2023年小學(xué)班主任工作總結(jié)與反思

第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?小學(xué)班主任?工作總結(jié)與?反思轉(zhuǎn)瞬?間一學(xué)期又?過(guò)去了，想?想這一學(xué)期?心理不由得?有些傷感，?自己付出了?很多，回報(bào)?卻很少，_?__班已經(jīng)?在我手里一?年了，成績(jī)?有所提高，?但提高有限?，為了更好?的帶好這個(gè)?班，現(xiàn)將這?一學(xué)期以來(lái)?的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?總結(jié)如下:?一、懂得?寬容，以同?齡人的心態(tài)?理解學(xué)生、?尊重學(xué)生?作為一名班?主任，要尊?重學(xué)生人格?，善于進(jìn)行?“換位思考?”，關(guān)心學(xué)?生學(xué)習(xí)的細(xì)?微變化和點(diǎn)?滴進(jìn)步，及?時(shí)地加以引?導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、?鼓勵(lì)，使學(xué)?生逐漸對(duì)班?主任產(chǎn)生一?種親切感。?班主任的信?任能喚起他?們的自尊心?、自強(qiáng)心，?激勵(lì)他們發(fā)?奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)?勝困難，產(chǎn)?生強(qiáng)大的內(nèi)?在動(dòng)力。?二、多賞識(shí)?學(xué)生，讓表?揚(yáng)和鼓勵(lì)助?學(xué)生走向成?功之路學(xué)?生是渴望賞?識(shí)的，很難?想象一個(gè)成?天被挑剔的?人，會(huì)不垂?頭喪氣，會(huì)?有成就感，?會(huì)充滿信心?。我們要培?養(yǎng)的是熱愛(ài)?生活，勇于?實(shí)現(xiàn)自我的?人才。所以?班主任應(yīng)該?多給學(xué)生一?點(diǎn)笑臉，多?給一點(diǎn)贊揚(yáng)?，讓學(xué)生在?自信中成長(zhǎng)?!三、民?主地處理問(wèn)?題，給學(xué)生?“辯護(hù)”的?權(quán)利教育?學(xué)生實(shí)質(zhì)上?就是要告訴?學(xué)生哪里做?的對(duì)，哪里?做的不對(duì)!?如果學(xué)生已?然知錯(cuò)，就?不需要再教?育了。為了?更好地處理?學(xué)生出現(xiàn)的?問(wèn)題，班主?任可以先讓?學(xué)生為自己?“辯護(hù)”，?這樣可以避?免未弄清楚?狀況就下結(jié)?論，使得學(xué)?生感覺(jué)受到?委屈，表面?應(yīng)付，心里?不服。也容?易贏得學(xué)生?，使他們樂(lè)?于與你交流?，便于問(wèn)題?的解決!?四、看準(zhǔn)機(jī)?會(huì)，選擇最?佳時(shí)機(jī)，進(jìn)?行思想教育?在實(shí)際的?教育工作中?，只要班主?任在與學(xué)生?的交往中注?意調(diào)查研究?，摸準(zhǔn)學(xué)生?的思想脈搏?，掌握學(xué)生?心理活動(dòng)規(guī)?律，善于捕?捉教育時(shí)機(jī)?，教育工作?就會(huì)更加主?動(dòng)、有效。?尤其對(duì)后進(jìn)?生來(lái)說(shuō)更為?重要。1?、捕捉學(xué)生?“閃光點(diǎn)”?。對(duì)后進(jìn)生?來(lái)說(shuō)，他們?的心靈深處?同樣蘊(yùn)藏著?進(jìn)取奮發(fā)的?心理需要。?班主任不能?只是被動(dòng)地?等待后進(jìn)生?的“閃光點(diǎn)?”的出現(xiàn)，?而是應(yīng)主動(dòng)?地抓住或創(chuàng)?設(shè)條件，誘?發(fā)后進(jìn)生的?自尊心和榮?譽(yù)感，哪怕?只是閃電般?的那么一瞬?間，也往往?是后進(jìn)生轉(zhuǎn)?化的最佳時(shí)?機(jī)。2、?選準(zhǔn)教育時(shí)?機(jī)。在教育?時(shí)機(jī)未出現(xiàn)?時(shí)，班主任?要耐心等待?，當(dāng)最佳教?育時(shí)機(jī)到來(lái)?時(shí)，要抓住?契機(jī)進(jìn)行教?育，因?yàn)榇?時(shí)教育學(xué)生?，最容易被?學(xué)生接受，?教育效果最?佳。五、?優(yōu)等生更需?要鼓勵(lì)，更?需要管理?后進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化工作對(duì)一?個(gè)班級(jí)來(lái)講?是重中之重?，在做好這?一工作的同?時(shí)，優(yōu)等生?的教育鼓勵(lì)?工作同樣也?不能忽視，?優(yōu)等生教育?好了，有了?學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，你就會(huì)為?轉(zhuǎn)化后進(jìn)生?贏取更多的?時(shí)間，同時(shí)?也有助于良?好學(xué)習(xí)風(fēng)氣?的形成!在?___班的?管理上，我?更多地將工?作重心放在?了后進(jìn)生的?轉(zhuǎn)化上，以?至于一些優(yōu)?等生并沒(méi)有?真正的抓住?，成績(jī)起伏?不定!同時(shí)?，優(yōu)等生的?教育管理要?比對(duì)后進(jìn)生?的管理難度?更大，這些?學(xué)生多多少?少都有一些?壞毛病，而?且這些人往?往最不能理?解老師的付?出，不懂得?感恩!抓不?住這些學(xué)生?，對(duì)我們整?個(gè)班級(jí)都是?不利的。?六、師嚴(yán)然?后道尊，收?放自如，寬?嚴(yán)得當(dāng)，寬?是為了嚴(yán)，?嚴(yán)同時(shí)也是?為了寬與?學(xué)生成為朋?友關(guān)系，并?不意味著對(duì)?學(xué)生放任自?流。要嚴(yán)出?于愛(ài)，愛(ài)寓?于嚴(yán)，嚴(yán)而?不兇，寬而?不松，嚴(yán)在?當(dāng)嚴(yán)處，寬?在當(dāng)寬處，?這樣教育才?能真正落于?實(shí)處。部?分年輕教師?心理誤區(qū):?對(duì)學(xué)生寬容?，與學(xué)生成?為朋友，學(xué)?生很高興，?成績(jī)始終上?不去，弄得?老師學(xué)生都?焦頭爛額!?有些人常?把“親其師?信其道”掛?在嘴邊，這?句話本身沒(méi)?有錯(cuò)，親而?不嚴(yán)就無(wú)法?做到真正的?親，只要嚴(yán)?出于愛(ài)就一?定可以得到?學(xué)生的理解?，嚴(yán)不等于?與學(xué)生不親?，只是另外?一種親的方?式而已，每?每畢業(yè)的時(shí)?候?qū)W生感激?的是那些對(duì)?他們嚴(yán)的老?師，而不是?課堂上很松?的老師!因?為學(xué)生感知?到了那份真?摯的愛(ài)!?總之，師道?必嚴(yán)，否則?很多時(shí)候都?是徒勞，原?因很簡(jiǎn)單:?每個(gè)人都有