《民間美術(shù)資源應(yīng)用問(wèn)題研究7600字（論文）》

一、緒論（一）研究緣由1.傳承優(yōu)秀民間文化的需求中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)多年的變遷，在漫長(zhǎng)的歷史中不斷散落著寶貴的民間藝術(shù)資源。民間美術(shù)是在勞動(dòng)人民的生產(chǎn)和生活中代代相傳的藝術(shù)。在歷史和地域特征的滲透下，民間美術(shù)形成了多種表現(xiàn)形式，它作為最具代表性的民間藝術(shù)形式之一，匯集了中國(guó)眾多獨(dú)特的傳統(tǒng)文化形式。它的風(fēng)格和內(nèi)涵，濃縮了勞動(dòng)人民的意識(shí)形態(tài)、情感以及他們對(duì)生產(chǎn)和生活的審美興趣，也豐富了美術(shù)教育形式和內(nèi)容。在現(xiàn)代社會(huì)中，文化越來(lái)越具有多元化特征，外來(lái)文化日益滲透到了我們的幼兒園生活中。雖然外國(guó)文化帶來(lái)了不同的文化認(rèn)知，但它促進(jìn)了孩子們對(duì)其他文化的理解和學(xué)習(xí)，但往往因?yàn)橛變簣@不顧及外國(guó)文化的適應(yīng)性，一味跟風(fēng)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了一定的影響。為了在某些幼兒園塑造或展示所謂的“國(guó)際特色”，片面地關(guān)注外國(guó)文化的宣傳，忽視了兒童對(duì)民間文化和藝術(shù)的了解。民間美術(shù)，結(jié)合了傳統(tǒng)文化在中華民族五千多年的發(fā)展里蘊(yùn)含和積累的不同地區(qū)、民族、文化的審美情結(jié)，承載著中國(guó)人民強(qiáng)烈而真誠(chéng)的思想和情感，具有強(qiáng)烈的民族凝聚力和民族性。學(xué)前兒童的思想和情感處于發(fā)展階段，教育工作者必須從學(xué)前教育階段就注意民間文化藝術(shù)的熏陶，激發(fā)兒童對(duì)民間美術(shù)和傳統(tǒng)文化的興趣。2.政策和教育文件的要求民間美術(shù)作為民族文化的重要組成部分，還應(yīng)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中顯示其獨(dú)特的價(jià)值。通過(guò)一代又一代對(duì)民間美術(shù)的傳承，促進(jìn)了民間文化的繁榮，最終實(shí)現(xiàn)了中華民族的偉大復(fù)興。幼兒園走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一個(gè)隱藏的幼兒園項(xiàng)目，可以為孩子們提供各種形式的民間美術(shù)，孩子們可以接受全面的教育。如《指南》所述，必須通過(guò)各種渠道開發(fā)和利用與兒童生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的各種教育資源，為兒童的高質(zhì)量教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。3.促進(jìn)幼兒園多方發(fā)展的要求從《幼兒園教育指導(dǎo)計(jì)劃》中，我們可以看到，幼兒園的環(huán)境不僅僅是裝飾，作為一門隱藏的教育課程，它在幼兒的身心發(fā)展中也扮演著重要的角色。與其他民間藝術(shù)資源相比，民間美術(shù)更接近幼兒的真實(shí)生活。生活往往是美學(xué)和實(shí)用的。積極利用民間美術(shù)資源創(chuàng)造幼兒園環(huán)境。孩子們可以在幼兒園走廊環(huán)境中欣賞民間美術(shù)，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的多樣性和豐富性，提高他們的審美能力，并吸引并激發(fā)孩子們對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)。另一方面，幼兒可以在幼兒園走廊環(huán)境中學(xué)習(xí)更多關(guān)于民間美術(shù)材料的知識(shí)，了解材料的使用和所包含的文化內(nèi)涵，以提高兒童在走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的實(shí)踐能力，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。民間美術(shù)的特點(diǎn)更接近幼兒的審美和發(fā)展特征。民間美術(shù)自由資源豐富，簡(jiǎn)單而豐富多彩，符合孩子們的審美習(xí)慣。受身心發(fā)展水平的限制，幼兒更喜歡夸張的選擇，五彩繽紛的作品、夸張的形式和豐富的色彩經(jīng)常出現(xiàn)在流行藝術(shù)的剪裁和紙上繪畫中，這符合幼兒的審美特征。（二）研究意義1.理論意義本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，對(duì)大邑縣x幼兒園利用民間美術(shù)資源創(chuàng)設(shè)走廊環(huán)境的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。