2023年單選教師招聘教育理論

２02３年安徽省教師招聘考試——單選題及解析(一）１.青少年身心發(fā)展的(

)規(guī)律規(guī)定教育工作者必須因材施教。A．順序性

Ｂ.階段性Ｃ.不平衡性

D．個別差異性2．思想品德教育的實質(zhì)是（

）Ａ.將學(xué)生的道德認知轉(zhuǎn)化為道德Ｂ.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C.將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想道德D.提高學(xué)生對客觀世界的結(jié)識３．《中華人民共和國義務(wù)教育法》總則第一條規(guī)定,為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實行，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)(

）制定本法。A.《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國未成年保護法》C.《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國防止未成年犯罪法》D．《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國未成年保護法》4.與巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型中的強、不平衡相相應(yīng)的氣質(zhì)類型是(

)A.多血質(zhì)

Ｂ.黏液質(zhì)C.抑郁質(zhì)

D.膽汁質(zhì)5.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是(

)Ａ.吃了酸的食物會流唾液

B.望梅止渴Ｃ.蜘蛛織網(wǎng)

D.兒童模仿電影中人物的行為6.看書時用紅筆畫出重點,便于重新閱讀，是運用了知覺的(

)A．選擇性

B.恒常性C.理解性

D.整體性7.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的(

)A.多樣化

Ｂ.專業(yè)化

C.單一化

D.崇高化8.馬克思認為造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(

）Ａ．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

B．加強現(xiàn)代科學(xué)教育C.開展網(wǎng)絡(luò)教育

D.高等學(xué)校擴招9.我國的教師職業(yè)就其身份特性而言,是(

)A.專業(yè)人員

B.國家干部C．公務(wù)人員

Ｄ.高級技術(shù)人員１０.衡量一個測驗的有效性、對的性的重要指標是(

)A.信度

Ｂ．效度C．難度

D.區(qū)分度１1．教育工作的中心環(huán)節(jié)是(

)A.備課

B.上課C.復(fù)習(xí)

D．考試1２.被人們看作是教育學(xué)形成獨立學(xué)科開始的標志是（

）A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》

Ｂ.洛克的《教育漫話》Ｃ.盧梭的《愛彌兒》

D.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》13.有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意是(

)A．隨意注意

B．不隨意注意C.隨意后注意

Ｄ.無意注意14．“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是(

)A.感覺適應(yīng)

Ｂ.感覺對比C．嗅覺現(xiàn)象

D.味覺現(xiàn)象15．教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是(

)A.練習(xí)法

B.演示法C.實驗法

D.發(fā)現(xiàn)法16.馬斯洛需要層次理論中的最高層次是（

)A.安全需要

B.尊重需要C．歸屬與愛的需要

D.自我實現(xiàn)的需要17.假如一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真準時完畢作業(yè)的行為,最合適的安排應(yīng)當(dāng)是(

)A.讓兒童看完電視以后立即督促他完畢作業(yè)

B.只有準時完畢家庭作業(yè)后才干看電視C．處罰孩子過度喜歡看電視的行為

Ｄ.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時間１8.一種記憶特點是:信息的保存是形象的,保存的時間短、保存量大,編碼是以事物的物理特性直接編碼,這種記憶是(

)Ａ.感覺記憶

B.短時記憶C.長時記憶

D．動作記憶19.我國古代思想家王充所說“施用累能”是指(

)A．學(xué)校教育對智力的影響

B.社會實踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響

D.家庭環(huán)境對智力的影響2０．“吃不到葡萄說葡萄酸,得不到的東西就是不好的”這種自我防御方式稱為（

)Ａ.否認

B.文飾C.投射

Ｄ.幻想21．情緒與情感的反映特點不同，情緒具有(

）Ａ.情景性

B.持久性Ｃ.外顯性

D.表淺性2２．個體的成就動機中具有兩種成分，追求成功的傾向與(

)A.追求利益的傾向

B.回避困難的傾向C．回避失敗的傾向

D.追求刺激的傾向２3.世界上最早的一部教育專著是(

)A．《學(xué)記》

B．《論語》Ｃ.《大教學(xué)論》

D.《普通教育學(xué)》2４.20世紀,我國提出教育發(fā)展總目的中的“兩基”指的是(

)A．基礎(chǔ)知識和基本技能

B．基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)C.基本普及義務(wù)教育,基本實現(xiàn)素質(zhì)教育

D.基本普及義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲25.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是(

)A.學(xué)科課程理論

B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實用主義課程論

D.綜合課程論２６.“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”出自(

)A.《春秋》

Ｂ.《學(xué)記》

C.《論語》

D.《師說》２7．在教育目的的價值取向上堅持社會本位論的代表人物是(

)A.盧梭

B.裴斯泰洛齊Ｃ.赫爾巴特

D.洛克2８.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道:“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何,我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人?！边@是（

