第三章嬰幼兒感知覺的發(fā)展

第三章

嬰幼兒感知覺的發(fā)展主要內容嬰幼兒感覺的發(fā)展1嬰幼兒知覺的發(fā)展224學習目標了解嬰幼兒各種感知覺能力的發(fā)展；掌握兒童形狀知覺發(fā)展的規(guī)律和特點；重點掌握兒童觀察力發(fā)展的特點；掌握培養(yǎng)觀察力的方法。問題

如果教一個生來就失明的成人用觸摸的辦法來辨別同一種大小差不多的金屬立方體和球體，以便在他觸摸時說出哪一個是立方體，哪一個是球體。然后假定把立方體和球體放在桌子上，使這個盲人復明，請問：在他觸摸這兩個東西之前，他是否能夠用視覺來辨別出哪個是球體，哪個是立方體呢？莫利諾(氏)實驗:檢查剛恢復視力的盲人辨別物體的實驗

答案對這一問題的回答來自以下方面：1、關于新生兒知覺能力的研究；2、關于那些在生活早期被剝奪過視覺之后又恢復了視力的個體的知覺能力研究；3、關于成人對失真視覺輸入的適應能力的研究。莫利諾(氏)實驗:檢查剛恢復視力的盲人辨別物體的實驗第一節(jié)嬰幼兒感覺的發(fā)展一、感覺的概述二、評定新生兒感覺的幾種方法三、視覺的發(fā)展（自學）四、聽覺的發(fā)展五、嗅覺和味覺（自學）六、膚覺第一節(jié)嬰幼兒感覺的發(fā)展1.感覺感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。感覺是一種簡單的心理現(xiàn)象，是認知的起點，是一切知識和經(jīng)驗的基礎，是正常心理活動的必要條件。一、感覺的概述2、感受性與感覺閾限感受性：是感覺器官對刺激的感覺能力，也就是人對刺激的感覺靈敏程度。通常，感受性是通過感覺閾限來測量，感受性與感覺閾限成反比關系，感覺閾限越大，感受能力越差。2、感受性與感覺閾限（1）絕對感受性與絕對感覺閾限絕對感覺閾限是指剛剛能引起感覺的最小刺激量。絕對感受性是指感覺出最小刺激量的能力。（2）差別感覺閾限與差別感受性剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量，叫做差別感覺閾限，又稱最小可覺差。在感覺上，能察覺出兩個同類別刺激物之間的最小差別量的能力，叫差別感受性。3、感覺的特性（1）感覺適應：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應。嗅覺：“入芝蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不聞其臭”溫度覺：手放在溫水里，開始覺得熱，慢慢就不覺得熱了。3、感覺的特性（1）感覺適應：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應。視覺：暗適應--是指照明停止或由亮處轉入暗處時視覺感受性提高的現(xiàn)象。如從光照的室外走入電影院，或夜晚由明亮的室內走到室外等。明適應—是指照明開始或由暗處轉入亮處時視覺感受性下降的現(xiàn)象。3、感覺的特性（2）感覺對比①同時對比：幾個刺激物同時作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫同時對比。馬赫帶現(xiàn)象：明暗相鄰的邊界上，看起來亮處更亮，暗處更暗。綠葉陪襯下的紅花看起來更紅了。②繼時對比：幾個刺激物先后作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫繼時對比。如從冷水里出來后再到稍熱一點的水里覺得熱水更熱了。同時性對比

