基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)a

東北師范大學(xué)通識(shí)教育必修課

現(xiàn)代教育技術(shù)

第四章基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握e-learning概念，理解e-Learning的基本模式掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基本功能，了解幾種國(guó)內(nèi)外知名的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)掌握M-Learning含義，了解M-Learning國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀掌握移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式掌握Webquest自主學(xué)習(xí)任務(wù)1.通過(guò)上網(wǎng)瀏覽，了解幾種國(guó)內(nèi)外知名網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能。2.上網(wǎng)查找?guī)讉€(gè)M-Learning的案例，加深對(duì)M-Learning的理解；3.登陸到MIT開(kāi)放課程主頁(yè)，查看本專業(yè)相關(guān)的課程目錄，學(xué)習(xí)一到兩門(mén)課程，并與本校學(xué)習(xí)的相應(yīng)課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面作比較，在實(shí)踐中體驗(yàn)，習(xí)得教育技術(shù)能力；4.登陸到中國(guó)高教精品課程網(wǎng)站，查看網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成，并從多角度與MIT開(kāi)放課程做比較。主要內(nèi)容主題1：e-learning的概念和基本模式主題2：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主題3：M-learning的概念與應(yīng)用形式主題4：Webquest及其應(yīng)用主題1：e-learning的概念和基本模式e-Learning（web-basedlearning,onlinelearning,etc.）e-Learning是指主要通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng),它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式；這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系,從而根本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。國(guó)外基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀以美國(guó)為例，從1998年開(kāi)始，許多學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模應(yīng)用于教學(xué)，到2000年5月，已經(jīng)有了全面的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)。2001年，美國(guó)麻省理工學(xué)院MIT的網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)放工程O(píng)CW是國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及的一個(gè)典型例子。MIT計(jì)劃用10年的時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上公開(kāi)其幾乎所有的課程資料，供全球任何地方的任何學(xué)習(xí)者免費(fèi)使用。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的知識(shí)媒體研究所（KMI）具有強(qiáng)大的制作與研究力量，它們與課程組緊密結(jié)合，共同設(shè)計(jì)與構(gòu)建知識(shí)媒體，開(kāi)發(fā)基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)裝置和一些網(wǎng)上課程。加拿大安大略省教育研究院開(kāi)發(fā)的CSILE(ComputerSupportedIntentionalLearningEnvironments)是一個(gè)由文本和圖形組成的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和公共數(shù)據(jù)庫(kù)，是第一個(gè)支持協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括：課程文檔、課件的在線生成；文檔的共享、課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)；在線或線下的考試、測(cè)驗(yàn)、限時(shí)提交；實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的答疑、問(wèn)題討論；自動(dòng)生成題庫(kù)；分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)；學(xué)習(xí)效果的統(tǒng)計(jì)、跟蹤、評(píng)估等。國(guó)內(nèi)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀在高等教育方面，教育部已經(jīng)批準(zhǔn)68所重點(diǎn)高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)工作，大部分高校、教學(xué)機(jī)構(gòu)等單位都建設(shè)有自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或教育資源庫(kù)。2003年教育部啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作，計(jì)劃用五年時(shí)間（2003-2007年）建設(shè)1500門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程。精品視頻公開(kāi)課“十二五”期間，建設(shè)1000門(mén)精品資源共享課“十二五”期間，計(jì)劃建設(shè)5000門(mén)

e-Learning的基本模式講授型模式同步方式異步方式個(gè)別輔導(dǎo)模式探索學(xué)習(xí)模式協(xié)作學(xué)習(xí)模式竟?fàn)幠Ｊ絽f(xié)同模式伙伴模式角色扮演模式3.e-learning的特點(diǎn)覆蓋面廣、傳播手段靈活多樣，學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，可以隨時(shí)、隨地為學(xué)習(xí)者提供教育服務(wù)；提供了豐富的學(xué)習(xí)資源來(lái)支持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)自定進(jìn)度的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)；可以為由于各種原因而無(wú)法進(jìn)入正規(guī)學(xué)校、學(xué)院或大學(xué)的人提供受教育的機(jī)會(huì)。減少了甚至沒(méi)有了面對(duì)面的交互，這不利于教師和學(xué)生的情感交流；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)常常感到孤獨(dú)；要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力和自律能力。4.e-Learning教學(xué)實(shí)施過(guò)程的特點(diǎn)不存在“完整”的教學(xué)過(guò)程；學(xué)生管理和控制學(xué)習(xí)過(guò)程；教師通過(guò)組織各種活動(dòng)形式達(dá)到與學(xué)生交流的目的；（自學(xué)）單元密度非均勻分布；學(xué)習(xí)活動(dòng)單元主要用于完成各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