)A.遺傳決定論的觀點

Ｂ.環(huán)境決定論的觀點C.家庭決定論的觀點

D.兒童決定論的觀點29.下面的四個成語或俗語中，（

)是典型的遷移現(xiàn)象。A.舉一反三

B.聰明過人C．思維靈敏

D．物以類聚30.分派學(xué)生座位時,教師最關(guān)心的是(

)A.對課堂紀律的影響

B.學(xué)生的聽課效果Ｃ．后進生的感受

D.人際關(guān)系的影響

答案及解析

1．Ｄ【解析】青少年身心發(fā)展的個別差異性不僅表現(xiàn)在性別差異上,還表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面,因此教育工作者必須因材施教，充足發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能和積極因素?！久}立意】考察考生對青少年身心發(fā)展的規(guī)律的掌握?！铩铩铩铩惧e因分析】本題易將青少年身心發(fā)展的幾個規(guī)律的含義混淆。2.C【解析】思想品德教育是將學(xué)生的道德認知轉(zhuǎn)化為道德行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感,將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想道德,而其實質(zhì)是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想道德?！久}立意】考察思想品德教育的相關(guān)問題?！铩铩铩惧e因分析】此題易錯選Ａ選項,應(yīng)對的結(jié)識思想品德教育的實質(zhì)。3.A【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》(１９86年4月1２日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過,2023年６月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂)第一章總則中第一條:為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利,保證義務(wù)教育的實行，提高全民族素質(zhì),根據(jù)憲法和教育法,制定本法?！久}立意】考察考生對教育法規(guī)知識中《中華人民共和國義務(wù)教育法》的掌握?！铩铩惧e因分析】此題易從“兒童”“少年”這些字眼中誤選未成年人保護法。4.D【解析】巴甫洛夫?qū)游锏母呒壣窠?jīng)活動分為四種類型,其中強、不平衡相應(yīng)的特性是不可遏制型的、易激動、不易約束的,而膽汁質(zhì)以精力旺盛、易感情用事為特性，兩者相吻合?！久}立意】此題考察心理學(xué)中氣質(zhì)理論的掌握?！铩铩铩铩惧e因分析】此題易將多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的特性混淆。5.D【解析】學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于聯(lián)系和反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化，據(jù)此可知只有選項D屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象?！久}立意】考察教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)涵掌握和運用限度?！铩铩铩铩惧e因分析】此題易錯選C，蜘蛛織網(wǎng)不符合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，這只是一種本能現(xiàn)象，沒有練習(xí)也沒有行為改變。6.A【解析】紅筆畫出重點是為了突出對象和背景的差異性，差別越大,越容易優(yōu)先選擇，它符合知覺的選擇性?！久}立意】考察心理學(xué)中知覺的四個基本特性?！铩铩铩铩惧e因分析】易將知覺的選擇性、理解性、整體性和恒常性四個基本特性的含義混淆。７.A【解析】教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，如教師是班級活動的設(shè)計者，教師是班級活動的引導(dǎo)者,教師在班級活動中的觀眾角色等?！久}立意】此題考察教育學(xué)中教師的職業(yè)角色特點?！铩铩铩铩惧e因分析】此題易錯選B選項，專業(yè)化是指作為從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，必須具有專門的資格；達成符合規(guī)定的學(xué)歷;具有相應(yīng)的專業(yè)知識;符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定，如語言能力、身體狀況等，同時教師必須專門從事教育教學(xué)工作。這些都是就教師的身份特性而言的。8.A【解析】馬克思認為造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，馬克思說：“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法,并且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！薄久}立意】此題考察確立教育目的的依據(jù)中馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。★★【錯因分析】此題易錯選Ｂ選項，應(yīng)注意掌握馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的觀點。9.A【解析】就教師的身份特性而言，教師應(yīng)作為從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員,必須具有專門的資格,符合特定的規(guī)定：達成符合規(guī)定的學(xué)歷;具有相應(yīng)的專業(yè)知識；符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定，如語言能力、身體狀況等，同時教師必須專門從事教育教學(xué)工作。這些都是對教師作為專業(yè)人員的規(guī)定。【命題立意】此題考察我國教師職業(yè)的身份特性?！铩铩铩铩惧e因分析】此題易錯選C和Ｄ，教師可以是公職人員而不是公務(wù)人員,此外教師隊伍里面也不全是高級技術(shù)人員。1０.Ｂ【解析】效度是指一個測驗工具希望測到某種行為特性的有效性與準確限度，是衡量一個測驗的有效性、對的性的重要指標。【命題立意】此題考察測驗的效度、信度、難度、區(qū)分度的區(qū)別?！铩铩惧e因分析】易錯選A，但Ａ中信度是指一個測驗的可靠限度或可信限度。11.B【解析】上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)。【命題立意】此題考察教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)?！铩铩铩铩惧e因分析】應(yīng)注意備課是教好課的前提。12.A【解析】夸美紐斯的《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成獨立學(xué)科開始的標志?！久}立意】此題考察教育學(xué)獨立形態(tài)階段的代表人物和著作?！铩铩铩惧e因分析】赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標志著規(guī)范教育學(xué)的建立。1３．A【解析】故意注意也稱隨意注意,是有預(yù)先目的、需要意志努力、積極地對一定事物所產(chǎn)生的注意?！久}立意】此題考察心理學(xué)中結(jié)識過程注意的分類?！铩铩铩惧e因分析】此題易錯選Ｃ,隨意后注意是指有自覺目的但不需要意志努力的注意。14.A【解析】感覺適應(yīng)是指由于同一刺激對感受器的連續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的就是這種現(xiàn)象?！久}立意】考察心理學(xué)中同一感覺的互相作用的內(nèi)容?！铩铩铩铩惧e因分析】應(yīng)注意與感覺對比相區(qū)別,感覺對比是指同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。１5.Ｂ【解析】演示法是指教師通過展示實物、直觀教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，是學(xué)生掌握新知識的一種教學(xué)方法，和題干中的表述相吻合?！久}立意】考察教學(xué)實行過程中教學(xué)方法的掌握?！铩铩铩惧e因分析】由于題干中出現(xiàn)“實驗”兩字，此題易錯選C，但實驗法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，讓學(xué)生獨立操作,使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的技能和技巧的教學(xué)方法。1６．D【解析】馬斯洛需要層次理論把需要分為高低不同的七個層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要，這七個層次由低到高、互相聯(lián)系?！久}立意】考察個性心理中需要概述的馬斯洛需要層次論?！铩铩铩惧e因分析】注意與其他需要層次相區(qū)分,最低層的是生理需要,中間層有安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、求知需要、審美需要，最高層是自我實現(xiàn)的需要。17.B【解析】強化物是指凡是能增強行為頻率的刺激或事件。用看電視作為強化物獎勵兒童認真準時完畢作業(yè)的行為是一種正強化，即通過呈現(xiàn)想要的快樂刺激來增強反映頻率,據(jù)此答案選B?！久}立意】考察教育心理學(xué)一般學(xué)習(xí)理論中操作性條件作用理論的強化、正強化等的應(yīng)用?！铩铩铩铩惧e因分析】應(yīng)注意區(qū)分正強化、負強化和處罰的區(qū)別。１8.A【解析】信息的保存是形象的，保存的時間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼,這種記憶是瞬時記憶,又稱感覺記憶?！久}立意】考察結(jié)識過程中記憶的三個系統(tǒng)：瞬時記憶、短時記憶和長時記憶?！铩铩铩铩惧e因分析】此題易從題干中的“保存的時間短”中錯選Ｂ，但短時記憶容量有限。１９.Ｂ【解析】“施用累能”是指社會實踐對智力的影響，即能力是在使用中積累的。王充說:齊國的都城世代刺繡,那里的平常女子都能刺繡;襄地傳統(tǒng)織錦，即使不聰明的女子也變成了巧婦。這是由于天天看,時時學(xué)，手自然就純熟了?！久}立意】考察社會實踐活動對學(xué)生發(fā)展的影響?！铩铩惧e因分析】此題一方面應(yīng)理解“施用累能”的含義。20．B【解析】自我防御機制重要有壓抑、否認、置換、文飾、投射、代償、升華。文飾是指一個人為掩飾易被別人取笑的行為去尋找理由為自已辯護，或巧妙地證明事實上他不能忍受的感情和行為是他所能忍受的。例如，學(xué)生考試不及格時就說教師評分不公或試題太偏等。【命題立意】考察考生對自我防御機制分類的應(yīng)用?！铩铩惧e因分析】此題易錯選A，否認是指故意或無意地拒絕認可那些不快樂的現(xiàn)實,似乎事情主線就沒有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。如有的人不愿認可親人已經(jīng)死亡的消息。2１.A【解析】情緒和情感統(tǒng)稱為感情。情緒指感情過程，具有較大的情景性、激動性和暫時性。情感指具有穩(wěn)定的、深刻的社會意義的感情，具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性?！久}立意】考察情緒與情感的區(qū)別?！铩铩惧e因分析】此題易錯選B，持久性是情感的特性，雖然是兩者區(qū)別,但依據(jù)題中表述不能選Ｂ。22.C【解析】追求成功的傾向與回避失敗的傾向是個體成就動機的兩種成分。【命題立意】考察心理學(xué)中成就動機理論的相關(guān)知識?！铩铩铩惧e因分析】本題易錯選B,回避困難是從實踐過程的意志力方面而言,不符合成就動機的含義。23.A【解析】春秋戰(zhàn)國時期的《學(xué)記》是世界上最早的一部教育專著?！久}立意】考察考生對教育學(xué)萌芽階段時期的著作及《學(xué)記》的了解?！铩铩铩铩惧e因分析】夸美紐斯的《大教學(xué)論》和赫爾巴特的《普通教育學(xué)》都是教育學(xué)獨立階段的著作。２4.D【解析】“兩基”指的是基本普及義務(wù)教育,基本掃除青壯年文盲?！久}立意】考察教育法規(guī)中關(guān)于教育發(fā)展總目的的表述?！铩惧e因分析】此題易錯選C,雖然實現(xiàn)素質(zhì)教育是我國教育改革的方向，但不屬于“兩基”內(nèi)容。2５.B【解析】布魯納是美國心理學(xué)家和教育家,結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物。以他為代表提出來的課程理論是結(jié)構(gòu)主義課程論?！久}立意】考察課程理論的相關(guān)觀點?！铩铩铩惧e因分析】應(yīng)注意不同教育觀點的代表人物及其基本觀點。26.Ｄ【解析】“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”出自唐朝韓愈的《師說》?！久}立意】考察關(guān)于教師角色觀點的出處。★★【錯因分析】此題易錯選《學(xué)記》《論語》,注意平時應(yīng)加強相關(guān)知識的掌握。27.C【解析】在教育目的的價值取向上堅持社會本位論的代表人物有赫爾巴特、涂爾干、巴格萊等?！久}立意】考察考生對教育目的相關(guān)知識的掌握。★【錯因分析】盧梭是個人本位論的代表人物，裴斯泰洛齊和洛克在教育目的上也不持社會本位論觀點。２8.B【解析】華生的這番論述屬于環(huán)境決定論的觀點，他強調(diào)了環(huán)境對人身心發(fā)展的決定作用?！久}立意】考察有關(guān)人身心發(fā)展的影響因素的相關(guān)觀點?！铩铩铩惧e因分析】基礎(chǔ)知識掌握不準確。２9.A【解析】“舉一反三”出自孔子《論語·述而》：“舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也?！敝笍囊患虑轭愅贫榔渌S多事情,比方可以由此及彼，是典型的遷移現(xiàn)象。【命題立意】考察考生對學(xué)習(xí)遷移知識的運用?！铩铩铩铩惧e因分析】此題對的選項易與其他選項相區(qū)分,B、Ｃ屬于智力方面，D屬于性格和人際方面。3０.Ｄ【解析】分派學(xué)生座位時，教師最關(guān)心的是人際關(guān)系的影響，和諧的人際關(guān)系能幫助學(xué)生全面發(fā)展?！久}立意】考察教師對班級管理方面的知識運用?！铩铩铩铩惧e因分析】此題易錯選B，“學(xué)生的聽課效果”是從教學(xué)出發(fā)的,顯然并沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性和全面發(fā)展的思想。２023年安徽省教師招聘考試——單選題及解析(二)1．一名教師走到安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的(

