2023七年級(jí)上冊(cè)語文《登幽州臺(tái)歌》教案

第2023七年級(jí)上冊(cè)語文《登幽州臺(tái)歌》教案

七年級(jí)上冊(cè)語文《登幽州臺(tái)歌》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受品味詩的闊大而悲涼的意境，理解詩人蒼涼悲壯的情懷。

2、背誦詩歌。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：2023年3月28日

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、要求學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于陳子昂的資料

2、教師補(bǔ)充并介紹寫作背景

陳子昂(約659~700)唐代文學(xué)家。字伯玉，射洪(今屬四川)人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。青少年時(shí)輕財(cái)好施，慷慨任俠。24歲舉進(jìn)士，以上書論政得到武后重視，授麟臺(tái)正字。后遷右拾遺。曾因“逆黨”反對(duì)武后而被株連下獄。在26歲、36歲時(shí)兩次從軍邊塞，對(duì)邊防頗有些遠(yuǎn)見。38歲科辭官還鄉(xiāng)，后被縣令段簡迫害，冤死于獄中。陳子昂是唐詩革新的前驅(qū)者。其詩思想充實(shí)，語言剛健質(zhì)樸，對(duì)唐代詩歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到啟迪。

武則天萬歲通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征訓(xùn)，陳子昂在武攸宜幕府擔(dān)任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請(qǐng)求遺萬人作前驅(qū)以擊適，武不允。稍后，陳子昂又向武進(jìn)言，武不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報(bào)國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓(即幽州臺(tái)，遺址在今北京市)，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺(tái)歌》。

二、多種形式朗讀課文

三、用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。(外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等)

四、通過這首詩的品讀，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)登上幽州臺(tái)的時(shí)候，詩人有怎樣的感想呢

前代的賢君既不可復(fù)見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時(shí);當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí)，只見茫茫宇宙，天長地久，(而自己卻報(bào)國無門、壯志難酬)，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。(時(shí)間綿長、空間遼闊)

五、文章第四句表現(xiàn)了詩人怎么樣的情懷

表現(xiàn)了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。

六、誦讀課文

七、教師小結(jié)：

從詩歌看，指詩歌本身看，指詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對(duì)賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達(dá)了人生的孤獨(dú)感。

八、作業(yè)布置

1、完成《點(diǎn)擊》2、背誦默寫古詩

《登幽州臺(tái)歌》原文和譯文

原文：

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

譯文：

追憶歷史，我無緣拜會(huì)那些求賢若渴的古代堅(jiān)主;向往未來，我更為不能生逢曠世明君而萬分擔(dān)憂。

一想天天地的廣闊無邊與永恒不息，就浩嘆人生的短暫與渺小。吊古傷今，我怎能不憂從中來，潸然淚下呢!

作者介紹：

陳子昂(公元659～公元700)，唐代文學(xué)家,初唐詩_新人物之一。字伯玉，梓州射洪(今四川省射洪縣)人。因曾任右拾遺，后世稱為陳拾遺。其詩風(fēng)骨崢嶸，寓意深遠(yuǎn)，蒼勁有力，有《陳伯玉集》傳世。陳子昂青少年時(shí)家庭較富裕，輕財(cái)好施，慷慨任俠。成年后始發(fā)憤攻讀，博覽群書，擅長寫作。同時(shí)關(guān)心國事,要求在政治上有所建樹。24歲時(shí)舉進(jìn)士,官麟臺(tái)正字，后升右拾遺，直言敢諫。時(shí)武則天當(dāng)政，信用酷吏，濫殺無辜。他不畏迫害，屢次上書諫諍。武則天計(jì)劃開鑿蜀山經(jīng)雅州道攻擊生羌族,他又上書反對(duì),主張與民休息。他的言論切直,常不被采納,并一度因“逆黨”反對(duì)武則天的株連而下獄。垂拱二年(686),曾隨左補(bǔ)闕喬知之軍隊(duì)到達(dá)西北居延海、張掖河一帶。萬歲通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬榮叛亂,又隨建安王武攸宜大軍出征。兩次從軍，使他對(duì)邊塞形勢(shì)和當(dāng)?shù)厝嗣裆瞰@得較為深刻的認(rèn)識(shí)。圣歷元年(698),因父老解官回鄉(xiāng)，不久父死。居喪期間，權(quán)臣武三思指使射洪縣令段簡羅織罪名，加以迫害。冤死獄中(沈亞之《上九江鄭使君書》)。今天射洪縣城古城墻名為“子昂城”，街道有“伯玉路”等名稱實(shí)為紀(jì)念陳子昂。