主題2：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一種基于計(jì)算機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，主要用來(lái)支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳遞，促進(jìn)在線師生間的交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也被稱為虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）。1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)教師教學(xué)平臺(tái)教學(xué)管理平臺(tái)2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)對(duì)多種類型文件的導(dǎo)入導(dǎo)出提供相互鏈接和有機(jī)整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施交流工具（包括同步的chat和異步的email等）智能答疑系統(tǒng)作業(yè)管理系統(tǒng)在線考試系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)分析學(xué)習(xí)行為采集和分析學(xué)習(xí)成績(jī)定期統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的管理和維護(hù)對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的存儲(chǔ)管理3.Blackboard

（）

Blackboard公司成立于1997年，起源于康乃爾大學(xué)，該公司致力于為全球的教育機(jī)構(gòu)提供在線教育解決方案。2006年，Blackboard的全球占有率為76%，美國(guó)占有率為81%，有60余個(gè)國(guó)家、4000余所大學(xué)及其他教育機(jī)構(gòu)在使用Blackboard產(chǎn)品。2003年9月，Blackboard正式進(jìn)軍中國(guó)，與CERNET合作創(chuàng)建了CERNET-Blackboard（塞爾畢博，網(wǎng)址或）公司，旨在為中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)提供先進(jìn)的數(shù)字化教育解決方案和服務(wù)。教學(xué)管理平臺(tái)門(mén)戶社區(qū)平臺(tái)資源管理平臺(tái)插件“多媒體課件管理”插件“快速登錄”插件“統(tǒng)一身份認(rèn)證”插件“教務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)整合”插件國(guó)內(nèi)應(yīng)用情況教師可以在平臺(tái)上開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)者可以自主選擇要學(xué)習(xí)的課程并自主進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。不同學(xué)習(xí)者之間以及教師和學(xué)習(xí)者之間可以根據(jù)教、學(xué)的需要進(jìn)行討論、交流。Blackboard平臺(tái)以課程為核心，每門(mén)課程都具備4個(gè)獨(dú)立模塊內(nèi)容資源管理在線交流功能考核管理功能系統(tǒng)管理功能教師的主要應(yīng)用功能定義課程用戶的屬性，如助教、評(píng)分者和內(nèi)容提供者等；進(jìn)行包括課件、電子教案、教學(xué)參考和學(xué)習(xí)資料等的課程資源管理，課件制作，發(fā)布和瀏覽信息；作業(yè)信息統(tǒng)計(jì)、布置作業(yè)、批改作業(yè)；組織管理并跟蹤答疑；通過(guò)跟蹤統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和作業(yè)測(cè)驗(yàn)成績(jī)來(lái)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，自動(dòng)生成綜合加權(quán)計(jì)算的統(tǒng)計(jì)報(bào)表；通過(guò)虛擬教室實(shí)現(xiàn)同步課程討論、通過(guò)課程論壇和電子郵件等進(jìn)行異步交流；進(jìn)行題庫(kù)管理、設(shè)置測(cè)試、試卷統(tǒng)計(jì)分析；虛擬教室的課程白板功能；基于IMS的XML內(nèi)容模塊導(dǎo)入/導(dǎo)出等功能；個(gè)性化定制平臺(tái)界面風(fēng)格、功能等系統(tǒng)全局設(shè)置。系統(tǒng)管理員的主要應(yīng)用功能通過(guò)網(wǎng)橋擴(kuò)展實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能集成設(shè)置；發(fā)布學(xué)校范圍內(nèi)的任務(wù)和公告信息；用戶管理功能可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)定、添加、刪除、管理并查詢用戶；課程管理功能包括：建立新課程、刪除課程、重置課程、課程打包備份和恢復(fù)、課程設(shè)置和多級(jí)課程分類；通過(guò)設(shè)置課程的開(kāi)放時(shí)間進(jìn)行學(xué)期管理；統(tǒng)計(jì)并管理整個(gè)平臺(tái)的使用情況，進(jìn)行用戶數(shù)量統(tǒng)計(jì)；生成針對(duì)整個(gè)系統(tǒng)或個(gè)人的訪問(wèn)人次、瀏覽量和訪問(wèn)區(qū)域等的統(tǒng)計(jì)報(bào)表功能；修改和管理系統(tǒng)所有用戶的密碼；管理助理管理員并分配權(quán)限，如系統(tǒng)支持人員、課程創(chuàng)建者和賬戶管理員；為其他IT系統(tǒng)提供服務(wù)和接口等功能。使用所提供的搜索引擎來(lái)檢索課程