盯著燈泡看30秒以上，盡力不要移動你的目光。然后把你的目光移到任何白色的區(qū)域，你看到了什么變化？3、感覺的特性（3）感覺后象外界刺激停止作用后，暫時保留的感覺印象叫感覺后象，也叫感覺后效。電燈滅了，你眼睛里還會看到亮著的燈泡的形狀；聲音停止后，你耳朵里還有這個聲音的余音在。3、感覺的特性（4）感覺的相互補償是指某種感覺系統(tǒng)的機能缺失后可以通過其他感覺系統(tǒng)的機能來補償。如盲人的聽覺靈敏。（5）聯(lián)覺一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象叫聯(lián)覺。如紅色看起來覺得溫暖等。第一節(jié)嬰幼兒感覺的發(fā)展1.反射活動2.習慣化與去習慣化3.身體運動和臉部表情4.視覺偏愛5.激發(fā)潛能6.操作性條件反射7.設備二、評定新生兒感覺的幾種方法2.習慣化和去習慣化（1）習慣化同樣的刺激如果反復地呈現(xiàn)，最后就會使原先出現(xiàn)的定向反射減弱甚至完全消失，這種現(xiàn)象稱之為習慣化。（2）去習慣化在個體已對某種刺激形成習慣之后，又出現(xiàn)一個新刺激，這時的個體又產(chǎn)生了反射行為，表明個體能將新刺激與舊刺激加以區(qū)別。這種恢復了對新事件的興趣的現(xiàn)象稱為去習慣化。4.視覺偏愛從嬰兒注視兩樣不相同的物體所花費的時間是否相同來判斷嬰兒早期能否辨別性狀、顏色，嬰兒喜歡看什么，不喜歡看什么，這就是視覺偏愛。由范茨提出。四、聽覺的發(fā)展兒童的聽覺能力在12、13歲以前一直在增長，成年后聽覺能力逐漸降低，主要是高頻部分能力喪失。兒童中耳炎要及時治療，持續(xù)時間過長會影響聽覺和社會化過程。六、膚覺1、觸覺的發(fā)生皮膚與物體接觸時的運動所引起的感覺嬰兒出生就有觸覺反應2、觸覺的發(fā)展口腔探索手的探索14-16歲，兒童的腕骨、掌骨、指骨的發(fā)展成熟，活動靈活性、精確性提高。觸覺對于嬰幼兒與成人的作用不同如新生兒的原始反射有節(jié)奏的吮吸活動——進食無節(jié)奏的吮吸活動——探索幼兒認識活動的突出特點腕骨８塊，9-11歲骨化完成。偏側優(yōu)勢和手偏利較強的手偏利反映大腦一側具有更強的能力來進行極具技能性的動作。90%：右利手——10%：左利手原因：遺傳？環(huán)境？能力：在患有嚴重的智力遲滯和心理疾病的人中發(fā)生手偏利的情況比一般的人更頻繁！

慣用左手的兒童和雙手均用的兒童比慣用右手的同齡人更易發(fā)展出眾的表達才能和數(shù)學才能。第二節(jié)嬰幼兒知覺的發(fā)展一、知覺的概念知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映，知覺是各種感覺器官協(xié)同活動的結果，并受人的知識經(jīng)驗和態(tài)度的制約。二、知覺的特征（一）選擇性人在知覺事物時,首先要從復雜的刺激環(huán)境中將一些有關內容抽出來組織成知覺對象,而其他部分則留為背景。根據(jù)當前需要,對外來刺激物有選擇地作為知覺對象進行組織加工的特征就是知覺的選擇性。用密西西比鱷魚皮手工制的阿海爾女鞋價格驚人。創(chuàng)作者直接亮出標價，將價格“障礙”成功地化作賣點，“只有女人明白”的攻心戰(zhàn)略高妙之極。

＄999.9只有女人明白。阿海爾。（一）選擇性影響知覺選擇性的因素：①刺激物的絕對強度②對象和背景的差別性③對象的活動性④刺激物的新穎性、奇特性二、知覺的特征（二）整體性知覺的對象是由不同的部分、不同的屬性組成的。當它們對人發(fā)生作用的時候，是分別作用或者先后作用于人的感覺器官的。但人并不是孤立地反映這些部分、屬性，而是把它們結合成有機的整體，這就是知覺的整體性。二、知覺的特征（三）理解性在對現(xiàn)時事物的知覺中,需有以過去經(jīng)驗、知識為基礎的理解,以便對知覺的對象做出最佳解釋、說明,知覺的這一特性叫理解性。西格拉姆酒上帝也喝酒?。ㄈ├斫庑杂绊懼X理解性的因素：（1）知識經(jīng)驗（2）詞語的指導作用（3）實踐活動的任務（4）知覺者的需要、態(tài)度、情緒和動機等主觀因素二、知覺的特征（四）恒常性即當知覺條件在一定范圍發(fā)生變化時，知覺映象仍保持相對不變的特性。恒常性主要發(fā)生在視覺范圍內：如大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性、方向恒常性等。三、知覺的類型（一）物體知覺整體知覺和部分知覺、色行兩維的知覺、空間知覺、時間知覺、運動知覺（二）社會知覺個人知覺、人際知覺、自我知覺（三）錯覺圖形錯覺、時間錯覺、運動錯覺整體知覺和部分知覺4、5歲，認識客體的個別部分；6歲，開始看見整體；7、8歲，既能看到部分，又能看到整體，但是不能把部分與整體連結起來。色行兩維的知覺幼兒和低年級的小學生在知覺不熟悉的幾何圖形時往往把幾何圖形與具體事物相聯(lián)系，這是這個時期的知覺特點。深度知覺深度知覺是指立體知覺或三維知覺，是對立體物體或兩個物體前后相對距離的知覺。吉布森和瓦爾克的“視崖實驗”方位知覺朱智賢：5-7歲，能比較固定地辨認自己的左右方位；7-9歲，初步地、具體地掌握左右方位的相對性；9-11歲，能比較靈活地、概括地掌握左右概念。時間知覺時間知覺是對客觀現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的反映。7歲可能是時間概念發(fā)生質變的階段。一日——一周——一年錯覺——一種特殊的感知覺錯覺的含義是對客觀事物的不正確的知覺，是在客觀事物刺激作用下產(chǎn)生的對刺激的主觀歪曲的知覺。赫曼柵格錯覺請數(shù)一數(shù)中間有多少黑點有多少白點？你會發(fā)現(xiàn)你怎么也數(shù)不清。原因：視覺側抑制現(xiàn)象引起。線