)A.無意注意

B．故意注意C.故意后注意

D.隨意注意2.我們經(jīng)常有這樣的經(jīng)驗,明明知道對方的名字，但就是想不起來。這種現(xiàn)象稱為(

)Ａ.高原現(xiàn)象

Ｂ.遺忘現(xiàn)象C．舌尖現(xiàn)象

Ｄ．回憶現(xiàn)象3.科學(xué)家為了攻克科技難關(guān)而廢寢忘食，這是(

）的具體表現(xiàn)。A．情感

B．意志C.性格

D.想象4.通過集體討論,使思維互相碰撞，迸出火花，達成集思廣益的效果,屬于(

)A.頭腦風(fēng)暴法

B.發(fā)展思維訓(xùn)練Ｃ．自我設(shè)計訓(xùn)練

D．推測與假設(shè)訓(xùn)練5.教師成長成熟最重要的標志是是否關(guān)注(

）Ａ．教師

B.生存C．學(xué)生

Ｄ.教材6．抵抗外界誘惑的能力屬于（

)Ａ.道德認知

B.道德情感C.道德意志

Ｄ.道德行為7.教師工作對象千差萬別,這就規(guī)定教師的不斷學(xué)習(xí),不斷反思,這說明教師是(

)A．組織者

B.管理者C.研究者

D.示范者8.學(xué)習(xí)中為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認知活動方法的是(

）A．學(xué)習(xí)動機

B.學(xué)習(xí)策略Ｃ.學(xué)習(xí)理念

Ｄ．學(xué)習(xí)目的9.人的發(fā)展是指人類身心的生長和(

)A.增強

B.變化C.成熟

D．死亡10．在加德納的多元智力理論中，他認為智力由７種相對獨立的智力成分所構(gòu)成，那么結(jié)識環(huán)境的能力屬于(

)Ａ.自知智力

Ｂ．空間智力C.邏輯數(shù)學(xué)智力

Ｄ.身體運動智力11.國家實行（

)制度：中國公民凡遵守憲法和法律,熱愛教育事業(yè),具有良好的思想品德，具有法律規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力,經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。A.教師資格

B.教師競聘上崗

C.教師選舉

D.教師推薦12.中國近代制度化教育興起的標志是(

)Ａ.京師大學(xué)堂

B.五四以后C.京師同文館

D.廢科舉,興學(xué)校13.反映新時期我國教育目的基本精神的是(

)A.《關(guān)于深化教育改革,全面推動素質(zhì)教育的決定》Ｂ．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》C.《中國教育改革和發(fā)展綱要》D.《二十一世紀教育發(fā)展綱要》14.教育系統(tǒng)最基本要素是(

)Ａ.教育媒介

B.教育內(nèi)容C．學(xué)生和老師

D.過程與活動15.說服教育法的方式有語言文字說服和(

)A．事實說服

B.理論說服C.直接說服

D．間接說服１６.我國當(dāng)前教學(xué)改革的重點是(

)A．教學(xué)改革和實驗

B.建立合理的課程結(jié)構(gòu)C．實行素質(zhì)教育

D.個性發(fā)展17.教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)(

)對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教,促進學(xué)生的實際發(fā)展。Ａ.耐心

B.個性C.平等

D.分層次18.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化產(chǎn)生影響的功能是（

)Ａ.發(fā)展性功能

Ｂ.個體性功能Ｃ.教育性功能

Ｄ.社會性功能19．推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是（

)的發(fā)展。A.教育規(guī)律

B.教育價值C.教育現(xiàn)象

Ｄ.教育問題20.聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期,每一任期為(

)A.2年

B.3年C.2～３年

D.3～5年答案及解析１.A【解析】無意注意也稱不隨意注意，是指沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意?！久}立意】本題重要考察心理學(xué)中注意的類型?！铩铩铩铩惧e因分析】混淆故意注意和無意注意的概念。2.C【解析】題干是對舌尖現(xiàn)象的描述。【命題立意】考察考生對記憶這部分內(nèi)容的了解和掌握情況?！铩铩惧e因分析】考生對一些小的、與生活相關(guān)的知識點掌握不牢。3.Ｂ【解析】意志是指自覺地擬定目的并為實現(xiàn)目的而自覺支配和調(diào)節(jié)行為的心理過程，是人的主觀能動性的集中體現(xiàn)?！久}立意】考察考生對意志本質(zhì)的理解?！铩铩铩惧e因分析】考生對四個選項相應(yīng)的概念沒有掌握。4.A【解析】題干是對頭腦風(fēng)暴法的解釋。【命題立意】本題考察考生理論聯(lián)系實際的能力?！铩惧e因分析】考生沒能進一步理解概念，因而不能靈活地運用于實際解題中。５.C【解析】教師成長分為三個階段，關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。其中教師進入關(guān)注學(xué)生階段是教師成熟的最重要標志。【命題立意】本題考察教師成長的階段?！铩铩铩铩惧e因分析】對三個階段的特點記憶不清。６．C【解析】道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為,克服各種困難，以實現(xiàn)預(yù)定的道德目的的心理過程?！久}立意】本題考察品德的心理結(jié)構(gòu)?！铩铩铩铩惧e因分析】對品德的各個心理結(jié)構(gòu)的實質(zhì)沒有理解。７.C【解析】教師即研究者意味著，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中,以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究,對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，以形成規(guī)律性的結(jié)識。【命題立意】考察教師的職業(yè)角色?！铩铩惧e因分析】對教師的各種職業(yè)角色理解不透徹。8.B【解析】學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、故意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。【命題立意】考察考生對學(xué)習(xí)策略的理解?！铩铩惧e因分析】考生對相關(guān)概念沒有掌握。9.B【解析】人的發(fā)展是指人類身心的生長和變化。題干是對這一概念的闡述。【命題立意】考察考生對心理學(xué)基本概念的掌握情況?！铩惧e因分析】考生沒有掌握一些基本的心理學(xué)定義。１0．B【解析】空間智力強的人對色彩、線條、形狀、形式、空間以及它們之間關(guān)系的敏感性很高,空間智力可以劃分為形象的空間智力和抽象的空間智力。由此可知對環(huán)境的結(jié)識應(yīng)屬于空間智力。【命題立意】考察考生對加德納的多元智力理論的了解和掌握情況,這個理論比較重要，考生應(yīng)當(dāng)了解掌握?！铩铩铩惧e因分析】考生對這個理論里面涉及的7種智力成分的本質(zhì)沒有了解和掌握。１１．Ａ【解析】略。【命題立意】考察教師資格的相關(guān)知識?！铩铩惧e因分析】對教師資格的相關(guān)知識理解不全面。12.Ｄ【解析】我國現(xiàn)代學(xué)制的建立是從清末“廢科舉、興學(xué)?！遍_始的?！久}立意】考察舊中國的學(xué)制沿革。★★【錯因分析】知識掌握不牢固。13.A【解析】１９99年６月,中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革,全面推動素質(zhì)教育的決定》，提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有抱負、有道德、有文化、有紀律、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。這一表述體現(xiàn)了時代的特性，反映了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神。【命題立意】考察我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神?！铩铩铩惧e因分析】略。14．Ｃ【解析】教師與學(xué)生是教育活動中兩個最基本的要素，研究教師與學(xué)生及其互相關(guān)系是教育學(xué)的重中之重。【命題立意】考察教育的基本構(gòu)成要素?！铩铩铩惧e因分析】教育媒介也是教育的基本構(gòu)成要素之一，但教師和學(xué)生是兩個最基本的要素。15.C【解析】說服教育法的方式可以分為兩大類。第一類是運用語言文字進行說服的方式，第二類是運用事實進行說服教育,重要涉及參觀、訪問和調(diào)查?！久}立意】考察中小學(xué)常用的德育方法?！铩铩铩惧e因分析】知識點混淆。16.B【解析】教學(xué)改革的核心是課程改革?！久}立意】本題考察課程改革的意義。★★【錯因分析】本題易誤選C。教學(xué)改革只有先解決課程的問題，才干有實質(zhì)性的突破。17.Ｃ【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四章第二十九條規(guī)定,教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教,促進學(xué)生的充足發(fā)展。【命題立意】考察教育法律法規(guī)的內(nèi)容。★★【錯因分析】略。1８.Ｄ【解析】德育的社會功能指的是德育可以在何種限度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。具體說來,重要指學(xué)校德育對社會政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等?！久}立意】考察德育的社會性功能的涵義。★★★【錯因分析】對德育的各個功能的內(nèi)涵理解不透徹。19.Ｄ【解析】教育問題的發(fā)展是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力，教育問題的轉(zhuǎn)換表白教育學(xué)研究傳統(tǒng)和范式的變革?！久}立意】考察教育學(xué)及其發(fā)展。★★【錯因分析】教育學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不扎實。２0.D【解析】聘任或任命教師的任期一般為三至五年。【命題立意】考察教育法規(guī)相關(guān)內(nèi)容?！铩铩惧e因分析】略。2023年安徽省教師招聘考試——單選題及解析(三)1．看到事物會綜合分析，體現(xiàn)了知覺的（