教師不需要懂HTML，就可以快速的建立在線課程

瀏覽學(xué)校的所開(kāi)設(shè)的課程目錄

可查看詳細(xì)的課程信息并直接進(jìn)入你所教授或者學(xué)習(xí)的課程

Blackboard課程情況的總界面

Blackboard平臺(tái)以課程為核心，每一個(gè)課程都具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)區(qū)、交流區(qū)、考試區(qū)、管理區(qū)。

教師可以通過(guò)控制面板修改這些按鈕的體現(xiàn)形式以及體現(xiàn)內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)這些按鈕，進(jìn)入自己需要查看的課程內(nèi)容。

教師進(jìn)入管理課程的入口 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)界面示意圖

教師控制面板課程統(tǒng)計(jì)功能界面

當(dāng)前的位置，教師可以方便的通過(guò)這里進(jìn)入相關(guān)課程內(nèi)容單元

平臺(tái)支持200多種文件格式。

圖形：GIF和JPEG視頻：MPEG、AVI音頻：WAV和AIFF多媒體：ShockwaveFlash

可根據(jù)教學(xué)需求，自行創(chuàng)建講義章節(jié)、內(nèi)容。 課程教學(xué)內(nèi)容添加界面

可以給本課程學(xué)習(xí)小組、全體學(xué)生、教師等人群發(fā)郵件 通過(guò)虛擬教室及討論區(qū)可進(jìn)行同步、異步的交流 面向同小組成員開(kāi)放的網(wǎng)頁(yè)，是一個(gè)學(xué)習(xí)交流的小組團(tuán)隊(duì)

