教師校本研修心得體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師校本研修心得體會(huì)校本研修又名校本培訓(xùn)，是基于學(xué)校，為了學(xué)校，進(jìn)展學(xué)校的研修，讓教師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)進(jìn)展。下面是我整理的校本研修心得體會(huì)，接待大家參閱。

校本研修心得感悟：

一、校本辦學(xué)是現(xiàn)代教導(dǎo)進(jìn)展中的重要課題。

大量興隆地區(qū)、興隆國(guó)家，都把“校本辦學(xué)”作為教導(dǎo)進(jìn)展和改革中的重要課題來(lái)研究，而且研究的內(nèi)容也驚人的好像：把辦學(xué)的權(quán)利下移給學(xué)校，走以學(xué)校進(jìn)展為本的道路。

盡管教導(dǎo)理論工和教導(dǎo)實(shí)踐者對(duì)“校本”的概念和理論有不同的理解和闡述，但對(duì)這一課題涉及到的根基理論，大片面理論工和實(shí)踐工都有著確定的共識(shí)。如：

1.學(xué)校是辦學(xué)質(zhì)量的根本保障單位，學(xué)校理應(yīng)擁有更大的辦學(xué)自主權(quán)。辦學(xué)權(quán)限的沖突，已經(jīng)成為學(xué)校進(jìn)展的摩擦力和阻力。

2.學(xué)校工作人員是學(xué)校進(jìn)展決策、參與和實(shí)施的主體，參與決策和實(shí)施的人員，應(yīng)有權(quán)利和義務(wù)對(duì)決策和決策的實(shí)施負(fù)責(zé)。有決策權(quán)的人不負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)的人無(wú)權(quán)決策，這是現(xiàn)代管理的大忌。

3.校本辦學(xué)理應(yīng)成為現(xiàn)代教導(dǎo)管理的根本布局和過(guò)程。

學(xué)校理應(yīng)建立一種體制，保證學(xué)校各種利益的相關(guān)者(校長(zhǎng)、教師、學(xué)生…)都應(yīng)成為學(xué)校進(jìn)展主體。

4.我國(guó)現(xiàn)有的校本辦學(xué)的理論和實(shí)踐尚處于初級(jí)階段，不斷完善校本辦學(xué)的理論，提高校本辦學(xué)的水平，是我國(guó)現(xiàn)代化教導(dǎo)進(jìn)展中的重要課題。

二、關(guān)注學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今現(xiàn)代學(xué)校進(jìn)展的核心任務(wù)。

在根本解決了對(duì)現(xiàn)代教導(dǎo)的理論熟悉，以及在不斷提高對(duì)學(xué)校進(jìn)展的根本創(chuàng)辦的投入以后，關(guān)注學(xué)校內(nèi)涵的進(jìn)展，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，便成了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)辦現(xiàn)代化學(xué)校的關(guān)鍵所在。

盡管大量教導(dǎo)理論家，教導(dǎo)實(shí)踐家，在宏觀、中觀、微觀層面上，對(duì)教導(dǎo)的未來(lái)和教導(dǎo)的現(xiàn)狀，作了很深刻的理論研究和實(shí)踐探索，然而，幾乎是全體的理論家、實(shí)踐家還是認(rèn)為，學(xué)校教導(dǎo)、學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展，學(xué)校的行動(dòng)研究，是整體提高一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家教導(dǎo)水平的關(guān)鍵所在。其中主要要素如：

1.為學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷完善適應(yīng)現(xiàn)代教導(dǎo)進(jìn)展的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備;

2.為教師的專業(yè)化教導(dǎo)供給優(yōu)越環(huán)境，有一支不斷優(yōu)化的適應(yīng)現(xiàn)代教導(dǎo)進(jìn)展的師資隊(duì)伍;

3.有科學(xué)、有效的教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)體系;

4.創(chuàng)辦與課程改革同步的學(xué)校課程體系;

5.不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量;

6.有豐富的教學(xué)信息資源庫(kù);

7.創(chuàng)辦有深度底蘊(yùn)、并不斷生成著的現(xiàn)代學(xué)校文化;

8.形成學(xué)校自身的辦學(xué)特色。

假設(shè)一個(gè)學(xué)校的內(nèi)涵進(jìn)展有了穩(wěn)當(dāng)?shù)捏w制保證，并已取得成效，不斷形成閱歷，這個(gè)學(xué)校在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教導(dǎo)的道路上，就已經(jīng)有了扎實(shí)的根基。這一根基的價(jià)值和可持續(xù)進(jìn)展的潛力，是一般的“先進(jìn)稱號(hào)”“外觀形象”等評(píng)價(jià)所不能對(duì)比的。