）A．選擇性

B．理解性C．恒常性

Ｄ.整體性２.有些學(xué)生在考試時,由于緊張,之前已經(jīng)保持的知識,卻怎么也想不起來。心理學(xué)中對這種現(xiàn)象進行解釋的理論是（

)A．消退說

B.干擾說C．壓抑說

D.提取失敗說3.奧運會期間看游泳比賽的記憶屬于（

）A．情景記憶

B.語義記憶Ｃ.程序性記憶

Ｄ.陳述性記憶４.中國人有句俗話說“師生如父子”,這句話的真正內(nèi)涵是（

）Ａ.師生的關(guān)系就是父子關(guān)系B．師生的關(guān)系基本等同于父子關(guān)系Ｃ．教師對學(xué)生既有像父母同樣的關(guān)愛，又有像父母對自己子女同樣的偏愛Ｄ．教師對學(xué)生既有像父母同樣的關(guān)愛，卻沒有像父母對自己子女同樣的偏愛5.自我效能感理論的提出者是(

)A.班杜拉

B.斯金納C.奧蘇貝爾

D.華生6.校本課程開發(fā)的理念是（

)Ａ.以學(xué)生為本

B.以學(xué)校為本C.以知識為本

D.以成績?yōu)楸?.覺察刺激之間薄弱差別的能力稱為（

）Ａ.絕對感覺閾限

Ｂ．絕對感受性C．差別感覺閾限

D.差別感受性８.古代的許多學(xué)者曾提出學(xué)習(xí)要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的是(

）A.運用知覺的組合規(guī)律來鞏固知識

B．運用被感知的強度律來鞏固知識C.運用感知覺的對比來鞏固知識

D．通過多種感知渠道來鞏固知識9.學(xué)生是教育的對象,他們在受教育時是（

)A．悲觀被動地接受教育

Ｂ.自主地、有選擇地接受各種教育Ｃ．毫無顧忌地接受教育

D.能動地接受教育10.從評價的功能上區(qū)分,中小學(xué)教育評價的類型可分為(

)A.正式評價與非正式評價

Ｂ.相對評價與絕對評價C.配置性評價與診斷性評價

D．對的評價與錯誤評價１１.只要給足了時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對所有的內(nèi)容都能達成掌握的限度，這種學(xué)習(xí)屬于(

）Ａ.意義學(xué)習(xí)

Ｂ.機械學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D．掌握學(xué)習(xí)12.基礎(chǔ)教育改革規(guī)定課程實行(

）級管理。Ａ.三

B.四C.一

Ｄ.二1３．某同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差,卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是??級干部，以求得心理滿足。這是采用了(

)的自我防御方式的表現(xiàn)。Ａ．升華

B.代償C．退行

D.轉(zhuǎn)移1４．教師開始考慮學(xué)生的個別差異，關(guān)注學(xué)生的成長，說明教師處在（

)的發(fā)展階段。A.關(guān)注自我

B.關(guān)注情境Ｃ．關(guān)注學(xué)生

D.關(guān)注發(fā)展1５.進城務(wù)工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒有準生證，他們臨時住所附近的一所小學(xué)及本地教育局拒絕接受該生入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違反了(

)A.《中華人民共和國教師法》

B．《中華人民共和國義務(wù)教育法》C．《中華人民共和國勞動法》

D.《中華人民共和國計劃生育法》１6．編寫教材的依據(jù)是（

)Ａ.課程計劃

B.教學(xué)大綱C.教學(xué)任務(wù)

Ｄ．課程標準１７．義務(wù)教育實行領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實行,為主的管理體制。(

)A.國務(wù)院省、自治區(qū)、直轄市人民政府縣級人民政府Ｂ.省、自治區(qū)、直轄市人民政府縣級人民政府鄉(xiāng)級人民政府C.國務(wù)院省、自治區(qū)直轄市人民政府Ｄ．省、自治區(qū)直轄市人民政府縣級人民政府18.新課程改革中提出高中的課程設(shè)立是以(

)A.綜合課程為主

B．分科課程為主C.綜合和分科課程相結(jié)合

Ｄ.綜合實踐活動為主19.德育方法很多,楷模示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是(

)A．懲前毖后,治病救人

B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉

D.桃李不言,下自成蹊20.在呈現(xiàn)某一事物時，交替變更它所存在的形式，使該事物的非本質(zhì)特性不斷變化，本質(zhì)特性保持不變,以突出事物的本質(zhì)特性,這種方式被稱為(

)A.直觀教學(xué)

