心理效應在小學語文教學中,運用

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心理學是一門運用相當廣泛而又特別實用的科學，我們都是教導工，若能將心理學的學識，更加是心理活動的規(guī)律運用到教導教學中去，就可以走進學生心靈，這樣，既有利于教導學生，又有利于扶助學生提高學習勞績，促進他們智能的進展。

我一向從事中、高年級的語文教學工作，在教學過程中，我做了個有心人，嘗試著將學習過的各種心理效應恰當運用到語文教學實踐中，儼然收到了良好的教學效果。

一、提防首因效應，塑造良好形象

所謂首因效應，是指兩個素不相識或雖相識但沒打過交道的人第一次見面或第一次打交道時所形成的印象，也就是我們所說的第一印象。從外表特征看，一個人的身體、儀表、言談、容貌等對初次印象的形成會產(chǎn)生猛烈的影響，雖然首因效應只是對一個人初步的、外觀的印象，并不能反映一個人的本質的特點，但它的重要作用是不成忽略的，它往往可以分散到對人的內心的熟悉和評價，并對以后的熟悉活動產(chǎn)生較大的影響。在新學期開學時，教師假設給學生一個良好的印象，就能大大的縮短師生之間的距離，贏得學生的敬愛，從而有利于提高語文教學的實效性。小學生剛接觸到新老師，假設第一節(jié)課，就給學生留下很好的印象，學生會由于熱愛這位老師而熱愛上語文課。因此，每學期的第一節(jié)課，我都要作充分的打定，從衣著、表情，一向到講課的內容、重點、難點、時間調配、作業(yè)布置等，都要用心的計劃。就是開頭第一句如何話說，結尾如何收場，我都要作專心的安置。講好第一節(jié)課，在學生心目中樹立一個良好的形象，不僅能贏得學生的敬仰，而且能極大的激發(fā)學生學習語文的興趣。

二、適時運用幽默效應，活躍課堂氣氛

幽默效應在心理學上是一種自我防衛(wèi)機制。它只是一個人處于困難和難堪情況時，可以采用一些詼諧手法，自我解脫，達成心理的平衡與平靜。在教導工作中，用幽默詼諧的語言，往往能產(chǎn)生意想不到的良好效果。在課堂教學中適當運用幽默的語言能使師生間的慌張關系解除，也能使師生雙方的心理得到舒解，使彼此之間的不快解散，活躍課堂氣氛，消釋慌張和疲乏，能鞏固學生的學習興趣，加深學生的學習記憶程度。

學生熱愛有幽默感的老師，當他們熱愛這個老師時，就會對這個老師所教學科發(fā)生興趣，興趣是學習的第一要素，有了興趣，還有什么學不好的呢？

三、巧設門坎效應，提高解題才能

所謂門坎效應，指的是一個人一旦采納了他人一個較小的要求，為了制止給他人留下不一致的印象，也就可能采納隨后提出的較大要求，它與我們平常所說的得寸進尺意義相近。

小學語文教材中，好多課文都要求學生背誦，他們會覺得枯燥無味。這時，運用門坎效應較好，我會讓他們先掌管其中的幾段，在他們掌管很好的根基上說：你們真聰明，在這么短的時間內這些都會背了，這篇課文，你們能在最短的時間會背嗎？能，他們的回復斷定而嘹亮。這樣去背，學生不但不會覺得枯燥，反而很情愿去背。

學生在這樣無屈從壓力的處境下，逐步從畏縮背課文向熱愛背課文的方向進展。

四、避開超限效應，提高學習效率

超限效應是指一種刺激過多、過強或作用時間過久，引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。

當學習完新的課文后，一般都要抄寫字詞或課文，有些老師讓學生抄寫幾遍，甚至更多，認為這樣學生就會記得更牢。或是當學生抄寫錯誤后，罰他重復抄寫。測驗證明，抄寫三遍的效果最好。假設到了五遍，大腦會展現(xiàn)抑制，假設持續(xù)抄下去，就會展現(xiàn)逆反，這就是超限效應。

這種效應在教學中也時有發(fā)生。例如拖堂就是一個時間的超限效應。學生特別反感。小學生由于年齡小，采納才能有限，假設一節(jié)課上內容過多。這些效應的結果都會使學生的大腦處于抑制狀態(tài)，從而影響學習效率。

在表揚或批評學生時，不能對優(yōu)等生表揚過度，也不能對犯錯誤的學生窮追不舍，掌管好批評與表揚的火候與尺度，這樣才能制止物極必反、欲速那么不達的超限效應。

五、制止光環(huán)效應，全面考察學生

光環(huán)效應是指在查看一個人時，由于此人的某一個特征或品質分外突出，給查看著留下了明顯的知覺和深刻的印象，從而掩蓋了查看者對此人其他特征品質的熟悉，這些突出品質和特征就象月亮的光環(huán)一樣，向周邊彌散和分散，掩蓋了其他的品質和特點，就會影響我們對每一個學生的全面、公正、客觀的評價。

不僅好的品質或特征能造成光環(huán)效應，就是不好的品質和特點也會起到類似的光環(huán)的作用。在我們的教導中，光環(huán)效應不僅影響教師對學生的評價,而且也影響教師對學生的態(tài)度,最終勢必影響學生的學習勞績。

本班的一位男生，任何一位老師對他的評價都很好，他就被好的光環(huán)掩蓋，像他這樣的學生，倍受老師的熱愛，經(jīng)常聽到老師的贊揚和激勵，這就會鞏固他們的學習動機，提高學習勞績。而又有另一些學生分外淘氣，上課表現(xiàn)很差，這樣，老師就會認為他們不行，很少去察覺他們身上的閃光點，看到的只有缺點，這樣的學生經(jīng)常受到老師的冷淡和指責，他們可能會失去信仰，導致學習下降。為了制止光環(huán)效應的影響，我們在英語教學中，就要對學生舉行全面的考察、評價和教導，而不能以偏蓋全。

實踐證明，心理效應在教學中有著其它教學手段不成替代的作用。除了上述的幾種心理效應，還有好多，研究和掌管各種心理效應，對于我