高中語文人教版第二單元4燭之武退秦師 全國公開課

2023年9月海南省三亞市第二中學(xué)高中語文人教版必修一第4課《燭之武退秦師》教案（嚴世銘）教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)古人國難當(dāng)頭，不計個人安危得失，顧全大局的愛國主義精神。2.了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。3.理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。4.在誦讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。教學(xué)重點：1.理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與”10個詞語。2.歸納“若、說、辭、鄙、微、之”等詞語的意義和用法。3.燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。教學(xué)難點：1.借助語境推斷文言詞語的意義。2.領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。3.通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對《左傳》的語言特點有所了解。教具準備：錄音機、《燭之武退秦師》的朗讀磁帶。課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時[教學(xué)要點]：1.了解《左傳》的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位。2.了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實。3.誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋疏通文章。[教學(xué)步驟]：一、導(dǎo)語：同學(xué)們，當(dāng)我們看到奧運賽場上冉冉升起的五星紅旗，心中會油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國爭光的英雄。英雄，在人們心中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n，為國解難，殫精竭慮，置個人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。二、關(guān)于《左傳》（先讓學(xué)生看文章后面關(guān)于《左傳》的介紹）教師補充：“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海。”這是朱彝尊《經(jīng)文考》中對《左傳》的高度評價。這里的“左氏”，司馬遷認為是春秋時代魯國盲人史官左丘明，他在《史記·十二諸侯年表》中寫到：“魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成《左氏春秋》?！睎|漢的班固也持此觀點，但由于文獻不足，《左傳》的作者迄今尚無定論。但這絲毫無損《左傳》的光輝，它是繼《春秋》之后我國第一部記事詳細而又完整的編年體史書。《左傳》記敘了上起魯隱公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價值，而且還具有極高的文學(xué)價值。頗具春秋時代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實，生動、真實地反應(yīng)了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載?？傊蹲髠鳌窡o論對后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。三、放錄音（學(xué)生整體感知課文，正音）①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)縋(zhuì)闕(quē)②多音字：朝（zhāo）（例句：朝濟而夕設(shè)版焉）逢（páng）（人名逢孫）③通假字：無能為也已（矣）共其乏困（供）秦伯說，與鄭人盟（悅）失其所與，不知（智）何厭之有（饜）提問《燭之武退秦師》記敘了春秋時期的一件什么事？思考：（學(xué)生速讀課文，整體感知）明確：秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍四、簡介秦晉圍鄭形勢圖這是秦國，都城為壅。這是晉國，都城為絳。這是鄭國，都城新鄭。晉鄭彼鄰，秦如攻打鄭國，的確如燭之武所言：“越國以鄙遠?！碑?dāng)時，晉軍駐扎在函陵，即新鄭縣北；秦軍駐扎在汜水南面，離新鄭也不遠。大軍壓境，鄭國危如累卵?！稜T之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國之前展開的一場外交斗爭。燭之武是這場外交斗爭的主角，他身負君命，只身赴秦，說退秦軍，實屬不易。當(dāng)時，秦、晉、鄭三國的關(guān)系十分復(fù)雜，了解與次文相關(guān)的歷史史實，對我們學(xué)好這篇課文十分重要。秦立晉君（公元前651年）這一年，晉獻工卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省，卻芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”。“君”即秦穆公，“晉君”即晉惠公，“賜”則指“秦立晉君”之事?；莨臣s（公元前650年）晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟而夕設(shè)版焉”，“君”指秦穆公，“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。重耳過鄭（公元前637年）這一年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！”為由，不聽叔瞻勸告，對重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉”一事。鄭楚結(jié)盟（公元前632年）是年四月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當(dāng)時，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍（今河南原陽西）。晉文公受周天子冊命與四方諸侯盟于踐土（在衡雍之西），晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也”。《燭之武退秦師》這個故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實屬城濮之戰(zhàn)的余波。放錄音，學(xué)生再次整體感知課文。放錄音后，學(xué)生齊讀課文，進一步理解課文。五、布置作業(yè)1．反復(fù)閱讀課文。2．借助注釋、工具書疏通文章。3.整理通假字、古今異義、句式、活用等文言知識。