在線教學(xué)交流區(qū)主界面

教師記錄并會(huì)存儲(chǔ)會(huì)話

白板書(shū)寫(xiě)工具，強(qiáng)大的公式編輯器

教師可與參與者進(jìn)行交互，以及使用白板引導(dǎo)學(xué)生查看課程內(nèi)容、資源網(wǎng)頁(yè)和實(shí)時(shí)繪圖等

參與者進(jìn)行交互的主區(qū)域。由參與者用來(lái)撰寫(xiě)消息，舉手答問(wèn)和激活私人消息

課程內(nèi)容展示區(qū)，教師可主導(dǎo)顯示需要向?qū)W生展示、共享的學(xué)習(xí)內(nèi)容

管理控件，可實(shí)現(xiàn)參與者分組討論

交流區(qū)協(xié)作項(xiàng)內(nèi)的虛擬教室界面

問(wèn)題中可包含附件，如多媒體、圖片、文字檔案等

可從題庫(kù)中隨機(jī)或特定選題

平臺(tái)提供7種題型，并可從題庫(kù)或已有測(cè)驗(yàn)中，提取生成測(cè)驗(yàn)試題

可以限制參加考試時(shí)間，并設(shè)置參加考試登錄密碼

教師可為每道客觀題目分配分?jǐn)?shù)，平臺(tái)將會(huì)自動(dòng)判分

平臺(tái)測(cè)試功能界面

通過(guò)這里查看全部的或最近一個(gè)月、一周或今日的通知。

一門(mén)課程的學(xué)習(xí)區(qū)域界面

課程交流工具管理及交流信息發(fā)布

課程信息內(nèi)容發(fā)布

課程界面及功能的個(gè)性化設(shè)置管理

用戶管理，可以通過(guò)教務(wù)系統(tǒng)批量導(dǎo)入用戶，也可以將本班學(xué)生分組管理

題庫(kù)、測(cè)驗(yàn)生成系統(tǒng)?？蓪?duì)本課程的成績(jī)簿進(jìn)行管理。并可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤。

實(shí)現(xiàn)課程管理功能的總界面

放置所有與測(cè)驗(yàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)成績(jī)

點(diǎn)選分?jǐn)?shù)可查看考試情況，并對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行編輯

點(diǎn)選一個(gè)學(xué)生的名字來(lái)查看個(gè)人的考核成績(jī)以及統(tǒng)計(jì)資料

可對(duì)多種類型的成績(jī)加權(quán)計(jì)算，生成并發(fā)布學(xué)期綜合測(cè)評(píng)的成績(jī) 在線成績(jī)管理功能界面

案例：北京大學(xué)北京大學(xué)基于Blackboard平臺(tái)，建立了北京大學(xué)統(tǒng)一的教學(xué)資源平臺(tái)——北大教學(xué)網(wǎng)，并以此為契機(jī)，開(kāi)始了高校混合式教學(xué)的新嘗試。依托Blackboard教育軟件8.0版本構(gòu)建的“北大教學(xué)網(wǎng)”（），集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字資源管理、在線視頻課堂和校園社區(qū)諸功能為一體，是北京大學(xué)所有教學(xué)課程的總站。眾多院系的示范課程，全校國(guó)家級(jí)精品課程已全部搬上Bb平臺(tái)并對(duì)外開(kāi)放，同時(shí)已實(shí)現(xiàn)平臺(tái)與學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)的無(wú)縫整合，從而為開(kāi)啟教師的“教學(xué)新思路”，拓展學(xué)生的“學(xué)習(xí)新體驗(yàn)”創(chuàng)造了條件，創(chuàng)設(shè)了環(huán)境。學(xué)校在2009年1月至6月期間面向教師和學(xué)生開(kāi)展了兩次大規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查教師及助教143人、學(xué)生559人，調(diào)查內(nèi)容涉及平臺(tái)功能點(diǎn)的興趣程度、活動(dòng)的支持程度、教育技術(shù)部門(mén)服務(wù)的滿意度、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、內(nèi)容及學(xué)習(xí)態(tài)度等。結(jié)果顯示，“教學(xué)新思路”項(xiàng)目順應(yīng)高校教學(xué)改革的潮流，符合學(xué)校教學(xué)改革的整體需要，得到了教師和學(xué)生的廣泛支持和普遍認(rèn)可。自2009年1月北京大學(xué)以Blackboard教育軟件為載體打造“北大教學(xué)網(wǎng)”以來(lái)，截至2009年底，全校2300余門(mén)課程已陸續(xù)上網(wǎng)，平臺(tái)訪問(wèn)量累計(jì)33萬(wàn)人次，用戶數(shù)攀升至8300余人，教師、學(xué)生認(rèn)可度達(dá)70%以上。案例：塞丁霍爾大學(xué)互聯(lián)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境（/cgjy/gjal.html）

Blackboard自2001年開(kāi)始就成為了塞丁霍爾大學(xué)（SetonHallUniversity）信息基礎(chǔ)設(shè)施的一個(gè)重要組成部分。塞丁霍爾大學(xué)一直使用Blackboard軟件進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，支持核心課程的教學(xué)、達(dá)到吸引學(xué)生和降低輟學(xué)率的目的，并提供評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)的新手段。Blackboard軟件的應(yīng)用已無(wú)處不在，滲透到塞丁霍爾大學(xué)從教室到社區(qū)等各個(gè)領(lǐng)域。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)評(píng)估和成效管理良好的交流促進(jìn)學(xué)業(yè)提高建立社區(qū)聯(lián)系