陳子昂的詩歌創(chuàng)作，在唐詩革新道路上取得很大成績。盧藏用說他“橫制頹波。天下翕然質(zhì)文一變”(《陳伯玉文集序》)。宋劉克莊《后村詩話》說：“唐初王、楊、沈、宋擅名，然不脫齊梁之體，獨(dú)陳拾遺首倡高雅沖淡之音。一掃六代之纖弱，趨於黃初、建安矣?！苯鹪脝枴墩撛娊^句》也云：“沈宋橫馳翰墨場(chǎng)，風(fēng)流初不廢齊梁。論功若準(zhǔn)平吳例，合著黃金鑄子昂?！倍贾锌系卦u(píng)價(jià)了他作為唐詩革新先驅(qū)者的巨大貢獻(xiàn)。但他的部分詩篇，還存在著語言比較枯燥、形象不夠鮮明的缺點(diǎn)

《登幽州臺(tái)歌》說課稿

《唐詩三首》之一

各位評(píng)委，各位老師，大家好!

今天我要為大家講的課題是《唐詩三首》，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我只講第一首詩《登幽州臺(tái)歌》。首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行分析:

一、說教材：

1.教材所處的地位和作用：

翻閱整套職高《語文》教材,《唐詩三首》是其中唯一的一組唐詩,這三首詩的選擇上也是很有特點(diǎn)的,第一首《登幽州臺(tái)歌》是初唐的古風(fēng)，第二首《登金陵鳳凰臺(tái)》和第三首《登岳陽樓》分別是盛唐和中唐的近體詩。由此可見，它是根據(jù)唐詩的體裁發(fā)展順序來編排的。所以，在學(xué)習(xí)詩歌的鑒賞方法和了解唐詩的概貌上，這篇課文都占有獨(dú)一無二的地位。根據(jù)上述教材分析，針對(duì)《登幽州臺(tái)歌》，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：了解古詩幾種體裁,掌握古風(fēng)和近體詩體裁的不同。

(2)能力目標(biāo)：提高詩歌鑒賞能力和語言表達(dá)能力。

(3)情感目標(biāo)：感受詩中的意境，體會(huì)詩人獨(dú)特的感情。

3.重點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)置：

重點(diǎn)：感受意境，提高對(duì)古典文學(xué)的興趣。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的方法。

下面，我再從教法學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說教法

1.學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象是職業(yè)中專高一年級(jí)文秘班的學(xué)生，他們?cè)谡Z文能力上略高于其他專業(yè)，所以在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意在知識(shí)的深度和廣度上多拓展一些。

我準(zhǔn)備的教學(xué)方法為：

2.教學(xué)方法

移情法：用多媒體音樂、畫面等營造濃厚的氛圍幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境。

誦讀法：反復(fù)誦讀，甚至背誦，體會(huì)唐詩音韻的和諧和凝練的語言?？梢约由盍私?，加強(qiáng)記憶。

設(shè)疑討論法：啟發(fā)學(xué)生思考討論探究學(xué)習(xí)中的問題，解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

比較閱讀法：對(duì)比這一組唐詩，比較體裁的變化，格律的不同。比較課內(nèi)外不同詩文，感受不同意象營造出的不同意境。

學(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)法為：

三.說學(xué)法

1.課前自習(xí)法(課前預(yù)習(xí)，了解作者、作品等相關(guān)知識(shí)和背景。)

2.誦讀感知法(學(xué)生先聽范讀，后反復(fù)誦讀)。

3.合作探究法(學(xué)生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴，組織學(xué)習(xí)

討論，分析解決問題)。

4.比較閱讀法(通過比較閱讀分辨不同體裁，或者通過不同的意象表現(xiàn)不同的意境展延伸課堂知識(shí)，培養(yǎng)詩文鑒賞能力)。

最后我來具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程：

四、說教學(xué)過程

這堂課的教學(xué)過程一共由四個(gè)環(huán)節(jié)組成，導(dǎo)入—鑒賞—練習(xí)—總結(jié)