第二課時[教學(xué)要點]：1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使之流利上口，起到增進對課文理解的作用。2．能弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。能準確理解和把握燭之武說退秦師的原因。3.學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。

[教學(xué)步驟]：一、導(dǎo)入：劉勰《文心雕龍》評價口才的作用“一言之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”，此言是否夸大了言辭的作用，這節(jié)課我們走近《燭之武退秦師》去驗證一下。危亡之際挺身行，寶刀未老史留名。但憑三寸不爛舌，說退秦伯虎狼兵。二、走近課文：1、解題：題目是文章的眼睛，它告訴我們哪些內(nèi)容？（1）一人與萬人，力量懸殊，充滿懸念；（2）“退”如加修飾語，肯定是智退，而非力搏也；（3）核心人物是燭之武；燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔(dān)任“圉正”（yǔ、養(yǎng)馬的長官），大概相當(dāng)于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。（4）這是一篇敘事性文章。（5）《孫子兵法·謀攻》說：“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也?！奔词钦f，用兵之道，最高明者乃以謀略取勝；其次以外交取勝；以兵戎相見，攻城拔池，乃為最下之策。不用通過戰(zhàn)爭的手段，就使別的國家放下武器，停止戰(zhàn)爭，這是戰(zhàn)爭的最高境界。而外交謀略的正確運用則是達到這一境界的重要方面。這使得本文成為《左傳》中的名篇。2：明確學(xué)習(xí)文言文津梁之一：“因聲求氣”——朗讀古文的重要性。也就是說我們可以運用朗誦這一方法，走近作品中人物的心境去體會話語情境，由此去揣摩作品人物的情緒，解讀他們的思想。

討論：大敵當(dāng)前，國家的危亡在即，作為一國之君的鄭伯心情如何，怎樣說動年已七十的燭武去為他只身犯險游說秦師？他的國家重臣佚狐心境又如何，推薦燭武時是怎樣的一種心態(tài)？三朝不被重用，須發(fā)皆白的“弼馬溫”燭之武心境又如何，有沒有文天祥那種國難當(dāng)頭，舍我其誰的境界？明確：本文屬于敘事性文章，可論據(jù)人物心情情節(jié)進展和感情表達需要來安排。佚之狐：心情沉重，胸有成竹鄭伯：自責(zé)，誠懇，曉之以理，動之以情。燭之武：應(yīng)該是對只能虛度人生的慨嘆，基調(diào)充滿傷感情緒，從不被重用是有滿腹牢騷的。晉文公：（最后一段）冷靜明智、無奈3、學(xué)生誦讀課文，能讀出你對人物的理解。三、課文賞讀1、課文共有四個段落，請用分別用四個字歸納段意

第一自然段

秦晉圍鄭

（我們已了解了復(fù)雜的內(nèi)幕，請一個同學(xué)翻譯。）提問：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？明確：

“晉侯、秦伯圍鄭”，兩個超級大國加兵一個弱國，類似于美英聯(lián)軍進攻伊拉克，且“秦晉之好”，關(guān)系遠勝于美英；出兵的理由很充分，“以其無禮于晉，且貳于楚也”；“晉軍函陵，秦軍氾南”，這兩處肯定是軍事咽喉之地，從軍事學(xué)角度言，占盡天時、地利，鄭國“危矣”，然分軍駐守又暗示鄭國有機可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。唯一可圖之處在于人和也。言短意長，可見《左傳》之特色。齊讀品味第二自然段