同時(shí)運(yùn)用觀察法，探討了民間美術(shù)資源在幼兒園走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用中的現(xiàn)狀。拓展教師利用民間美術(shù)資源進(jìn)行幼兒園走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識(shí)儲(chǔ)備，為幼兒園走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)發(fā)展提供借鑒思路。2.現(xiàn)實(shí)意義一方面，通過(guò)分析和研究大邑縣x幼兒園利用民間美術(shù)資源的現(xiàn)狀，為今后大邑縣x幼兒園走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中利用民間藝術(shù)資源提供有針對(duì)性的改進(jìn)建議。另一方面，研究民間美術(shù)資源在幼兒園走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用，結(jié)合理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園利用民間美術(shù)資源進(jìn)行走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提供參考價(jià)值。（三）概念界定1.民間美術(shù)與民間美術(shù)資源（1）民間美術(shù)的概念關(guān)于民間美術(shù)的概念，不同的研究人員有不同的定義。但在查閱了大量文獻(xiàn)后，我發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)的定義主要集中在以下幾個(gè)方面。就民間美術(shù)的創(chuàng)造主體而言，它是由廣大勞動(dòng)人民創(chuàng)造的一種藝術(shù)形式，而不是專業(yè)藝術(shù)家創(chuàng)造的[1]。從民間美術(shù)的特點(diǎn)的角度來(lái)看，民間美術(shù)主要被用來(lái)直接美化自己和環(huán)境，滿足精神和物質(zhì)的需求，為生產(chǎn)基本產(chǎn)品和社會(huì)政治需要而設(shè)立[2]。從不同的角度來(lái)看，我們可以看到，將民間美術(shù)與其他形式的藝術(shù)區(qū)分開來(lái)，可以幫助我們更清晰地提取出民間美術(shù)最具代表性的兩個(gè)特征，即“勞動(dòng)者的創(chuàng)造”和“精神和物質(zhì)需求的滿足”。簡(jiǎn)而言之，民間美術(shù)的概念界定有許多，但其內(nèi)涵和思想基本上是相同的。本文在查閱資料后參考許多學(xué)者對(duì)民間美術(shù)概念的闡述，將民間美術(shù)定義為：勞動(dòng)人民為滿足精神和物質(zhì)需求而創(chuàng)造的美術(shù)形式。（2）民間美術(shù)資源關(guān)于民間美術(shù)資源的概念，在查閱文獻(xiàn)后尚無(wú)明確定義。因此，本研究以“民間美術(shù)”和“資源”的概念為基礎(chǔ)，從現(xiàn)有資料中對(duì)民間美術(shù)的闡述，結(jié)合研究需求，將民間美術(shù)資源定義為：勞動(dòng)人民為滿足精神和物質(zhì)需求而創(chuàng)造的藝術(shù)形式中具有發(fā)展和使用價(jià)值的各種藝術(shù)元素的總稱。在民間美術(shù)資源分類方面，本研究將民間美術(shù)資源分為民俗繪畫資源、紙上雕刻民俗資源、民俗編織資源、民俗雕塑資源。2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)（1）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將“創(chuàng)設(shè)”定義為“創(chuàng)辦、設(shè)置”。“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”一詞反映了一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它不僅包含了環(huán)境的景觀和裝飾效果，而且還反映了教育的功能和價(jià)值。研究人員林楓（2016）將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)定義為：教師基于兒童的年齡特征，精心設(shè)計(jì)的幼兒園環(huán)境設(shè)置過(guò)程，包括內(nèi)容、形式、材料、顏色等不同方面的靜態(tài)表現(xiàn)，還包括創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境，如兒童的參與和操作等影響兒童發(fā)展的事件或條件[3]。