B．啟發(fā)教學(xué)C.比較

D.變式答案及解析1.D【解析】知覺的整體性是指客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人可以根據(jù)知識經(jīng)驗把它知覺為一個整體?？吹绞挛锞C合分析就是體現(xiàn)了整體性的特點?！久}立意】考察知覺的基本特性。★★★★【錯因分析】考生對知覺幾個特性的概念、本質(zhì)不理解。2.C【解析】壓抑說認為,遺忘是由情緒或動機的壓抑作用引起的,假如壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。由情緒緊張而引起的遺忘(考試時經(jīng)常發(fā)生)就屬于這種類型。【命題立意】考察考生對幾種解釋遺忘的理論的掌握情況?！铩铩惧e因分析】考生對這幾種遺忘理論沒有掌握。３.Ａ【解析】“看比賽”是典型的情景記憶?！久}立意】本題考察考生對各種記憶分類的區(qū)別。★★★【錯因分析】考生對各種記憶類型的本質(zhì)沒有理解，因此容易混淆。4.D【解析】略?！久}立意】考察師生關(guān)系的特點?！铩铩铩惧e因分析】對師生關(guān)系的特殊性理解不到位。５.A【解析】班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論中提出了強化和自我效能感的概念。【命題立意】考察班杜拉提出的學(xué)習(xí)理論以及在理論中涉及的關(guān)鍵概念?！惧e因分析】對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論掌握不牢固。6．A【解析】校本課程開發(fā)是以學(xué)生的全面發(fā)展為終極目的，因而其開發(fā)理念也是以學(xué)生為本。【命題立意】考察校本課程開發(fā)的出發(fā)點?！铩铩铩惧e因分析】對校本課程開發(fā)的內(nèi)涵理解不夠。７．D【解析】剛能引起感覺的最小刺激量稱為絕對感覺閾限,與之相應(yīng)的感覺能力稱為絕對感受性,兩者在數(shù)值上成反比關(guān)系。能覺察的刺激物的最小差異量稱為差別感覺閾限或最小可覺差，與之相應(yīng)的感覺能力稱為差別感受性,它與差別感覺閾限在數(shù)值上成反比。【命題立意】考察考生對這四個概念的理解?！铩铩惧e因分析】考生易將感覺閾限和感受性混淆，以及將“絕對”和“相對”混淆。８．D【解析】眼、耳、口、手、心涉及到多種感官,即強調(diào)通過多種感知渠道來鞏固知識?！久}立意】結(jié)合題干情境考察學(xué)習(xí)的方法。★★【錯因分析】對題干的側(cè)重點把握不準確。9.D【解析】學(xué)生是教學(xué)活動的主體，在教學(xué)活動中發(fā)揮主觀能動性?！久}立意】考察學(xué)生的主體地位。★★★【錯因分析】本題易錯選Ｂ,學(xué)生并不能自主地選擇接受各種教育，特別是九年義務(wù)教育帶有強制性。10.C【解析】從教學(xué)評價的功能上區(qū)分，有配置性評價和診斷性評價。配置性評價指摸清學(xué)生個別差異,以安排教學(xué)的評價。診斷性評價指診斷學(xué)生成績的評價。【命題立意】考察教學(xué)評價的分類?！铩铩铩惧e因分析】對評價的分類標準不熟悉。11．D【解析】掌握學(xué)習(xí)代表著一種非常樂觀的教學(xué)方法，它假設(shè)只要給予足夠的學(xué)習(xí)時間和相應(yīng)的教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會學(xué)校里的科目?！久}立意】考察考生對各種學(xué)習(xí)類型的掌握和區(qū)別。★★【錯因分析】考生沒有理解各種學(xué)習(xí)類型的實質(zhì)。12.A【解析】新課改規(guī)定改變課程的管理方式，實現(xiàn)國家、地方和學(xué)校三級課程管理?！久}立意】本題考察考生對新課改重點內(nèi)容的掌握?！铩铩铩惧e因分析】考生沒有牢記新課改中的重要知識點。13.B【解析】升華:把被壓抑的無意識沖動,通過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗樯鐣澰S的活動。代償:個體運用某種方法來填補其生理或心理上的缺陷,從而掩蓋自己的自卑感和不安全感。退行:在遭受外部壓力和內(nèi)心沖突不能解決時,借此退回到幼稚行為以使自己感到舒適、安慰的一種心理防衛(wèi)法。轉(zhuǎn)移:在一種情境下是危險的情感或行動轉(zhuǎn)移到另一個較為安全的情境下釋放出來?！久}立意】考察考生對各種自我防御方式實質(zhì)性的理解和掌握。★★【錯因分析】考生沒有理解和掌握相應(yīng)的內(nèi)容,所以不能很靈活地應(yīng)用于實際。14.Ｃ【解析】教師的成長歷程分為三個階段,分別是關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生。教師關(guān)注學(xué)生的個別差異和學(xué)生的成長，處在關(guān)注學(xué)生的階段。【命題立意】考察教師成長的歷程，是教育心理學(xué)部分的?？贾R點?！铩铩铩惧e因分析】容易誤選關(guān)注情境階段。兩者的差別在于，教師關(guān)注的是如何教好每堂課還是如何教好每個學(xué)生。１5.Ｂ【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定:凡年滿六周歲的兒童,不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受“規(guī)定年限的義務(wù)教育”。【命題立意】考核對《中華人民共和國義務(wù)教育法》的結(jié)識?！铩铩铩惧e因分析】教育法規(guī)知識欠缺。１6.D【解析】教材是根據(jù)學(xué)科課程標準系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是課程標準的進一步展開和具體化?！久}立意】考察教材編寫的依據(jù)?！铩铩铩惧e因分析】此題應(yīng)對的理解課程計劃、教學(xué)任務(wù)等的作用。17．Ａ【解析】略?！久}立意】考察義務(wù)教育的管理體制?！铩铩惧e因分析】略。1８.B【解析】新課改對課程結(jié)構(gòu)的規(guī)定是:小學(xué)階段以綜合課程為主;初中階段設(shè)立分科與綜合相結(jié)合的課程;高中以分科課程為主?！久}立意】本題重要考察新課改的相關(guān)知識?！铩铩铩惧e因分析】對新課改中的課程結(jié)構(gòu)掌握不全面。19．Ｄ【解析】“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)了楷模的作用。【命題立意】對德育方法的考察。★★★★★【錯因分析】對有關(guān)成語及楷模示范法理解局限性。２0.Ｄ【解析】變式是促進概括化最有效的方法。變式練習(xí)是學(xué)習(xí)程序性知識的必要條件，它是指在其他教學(xué)條件不變的情況下，變化概念和規(guī)則的例證。【命題立意】考察變式的含義?！铩铩铩惧e因分析】對變式的理解不透徹。２02３年安徽省教師招聘考試——單選題及解析(四)１.最早對無意識現(xiàn)象進行進一步研究的是(

)A.精神分析學(xué)派

Ｂ．機能主義學(xué)派C.人本主義學(xué)派

D.構(gòu)造主義學(xué)派2.出于近代科學(xué)和資本主義興起對科學(xué)知識的需要，提倡培養(yǎng)百科全書式的人才的是(

）Ａ．夸美紐斯

B.盧梭Ｃ.培根

Ｄ．洛克3.瞬時記憶重要的編碼形式是(

)A.圖像記憶

B．聲像記憶Ｃ．外顯記憶

D.內(nèi)隱記憶4.小敏非常愛慕美術(shù),從小就表現(xiàn)出了對圖案的濃厚愛好。小敏的這種愛好屬于（

)A.直接愛好

B.間接愛好C．個體愛好

D.情境愛好5.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象,通過合作研究,再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的研究方法是(

)A.觀測法

B.讀書法C.文獻法

D.行動研究法6.在構(gòu)建和諧社會的今天，實現(xiàn)“教育機會均等”已經(jīng)成為教育改革追求的重要價值取向。２０23數(shù)年前，孔子就提出了與“教育機會均等”相類似的樸素主張，他的“有教無類”的觀點體現(xiàn)了（

）A.教育起點機會均等

B.教育過程機會均等C．教育條件機會均等

D.教育結(jié)果機會均等7.教師提高教學(xué)水平最經(jīng)常、最普遍的形式是(

)A．在教育教學(xué)工作的過程中學(xué)習(xí)提高

B.參與函授、電大課程學(xué)習(xí)C.參與自學(xué)考試

Ｄ.脫產(chǎn)學(xué)習(xí)8.新教師上講臺慌亂屬于(

)A.激情

B．心境C.應(yīng)激

D.理智感９．整天和油漆打交道的油漆工人能辨別40０～5０0種不同的漆色,這種能力的形成是由于受到了（

)影響。A.實踐活動

B．學(xué)校教育C.人的主觀能動性

Ｄ.初期經(jīng)驗的不同10．教學(xué)從其本質(zhì)上講,是（

）A.一種實踐活動

B．一種主體活動C.一種文化活動

D.一種結(jié)識活動1１．小學(xué)階段的教學(xué)多運用直觀形象方式,中學(xué)以后可進行抽象講解,這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的(

)特點。A．順序性

Ｂ．個別差異性C.不平衡性

Ｄ．階段性1２.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試,學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語教師局限性為由不予批準王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參與進修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（

)A．本地縣教育局

B.本地縣人民政府C.地市教育局

D.省教育廳13.根據(jù)強化學(xué)習(xí)理論觀點,提出了程序教學(xué)思想的心理學(xué)家是(

)Ａ.托爾曼

B.華生C．斯金納

D.桑代克14.司機在看見“減速慢行”的標志后,立即放慢車速,這是(

)Ａ.第一信號系統(tǒng)