第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入和提示教學(xué)內(nèi)容

采用多媒體手段，以名家名句導(dǎo)入。(如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流———李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心——杜甫《春望》勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人——王維《鹿柴》羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)——王之渙《涼州詞》唐朝是詩歌的黃金時(shí)代，詩寫得好會(huì)被人追捧，寫詩是一件很時(shí)尚的事，不僅文人墨客寫詩，就連出家的和尚都寫詩。七歲的駱賓王寫了“鵝、鵝、鵝、”一夜成名。既有七歲就寫出詠鵝的駱賓王(鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波)。也有八十五歲寫出《回鄉(xiāng)偶書》的賀知章(少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。)既有皇帝甚至女皇帝寫的《如意娘》(看朱成碧思紛紛，憔悴支離為憶君。不信比來常下淚，開箱驗(yàn)取石榴裙。)也有村夫張打油的打油詩：(江上一籠統(tǒng)，井上黑窟窿，黃狗身上白，白狗身上腫。)

我采用大量的舊知識(shí)和少量的課外知識(shí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生迅速處于一種比較熟悉卻又略有陌生的情感體驗(yàn)中，對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待。

提示：我們將要學(xué)習(xí)鑒賞的是一組唐詩，既然是一組,那么我們就應(yīng)該從了解唐詩整體的概貌。古代詩歌從唐代開始，逐漸進(jìn)入了一個(gè)嚴(yán)格要求格律的近體詩階段。

強(qiáng)調(diào)：這三首詩雖然題目中都有一個(gè)“登”字，都可以算登臨抒懷詩，但是體裁也有不同。風(fēng)格、意境更不相同。

要求：不僅僅象初中一樣要求能理解、會(huì)背誦，在高中階段要要擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的主要方法，學(xué)生們?cè)谡n外應(yīng)多了解唐詩。

接下來交代學(xué)習(xí)任務(wù)，提醒高中階段的學(xué)生不僅要象初中一樣要求理解，背誦，還要擴(kuò)大知識(shí)面，掌握詩歌鑒賞的主要方法。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是具體鑒賞《登幽州臺(tái)歌》

首先是采用多種方式誦讀詩歌：

(1)、范讀，分讀、齊讀等等(為了使學(xué)生能更好的體會(huì)詩歌的意境，我精選了一個(gè)塤曲《哀郢(yǐng)》曲風(fēng)沉重悲涼，與此詩的意境十分符合。)同時(shí)在讀的時(shí)候提示學(xué)生注意該怎樣停頓,該有怎樣的情感.(前/不見/古人，后/不見/來者。念/天地/之/悠悠，獨(dú)/滄然/而/涕下。)

(2)、設(shè)疑討論、合作探究：

1、詩給大家怎么的感受(感悟情感)

2、詩中抒情的句子是哪句，在抒情之前在看到了什么，想到了什么這究竟是怎樣的思想感情(體會(huì)意境)

3、請(qǐng)?jiān)囍?lián)想想象詩人登幽州臺(tái)的情景。(再現(xiàn)情境)

4、這是一首流傳千古的寫孤獨(dú)的詩，寫孤獨(dú)，這首詩最大的特點(diǎn)是什么(分析寫法)

5、莫非有莫大的憂傷究竟是什么而導(dǎo)致詩人產(chǎn)生這種曠世的孤獨(dú)感呢(了解背景)

我設(shè)置了這樣五道問題。第一道問題憑借前面朗誦的環(huán)節(jié)是比較容易感悟得到答案，詩中蘊(yùn)涵的情感是孤獨(dú)，但是最難體會(huì)到的是詩中那種曠世的孤獨(dú)，這就必須從詩文的詞句入手，思考第二個(gè)問題。詩歌的前三句用粗筆勾勒,仿佛是寫“古人”、“來者”，寫“天地”歲月，似乎沒有寫景而實(shí)際上是景被虛化了，我們可以聯(lián)想到古今滄桑易變的人事和一個(gè)浩茫寬廣的宇宙天地，而在這無垠的時(shí)空詩句中嵌入兩個(gè)感官動(dòng)詞：“不見”和“念”字，就突出了一個(gè)視極四野，思及古今的孤獨(dú)的思索者的形象。他“念”而無法得到解答，愁懷無法得到排解，自然就悲愴，轉(zhuǎn)化出最后的結(jié)句“獨(dú)愴然而涕下”。結(jié)合前面的三句詩，詩人陳子昂應(yīng)該是思考到的了人類一個(gè)宿命的問題：即宇宙無窮而人生有限，歲月易逝而功業(yè)難就。這個(gè)矛盾對(duì)于當(dāng)時(shí)的詩人來說，是無法作出解答的，意境顯得就十分的悲愴和黯然。整首詩就