本文主要參考林楓對(duì)概念的定義，將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)定義為：教師針對(duì)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行靜態(tài)布局和動(dòng)態(tài)創(chuàng)造的過(guò)程。（2）幼兒園走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)LaBronfenbrenne的心理學(xué)理論：幼兒園走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是影響兒童發(fā)展或受幼兒發(fā)展影響的活動(dòng)或條件[4]。走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括走廊空間創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容、形狀、顏色、材料、高度和安全等靜態(tài)方面；它還包括兒童參與走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、操作、互動(dòng)和其他教育性質(zhì)的動(dòng)態(tài)事件[5]。筆者根據(jù)目前對(duì)幼兒園走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)概念的描述，對(duì)書籍文獻(xiàn)進(jìn)行了研究?？梢钥闯?，隨著教育改革的深入，隨著中國(guó)教育法律法規(guī)的頒布，走廊環(huán)境創(chuàng)造的理解進(jìn)一步發(fā)展，從“走廊裝飾”到“走廊布置”，再到“走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的過(guò)程[6]。本課題從民間美術(shù)的角度出發(fā)，以幼兒園走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主題。把幼兒園走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)定義為：教師利用民間美術(shù)資源，同時(shí)適應(yīng)孩子們所處的教學(xué)環(huán)境，教師和學(xué)生共同努力，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行前期創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)中的操作，并形成一個(gè)展示作業(yè)，即走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒能夠在與走廊環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)發(fā)展。二、民間美術(shù)資源在大邑縣x幼兒園走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用現(xiàn)狀（一）調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施1.研究對(duì)象本課題選取大邑縣x幼兒園作為調(diào)查對(duì)象。該幼兒園共有48名教師，學(xué)歷從中專到研究生不等。教師專業(yè)包括學(xué)前教育、中等教育、美術(shù)專業(yè)以及其他專業(yè)。教齡從1至20年不等，教齡年限最長(zhǎng)為20年，最少為1年。2.調(diào)查設(shè)計(jì)（1）設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)卷主要采用一種將封閉問(wèn)題與開放問(wèn)題結(jié)合起來(lái)的問(wèn)題確定方法。該問(wèn)卷主要分為兩部分：1.測(cè)試教師的基本背景：包括教師所受培訓(xùn)、專業(yè)和教齡；2.民間美術(shù)資源在創(chuàng)造幼兒園走廊環(huán)境中的應(yīng)用現(xiàn)狀；本研究中問(wèn)卷的維度劃分主要依據(jù)的是在環(huán)境創(chuàng)作中利用民間美術(shù)資源的若干文獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，專家和研究人員參考相關(guān)信息，結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，完成并修改維度分割。調(diào)查指標(biāo)體系見(jiàn)表2-1；表2-1民間美術(shù)資源在大邑縣x幼兒園走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查指標(biāo)體系（2）民間美術(shù)資源在創(chuàng)設(shè)幼兒園走廊環(huán)境中應(yīng)用現(xiàn)狀的訪談綜述這項(xiàng)研究在大邑縣x幼兒園進(jìn)行了訪談，與幼兒園園長(zhǎng)和10位教師開展訪談工作，訪談的主要內(nèi)容包括:1.