《沁園春長沙》課件-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

第一單元1沁園春

長沙2立在地球邊上放號(hào)

紅燭*峨日朵雪峰之側(cè)*致云雀3百合花*哦，香雪注：標(biāo)*為自讀課文單元學(xué)習(xí)任務(wù)請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽本單元內(nèi)容，看一看本單元的課文構(gòu)成有什么特點(diǎn)？提示：可以考慮從文體的角度進(jìn)行分析本單元7篇課文，有詞1首，詩4首，當(dāng)代小說2篇，是一個(gè)文體混編的單元。這樣的文體混編，要使用什么樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略呢？主題上，內(nèi)容上，語言風(fēng)格上有什么相通之處？不同之處？單元學(xué)習(xí)任務(wù)請(qǐng)同學(xué)們閱讀本單元導(dǎo)語部分，圈畫關(guān)鍵詞，看看你可以獲得哪些啟示？青春激昂！導(dǎo)語：青春是花樣年華。懷著美好的夢想、純真的感情，帶著對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)社會(huì)的思考和對(duì)理想的追求，我們就此邁出人生的重要一步。本單元的五首詩歌和兩篇小說，是不同歷史階段的作品，都是對(duì)青春的吟唱。作者或感時(shí)憂國、抒發(fā)情懷，或感悟人生、思考未來，讓我們體驗(yàn)到各具特色的文學(xué)表達(dá)，點(diǎn)燃澎湃的青春激情。學(xué)習(xí)本單元,可從“青春的價(jià)值"角度欣賞作品，并結(jié)合自己的體驗(yàn)，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。要理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)感情的手法，把握小說敘事和抒情的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌和小說的獨(dú)特魅力;學(xué)習(xí)從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)﹔嘗試寫作詩歌。新課導(dǎo)入杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！绷馈队炅剽彙罚骸岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。”馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！碧苿⒂礤a《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，

便引詩情到碧霄”

多少年后，有位詩人在長沙奏出了同樣的一首秋之壯歌。今天我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春?長沙》，讓我們走進(jìn)詩人的內(nèi)部世界，領(lǐng)悟他對(duì)秋的所思、所想，感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。說說你對(duì)秋的印象？學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能掌握詩中陌生的字詞，同時(shí)能熟練地背誦整首詩。

能力目標(biāo)：體會(huì)雄渾闊大的秋的意境，能夠運(yùn)用一些意象來摹寫現(xiàn)代詩來表現(xiàn)自己的情感提高形象思維能力。

情感目標(biāo)：能夠把握作者寓秋于景的思想感情，同時(shí)了解毛澤東為了國家統(tǒng)一和名族團(tuán)結(jié)的遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想。重難點(diǎn)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀。體會(huì)意境、揣摩語言。

難點(diǎn)：鑒賞詞作的意境。寫作背景

“五四”時(shí)期，毛澤東組織領(lǐng)導(dǎo)了長沙學(xué)生和市民的愛國運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表一系列重要論文。1920年9月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產(chǎn)主義小組。1923年4月，他離開長沙，赴上海、廣州等地繼續(xù)從事革命工作。1925年春，他會(huì)湖南老家指導(dǎo)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同年秋，自韶山赴廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長沙，游橘子洲、岳麓山，追懷1911年至1923年間在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，寫成這首境界開闊、氣勢恢弘的不朽詩篇。作者簡介

毛澤東，字潤之，偉大的馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中華人民共和國的主要締造者。湖南省湘潭縣韶山?jīng)_人，生于1893年12月26日，逝世于1976年9月9日。毛澤東一生致力于中國人民的解放事業(yè)和建立新中國，經(jīng)過近三十年的奮斗，終于帶領(lǐng)全黨和全國人民推翻了壓在中國人民頭上的帝國主義、封建主義和官僚資本主義三座大山，締造了新中國，于1949年10月1日在首都北京的天安門城樓上向全世界莊嚴(yán)地宣布“中華人民共和國成立了！”毛澤東的作品有：《毛澤東選集》等。1957年1月號(hào)《詩刊》刊登了毛澤東同志多篇詩詞，1986年9月人民文學(xué)出版社出版了《毛澤東詩詞選》。知識(shí)拓展