B.第二信號系統(tǒng)C.操作性條件反射

D．無條件反射15.魏征曾對唐太宗李世民說：“嗜欲喜怒之情,賢愚皆同，賢者能節(jié)之，不使過度，愚者縱之，每至所失?！边@說的是意志要有(

）A.自制性

Ｂ.果斷性C.堅韌性

D.自覺性１６.做“水下?lián)舭小睂嶒灥男睦韺W(xué)家是(

)A.桑代克

B.賈德C.苛勒

Ｄ.伍德沃斯1７．在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱之外,運用課余時間，對學(xué)生實行的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是(

）A.課外教育

B.校外教育C．業(yè)余教育

D．課外、校外教育18.學(xué)校教育始于(

)A．原始社會

B．奴隸社會Ｃ.封建社會

D.資本主義社會１9．我國目前的教育很多方面不同于解放初期的教育,這反映了教育具有（

)A.歷史性

Ｂ.永恒性C.階段性

D.相對獨立性２０.奧蘇貝爾根據(jù)新知識與認知結(jié)構(gòu)中已有觀念的關(guān)系提出了（

)Ａ.知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)

Ｂ.關(guān)系學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)答案及解析１.A【解析】精神分析學(xué)派最早對無意識現(xiàn)象進行進一步研究。2.Ｃ【解析】培根提出培養(yǎng)百科全書式的人物。3.Ａ【解析】圖像記憶是指視覺器官能辨認刺激的形象特性,能保持一個生動的視覺圖像,是瞬時記憶重要的編碼形式。４．C【解析】個體愛好是指個體長期指向一定客體、活動和知識領(lǐng)域的一種相對穩(wěn)定的愛好。情境愛好是指由環(huán)境中的某一事物忽然激發(fā)的愛好,連續(xù)時間較短,是一種喚醒狀態(tài)的愛好。小敏一直就很愛慕美術(shù)，美術(shù)對于小敏來說,是一種相對穩(wěn)定的愛好,因此，這種愛好屬于個體愛好。5.D【解析】一線教師與教育研究者合作進行的研究屬于行動研究。６.A【解析】在孔子生活的年代，地位低下或貧窮的人一般是不能接受教育的,但孔子提出“有教無類”思想，主張無論貴族與平民、國界與華夷皆可入學(xué)受教，這就在教育起點上達成了均等。７.A【解析】選項中的方法都是教師提高教學(xué)水平的形式,但是最經(jīng)常、最普遍的形式是在教育教學(xué)工作的過程中學(xué)習(xí)提高。8.C【解析】在出乎意料的緊迫情況下所引起的急速而感到緊張的情緒狀態(tài)為應(yīng)激,教師第一次上講臺的緊張情緒屬于應(yīng)激。9．A【解析】實踐活動影響個體能力的形成。油漆工人正是在與油漆打交道的實踐中獲得了辨別不同漆色的能力。10.D【解析】教學(xué)活動是一種特殊的結(jié)識活動,這是教學(xué)的本質(zhì)。１1．Ｄ【解析】個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特性和重要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù),小學(xué)階段用直觀形式教學(xué),中學(xué)以后可進行抽象方式講解，反映出階段性的特性。12.A【解析】學(xué)校受本地縣教育局的直接管轄,所以王某應(yīng)當(dāng)向本地教育局提出申訴。13．C【解析】斯金納強調(diào)程序教學(xué)，即把各門學(xué)科知識按其內(nèi)在邏輯順序分解,使學(xué)習(xí)由淺入深，在學(xué)習(xí)過程中，及時給予反饋和強化,以達成最終的教育目的。１4．B【解析】第二信號系統(tǒng)是人類所特有的條件反射機制，即用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng),如“談虎色變”?！皽p速慢行”作為條件刺激,是由語詞構(gòu)成,因此屬于第二信號系統(tǒng)。１5.Ａ【解析】意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。題干中的“節(jié)之”“縱之”說的是一個人是否善于控制自己，約束自己。１6.B【解析】賈德在1920２3所做的“水下?lián)舭小睂嶒?是概括化理論的經(jīng)典實驗。１7．Ｄ【解析】課外、校外教育在學(xué)生的教育活動中起著輔助作用，它的定義應(yīng)當(dāng)掌握。18.B【解析】學(xué)校教育最早出現(xiàn)在夏朝,是中國奴隸社會。19.A【解析】不同社會或同一社會的不同歷史時期，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容各不相同，這反映了教育具有歷史性。2０.C【解析】根據(jù)新知識和原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,知識學(xué)習(xí)分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。20２3年安徽省教師招聘考試——單選題及解析(五)1.下列選項中,對教育學(xué)發(fā)展階段表述對的的是(

)A．《論語》是我國最早專門論述教育問題的著作B．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是近代最早的一部教育學(xué)著作Ｃ.1９２0２3出版的《實驗教育學(xué)》的作者是德國的梅伊曼D.美國教育家杜威是實用主義的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》2.開展教育工作,一方面需要(

）Ａ.確立教育目的

B.設(shè)計課程體系Ｃ.加強德育工作

Ｄ.選擇教學(xué)方法３.被譽為“教育心理學(xué)之父”的是(

）A.馮特

B.洛克C.笛卡爾

Ｄ.桑代克4.下列選項中不屬于注意品質(zhì)的一項是(

)Ａ.注意的廣度

B.注意的選擇性C.注意的穩(wěn)定性

Ｄ.注意的轉(zhuǎn)移5.貫徹新課程“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念,一方面應(yīng)當(dāng)做到的是(

)A.滿足社會、家長對升學(xué)率的規(guī)定

B.尊重學(xué)生人格,關(guān)注個體差異C.培養(yǎng)學(xué)生對的的學(xué)習(xí)態(tài)度

Ｄ.讓學(xué)生自主地選擇課程6．教學(xué)的基本任務(wù)是(

）A.使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識

B.促進學(xué)生智力與能力的發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生堅定對的的政治方向

D．培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)７.教育理論來源于(

）A.社會實踐

B.生產(chǎn)勞動Ｃ.教育實踐

Ｄ．科學(xué)實驗8.一般在教學(xué)開始前使用(

）來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。A.診斷性評價

Ｂ．形成性評價C.總結(jié)性評價

Ｄ.非正式評價9．“戴著手表找表”，這種心理現(xiàn)象是(

)A.感覺適應(yīng)

B．感覺對比C.感覺后像

D.感受性1０.直接影響活動效率，使活動順利完畢的個性心理特性是（

)A.性格

B.氣質(zhì)Ｃ．能力

D.愛好１１.教育的本體功能之一是(

)A.減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)

B.促進生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)C．對政治有巨大的影響作用

D．加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進程1２.全面實行素質(zhì)教育的基本途徑是(

）Ａ．教學(xué)

Ｂ.課外活動C.勞動教育

Ｄ.社會實踐13.老師在上課時表揚了小明幫助老奶奶過馬路的事跡，并號召學(xué)生向小明學(xué)習(xí)，這屬于德育方法中的(

)Ａ.品德評價法

B.楷模示范法C.陶冶教育法

D.實際鍛煉法14．當(dāng)學(xué)生取得好成績時,老師和家長給予一定的表揚，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的(

）A.準備律

Ｂ.練習(xí)律C.動機律

D．效果律15.“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種(

)A.故意回憶

Ｂ.無意回憶C.直接回憶

D.追憶16.（

)是一種情境性言語。A.獨白言語

B．書面言語C．對話言語

D．內(nèi)部言語17.校園文化的核心是(

)A.學(xué)校的精神和觀念文化

B.學(xué)校的物質(zhì)文化C．學(xué)校的組織和制度文化

D.學(xué)生的亞文化18.最古老的遷移理論是(

)A.相同要素說

B.概括原理說C．關(guān)系理論

D.形式訓(xùn)練說19.提出學(xué)習(xí)的嘗試錯誤學(xué)說的心理學(xué)家是(

）A.巴甫洛夫

B.桑代克

C．斯金納

D．布魯納20.有系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料，參照預(yù)定的教學(xué)目的對其進行價值判斷的過程是(

