求）像（好像）皮（樹(shù)皮）文（語(yǔ)文）舌（舌頭）球（籃球）（7）同桌互相檢查,讀全對(duì)的給他畫(huà)上一顆小紅星。（8）分角色朗讀課文,正音。朗讀指導(dǎo):分角色朗讀本文,角色有爸爸、媽媽、妹妹,還有文章敘述者。朗讀時(shí),文章敘述者讀的語(yǔ)速要適中,在朗讀景色描寫(xiě)時(shí),要讀出可愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)。妹妹喊累時(shí)求大家抱時(shí),讀出可憐又可愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)。在文中,爸爸是最會(huì)激勵(lì)孩子的人,他的話(huà)里充滿(mǎn)了期待和鼓勵(lì),在讀的時(shí)候,也要把它讀出來(lái)。三寫(xiě)字指導(dǎo)1.觀察我會(huì)寫(xiě)的字,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。范寫(xiě)以下幾個(gè)字:匹:半包圍結(jié)構(gòu),共有四畫(huà),筆順是:。求:獨(dú)體字,它的筆順是:,共有七畫(huà),最后一筆是點(diǎn)。像:筆畫(huà)數(shù)比較多,第八筆是撇,在寫(xiě)的時(shí)候不要寫(xiě)成一豎,接著再寫(xiě)一撇。學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。（播放古箏曲）4.展示交流。游戲識(shí)字。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生在游戲中充分認(rèn)讀生字,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望。例如學(xué)習(xí)“景”時(shí),先出示圖片,讓學(xué)生觀察畫(huà)上美麗的景色,再出示“景”字,這樣,加深了學(xué)生對(duì)“景”字的印象。愿意表現(xiàn)自己,是兒童的共同特征。因此,教師可以給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)講自己的故事,達(dá)到加深課文理解的目的。鞏固所學(xué)生字、詞語(yǔ)。深入理解課文內(nèi)容,理解為什么這是一匹出色的馬。多媒體課件。一溫習(xí)舊課,導(dǎo)入新課1.有感情地朗讀課文。(點(diǎn)名讀,老師點(diǎn)評(píng))2.想一想,為什么一根柳條,能讓妹妹高興地騎著它回家?生試著回答。生:妹妹當(dāng)時(shí)很高興。生:騎“馬”比空手走路更有趣。生:妹妹騎“馬”忘記了疲勞,雖然都是走路,但這種方法好。師:同學(xué)們的發(fā)言很好,大家已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有所了解了,下面,我們?cè)偕钊氲乩斫庹n文的內(nèi)容。二學(xué)習(xí)新課,理解課文1.學(xué)習(xí)課文的第1自然段。大家齊讀第1自然段。故事發(fā)生的時(shí)間是什么時(shí)候?生:一個(gè)春天的傍晚。故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里?生:郊外的小河邊。當(dāng)時(shí)有哪些人?生:爸爸、媽媽、“我”和妹妹。請(qǐng)你讀一讀描寫(xiě)河水的句子,并說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面。句子:河水碧綠碧綠的,微風(fēng)吹過(guò),泛起層層波紋。生:河水的顏色綠綠的,微風(fēng)從水面上吹過(guò),水面上蕩漾起一層層波紋,多么美麗的一幅河水圖啊!(6)從哪個(gè)字中可以看出“我”和妹妹當(dāng)時(shí)心里很高興?生:笑。師:一個(gè)“笑”字,表現(xiàn)出當(dāng)“我”和妹妹看到垂柳拂過(guò)媽媽和爸爸的頭發(fā)時(shí),心里很高興。2.大家用上面的方法,學(xué)習(xí)第2、3自然段?？纯茨愦竽X中會(huì)想象出什么樣的畫(huà)面。生:春天的田野,蔥蔥綠綠的,長(zhǎng)得非常旺盛,如果踏上去,一定很柔軟,就像是給大地鋪上了綠色的毛毯。從哪里可以知道妹妹走得累的原因?生:路已經(jīng)走了不少。春天的郊外景色怎么樣?“我們”當(dāng)時(shí)愿意離開(kāi)嗎?你是從哪兒知道的?生:景色異常美麗。不愿意。戀戀不舍。