(1)關(guān)于“過片”過片是詞特有的章法。除小令外，詞都是分片的，而多數(shù)分為上下兩片。它們是表現(xiàn)同一主題的兩個(gè)層次，其間必定要密切關(guān)聯(lián)，關(guān)鍵就在上下片銜接之處。古人尤其重視下片的開頭部分，稱之為過片。過去寫詞、評(píng)詞的人是很重視過片的，特別強(qiáng)調(diào)“過片不可斷了曲意，須要承上接下”。“承上接下”是個(gè)總的要求，要接得緊密、自然，又以能出新意為上。過片的具體寫法千模萬式，并無成規(guī)可循?！肚邎@春·長沙》采用了上片尾下片頭一問一答的方式，即上片尾以問句作結(jié)，而下片雖未直接回答，但內(nèi)容實(shí)際上是就問題而發(fā)，呼應(yīng)上文的。這種寫法其間沒有起過渡作用的句子，格式本身就決定了上下片既是整體又有區(qū)別的關(guān)系。知識(shí)拓展

(2)關(guān)于“領(lǐng)字”所謂“領(lǐng)字”，是指有統(tǒng)領(lǐng)作用的字，它是詞的句法特點(diǎn)之一。這種字的用法，從內(nèi)容上看，它不僅管著本句，有時(shí)還管著下面若干句；從結(jié)構(gòu)上看，和后面的句子之間有明顯的停頓，叫做“一字逗”。“領(lǐng)字”可以是動(dòng)詞，也可以是虛詞。是動(dòng)詞的，后面經(jīng)常連帶著一串詞或詞組，且常形成對(duì)仗。如《沁園春·長沙》上片“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流……”中“看”是領(lǐng)字，領(lǐng)起后面的幾句，后面的幾句是對(duì)仗工整的。領(lǐng)字若是虛詞，常兼有動(dòng)詞的作用。如《沁園春·長沙》的上片“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；……”中的“恰”是副詞，含有“正當(dāng)是”或“正當(dāng)處在”的意思?！邦I(lǐng)字”統(tǒng)領(lǐng)到哪里，要根據(jù)文義而定。就《沁園春·長沙》而言，上片統(tǒng)領(lǐng)七句，上片統(tǒng)領(lǐng)七句。文本賞析沁(qìn)園春·長沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸（gě）爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓（liáokuò），問蒼茫大地，誰主沉浮?攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸（zhēngróng）歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒（qiú）。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏（è）飛舟?閱讀探究1、快速默讀全詞，圈點(diǎn)出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞語。立、看、悵、問、攜、憶、記2、毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，看到了什么？看到了眼前生機(jī)勃勃的景象:萬山紅遍，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。3、毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，想到了什么？想到了往昔歲月，想到了祖國的命運(yùn),“問蒼茫大地，誰主沉浮”正是詞人思索的問題。4、概括全詞，上片、下片各側(cè)重寫了什么？上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事。5、概括全詞，展開想象，看看這首詞描述了幾幅圖畫？四幅圖畫：獨(dú)立寒秋圖；湘江秋景圖；崢嶸歲月圖；中流擊水圖閱讀探究體會(huì)“立”“看”“問”的精妙之處。立：交代時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境，引出下文?！蔼?dú)立寒秋”，引領(lǐng)“湘江秋景圖”。看：總領(lǐng)七句。描繪獨(dú)立橘子洲頭所見的一幅色彩絢麗的秋景圖。詩人選取了幾種典型景物進(jìn)行生動(dòng)的描繪，動(dòng)靜結(jié)合、遠(yuǎn)近互襯，由分而總，從跟前的山、舸、水、樹、鷹、魚，擴(kuò)展到世間的萬物，對(duì)寒秋嚴(yán)霜下萬物活躍自強(qiáng)的情態(tài)，作哲理性的概括。問：通過問大自然的盛衰榮枯應(yīng)由誰主宰的問題，展現(xiàn)出詞人的博大胸懷和革命豪情。湘江秋景圖1、開頭三句的正常語序是怎樣的？寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。2、展開想象，擴(kuò)展語句，進(jìn)行形象而有詩意的大膽描述。......3、詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？不行。“獨(dú)立”既表明一個(gè)人，更顯示詩人砥柱中流的氣概。獨(dú)立二字提前，增強(qiáng)了表現(xiàn)力，凸現(xiàn)了毛澤東卓然而立的偉岸形象。4、柳宗元詩“獨(dú)釣寒江雪”與本詞“獨(dú)立寒秋”表現(xiàn)的詩人胸襟境界是否相同？柳詩表達(dá)了詩人身處逆境決不向惡勢力妥協(xié)的“窮則獨(dú)善其身”的封建士大夫的心志；毛詞則表達(dá)了詞人身處險(xiǎn)境、坦蕩磊落、砥柱中流的革命偉人氣度。兩者不可同日而語。