）Ａ.教學(xué)計劃

B.教學(xué)設(shè)計C.教學(xué)評價

Ｄ.教學(xué)過程答案及解析1.Ｄ【解析】《學(xué)記》是我國最早的教育著作，Ａ錯誤。捷克著名教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作,B錯誤。192023出版的《實驗教育學(xué)》的作者是德國的拉伊,C錯誤。２.A【解析】教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，因此開展教育工作一方面需要確立教育目的。3.Ｄ【解析】19202３,心理學(xué)家桑代克出版《教育心理學(xué)》。此后，該書又擴充為三卷本的《教育心理學(xué)》，該書奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此確立,桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。4.B【解析】注意的品質(zhì)涉及注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分派和注意的轉(zhuǎn)移。５.B【解析】新課程立足于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，注重學(xué)生個體的需要及其發(fā)展，因此一方面應(yīng)當(dāng)做到的就是尊重學(xué)生，關(guān)注個體差異。6.A【解析】促進學(xué)生智力與能力的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生堅定對的的政治方向、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)也是教學(xué)的任務(wù)，但是教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識。7.C【解析】教育理論只能來自于教育實踐，不能來源于其他活動。8.A【解析】診斷性評價一般在教學(xué)開始前使用，目的是摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異。9.A【解析】皮膚對手表產(chǎn)生的壓覺適應(yīng)后，人們不能敏銳地感到手表的重量,因此出現(xiàn)了“戴著手表找表”的現(xiàn)象。1０.C【解析】能力是指直接影響人的活動效率，促使活動順利完畢的個性心理特性;性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特性;氣質(zhì)是指表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特性。1１．D【解析】教育對政治、經(jīng)濟、人口的作用屬于附加功能,加速年輕一代身心發(fā)展與社會化進程則屬于其本體功能。1２.A【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)的方式最多采用的是課堂教學(xué)，要全面實行素質(zhì)教育,就必須把好教學(xué)這一關(guān)。１3.Ａ【解析】對于小明的行為，老師不僅做出了積極肯定的評價,并且號召同學(xué)向其學(xué)習(xí)，這屬于品德評價法。14.D【解析】桑代克認為,學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則:準備律、練習(xí)律、效果律。效果律是指刺激和反映之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。15.Ｂ【解析】無意回憶的特點是沒有預(yù)定目的,自然而然地想起某些經(jīng)驗?！白杂陕?lián)想”“觸景生情”都是沒有預(yù)定目的的一種回憶，因此屬于無意回憶。16.C【解析】對話言語是一種直接交際言語,具有情境性、反映性和簡略性的特性。１7．Ａ【解析】校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進行而創(chuàng)建和形成的一種特有的文化形態(tài),學(xué)校精神和觀念文化對校園文化起著指導(dǎo)和引領(lǐng)方向的作用,是校園文化建設(shè)的核心。18.D【解析】形式訓(xùn)練說是最早的關(guān)于遷移的理論,以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)。１９.B【解析】略。２0.C【解析】教學(xué)評價是有系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料,參照預(yù)定的教學(xué)目的對其進行價值判斷的過程。20２３年安徽省教師招聘考試——單選題及解析（六)1.學(xué)習(xí)后立即睡覺,保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動保持的效果更好，這是由于(

)A．過度學(xué)習(xí)

B.記憶的恢復(fù)現(xiàn)象Ｃ．無倒攝克制的影響

D.無前攝克制的影響２.具有先進的教學(xué)理念屬于教師的（

)A．人格素養(yǎng)

B.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)C.教育專業(yè)素養(yǎng)

Ｄ.職業(yè)素養(yǎng)３．教育法律救濟的前提是（

)Ａ.糾紛的存在

B.補救受害者的權(quán)益C.損害的發(fā)生

D.獲得補償4.游覽過八達嶺長城的人,頭腦中重現(xiàn)長城的形象是(

)Ａ．后像

Ｂ.復(fù)述C.想象

D．表象５.學(xué)生所享有的受教育權(quán)重要涉及受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和(

)Ａ．名譽權(quán)和榮譽權(quán)

B.公正評價權(quán)C.隱私權(quán)

D.人格尊嚴權(quán)6.采用頻繁的反饋和根據(jù)每個學(xué)生的需要因人而異地進行評價屬于(

)Ａ．診斷性評價

Ｂ.總結(jié)性評價C．形成性評價

D.絕對性評價7.因校舍使用不妥或失修導(dǎo)致房屋倒塌和學(xué)生傷亡事故的，重要負責(zé)人應(yīng)追究(

）A．行政法律責(zé)任

Ｂ．民事法律責(zé)任C．刑事法律責(zé)任

D.違憲法律責(zé)任8.“義務(wù)感、責(zé)任感、是非感”屬于情感中的（

）A.道德感

B．美感

C．理智感

Ｄ.喜悅感9.關(guān)于智力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系的對的陳述是(

）A.智力越高,學(xué)業(yè)成績越好Ｂ.在所有因素中，智力是影響學(xué)業(yè)成績的最重要因素C．中檔智力水平的學(xué)生學(xué)業(yè)成績最佳D．智力與學(xué)業(yè)成績存在中檔限度的正相關(guān)１0．提出以高難度和高速度進行教學(xué)的原則的是(

)A.凱洛夫

B.贊科夫C.布魯納

D.巴班斯基11.現(xiàn)代的學(xué)校教育不再為少數(shù)剝削階級所壟斷,而是日益走向(

)Ａ.社會化

B．民主化C.大眾化

D．自由化１2.提出多元智力理論的心理學(xué)家是(

)Ａ.桑代克

B.斯騰伯格Ｃ．加德納

D.奧爾波特13.在解應(yīng)用題時，老師總是一再強調(diào)要讀懂題目，必要時可以畫示意圖，他這樣做的目的是為了讓學(xué)生（

）A.很好地完畢對問題的心理表征

Ｂ.有效地監(jiān)控解題過程Ｃ．純熟使用計算技能

Ｄ.牢記題目內(nèi)容14.中小學(xué)校貫徹教育方針,實行素質(zhì)教育，實現(xiàn)培養(yǎng)人的教育目的的最基本途徑是(

）A．德育工作

B．教學(xué)工作

Ｃ.課外活動

D．學(xué)校管理15.2０世紀７0年代中期，(

)作為教師在職培訓(xùn)的新概念與新策略，是最先在英美等國產(chǎn)生的教育新思潮。A.學(xué)前教育

B.終身教育

C．繼續(xù)教育

D.校本教師培訓(xùn)16．下列選項中，(

)是一般能力。Ａ.寫作能力

B.曲調(diào)感

C．節(jié)奏感

D.記憶力17.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了(

）A.現(xiàn)實性

B．必然性

C．方向性

D.也許性1８.性格屬于（

)中的心理現(xiàn)象。A.結(jié)識過程

Ｂ.情感過程

C.意志過程

D．個性心理特性１9.根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果,把學(xué)習(xí)分為五類的心理學(xué)家是(