是否了解如何利用民間美術(shù)資源創(chuàng)設(shè)幼兒園走廊環(huán)境；2.用于創(chuàng)設(shè)幼兒園走廊環(huán)境的民間美術(shù)資源的內(nèi)容，包括內(nèi)容的選擇和具體用途；3.利用民間美術(shù)資源創(chuàng)設(shè)幼兒園走廊環(huán)境的過(guò)程，包括確定目標(biāo)、兒童的參與程度和兒童參與的內(nèi)容和關(guān)注點(diǎn)，更換的頻率；4.評(píng)估民間美術(shù)資源在幼兒園走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的情況，包括評(píng)估內(nèi)容和現(xiàn)有挑戰(zhàn)、未來(lái)需求，需要的幫助。3.調(diào)查實(shí)施在這項(xiàng)研究中，共向大邑縣x幼兒園分發(fā)了48份調(diào)查表，最終收回了45份有效調(diào)查表。收回率為93.8%。教師的基本情況如下如表2-2所示。表2-2大邑縣x幼兒園教師基本情況統(tǒng)計(jì)人數(shù)比率（%）學(xué)歷中專及以下511.1大專1840本科2044.4碩士及以上24.4教齡1年以內(nèi)（含1年）511.11-3年（含3年）3066.73-8年（含8年）715.68-15年（含15年）24.415年以上12.2專業(yè)美術(shù)專業(yè)36.7學(xué)前教育3066.7其他專業(yè)1226.7（二）調(diào)查結(jié)果分析1.民間美術(shù)資源在幼兒園走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用理念的現(xiàn)狀分析教師對(duì)民間美術(shù)資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境的理解反映了他們的素質(zhì)和能力。教師不僅要了解民間美術(shù)資源的特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)能夠合理利用民間藝術(shù)資源創(chuàng)造環(huán)境。一方面，需要了解哪些民間美術(shù)資源適合于創(chuàng)造幼兒園走廊環(huán)境。另一方面也要了解如何利用民間美術(shù)資源創(chuàng)造走廊環(huán)境。教師對(duì)民間美術(shù)資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)是對(duì)理解民間美術(shù)的深化。關(guān)于教師對(duì)民間美術(shù)資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境的理解，問(wèn)卷結(jié)果見(jiàn)表2-3。表2-3教師對(duì)民間美術(shù)資源創(chuàng)設(shè)幼兒園走廊環(huán)境的了解程度完全不了解不太了解一般了解比較了解非常了解合計(jì)頻率2181310245百分比%4.44028.922.24.4100訪談表明，盡管教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中會(huì)運(yùn)用民間美術(shù)資源，但他們沒(méi)有深入了解。僅僅通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或參觀其他幼兒園來(lái)了解民間美術(shù)資源創(chuàng)設(shè)幼兒園走廊環(huán)境的知識(shí)，沒(méi)有對(duì)民間美術(shù)的價(jià)值和運(yùn)用方式去進(jìn)行更深入的理解。2.民間美術(shù)資源在幼兒園走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用內(nèi)容的現(xiàn)狀分析根據(jù)對(duì)所收集的問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析，圖2-1說(shuō)明了民間美術(shù)資源創(chuàng)設(shè)走廊環(huán)境的情況。運(yùn)用最多的民間美術(shù)資源類型是民間剪紙，其次是民間繪畫。你可以看到民間美術(shù)資源在幼兒園走廊環(huán)境中均有所體現(xiàn)。圖2-1民間美術(shù)資源在幼兒園走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)情況可以看出民間美術(shù)資源在幼兒園走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、開發(fā)和利用方面存在著以下問(wèn)題：首先，雖然參與環(huán)境創(chuàng)作的民間美術(shù)資源種類很多，但是機(jī)械添加材料使環(huán)境缺乏全面的協(xié)調(diào)，其使用是流于形式的。其次，顯示形式比較單調(diào)。環(huán)境只是民間美術(shù)材料的放置和展示，主要是裝飾性展示。專注于它的裝飾效果。老師們?nèi)狈υ谌粘Ｉ钪欣妹耖g美術(shù)作品解釋和滲透教育的意識(shí)。