湘江秋景圖5、“看”字所領(lǐng)7句所描繪的景色具有什么特點(diǎn)？絢麗多彩生機(jī)盎然6、詞人是怎樣變換視角來描繪眼前這大好景色的？看

萬山紅遍百舸爭流

鷹擊長空

魚翔淺底

層林盡染

漫江碧透仰視

俯視

遠(yuǎn)景

近景

高景

低景

靜景動(dòng)景動(dòng)景動(dòng)景萬類霜天競自由

獨(dú)立寒秋圖1、通過想象，運(yùn)用自己的語言來描述上面7句所描繪出來的景色。遠(yuǎn)山層巒迭嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競發(fā)，往來船只你追我趕；雄鷹敏捷腳尖，奮力沖向萬里長空；魚兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋......2、鑒賞“湘江秋景圖”體現(xiàn)出的色彩美和雄壯美。（1）山紅水綠的靜景的色彩美。“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。（2）事物動(dòng)態(tài)的雄壯美?！鞍亵礌幜鳌敝械摹盃帯痹黾恿税簱P(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面?！苞棑糸L空”“魚翔淺底”中，“擊”“翔”準(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫出了在萬里長空中鷹飛的矯健和在清澈見底的江水中魚游的歡愉自在，“萬類霜天競自由”中的“競”字，有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下的萬物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美。獨(dú)立寒秋圖3、古人非常講究練字，往往“吟安一個(gè)字，拈斷幾莖須”，《沁園春·長沙》上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？分別表現(xiàn)了怎樣的意象？層林盡染：用擬人手法，活化出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，寫出秋色之深濃。百舸爭流：活現(xiàn)出江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面。鷹擊長空：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅奮飛，搏擊長空之強(qiáng)勁有力。（劉禹錫《秋詞》“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的“排”也有這種作用）魚翔淺底：“漫江碧透”一句突出了湘江水的清澈，“魚翔淺底”之“淺”可理解為江水清澈見底，一望而可見之，故曰“淺”.一個(gè)“翔”字，便寫活了這一景象，開拓了一種新的審美想象空間，魚兒既是在水中游，又是在空中飛翔。詞句鑒賞

4．如何理解“萬類霜天競自由”？

鑒賞詩歌要做到知人論世，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的革命斗爭形勢，詞人把“鏡頭”自然拓展到世間萬物。細(xì)想之下此句頗不合自然之理。因?yàn)樘仁恰八臁保馈扒锸斩亍敝?，萬木蕭條，生靈潛跡，當(dāng)是時(shí)，它們本不會(huì)有“競自由”之心，然而詞句助人豪興之力，卻又是不容抹殺的。此句由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該競爭自由嗎？這實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種號(hào)召和呼喚。詞句鑒賞

5、“看”字統(tǒng)領(lǐng)下面哪些句子？這些句子描繪了一幅怎樣的畫面？

“看”字領(lǐng)起后文七句，描繪了作者獨(dú)立橘子洲頭所看到的一幅色彩絢麗的秋景圖。這幅圖畫的主色調(diào)是紅色。紅色熱烈奔放，象征著革命形勢的如火如荼，同時(shí)也表現(xiàn)出秋天強(qiáng)勁的生命力。體現(xiàn)出詩人必定成功的樂觀信念和美好愿望。6、有人認(rèn)為搏擊長空的雄鷹是作者的寫照，有道理嗎？

有道理。都充滿著斗爭、進(jìn)取、拼搏精神。詞句鑒賞

6．上片描寫了哪些景物？這些景物各有什么特點(diǎn)？上片寫了這些景物：萬山紅遍，層林盡染——群山上重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫。漫江碧透——滿江的秋水碧綠清澈。百舸爭流——無數(shù)船只爭相行駛。鷹擊長空——雄鷹在天空中展翅高飛。魚翔淺底——魚兒在江水中輕快地暢游。特點(diǎn)：山——樹茂色紅