臨危受命（面對國難，鄭國君臣有沒有占到“人和”的一面呢？）齊讀：（注意人物的心境）“國危矣”要讀出心情沉重之感?！叭羰?fàn)T之武見秦君，師必退”要讀得堅定，露出胸有成竹之意?！俺贾畨岩?，猶不如人；今老矣，無能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。請學(xué)生翻譯：若使?fàn)T之武見秦君，師必退臣之壯也，猶不如人，今老矣，無能為也已吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也明確：鄭國的君臣是一心抗敵的。①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從其言，但遭到了燭之武的推辭。燭之推辭，大有學(xué)問也。其一是“平時不燒香，臨死抱佛腳”，用得著才來求，人情之冷暖，燭之武不太快活；其二“無事不登三寶殿”，燭之武知道鄭伯之用意，亦明白“挽狂瀾于既倒”是何等不易，自己就一點不怕么？就一定有成算的把握么？所以先推辭一下，也是為自己留條后路。不要夸?？?，最終落人笑柄。退一步講，即使有把握，也要賣個關(guān)子的，否則人家認為這是輕而易取的事情，不會對你心存感激的。鄭伯也很機警，向燭老夫子賠罪，更以強烈的國家意識感化之，③燭之武面對鄭伯的誠意，深明大義，承擔(dān)了赴秦說秦師的重任。但這種答應(yīng)跟荊軻答應(yīng)燕太子丹去刺殺秦王是一樣的悲壯的，你想想啊，一個大約七十歲的“老”頭子，在這國家生死存亡的節(jié)骨眼兒上去游說，生死完全是置之度外的。再則，燭之武有天大的不滿他也改變不了自己是鄭國人的事實，他是愛國的，總不能看著自己的國家滅亡，這種的愛國感情如同聞一多在《發(fā)現(xiàn)》中所表達出來的復(fù)雜的愛國之情一樣，是非常感人的，“我雖然恨你，但我愛你的心永遠不會變”，這是一種高尚的，歷經(jīng)烈火金剛打磨而格外鮮亮的愛國之情。這種情感深刻而圣潔。微言大意，可見《左傳》之意韻。（齊讀品味）第三自然段

說退秦師

此段包含著燭之武退秦師的勸說藝術(shù)1、燭之武一言使秦穆公背晉親鄭，棄強援，附弱國；棄舊恩，招新怨；棄成功，犯危難。非利害深中秦穆公之心，詎能若是乎？——宋

呂祖謙

教師范讀。請同學(xué)們拿出筆，畫畫層次看，燭之武是抓住哪幾個利害點來說動秦穆公的。學(xué)生討論：越晉難治

亡鄭利晉

存鄭利秦

晉人無信

晉人無厭2、燭之武的勸說為什么能成功，它的言辭高妙在哪？學(xué)生討論明確：本段的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。先誠懇道出鄭國必亡是明擺著的事，不去怨恨或狡辯，語氣謙卑以示弱博得秦穆公好感；審時度勢抓住秦穆公心理，亡鄭只對晉有利，“鄰之厚，君之薄也”直陳弊端擊中也想稱霸的秦穆公的心，也拆穿了秦晉聯(lián)盟的虛偽性。接著以存鄭之利（述利）誘之，使秦穆公掂量好處，再揭短，分析了晉國的貪得無厭，欲壑難填和背信棄義，以此戳到秦穆公的痛處。使秦穆公不得不認真考慮這次出兵的意義，動搖了與晉聯(lián)盟的信心。其成功之處是處處站在秦國立場為秦國考慮，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。3、討論應(yīng)用怎樣的語氣表達？學(xué)生試讀。誦讀指導(dǎo)：

①例如“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。充分表達出燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧。②亡鄭只對晉國有利。因此要讀得平緩而又委婉。但“焉用亡鄭以陪鄰？”這一反問句，語調(diào)要略高一些，反問語氣要讀出來；然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因為這幾句話意在動秦伯之心，點明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。

③“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，則是燭之武另換角度，從利益上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些。④“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。這是挑撥起秦晉之間的夙怨。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？指責(zé)晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。（品讀，齊讀三段）4．