成就出這樣一個(gè)情境，一個(gè)有理想有抱負(fù)的志士在當(dāng)朝復(fù)雜的人事面前無能為力，報(bào)國無門，只空懷一腔怨憤，在這無垠的時(shí)空中黯然悲歌。這就是曠世的孤獨(dú)。自然引起無數(shù)人的共鳴，所以詩歌流傳千古。這道題的完成為教學(xué)難點(diǎn)的突破打下了基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生能更進(jìn)一步感悟到意境，我要求學(xué)生完成第三題，以聯(lián)想再現(xiàn)的方式來感受情境。這道題是開放性的，并不要求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生能聯(lián)想到時(shí)空的浩渺無情和人的渺小無力，得出對(duì)比，突出孤獨(dú)感覺即可。第四題的目的把握這首詩的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從感悟到到理論的提升。這首詩的意境是通過設(shè)置情境得以實(shí)現(xiàn)的，情與景是密不可分的，把握意象、感受情境是體會(huì)詩歌意境的最重要的途徑。懂得了這點(diǎn)，就為以后鑒賞詩歌奠定了基礎(chǔ)。第五題實(shí)際是介紹詩人陳子昂的背景材料。我希望同學(xué)在這堂課上能體會(huì)到對(duì)一首詩的理解是有層次的，當(dāng)他了解背景后才會(huì)體會(huì)到詩人為什么會(huì)有這樣的曠世的孤獨(dú)。讓同學(xué)們懂得鑒賞一首詩歌是一定要知道作者的背景的，甚至要知道詩人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)事環(huán)境。

這五道題目，我實(shí)際上是按照感悟—體會(huì)—探究的順序來進(jìn)行的，基本完成詩文的鑒賞。

(3)、分析體裁

這一步是讓同學(xué)們掌握唐詩的體裁。

(古風(fēng)：唐代以前，寫詩不講究平仄、對(duì)仗，用韻自由，句式句數(shù)不拘，每句則有四言、五言、六言、七言、雜言諸體(后世使用古體詩、七言者較多)，唐人因而將這類詩歌稱為古體詩。三類：“歌”、“行”、“吟”唐人也有寫古風(fēng)的。)

(4)、小結(jié)

到這里，我要為這首詩的鑒賞學(xué)習(xí)做一個(gè)小結(jié)，提醒同學(xué)們，每一首詩歌，都應(yīng)該采用了解背景、感受音韻、感悟意象、體會(huì)意境、辨析技巧、分析體裁等方面來鑒賞。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是拓展練習(xí)

比較閱讀，鑒賞一些詩句，教師用多媒體展示，同樣是寫孤獨(dú)感，使用的意象不同，我們能感受意境的有何不同。

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！薄谠督返墓陋?dú)

“清江一曲柳千條，二十年前舊板橋。曾與美人橋上別，恨無消息到今朝。”——?jiǎng)⒂礤a《柳枝詞》物是人非思念伊人的孤獨(dú)

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”——張繼《夜泊楓橋》清幽寂遠(yuǎn)思念親人的孤獨(dú)

“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！薄钋逭铡堵暵暵饭录懦羁?國破家亡的孤獨(dú)

“把欄桿拍遍，無人會(huì)，登臨意”——辛棄疾《水龍吟》缺少知音,第四個(gè)環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)

完成練習(xí)后，提醒同學(xué)們，我們十年來所學(xué)過的詩歌有近百首，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)當(dāng)從以上六個(gè)方面以鑒賞的態(tài)度去對(duì)待每一首詩歌，如果在鑒賞當(dāng)中遇到了問題，我們可以去網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱工具書。(特別提醒同學(xué)