水——碧綠清澈

船——爭先恐后

鷹——展翅高飛萬類霜天競自由——宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展，蓬勃生長。詞人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫，從江邊遙望群山，重重疊疊的樹林都染上紅色——遠(yuǎn)景；近看滿江的秋水碧綠清澈，千帆競發(fā)——近景。同時(shí)遠(yuǎn)山、江面是靜景，雄鷹、魚兒、百舸是動(dòng)景，這遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明，所以讓我們讀來覺得特色鮮明，又安排有序。閱讀探究品讀上片后三句，思考詞人為什么“悵”？聯(lián)系時(shí)代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么？表達(dá)了此人怎樣的感情？背景：1925年秋天，當(dāng)時(shí)正是工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的時(shí)代。統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動(dòng)。在共產(chǎn)黨內(nèi)，黨的總書記陳獨(dú)秀錯(cuò)誤估計(jì)了當(dāng)時(shí)的形勢，提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級(jí)，聯(lián)合革命的無產(chǎn)階級(jí)，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的民主革命”等主張，拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級(jí)。在這種情況下，解決中國革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題就成了一個(gè)迫切問題。閱讀探究

（1）詞人面對(duì)生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了作為這些自然萬物的主宰者人類，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是思緒萬千，百感交集而生“悵”。（2）詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，然后類比聯(lián)想，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)際上詞人提出了一個(gè)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的重要問題。（3）抒發(fā)了詞人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

比較鑒賞

下面三篇作品中描繪的景色有什么特色？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？①天凈沙秋思元代·馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?、谇镌~二首（其一）唐·劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。③毛澤東《沁園春·長沙》“湘江秋景圖”。比較鑒賞

作品景色特點(diǎn)表達(dá)情感秋思蕭索寂寥悲傷孤獨(dú)，游子思念，故鄉(xiāng)知情秋詞秋高氣爽

充滿力量

樂觀開朗，豁達(dá)向上湘江秋景絢麗多姿

充滿生機(jī)開朗昂揚(yáng)、積極向上，熱愛祖國山河隨堂練習(xí)【答案】C(奔放)【答案】C(應(yīng)為設(shè)問，因?yàn)橄挛陌岛鴨栴}的回答。1.下列各組詞語書寫全正確的一項(xiàng)是（

）A．書生義氣

揮斥方遒

風(fēng)華正茂

指點(diǎn)B．魚翔淺底

浪謁飛舟

崢嶸歲月

蒼茫C．百舸爭流

獨(dú)立寒秋

激揚(yáng)文字

霜天D．橘子洲頭

漫江碧透

層林盡染

廖廓【答案】C(A項(xiàng)義-意;B項(xiàng)謁-遏;D項(xiàng)廖一寥)2.對(duì)下列各句中加點(diǎn)詞的解釋，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是A．漫江碧透，百舸爭流(大船)B．問蒼茫大地，誰主沉浮(盛衰)C．書生意氣，揮斥方遒(指斥)D．指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字(激濁揚(yáng)清)3．對(duì)下列句子修辭手法分析有誤的一項(xiàng)是A.萬山紅遍，層林盡染(夸張)B.鷹擊長空，魚翔淺底(對(duì)偶)C．問蒼茫大地，誰主沉浮(反問)D．糞土當(dāng)年萬戶侯(比喻)4.“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！边@幾句詞的正常語序應(yīng)是A．寒秋，湘江北去，獨(dú)立橘子洲頭。B．湘江北去，獨(dú)立寒秋，橘子洲頭。C．橘子洲頭，寒秋獨(dú)立，湘江北去。D．寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。（D）隨堂練習(xí)5.下列對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是（