我個人覺得三節(jié)開頭：“夜，縋而出，見秦伯曰”，這三處簡寫實包含了諸多智慧。此時戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，此“夜”肯定是當(dāng)夜，明天一早說不定秦晉就發(fā)動進攻了，所以是連夜即動?！翱P而出”，對方只見一人下來，城門未開，沒有大股部隊沖出來，所以心理上不會那么緊張?！耙娗夭弧?，為什么不是見“晉侯”，這是一個重大的戰(zhàn)略決定！“燭之武退秦師”，退掉秦師，晉師隨之而退，這都是燭之武意料之中的事了！如果這一步走錯了，下面言辭再精彩也無濟于事。這一步走對了，下面的一步才談得上，這是戰(zhàn)術(shù)思維了。書上所錄的只是燭之武的發(fā)言提綱，并非全部。如燭之武講話的語氣，講話的時機，如何察顏觀色，有興趣的同學(xué)可以去敷衍成一篇歷史小說，但我想肯定是不緊不慢，不瘟不火，不卑不亢的。一句話，是充滿了一種“貴族”氣息的。他之所以能成功，全在于巧施攻心術(shù)——先對方之憂而憂。抓住秦伯擔(dān)憂“幫晉滅鄭后反而惹火燒身”之心理，步步深人，層層逼緊，透析了圍鄭對秦?zé)o任何好處，曉之以害，動之以利，所以得以解鄭國之圍?！扒夭f”及以下，留三個大夫護鄭，這是反襯燭的演說效果的。第四自然段

迫晉撤兵

晉文公畢竟是一代霸主啊，面對秦國的倒戈，他隱忍不發(fā)，采用了撤軍的措施，他為什么不繼續(xù)攻打鄭國或追擊秦軍責(zé)問他們的背盟呢？如果你是晉文公，你會怎樣辦？學(xué)生討論。明確：晉大夫狐偃請求襲擊秦軍，而晉文公沒有答應(yīng)。他冷靜而清醒的分析了形式，一是曾受過秦之恩惠，翻臉不“義”，晉文公不愿意背負這個壞名聲。二是如果這時繼續(xù)攻打鄭國或進攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。三是進攻秦軍就意味著立刻與秦翻臉而多樹了一個強敵，失去一個盟約國，退一步也許還能重新再拉攏秦國，使它站在自己這邊，畢竟兩國姻親關(guān)系比較牢固。由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。晉文公退兵也是明“智”之舉，更是無奈之舉也，我們也看到了一個霸主冷靜的軍事頭腦。誦讀指導(dǎo)：（齊讀，然后指名學(xué)生讀）四、藝術(shù)特色：１、前后照應(yīng)：文章雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。２、波瀾起伏：課文有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。３、詳略得當(dāng)：文章集中筆墨塑造燭之武的形象，其他或簡略交代，或一字未提，做到繁簡得當(dāng)，層次井然。五、整理本文中出現(xiàn)的文言知識點。（見導(dǎo)學(xué)大課堂）（一）通假字：（1）今老矣，無能為也已（已，通“矣”，了。）

（2）行李之往來，共其乏困（共，通“供”，供給、供應(yīng)。讀gōng）

（3）夫晉，何厭之有（厭，通“饜”，滿足。）

（4）秦伯說，與鄭人盟（說，通“悅”，高興。讀yuè。）

（5）失其所與，不知（知，通“智”，明智，聰明。讀zhì）（二）古今異義①行李之往來(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)②若舍鄭以為東道主(以為，古義：把……作為；今義：認為)（東道主，古義：東方道路上（招待過客）的主人。例如：若舍鄭以為東道主。今義：請客的主人。）

③微夫人之力不及此。(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)④亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)（三）一詞多義封：（1）既東封鄭（做疆界，動詞）（2）肆其封（疆界，名詞）之：（1）唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）（2）子犯請擊之（代詞，代秦軍）（2）微夫人之力不及此（助詞“的”）（4）燭之燭（介于姓、名之間的助詞）（5）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨立性）其：（1）君知其難也（他的，代詞）（2）吾其還也（表希望的語氣副詞）（3）以其無禮（鄭國，代同）以：（1）敢以煩執(zhí)事（拿，介詞）（2）以亂易整（