4.Moodle(/)Moodle（中文譯為魔燈）是澳大利亞教師MartinDougiamas基于建構(gòu)主義教育理論而開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，是完全免費(fèi)的開(kāi)放源代碼軟件。Moodle是ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment（模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）的英文縮寫(xiě)。Moodle是目前世界上最流行的課程管理系統(tǒng)（CMS）之一。

Moodle開(kāi)放源代碼（可以用戶自己設(shè)計(jì)擴(kuò)充功能）免費(fèi)支持SCORM充分支持教師的各種教學(xué)管理需求易用性、易操作性教師自主設(shè)計(jì)課程和管理課程的理念在世界上許多國(guó)家廣泛使用不斷發(fā)展升級(jí)支持中文Moodle

StatisticMoodle在世界各國(guó)的普及211個(gè)國(guó)家的54492個(gè)站點(diǎn)，開(kāi)設(shè)4427796門(mén)課程（2011/4/25）支持75種語(yǔ)言從小學(xué)到大學(xué)企業(yè)培訓(xùn)家庭學(xué)校魔燈豐富的教學(xué)功能網(wǎng)站管理用戶管理課程管理資源模塊問(wèn)卷調(diào)查模塊投票模塊網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課件展示教案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容資源鏈接教學(xué)活動(dòng)模塊專題討論（學(xué)生教師評(píng)價(jià)）Moodle社區(qū)博客小組活動(dòng)作業(yè)模塊聊天模塊論壇模塊測(cè)驗(yàn)?zāi)KRSSMoodle體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論支持多樣化的教與學(xué)方式傳授型-接受型教學(xué)活動(dòng)的組織研究型-項(xiàng)目型教學(xué)活動(dòng)的組織社區(qū)型-共同體-團(tuán)隊(duì)-小組型教學(xué)活動(dòng)的組織包括了目前新興的社會(huì)軟件功能（Blog、WIKI、BBS……）轉(zhuǎn)變教師教育理念和教學(xué)方法教案設(shè)計(jì)—課程設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)—資源+活動(dòng)設(shè)計(jì)注重多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)檔案袋平價(jià)集體評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)教師功能

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋確定教學(xué)目標(biāo)發(fā)布課程公告引導(dǎo)學(xué)生自主探究作業(yè)評(píng)定確定教學(xué)大綱上傳設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件組織討論論文評(píng)定制定教學(xué)計(jì)劃導(dǎo)入素材專家答疑專題測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)添加講義在線教師答疑網(wǎng)上活動(dòng)評(píng)定設(shè)定教學(xué)策略添加活動(dòng)測(cè)試考試網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄評(píng)定確定評(píng)價(jià)指標(biāo)布置作業(yè)學(xué)生功能學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備課程學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況）瀏覽課程簡(jiǎn)介閱讀學(xué)習(xí)材料、觀看課件和教學(xué)資料查看作業(yè)情況瀏覽課程大綱自主探究察看測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)g覽教學(xué)計(jì)劃提問(wèn)、答疑察看個(gè)人活動(dòng)記錄瀏覽課程公告在線討論察看教師給予的評(píng)價(jià)注冊(cè)小組協(xié)作報(bào)名、選課完成布置的作業(yè)、自測(cè)練習(xí)等待審核和繳費(fèi)參加聯(lián)機(jī)考試管理員功能課程管理用戶管理系統(tǒng)配置設(shè)置課程類別設(shè)置注冊(cè)方式站點(diǎn)信息創(chuàng)建課程管理用戶帳號(hào)參數(shù)配置選課設(shè)置用戶權(quán)限插件設(shè)置任命教師界面風(fēng)格魔燈中國(guó)：/鞍山一中Moodle信息化課程平臺(tái)：2/moodle7/哈工大計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：/利用Moodle開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)案例