）A．作品開篇點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定環(huán)境。B．詞的上片描繪了一幅生動(dòng)的湘江秋景圖，并即景抒情，提出了“蒼茫大地，誰主沉浮”的問題。C．古典詩詞多悲秋之作，而作者筆下之秋卻呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象，為寒秋注入了積極的情感。D.“萬類霜天競自由”從眼前的景擴(kuò)展到世間萬物，作了富于哲理性的概括，為后面的寫景作了鋪墊?！敬鸢浮緿(應(yīng)是為后面的抒情作鋪墊)隨堂練習(xí)隨堂練習(xí)7.對(duì)詞中意象描寫賞析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）A.“萬山紅遍”里的“紅”字用得極妙?！凹t”是表色彩的形容詞，在這里有了動(dòng)詞的意義，既有了色彩，也有秋天漸來、萬山漸紅的動(dòng)態(tài)意境。B.“漫江碧透,百炯爭流”里，人們常常吟詠的是“碧”與“爭”的動(dòng)靜結(jié)合。其實(shí)，“漫”字也很有特色:“漫”是“滿”之意，放眼望去，滿江透碧，給人一種深厚的綠意和沉重的感受。C.“鷹擊長空，魚翔淺底”中，“擊”“翔”這兩個(gè)富有創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的動(dòng)詞的運(yùn)用，準(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫出了在萬里長空中鷹飛的矯健和在清澈見底的江水中魚游的歡愉自在。D．詞人在“萬類霜天競自由”中用一個(gè)“競”字，有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下，萬物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詞人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美?！敬鸢浮緽(“……沉重的感受”不妥)隨堂練習(xí)8.下面對(duì)“看”字領(lǐng)起的內(nèi)容分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.“看”字領(lǐng)起七句，狀寫了一幅絢麗的秋景圖。B．遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹林，點(diǎn)染如畫。C．近觀秋水，碧綠清澈，江水滿溢。D．仰視天空，雄鷹在空中展翅高飛;俯瞰江面，無數(shù)船只競相行駛,魚兒在水中輕快地暢游?！敬鸢浮緿(“無數(shù)船只競相行駛”應(yīng)是“近觀”的內(nèi)容，與“遠(yuǎn)望”相對(duì)。)隨堂練習(xí)9．對(duì)“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”的分析，不正確的一項(xiàng)是(

)A．觸景生情，見物起興，詞人面對(duì)生機(jī)勃勃的大千世界,浮想聯(lián)翩,感慨萬千，才發(fā)出氣壯山河的一問。B.“悵”緊承“看”而來，“問”由“悵”而發(fā)C．這句話主要是詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰來主宰的問題，表現(xiàn)出詞人對(duì)大自然的熱愛和人定勝天的思想。D.“大地”和“沉浮”一語雙關(guān)，它包含著自然界、民族、國家等豐富的內(nèi)涵，實(shí)質(zhì)上詞人已提出革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)應(yīng)該掌握在誰的手里的問題?！敬鸢浮緾(分析停留在字面上，不符合當(dāng)時(shí)詞人的心境)課堂小結(jié)

1、詞的上片的詞眼是：“問蒼茫大地，誰主沉??？”2、問題的提出方式是：由物及人，由大自然到國家、民族，由大自然的生機(jī)勃勃、絢麗多姿過渡到民族的命脈及國家的前途。3、色彩美和雄壯美決定了詞作的昂揚(yáng)基調(diào)，發(fā)出的問題深遠(yuǎn)重大，決定了詞作的博大意境。下片賞析

1、上闋末句提出了“誰主沉浮”的問題，下闋那些內(nèi)容作了回答？

恰同學(xué)少年……揮斥方遒2、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”這兩句的正常語序是怎樣的？