在一定程度上削弱了它的教育效果。最后，教師對(duì)內(nèi)容的理解不夠準(zhǔn)確，教師在內(nèi)容選擇上缺乏民間美術(shù)資源的合理過(guò)濾或修改，不知道如何選擇適合年齡特點(diǎn)和幼兒興趣的民間美術(shù)資源。很多老師努力創(chuàng)設(shè)民間美術(shù)資源環(huán)境，但沒(méi)有取得好效果。3.民間美術(shù)資源在幼兒園走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析調(diào)查結(jié)果和訪談?dòng)涗洷砻?，大多?shù)教師對(duì)民間美術(shù)資源環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，提高了認(rèn)識(shí)，但在評(píng)價(jià)民間美術(shù)資源創(chuàng)設(shè)幼兒園走廊環(huán)境方面仍然缺乏適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)內(nèi)容更具裝飾性，首要考慮的教育價(jià)值被忽視。其次，在評(píng)價(jià)主體中目前的差距主要基于對(duì)幼兒園主任、或者教師只是簡(jiǎn)單評(píng)估環(huán)境，忽略了幼兒的參與。在評(píng)價(jià)中，很少有人問(wèn)幼兒的感受。第三，注重評(píng)價(jià)方法中的結(jié)果評(píng)價(jià)，忽略了過(guò)程評(píng)價(jià)。三、民間美術(shù)資源在幼兒園走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題分析（一）教師運(yùn)用民間美術(shù)資源進(jìn)行走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力不足合理利用民間美術(shù)資源可以在幼兒園走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面發(fā)揮重要作用，問(wèn)各卷和訪談可以看出，很多教師投入很多時(shí)間和精力，但效果不明顯，內(nèi)容的使用也僅僅是流于形式，主要原因是教師合理利用民間美術(shù)資源的能力不足。盡管大多數(shù)民間美術(shù)材料在環(huán)境中的積累似乎很豐富，但整體審美效果尚未實(shí)現(xiàn)，教育價(jià)值也未得到充分體現(xiàn)，導(dǎo)致資源浪費(fèi)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是微不足道的努力。很多老師沒(méi)有能力合理利用民間藝術(shù)資源，很少選擇內(nèi)容，大眾藝術(shù)資源的選擇和修改很少根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)選擇內(nèi)容，導(dǎo)致民間美術(shù)資源內(nèi)容理解不正確的問(wèn)題。（二）教師運(yùn)用民間美術(shù)資源進(jìn)行走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法單一良好的方法可以有效地促進(jìn)民間美術(shù)資源在幼兒園走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用，如何選擇合適的方法創(chuàng)造民間美術(shù)資源環(huán)境存在盲目性，調(diào)查結(jié)果表明：在內(nèi)容創(chuàng)作方面，只有單一形式的展示和缺乏內(nèi)容來(lái)解釋滲透教育；在創(chuàng)作過(guò)程中有幼兒參與與創(chuàng)設(shè)環(huán)境脫鉤；在對(duì)創(chuàng)作的評(píng)價(jià)中，存在著重裝飾開發(fā)和重作品評(píng)價(jià)的問(wèn)題。原因主要是教師缺乏利用民間美術(shù)資源創(chuàng)設(shè)幼兒園走廊環(huán)境的方法，利用民間美術(shù)資源創(chuàng)設(shè)走廊環(huán)境，大部分老師注重形式的運(yùn)用，但忽視了大眾文化內(nèi)涵的弘揚(yáng)，忽視了兒童個(gè)性和文化內(nèi)涵的提高以及大眾藝術(shù)文化的缺失。這導(dǎo)致許多教師在創(chuàng)設(shè)內(nèi)容時(shí)采用單一形式的演示。介紹了許多具有裝飾價(jià)值的民間美術(shù)作品，但沒(méi)有開展任何其他活動(dòng)來(lái)幫助幼兒理解其含義。在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了兒童參與其喜愛(ài)的民間美術(shù)創(chuàng)設(shè)形式，并提高了他們的技能。沒(méi)有作出進(jìn)一步解釋。在評(píng)價(jià)方面，繼續(xù)停留在進(jìn)行裝飾效果評(píng)價(jià)和表面評(píng)價(jià)，它不能真正促進(jìn)民間美術(shù)資源和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視了教育價(jià)值的評(píng)價(jià)。