讀第4~7自然段,回答問(wèn)題。當(dāng)我們往回走時(shí),妹妹提出了什么要求?生:很累,走不動(dòng),要求媽媽抱。媽媽是怎么回答的?請(qǐng)將這個(gè)句子讀一遍。生:不行啊,我也很累,抱不動(dòng)你你。媽媽沒(méi)有答應(yīng)妹妹,妹妹是怎么做的?生:她去求爸爸。爸爸是怎樣幫助妹妹的?請(qǐng)說(shuō)出表示爸爸動(dòng)作的詞語(yǔ)。生:爸爸從路旁拾起一根又長(zhǎng)又細(xì)的枝條,把它遞給妹妹,說(shuō):“這是一匹出色的馬,你走不動(dòng)了,就騎著它回家吧?！北硎景职謩?dòng)作的詞:松開(kāi)、拾起、遞給、說(shuō)。妹妹騎“馬”了嗎?說(shuō)說(shuō)妹妹是怎么做的。生:跨上“馬”,蹦蹦跳跳地奔向前去,騎著它回家了。這“馬”指的是什么?為什么說(shuō)它是“一匹出色的馬”?生:“馬”指的是爸爸給妹妹當(dāng)馬騎的柳條。因?yàn)槊妹冒阉?dāng)成了一匹真正的馬,忘記了疲勞,“騎”著它回家了,所以說(shuō)“這是一匹出色的馬”。三總結(jié)全文,深入理解師:同學(xué)們,爸爸用一根枝條就讓累著的妹妹忘記了疲勞,自己高興地回家了,在生活中,你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎?生:有一天我去公園走累了,爸爸用一根棍子,讓我當(dāng)自行車(chē)騎,我真的將它騎回家了。師:是啊,看看聰明的爸爸的辦法是多么的高妙,希望同學(xué)們以后在生活和學(xué)習(xí)中也能像這樣想出許許多多的奇妙辦法來(lái)。《一匹出色的馬》講述的是一家外出游玩時(shí),妹妹感覺(jué)很累,爸爸拾一根枝條讓她當(dāng)“馬”騎,她忘記了疲勞,比大家都先到家的故事。在教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生懂得這個(gè)道理,需要學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)際中快樂(lè)戰(zhàn)勝疲勞的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí),可以先理清課文所描寫(xiě)的美麗景色,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美麗的自然風(fēng)光,為以后描寫(xiě)景物作好鋪墊。理解妹妹忘記疲勞的原因,必須聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,尋找同學(xué)們生活中的例子,這樣就很容易理解其中的道理了。7.一匹出色的馬1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。mapi（馬匹）wOnld（紋路）jingsO（景色）shuibO（水波）zhid?（值得）hdoxidng（好像）ydoqid（要求）lidnlidnbdshQ（戀戀不舍）2.照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。例:又（長(zhǎng)）又（細(xì)）的枝丫又（大）又（綠）的草地又（香）又（美）的花朵又（大）又（圓）的皮球又（高）又（粗）的大樹(shù)3.讀下面的句子,體會(huì)妹妹的變化,并說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)有這樣的變化。（1）當(dāng)我們往回走的時(shí)候,妹妹求媽媽抱她:“我很累,走不動(dòng)了,抱抱我?！保?）妹妹高興地跨上“馬”,蹦蹦跳跳地奔向前去。（1） 變化:妹妹覺(jué)得累,不想走,變得高興地去騎“馬”。（2） 變化的原因:這“馬”激發(fā)了妹妹的興趣,使她忘記了疲勞?！酢醢偌倚战虒W(xué)設(shè)計(jì)（共4篇）□□國(guó)學(xué)經(jīng)典《百家姓》誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)理念：《百家姓》都是由孤立的單字組織起來(lái)的，相互之間沒(méi)有意義聯(lián)系，要讓二年級(jí)的學(xué)生誦讀百家姓，首先要讓孩子們喜歡百家姓，以中國(guó)人有百家姓而自豪，設(shè)計(jì)采用了多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中，對(duì)百家姓產(chǎn)生了濃厚的興趣。