曾攜來百侶游。憶往昔歲月崢嶸稠3、下闋中的哪個(gè)字是領(lǐng)字，一直管到哪里？

一個(gè)“恰”字統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。

4、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這一句是在問誰？“擊水”一詞有何深意？“曾記否”喚起回憶，鼓舞斗志?！爸辛鲹羲睂懕M豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”?！袄硕麸w舟”借回憶當(dāng)時(shí)游泳的情況，表現(xiàn)“同學(xué)少年”的急流勇進(jìn)的斗爭精神和無比強(qiáng)大的革命力量。下片賞析5、注意“崢嶸”、“風(fēng)華”、“意氣”、“揮斥”、“方遒”、“激揚(yáng)文字”、“遏”等詞的語境意義，理解“指點(diǎn)江山”、“萬戶侯”的借代手法和“糞土”的名詞意動(dòng)用法?！皵y”、“侶”“同學(xué)”表明革命同志的親密團(tuán)結(jié)?！皪槑V”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為?！扒　币鸬匿仈⒈砻魅宋锏臍赓|(zhì)稟賦、精神風(fēng)貌和戰(zhàn)斗行動(dòng)。“糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。6、從詩人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。下片賞析7、如果說上闋側(cè)重寫景，那么下闋側(cè)重什么？側(cè)重抒發(fā)詩人的革命豪情。理解作者借助形象抒發(fā)憂思國家前途的情懷，是學(xué)習(xí)本詩的難點(diǎn)?！皭澚卫?，問蒼茫大地，誰主沉??？”就是在一覽“萬類霜天竟自由”的情勢中的直抒胸臆。后三句用“到中流擊水，浪遏飛舟”的設(shè)問，巧妙地對(duì)“誰主沉浮”的問題作了回答，號(hào)召革命青年應(yīng)該像飛年那樣激流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起歷史的重任。下闋回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯氣豪情，形象、含蓄地給“誰主沉浮”作答。8、詞的下闋中所回憶的往昔生活,表現(xiàn)了他們怎樣的精神？

突出了包括詩人在內(nèi)的年輕革命者奮發(fā)向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學(xué)子圖”，間接回答了“誰主沉浮”的問題。深入探究

1、“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物？

山、林、江、舸、鷹、魚2、通過誦讀和想象，同學(xué)們體會(huì)到怎樣的意境？紅葉、綠水、鳥飛魚游，這些景物單獨(dú)看上去也很美麗，我們可以聯(lián)想到一些詩文名句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（杜牧《山行》）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。（白居易《憶江南》）海闊憑魚躍，天高任鳥飛。

深入探究1．詞人是怎樣來展現(xiàn)“崢嶸歲月稠”的？

選用典型事例，將往事化為具體可感的形象。2．詞的下片圍繞“同學(xué)少年”，展現(xiàn)了他們怎樣的形象？

想其人，憶其事。作者采用典型事例，將往事化為觸手可及的形象，用一個(gè)“憶”字把過去的歲月在很短的篇幅中生動(dòng)地勾畫了出來。寫他們“意氣風(fēng)發(fā)”“揮斥方遒”“指點(diǎn)江山”“激揚(yáng)文字”，既贊嘆錦繡河山的壯美，又悲憤大好河山的沉淪，于是發(fā)表文章，抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理。封侯之說，乃讀書人自古以來的理想追求，陸游說：“當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州?！钡珜?duì)于功名富貴，“同學(xué)少年”不屑一顧，理想氣概遠(yuǎn)超古人。由此，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的清高，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”的放縱。站在我們面前的分明是一群青春年少、神采飛揚(yáng)、自由奔放、矯健奮發(fā)、充滿豪情壯志的斗士。

深入探究3．詞的最后三句有什么深意？用了什么藝術(shù)手法？你們還記得當(dāng)年急流勇進(jìn)、搏擊風(fēng)浪的革命豪情嗎？詞人用這一問句激勵(lì)一切革命者應(yīng)當(dāng)朝氣蓬勃，做革命的中流砥柱，為讓勞苦大眾成為天下的主人而奮力拼搏。采用了象征手法，運(yùn)用大膽夸張和神奇想象，含蓄巧妙地回答了“誰主沉浮”的問題。4.概括主旨本詞通過對(duì)長沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代斗爭生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。

藝術(shù)鑒賞1．融情入景，情景交融

融情入景、情景交融即在景物描寫中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”(王國維語)，而不是寫景和抒情“兩張皮”。這首詞的上片，雖然也是一般地寫秋，但這秋景卻全是詩人眼中景，打上了詩人鮮明的情感烙印。無論是上面的樹葉經(jīng)霜變紅似染過的“萬山”，還是湘江中百舸爭流的場面，還是搏擊長空的雄鷹和水中自在來往的游魚，都是經(jīng)詩人篩選過的景物，并經(jīng)過詩人眼光折射出來。這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺不是“悲”，不是“愁”，而是“萬類霜天競自由”的熱烈、喜人的場面，詩人傳達(dá)給讀者的是一種樂觀、昂揚(yáng)向上的情緒。

藝術(shù)鑒賞2．對(duì)比手法

詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象更鮮明。如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是