網(wǎng)絡(luò)探究式教學(xué)是一種新理念的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的多樣性，實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重由學(xué)生自己進(jìn)行研究和探索，同時(shí)也要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境，營(yíng)造探索氛圍，評(píng)價(jià)探究的得失。Moodle以其多層次、交互式的特點(diǎn)，使探究性學(xué)習(xí)通過(guò)新的教學(xué)設(shè)計(jì)煥發(fā)新的魅力。以鞍山一中網(wǎng)絡(luò)課程《探尋鞍山一中的發(fā)展軌跡》為例說(shuō)明Moodle在探究式教學(xué)中的具體應(yīng)用。

用Moodle的“討論區(qū)”功能來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興致，喚起其自主學(xué)習(xí)的愿望和意識(shí)。用Moodle的“討論區(qū)”功能來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興致，喚起其自主學(xué)習(xí)的愿望和意識(shí)。用Moodle的“資源”功能來(lái)作為教師教學(xué)的電子黑板，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。用Moodle的“任務(wù)”功能可提交任何文件格式的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。用Moodle的“Wiki”功能和“投票”功能構(gòu)建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的平臺(tái)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)習(xí)者充分參與到環(huán)境中來(lái)。用Moodle的“工作間”等一系列評(píng)價(jià)功能，完成基于Moodle的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)系統(tǒng)。魔燈課程設(shè)計(jì)的二大部分從教案設(shè)計(jì)發(fā)展到課程設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)—〉課程設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)—〉資源+活動(dòng)設(shè)計(jì)Moodle創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)課程主要有三種格式：星期式主題式社區(qū)討論式

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)心得報(bào)告設(shè)計(jì)WIKI設(shè)計(jì)投票設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)互動(dòng)評(píng)價(jià)聊天室設(shè)計(jì)討論區(qū)設(shè)計(jì)詞匯表設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)Database設(shè)計(jì)程序教學(xué)短消息Blog測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同的題型：1)【選擇題】2)【題目填空題】3)【數(shù)字題】4)【判斷題】5)【匹配題】6)【完型填空】7)【隨機(jī)填空匹配題】8)【隨機(jī)題目】9)【描述】10)【計(jì)算題】試題的設(shè)計(jì)、題庫(kù)管理、試卷組合生成、考試實(shí)施、評(píng)價(jià)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析6.SakaiSakai（/portal）是架構(gòu)于J2EE上的基于開(kāi)放源代碼的課程管理系統(tǒng)(CMS)；由美國(guó)印第安納大學(xué)、密西根大學(xué)、斯坦福大學(xué)和麻省理工學(xué)院于2004年發(fā)起,得到AndrewR.Mellon基金會(huì)和Hewlett基金會(huì)的資助，很快發(fā)展成為一個(gè)國(guó)際性的社區(qū)團(tuán)體；目的是建立和完善多種適用于教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、科研人員研究和行政人員管理的創(chuàng)新性的開(kāi)放源代碼工具群，為各高校、學(xué)術(shù)團(tuán)體和個(gè)人用戶提供企業(yè)級(jí)質(zhì)量的軟件系統(tǒng)。Sakai項(xiàng)目的主要目標(biāo)，是開(kāi)發(fā)Sakai程序的系統(tǒng)架構(gòu)，將之與已有各種開(kāi)源CMS工具和組件整合為一體。這些工具與組件既可用于課程管理，同時(shí)也可作為原有CMS模型的擴(kuò)展插件。簡(jiǎn)言之，與現(xiàn)有的諸類CMS產(chǎn)品相比，Sakai將被設(shè)計(jì)成為一種更具競(jìng)爭(zhēng)力的軟件系統(tǒng)。Sakai服務(wù)功能遠(yuǎn)程教育校內(nèi)教學(xué)小組協(xié)作學(xué)術(shù)社團(tuán)檔案管理科研信息化Sakai集工具之大成AnnouncementsAssignmentsBlogChatRoomThreadedDiscussionDropBoxEmailArchiveMessageOfTheDayNews/RSSPreferencesResourcesScheduleWebContentWikiWorksiteSetupWebDAVSakai功能定位CollaborationandeResearchTeachingandLearning課程主頁(yè)資源答疑室練習(xí)與測(cè)驗(yàn)博客我的工作空間用戶偏好作業(yè)Wiki主題3：M-learning的概念與應(yīng)用形式M-Learning含義