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一、【教學(xué)目標(biāo)】在主動(dòng)參與的過(guò)程中輕松了解中國(guó)人名字中的姓，對(duì)百家姓產(chǎn)生濃厚的興趣。誦讀百家姓，感受傳統(tǒng)文化的深遠(yuǎn)，產(chǎn)生當(dāng)中國(guó)人的自豪。二、【教學(xué)準(zhǔn)備】板塊一：了解百家姓1.像老師這樣來(lái)介紹你的姓，我姓 同學(xué)們，你們剛才說(shuō)的都是自己的姓氏。你們知道嗎，我們中國(guó)在古時(shí)候就形成了自己的姓氏，宋朝有一位書(shū)生將我們中國(guó)人常見(jiàn)的姓氏編成了一本書(shū)，叫《百家姓》。2.百家姓里一共收集了多少姓氏呢？其中里面還有單姓和復(fù)姓。百家姓收集441個(gè)姓，后人增加到504個(gè)。單姓444個(gè)，復(fù)姓60個(gè)，如：司馬、歐陽(yáng)、諸葛。板塊二：背誦百家姓1.百家姓錄音范讀，學(xué)生傾聽(tīng)。2.教師范讀，學(xué)生跟讀。學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀文。指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議后，齊讀，一邊拍手一邊讀，男女生對(duì)讀，配樂(lè)朗讀。整體背誦百家姓。（讓學(xué)生在多種形式的誦讀氛圍中輕松地熟讀成誦，化難為易，學(xué)生不再有危難情緒。）板塊三：姓氏趣談1.我們的姓氏是由我們的老祖宗子子孫孫、一代一代一直傳到我們這里，我們的姓氏都有著悠久的歷史，你們知道你姓氏的來(lái)歷嗎？比如，我姓慕，說(shuō)起慕姓的來(lái)歷，還有一段歷史呢。出自慕容氏，源自高辛氏，是帝嚳的后裔，為慕容氏所改。遠(yuǎn)古時(shí)，有個(gè)黃帝后代叫“封”，他到東北部去建立了鮮卑國(guó)。他取姓慕容，是意在遠(yuǎn)離中原之地發(fā)揚(yáng)光大傳統(tǒng)文化，“慕二儀（天、地）之德，繼三光（日月星）之容”。后來(lái)慕容姓的后人，有的地區(qū)又簡(jiǎn)化為慕姓。2.你的姓氏又有什么來(lái)歷呢？與同桌說(shuō)一說(shuō)。3.派代表上講臺(tái)介紹自己的姓氏。（學(xué)生知道自己姓氏來(lái)歷，饒有興趣地介紹自己的姓氏來(lái)歷。）板塊四：了不起的中國(guó)人。在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，我們中華民族涌現(xiàn)了許多讓中國(guó)人驕傲的英雄、名人、偉人。說(shuō)說(shuō)和你同姓的名人、偉人，說(shuō)說(shuō)他們的故事（學(xué)生了解中華民族的偉人、名人，同時(shí)生起一股敬意。）板塊五：中國(guó)人，百家姓，百家姓，一家人。1.出示“姓”字，猜猜“姓”是什么意思？“姓”是由一“女”、“生”組成，同一個(gè)女的生的即同姓，所以同姓的是親人。2.我們的姓氏由祖先傳到了我們這里還會(huì)傳下去嗎？你的姓會(huì)傳給誰(shuí)？3.教師小結(jié)：對(duì)，我們的姓會(huì)傳給我們的兒子、女兒，再由你的兒子傳給孫子，子子孫孫，一直傳下去，只要有中國(guó)人，就一定會(huì)有百家姓，只要一叫出我們的姓名，世界上的人就知道我們是中國(guó)人！百家姓讀后感200字《百家姓》讀后感最近，我在讀一本書(shū)名為《百家姓》，下面來(lái)讓我說(shuō)說(shuō)讀這本國(guó)學(xué)經(jīng)典書(shū)的感受吧!《百家姓》與《三字經(jīng)》、《千字文》的統(tǒng)稱(chēng)是“三、百、千”是兒童啟蒙必不可少的讀物。讀完這本書(shū)，我有許多收獲。我知道了為什么趙錢(qián)孫李排在前面，因?yàn)椤栋偌倚铡肥窃谒纬瘜?xiě)成的書(shū)，“趙”是宋朝皇帝的姓，所以排在第一，“錢(qián)”是當(dāng)時(shí)吳越國(guó)王的姓，相傳該書(shū)就是當(dāng)時(shí)吳越人所寫(xiě)，所以被排在了第二位，“孫”是吳越王正妃的姓，所以排在了第三，南唐后主李煜的姓氏排在了第四，因?yàn)槟咸埔蚕蛩纬Q(chēng)臣納貢?！栋偌倚铡肥且槐居腥さ臅?shū)，讀起來(lái)朗朗上口，讓我愛(ài)不釋手!國(guó)學(xué)經(jīng)典《百家姓》教學(xué)設(shè)計(jì)方案王秋麗設(shè)計(jì)理念：《百家姓》都