（三）缺乏對(duì)民間美術(shù)資源環(huán)境創(chuàng)設(shè)配套的保障措施調(diào)查和訪談表明，盡管幼兒園提倡利用民間美術(shù)資源創(chuàng)造環(huán)境，但是，效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。原因是幼兒園缺乏足夠的支持和保障。對(duì)幼兒園觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園主任在環(huán)境評(píng)估和實(shí)施過(guò)程中制定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)得到了核實(shí)，主要關(guān)注創(chuàng)造環(huán)境的美學(xué)和兒童作品的豐富性，沒(méi)有合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)。幼兒園的實(shí)際使用主要是由于幼兒園對(duì)創(chuàng)造民間美術(shù)資源和環(huán)境的支持不足導(dǎo)致教師對(duì)民間美術(shù)資源的利用低于預(yù)期。四、幼兒園走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用民間美術(shù)資源的建議（一）提高教師運(yùn)用民間美術(shù)資源進(jìn)行走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力教師可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)和咨詢了解民間美術(shù)的專家和學(xué)者來(lái)提高民間美術(shù)資源的利用能力。充分發(fā)揮民間美術(shù)資源進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)作的教育價(jià)值，可以避免僵化的環(huán)境創(chuàng)作，使灌輸和使用形式化。教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園的走廊環(huán)境中必須遵循和諧的原則[7]。設(shè)計(jì)明確的環(huán)境主題，并選擇主題下的內(nèi)容。例如，教師將民間剪紙的主題定為“福字”，兒童祝福作品掛在走廊上，祝福制作方法在走廊上展示。展示了由幼兒切割的不同字體的作品。兒童可以識(shí)別不同字體中的祝福，感覺(jué)中國(guó)漢字的魅力，環(huán)境不僅是靜態(tài)的呈現(xiàn)，也讓孩子們與環(huán)境互動(dòng)[8]。民間美術(shù)資源豐富多樣，但并非所有內(nèi)容都適合創(chuàng)設(shè)幼兒園走廊環(huán)境。所以老師應(yīng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造幼兒園走廊環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，積極參加幼兒園組織的創(chuàng)設(shè)環(huán)境的培訓(xùn)和教育。教師在選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循適合兒童的適當(dāng)民間美術(shù)內(nèi)容的原則。（二）豐富教師運(yùn)用民間美術(shù)資源進(jìn)行走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法教師應(yīng)促進(jìn)民間美術(shù)資源和環(huán)境的形式和文化內(nèi)涵的發(fā)展[9]。老師應(yīng)該堅(jiān)持根據(jù)民間美術(shù)的文化內(nèi)涵和教育價(jià)值，以弘揚(yáng)和弘揚(yáng)民間文化為起點(diǎn)和終點(diǎn)，采取各種形式民間藝美術(shù)資源和環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為媒介，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生微妙影響，促進(jìn)兒童的民族情感和文化意識(shí)。在內(nèi)容創(chuàng)建中，選擇一個(gè)兒童喜歡的代表性民間美術(shù)資源，如圖4-1所示，介紹了與兒童最有興趣的剪紙民間藝術(shù)。教師把裝飾和可用的顯示形式結(jié)合起來(lái)，并且沒(méi)有固定形式的十二生肖，兒童可以隨時(shí)選擇十二生肖的不同標(biāo)志和字符來(lái)理解。評(píng)估方面教師應(yīng)重視評(píng)價(jià)民間美術(shù)資源的教育價(jià)值和創(chuàng)設(shè)環(huán)境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)中的表現(xiàn)了解幼兒藝術(shù)、能力和情感價(jià)值的發(fā)展[10]。