移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流，并且能夠方便隨身攜帶、隨時(shí)隨地使用。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備PDA智能手機(jī)MP4手持電子書(shū)閱讀器M-Learning國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀國(guó)外發(fā)展現(xiàn)狀自從2001年開(kāi)始，移動(dòng)學(xué)習(xí)受到了全世界各個(gè)國(guó)家的極大關(guān)注，特別是在歐洲，先后組織了30多個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法、技術(shù)手段等進(jìn)行了探討。

研究重點(diǎn)在于：探索移動(dòng)教育下的學(xué)習(xí)方式，尋找移動(dòng)通信環(huán)境下的教學(xué)、學(xué)習(xí)和指導(dǎo)模式。在移動(dòng)課程資源的使用上，以延續(xù)遠(yuǎn)程教育的課程資源開(kāi)發(fā)成果為主。

國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀我國(guó)教育部高教司已于2001年12月做出了關(guān)于“移動(dòng)教育”的理論與實(shí)踐研究項(xiàng)目立項(xiàng)的通知?！耙苿?dòng)教育”項(xiàng)目的核心內(nèi)容有兩個(gè)，一是建立“移動(dòng)教育”信息網(wǎng)，利用中國(guó)移動(dòng)的短信息平臺(tái)，此平臺(tái)向廣大師生提供教育科研、教學(xué)管理、生活資訊等方面的信息服務(wù)；二是建立“移動(dòng)教育”服務(wù)站體系，在各主要大學(xué)建立“移動(dòng)教育”服務(wù)站，為參與“移動(dòng)教育”項(xiàng)目的用戶提供各種服務(wù)。自2005年底以來(lái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)由研究階段逐漸地過(guò)渡到商業(yè)推廣階段，移動(dòng)學(xué)習(xí)硬件平臺(tái)的日趨完善和軟件企業(yè)開(kāi)發(fā)了大量的基于手機(jī)的學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件和課程資源，使得移動(dòng)學(xué)習(xí)在2006年進(jìn)入了一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。移動(dòng)信息通信技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，如：新浪、網(wǎng)易、搜狐、TOM等國(guó)內(nèi)大型知名網(wǎng)站都先后推出了自己的手機(jī)短信息（SMS）或WAP方式的外語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)，每天的信息量高達(dá)數(shù)百萬(wàn)條，成為外語(yǔ)教育中異軍突起的一匹黑馬。著名的新東方外語(yǔ)網(wǎng)校更是直接推出了手機(jī)課程欄目，將移動(dòng)教育引入全方位的英語(yǔ)教育中，取得了較好的效果。移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式基于連接瀏覽移動(dòng)學(xué)習(xí)基于短消息的移動(dòng)學(xué)習(xí)基于校園無(wú)線Internet的移動(dòng)學(xué)習(xí)

案例1：上海電大推"移動(dòng)校園"，8萬(wàn)學(xué)生用手機(jī)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)通知

班主任借助移動(dòng)校園平臺(tái)對(duì)學(xué)生發(fā)布各種通知。如何時(shí)交作業(yè)、何時(shí)考試、調(diào)整上課時(shí)間地點(diǎn)等。

教學(xué)輔導(dǎo)

通過(guò)任課老師每天給學(xué)生發(fā)“每日一練”來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行滾動(dòng)式復(fù)習(xí)。學(xué)生有不懂的問(wèn)題還可以直接打電話或發(fā)送短消息給任課老師。