三、校本教研，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效動(dòng)因。

辦學(xué)的主體是學(xué)校，教學(xué)研究的主體更理應(yīng)是學(xué)校。一所學(xué)校是否有教學(xué)研究的專業(yè)引領(lǐng)人員;一所學(xué)校的教學(xué)研究是否建立了穩(wěn)定的體制保證;一所學(xué)校能否高質(zhì)量地開(kāi)展教學(xué)研究;一個(gè)學(xué)校的教師能否充分發(fā)揮自身和團(tuán)體的才能，使教學(xué)研究不斷產(chǎn)生績(jī)效，…這一切，實(shí)際上不成辯論地說(shuō)明，這所學(xué)校的課堂教學(xué)的質(zhì)量、教師專業(yè)化的水平，進(jìn)而必將表達(dá)這所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，由于我們所提倡的校本教研，有以下一些內(nèi)涵：

1.校本教研的對(duì)象是學(xué)校中、課堂教學(xué)中、學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)生的問(wèn)題。本質(zhì)上，校本教研的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，是研究如何更好地在教學(xué)中為學(xué)生服務(wù)。這些問(wèn)題特征是：

現(xiàn)實(shí)存在的;

有針對(duì)性的;

講究實(shí)效的。

2.教學(xué)研究的參與對(duì)象是教師、是學(xué)生，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)、專家。所以教學(xué)研究的過(guò)程是師生之間、教師之間、教師與其他人員之間的互動(dòng)過(guò)程。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用的研究，才能稱得上是現(xiàn)代教學(xué)中的“校本教研”，只有這樣的校本研究才能產(chǎn)生效率;

形成骨干教師群;

提高學(xué)校整體教學(xué)水平;

提高教學(xué)質(zhì)量;

使學(xué)校教學(xué)工作可持續(xù)進(jìn)展。

3.校本教研是一個(gè)過(guò)程，是學(xué)校校本辦學(xué)的一個(gè)重要“內(nèi)容”。不理應(yīng)把校本研究看作是一個(gè)結(jié)果，更不理應(yīng)把校本教研作為一種形式。這個(gè)過(guò)程包括：理論提升、深化熟悉、探索問(wèn)題、分析解答、反思提高等環(huán)節(jié)，是一個(gè)良性的有效的循環(huán)圈。

對(duì)校本教研的評(píng)價(jià)，也理應(yīng)是提防研究過(guò)程的記述、反思和優(yōu)化。

正確熟悉校本研究在學(xué)校進(jìn)展中的重要作用，我們就能深刻領(lǐng)悟浦東新區(qū)教導(dǎo)進(jìn)入其次次超遠(yuǎn)進(jìn)展——內(nèi)涵進(jìn)展的意義，才能盡快領(lǐng)先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

校本研修心得體會(huì)范文：

校本培訓(xùn)讓我由衷的覺(jué)得受益匪淺。這次校本培訓(xùn)讓我學(xué)習(xí)了學(xué)識(shí)，得到了啟發(fā)，也受到了鞭策。通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅鞏固了教導(dǎo)的使命和責(zé)任感，更深的領(lǐng)悟了一些有助于教導(dǎo)教學(xué)的方法與聰慧，理論水平得到很大提升。

做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)素質(zhì)教導(dǎo)要求下的角色轉(zhuǎn)換，要用進(jìn)展的眼光看學(xué)生，同時(shí)，不斷的充實(shí)和提高自己的才能，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)進(jìn)展，終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這是新時(shí)期對(duì)教師的要求，也是為人教師的重要內(nèi)容。

一、轉(zhuǎn)變觀念

隨著社會(huì)的飛速進(jìn)展，家長(zhǎng)的意識(shí)也逐步提高，他們逐步意識(shí)到了學(xué)識(shí)的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教導(dǎo)，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。所以作為教師的我們務(wù)必要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念，變更教學(xué)方式，跟上時(shí)代的進(jìn)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到家長(zhǎng)熱愛(ài)的人民教師。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

過(guò)去并不代表未來(lái)，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來(lái)變更自己，以學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更猛烈地意識(shí)到了自己學(xué)識(shí)的淺薄。在專家面前我多像一只井底之蛙。所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)?！蔽ㄓ袑W(xué)習(xí)能變更自己目前的狀況。

三、學(xué)會(huì)反思

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有擅長(zhǎng)分析自己工作的教師，才能成為得力的有閱歷的教師?！辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為短淺的學(xué)識(shí)。假設(shè)教師僅僅得志于獲得閱歷而不對(duì)閱歷舉行深入的斟酌，那么他的教學(xué)水平的進(jìn)展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過(guò)反思，但從來(lái)沒(méi)有很專心地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過(guò)了。在以后的工作中，我確定而且務(wù)必要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