真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。圖4-1十二生肖（三）加強(qiáng)對(duì)民間美術(shù)資源環(huán)境創(chuàng)設(shè)的支持與保障幼兒園可以邀請(qǐng)民間藝術(shù)家講解民間美術(shù)的特點(diǎn)，展示其獨(dú)特的技巧和造型技巧。在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中直觀地展示給教師和幼兒，促進(jìn)教師和幼兒對(duì)藝術(shù)感興趣。此外，幼兒園還可以加強(qiáng)與地方博物館、民間藝術(shù)文化中心和其他地方的接觸，組織兒童和教師參觀民間美術(shù)作品，拓寬兒童和教師的視野，首先在《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的“感覺(jué)和欣賞”是前提，在此基礎(chǔ)上，允許兒童“表現(xiàn)和創(chuàng)造”。也可以邀請(qǐng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)專業(yè)人員在走廊環(huán)境中定期發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改變兒童的不合理的表現(xiàn)是，為教師的民間美術(shù)資源的環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了針對(duì)性和可行性。盡可能多的少用定量評(píng)價(jià)模式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師素質(zhì)動(dòng)態(tài)創(chuàng)造的過(guò)程。為建立以兒童民間美術(shù)資源為中心的走廊環(huán)境制定一個(gè)評(píng)估概念，以使幼兒園環(huán)境不再是一個(gè)應(yīng)付檢驗(yàn)的差事，在幼兒學(xué)習(xí)和研究中切實(shí)發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值，使其能夠真正促進(jìn)幼兒發(fā)展，成為兒童進(jìn)步和發(fā)展的“催化劑”。幼兒園應(yīng)為教師提供關(guān)于民間美術(shù)資源創(chuàng)設(shè)幼兒園走廊環(huán)境的特別培訓(xùn)。提供真正有利于教師發(fā)展的東西，展覽的形成方法。例如，在幼兒園里創(chuàng)建一個(gè)民間美術(shù)專題小組，選擇藝術(shù)專業(yè)或者接受高等教育的高學(xué)歷和教齡豐富的教成員。幼兒園應(yīng)在園內(nèi)組織培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒園教師運(yùn)用民間美術(shù)資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境的互相學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)老師利用民間美術(shù)資源創(chuàng)造環(huán)境，宣傳表?yè)P(yáng)開展效果良好的優(yōu)秀教師，讓他們以身作則，發(fā)揮示范帶頭作用。倡導(dǎo)校外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的教師應(yīng)更多地聽取、要求、思考和認(rèn)真了解幼兒園優(yōu)秀民間美術(shù)資源。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的深刻內(nèi)涵鼓勵(lì)教師走出校門與其他教師交流思想，討論教育經(jīng)驗(yàn)并更好地促進(jìn)民間美術(shù)資源的開發(fā)利用，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)本課題主要利用問(wèn)卷、訪談和觀察法來(lái)了解民間美術(shù)資源在大邑縣x幼兒園走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的使用情況。發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)資源的現(xiàn)狀，幼兒園民間美術(shù)資源實(shí)際環(huán)境建設(shè)的差距，以及從兩個(gè)角度對(duì)幼兒園進(jìn)行原因分析，提出切實(shí)可行的建議。但是，在調(diào)查過(guò)程中，由于筆者理論水平和敘述能力的局限性使得這項(xiàng)研究有許多不足之處。這也是作者未來(lái)的研究提供了經(jīng)驗(yàn)，敦促作者繼續(xù)改進(jìn)，并為教師在環(huán)境創(chuàng)作中運(yùn)用民間美術(shù)提供實(shí)用資源。當(dāng)今時(shí)代，幼兒園走廊環(huán)境運(yùn)用民