條

與

房

間四、感覺和知覺的關系感覺和知覺的區(qū)別1、感覺是介于心理和生理之間的活動，而知覺是純粹的心理活動；2、感覺是個體共有的普遍現(xiàn)象，而知覺則具有很大的個別差異；3、感覺是單一分析器活動的結果，知覺是多種分析器協(xié)同活動的結果；4、感覺有無經(jīng)驗都能產(chǎn)生，但知覺的產(chǎn)生離不開經(jīng)驗。感覺與知覺的聯(lián)系1、兩者都是人腦對直接作用于感官的刺激物的反映，同屬于感性認識階段。2、感覺與知覺之間是連續(xù)的，知覺的產(chǎn)生必須以各種形式的感覺存在為基礎。3、感覺是知覺的有機組成部分，是知覺的基礎，知覺則是感覺的深入和發(fā)展。4、感覺和知覺是同時進行的，很少有單獨的感覺存在，通常兩者是融為一體的，合稱為感知覺。五、觀察力的發(fā)展觀察是一種有目的、有計劃的比較持久的知覺過程，是知覺的高級形態(tài)。圖形配對測驗兒童觀察力的發(fā)展趨勢從無意性向有意性發(fā)展從沖動性向思考性發(fā)展從籠統(tǒng)的、未分化的向精細的方向發(fā)展整體與部分從分離到統(tǒng)一小學生觀察力的培養(yǎng)（一）要使兒童明確觀察的目的、任務（二）要使兒童有充分的觀察準備：①提出方法②制定計劃③安排程序④作好思想與物質準備；（三）指導小學生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能1.觀察要有步驟、有計劃地進行；2.運用多種感官，勤于思考；3.讓學生學會比較的方法，全面細致地觀察；4.觀察時要運用言語；（四）要重視對觀察結果的處理，進行總結，寫好觀察報告、日記或作文，并注意交流匯報。（五）觀察要持之以恒，養(yǎng)成習慣感知覺規(guī)律在教學中的運用（一）感受性變化的規(guī)律：1.感覺的適應性。同一感受器，也可因刺激的連續(xù)作用而使感受性發(fā)生改變，有時表現(xiàn)為感覺完全消失。教師在帶領兒童進入較暗的場所，如電影院、放幻燈的場所或暗室時，要注意視覺適應現(xiàn)象，稍稍停留一下再行動，使眼睛能先適應。感知覺規(guī)律在教學中的運用（一）感受性變化的規(guī)律：2.感覺的對比性。同類而相互對立的感覺相互作用時，可使對方的感受性有所加強，這就是對比現(xiàn)象。教師在向學生展示課堂內容時，就要注意“對比”規(guī)律。例如，用紅色的粉筆來寫重點。（二）知覺中對象從背景中分出的規(guī)律在感知事物時，并非是面前所有的刺激都能同時被清楚地反映，人總是清晰地感知一些刺激，這些刺激便成為知覺對象；其余的成為背景，對背景的反映則不甚清晰。教師