案例2：行學(xué)一族諾基亞無(wú)線時(shí)代的學(xué)習(xí)新方式

2007年5月，諾基亞在中國(guó)推出移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)最新應(yīng)用“行學(xué)一族”，“行學(xué)一族”是中國(guó)第一個(gè)互動(dòng)在線移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)，它整合了眾多權(quán)威教育和出版機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮了融合移動(dòng)通訊和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，使邊走邊學(xué)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)真正成為可能?！靶袑W(xué)一族”網(wǎng)站界面“行學(xué)一族”網(wǎng)站牛年界面“行學(xué)一族”的特點(diǎn)利用零散時(shí)間，通過(guò)手機(jī)隨時(shí)、隨地、高效、快樂(lè)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)；提供圖文音畫(huà)并茂的多媒體英語(yǔ)課程下載和隨身學(xué)習(xí)筆記功能；享有外研社、新東方、戴爾英語(yǔ)、21世紀(jì)報(bào)、EnglishPod等國(guó)內(nèi)外眾多權(quán)威教育和出版機(jī)構(gòu)的資源支持；不僅包含英語(yǔ)課程（TOEFL、GRE、雅思等各類詞匯和考試真經(jīng)），還提供服飾美容、美麗秘笈、體育健康等時(shí)尚資訊；多個(gè)互動(dòng)社區(qū)平臺(tái)（手機(jī)和PC），用戶可以通過(guò)手機(jī)從互聯(lián)網(wǎng)上下載最新的學(xué)習(xí)信息，通過(guò)互動(dòng)的“行學(xué)社區(qū)”向名師求教，接受他們資深的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；或者與“族人”溝通，自發(fā)組織“興趣小組”，一起探討學(xué)習(xí)之道；如果你對(duì)學(xué)習(xí)課程有好的意見(jiàn)建議，可以在“投訴建議”發(fā)表你的高見(jiàn)。用戶可以通過(guò)手機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)登錄/，就可以定制自己的個(gè)性課程。臺(tái)灣學(xué)者的研究建立了一套BirdWatchingLearningSystem（BWL），學(xué)生透過(guò)此系統(tǒng)實(shí)時(shí)地觀察並記錄學(xué)習(xí)歷程，結(jié)論比在課堂中進(jìn)行鳥(niǎo)類教學(xué)的效果還好。主題4：Webquest及其應(yīng)用WebQuest是由美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授伯尼·道奇（BernieDodge）和湯姆·瑪?shù)伲═omMarch）在1995年開(kāi)發(fā)的一種基于因特網(wǎng)的資源型學(xué)習(xí)模式。在WebQuest中，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)特定的假想情景或者一項(xiàng)任務(wù)，通常是一個(gè)需要解決的問(wèn)題或者一個(gè)需要完成的項(xiàng)目，課程計(jì)劃中為學(xué)生提供了一些因特網(wǎng)資源，并要求他們通過(guò)對(duì)信息的分析和綜合來(lái)得出解決方案。

WebQuest基本組成引言/緒言/主題任務(wù)資源過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)論1.引言/緒言/主題該部分首先提出一個(gè)具有開(kāi)放性的主題，該主題最好來(lái)源與現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)任務(wù)，讓學(xué)生具有清晰的目標(biāo)，在一個(gè)真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題或做出決策，從而更好地感悟智慧。其次，該部分要鼓勵(lì)學(xué)生回顧學(xué)生先前掌握的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者探索的動(dòng)機(jī)。2．任務(wù)

任務(wù)模塊是課程教學(xué)目標(biāo)的具體化，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)學(xué)生將要完成的事項(xiàng)進(jìn)行描述。任務(wù)由教師來(lái)設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生集中精力調(diào)動(dòng)各種能力完成任務(wù)，為協(xié)作學(xué)習(xí)的交流和互動(dòng)做好準(zhǔn)備。任務(wù)的最終結(jié)果可以是一件作品（PowerPoint演示文稿、一個(gè)網(wǎng)站），也可以是一個(gè)解釋某一特定主題的書(shū)面或口頭的報(bào)告，還可以是其他形式的學(xué)習(xí)成果。WebQuest的任務(wù)并不是僅僅讓學(xué)生只來(lái)回答問(wèn)題，而是要求必須經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者運(yùn)用高級(jí)思維技能才能完成。這些高級(jí)思維技能包括創(chuàng)造性、分析、綜合