李培林校長(zhǎng)的關(guān)于如何當(dāng)好班主任的講座，讓我更深切的體會(huì)到教導(dǎo)是愛(ài)的共鳴，是心與心的響應(yīng)，教師只有用愛(ài)去關(guān)切學(xué)生，才能教導(dǎo)好學(xué)生，才能使教導(dǎo)發(fā)揮最大限度的作用。

“教導(dǎo)沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，宛如池塘沒(méi)有水;沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教導(dǎo)?！?/p>

“對(duì)學(xué)生偏重于指責(zé)，教導(dǎo)態(tài)度專橫。這樣學(xué)生就會(huì)怕我，按照我，一切聽(tīng)我指揮。其實(shí)不然，學(xué)生和我就像貓和老鼠一樣，外觀上按照，其實(shí)整理內(nèi)心是抵觸的?！?/p>

這樣的教導(dǎo)方法讓李培林反思。體驗(yàn)了失敗后，李培林邊學(xué)習(xí)，邊查看，邊實(shí)踐。在日常教導(dǎo)中，與學(xué)生交往，臉上總掛著微笑，談話坦誠(chéng)對(duì)等;天冷了，指點(diǎn)同學(xué)加衣服;生病了打個(gè)電話問(wèn)候一下;家庭特殊的學(xué)生，賦予更多的關(guān)切;學(xué)生過(guò)生日，送上一聲祈福;鬧別扭了，扶助調(diào)解……

“我并不只得志于讓學(xué)生看到這些行動(dòng)，而是要讓學(xué)生體驗(yàn)到班主任這些行動(dòng)的良苦精心和真摯感情?！崩钆嗔质沁@樣認(rèn)為的，假設(shè)學(xué)生經(jīng)常得到老師的關(guān)愛(ài)，他們就會(huì)懂得愛(ài)師、愛(ài)班、愛(ài)家長(zhǎng)，并逐步形成與人為善，助人為樂(lè)的優(yōu)良品質(zhì)。只有在被崇敬中才會(huì)學(xué)會(huì)崇敬，在被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)。

“一位班級(jí)管理不告成的班主任，其失敗的理由可能有100條，而一位優(yōu)秀的班主任，其告成的閱歷斷定有一條，那就是喜歡學(xué)生?！?/p>

聽(tīng)了李培林校長(zhǎng)的講座之后，我感想良深，有如下兩點(diǎn)體會(huì)。

首先，對(duì)學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要輕微，“沒(méi)有理由要求每個(gè)學(xué)生熱愛(ài)我，但我務(wù)必?zé)釔?ài)每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的斷定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂(lè)于采納教師的教化，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

其次，教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)的,所以教師的一言一行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都熱愛(ài)模仿，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師確定要時(shí)時(shí)四處為學(xué)生做出模范，只要教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;只要要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作那么，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。

總之，通過(guò)校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，夢(mèng)想今后能有更多這樣的機(jī)遇，使我們的教師能夠盡快提高自身才能，投入到教導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中，在教導(dǎo)這個(gè)崗位上有更高的突破。我也會(huì)努力總結(jié)自己的教學(xué)，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民教師。通過(guò)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地體會(huì)到做一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、學(xué)生合意、家長(zhǎng)信任的好教師就喜歡事業(yè)為核心，把喜歡學(xué)生視為靈魂，在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的根基上不斷進(jìn)取。

校本研修心得體會(huì)：

從事教導(dǎo)工作的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際啟程，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中探索突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并專心撰寫(xiě)心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們?nèi)杲M專心開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，我嚴(yán)格要求自己，在每周聽(tīng)一節(jié)課之后，會(huì)與同組的老師共同議論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見(jiàn)解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例。反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己的備課;反思上課時(shí)遇到的問(wèn)題，自己是怎樣處理的;反思自己本節(jié)課有哪些對(duì)比合意的地方或者有哪些缺乏。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己切實(shí)掌管了好多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，留神做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料實(shí)時(shí)上交。

二、加入多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

1、積極參與遼西北遠(yuǎn)程研修活動(dòng)，專心凝聽(tīng)專家的指導(dǎo)，多看看同行們對(duì)于課堂教學(xué)改革的熟悉和斟酌，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，實(shí)時(shí)與各位溝通交流，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，使自己能夠更實(shí)時(shí)的了解外面的世界。

2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的缺乏，然后制定籌劃，并實(shí)施籌劃，以彌補(bǔ)自身缺乏，提高自身才能。

三、研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)。教書(shū)育人，師德為本，我能夠做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)