)A.加涅

Ｂ.布盧姆

C.布魯納

D．奧蘇貝爾２0.對于抑郁質(zhì)的學(xué)生,教師在教育時應(yīng)著重注意(

)A.故意安排各種困難,培養(yǎng)其克服困難的精神Ｂ.培養(yǎng)其壓制情緒沖動的能力C.培養(yǎng)其當(dāng)機立斷的性格D.保護其自尊心,不公開批評他們，經(jīng)常鼓舞他們，積極引導(dǎo)答案及解析1.C【解析】倒攝克制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。學(xué)習(xí)后立即睡覺,就沒有了后續(xù)活動對先前學(xué)習(xí)材料的干擾。因此對的答案應(yīng)當(dāng)是無倒攝克制的影響。２．C【解析】教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng),涉及先進的教育理念，良好的教育能力，一定的研究能力。3.Ｃ【解析】糾紛的存在是教育法律救濟的基礎(chǔ);損害的發(fā)生是前提;補救受害者權(quán)益是目的;獲得補償是一種結(jié)果。４.Ｄ【解析】表象是事物不在面前時,人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。頭腦中重現(xiàn)長城的形象就屬于表象。5.B【解析】學(xué)生所享有的受教育權(quán)重要涉及受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價權(quán)。６.C【解析】形成性評價注重評價的過程和學(xué)生的個體差異。７.Ｃ【解析】略。8.Ａ【解析】道德感是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗。如愛國主義情感、責(zé)任感、義務(wù)感、事業(yè)心、自尊心等。9.D【解析】學(xué)業(yè)成績的影響因素有很多，比如動機、情緒、態(tài)度、智力等等。因此智力越高,學(xué)業(yè)成績不一定就越好，不能將其中某個因素作為學(xué)業(yè)成績的決定性因素。研究發(fā)現(xiàn)，智力與學(xué)業(yè)成績呈現(xiàn)中檔限度的正相關(guān)。10.B【解析】贊科夫是前蘇聯(lián)當(dāng)代著名的教育學(xué)家和心理學(xué)家，為了體現(xiàn)實驗教學(xué)的主導(dǎo)思想,他提出了五條新教學(xué)原則：以高難度進行教學(xué)的原則;以高速度進行教學(xué)的原則;理論知識的主導(dǎo)作用原則;使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則;使所有學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則。11.C【解析】教育大眾化表白有更多的人接受到學(xué)校教育。12.C【解析】略。１3.A【解析】畫出示意圖有助于把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，在頭腦中形成問題的初步印象,即形成問題的表征。1４.B【解析】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是貫徹教育方針,實行全面發(fā)展教育,實現(xiàn)教育目的的基本途徑。15.B【解析】終身教育是教師在職培訓(xùn)的新概念與新策略。16．D【解析】一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力,是從事一切活動所必備的能力的綜合,如觀測力、記憶力、抽象概括能力、發(fā)明力等。17.D【解析】遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提,為個體的身心發(fā)展提供了也許性,為人以后的發(fā)展準備了物質(zhì)基礎(chǔ),而后天的教育讓這種也許性變?yōu)楝F(xiàn)實性。１8．D【解析】個性心理特性涉及能力、氣質(zhì)和性格。１9.A【解析】按學(xué)習(xí)的結(jié)果,心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五類：言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度、動作技能。20.D【解析】抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特性。對于抑郁質(zhì)的學(xué)生，則應(yīng)采用委婉暗示的方式,對其多關(guān)心、愛惜,不宜在公開場合下指責(zé),不宜過于嚴厲的批評。教師應(yīng)培養(yǎng)他們親切、和諧、善于交往、富有自信的精神;培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。２0２３年安徽省教師招聘考試——單選題及解析（七)１.2０世紀60年代以來,美國出現(xiàn)的被稱為心理學(xué)“第三勢力”的心理學(xué)派是(

）Ａ.神經(jīng)心理學(xué)

B.人本心理學(xué)C.認知心理學(xué)

D.社會心理學(xué)2.“一心二用”指的是(

）品質(zhì)。A.注意的分派

B.注意的穩(wěn)定性C.注意的范圍

D．注意的轉(zhuǎn)移3.教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是(

）Ａ.領(lǐng)略知識

B．鞏固知識C.運用知識

Ｄ.檢查知識4.最優(yōu)化教學(xué)理論的提出者是(

)A.巴班斯基

B.赫爾巴特C.亞里士多德

D.布魯納5.班級授課制的特性可以概括為（

)A．班、課、室

B.師、生、課C.師、生、時

D．班、課、時6.“足智多謀、隨機應(yīng)變”以及生活中說某某人很善于根據(jù)情況改變自己的策略,指的都是思維的（

)A.發(fā)明性

Ｂ.獨立性C.靈活性

D.邏輯性７.班主任通過查閱學(xué)生的作業(yè)、學(xué)籍卡片等來了解學(xué)生的方法屬于（

）A．書面材料分析法

Ｂ.問卷法C.調(diào)查訪問法

D．觀測法８.奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實質(zhì)是(

)A.強調(diào)直觀教學(xué)B.強調(diào)新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識的互相聯(lián)系Ｃ.激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為9.《中華人民共和國教師法》于(

）起開始施行A.１995年９月1０日

Ｂ.1９9４年1月1日C.１996年9月10日

D.19９5年9月１日10.解幾何題的時候，需要作輔助線,我們就在頭腦中設(shè)想出一張圖，作了輔助線之后會如何，這樣的思維是(

）A.直覺動作思維

Ｂ．具體形象思維C．抽象邏輯思維

D.發(fā)明性思維11.與高級神經(jīng)活動過程中的弱型相相應(yīng)的氣質(zhì)類型是(

)Ａ．膽汁質(zhì)

Ｂ.多血質(zhì)Ｃ．黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)1２.下列不屬于程序性知識的是(

)A.騎馬的知識

B.開車的知識C.計算機數(shù)據(jù)輸入的知識

D.計算機是電子產(chǎn)品１３.下列主張中，比較準確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是(

)Ａ.學(xué)不躐等

Ｂ.各因其材Ｃ．開而弗達

D．溫故而知新1４.下列(

)觀點是對的的。A.智育等于教學(xué)

B.發(fā)明性思維即發(fā)散思維C.進行美育即實行素質(zhì)教育

D.智育是實現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一15.某人對某種制品的用途總是有一種慣常的固定模式,很難想到它的其他用途,這在心理學(xué)上稱之為(

)A.定勢

Ｂ.功能固著C.認知風(fēng)格

D．頓悟１6.體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是(

)A.漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B.“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)Ｃ.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D.在學(xué)校形成的愛惜公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)17.展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程是(

)A．國家課程

B.地方課程C.校本課程

D．學(xué)科課程18.狹義的教育重要是指(

)Ａ．社會教育

Ｂ.家庭教育Ｃ．職業(yè)教育

D．學(xué)校教育19.“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！笔俏覈糯逃?

)提出的。A.孔子

B.孟子C.朱熹

D．荀子20.所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”,是指教學(xué)要有（

)A.針對性

B．邏輯性C．知識性

D．發(fā)明性答案及解析1.B【解析】人本主義心理學(xué)興起于2０世紀五六十年代，代表人物有馬斯洛、羅杰斯等。該學(xué)派劇烈沖擊著在美國很有勢力的精神分析學(xué)派和行為主義學(xué)派,形成了心理學(xué)中的“第三勢力”。2.A【解析】注意的分派是指人在同時進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。如學(xué)生在課堂上一邊聽課，一邊記筆記。３.A【解析】教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)略知識。４.A【解析】巴班斯基把辯證的系統(tǒng)論觀點作為教學(xué)論研究的方法論基礎(chǔ),以整體性觀點,互相聯(lián)系觀點,最優(yōu)化觀點指導(dǎo)教學(xué)論研究，提出了教學(xué)過程最優(yōu)化理論。5.D【解析】班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化限度提成固定人數(shù)的班級,教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式，所以突出班、課、時。6.C【解析】靈活性是指思維活動的靈活限度。可以靈活改變，則說明思維的靈活性。7．A【解析】班主任通過查閱學(xué)生的作業(yè)、學(xué)籍卡片等來了解學(xué)生的方法屬于書面材料分析法。8.B【解析】先行組織者即先于某個學(xué)習(xí)任務(wù)自身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念及新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。9．B【解析】略。10.B【解析】直覺動作思維是通過實際操作解決具體直觀問題時的思維過程;具體形象思維是指人們運用頭腦中的具體形象(表象)進行的思維；抽象邏輯思維也叫詞語邏輯思維,它是用語言符號進行的思維。頭腦中設(shè)想的圖,是一個具體的形象,因此這樣的思維屬于具體形象思維。11.D【解析】膽汁質(zhì)的高級神經(jīng)活動過程是強、不平衡;多血質(zhì)的高級神經(jīng)活動過程是強、平衡、靈活;黏液質(zhì)的高級神經(jīng)活動過程是強、平衡、不靈活;抑郁質(zhì)的高級神經(jīng)活動過程是弱。12.D【解析】知識有不同的形式,一種是陳述性知識,即“是什么”的知識,如北京是中國的首都；另一種是程序性知識即“如何做”的知識,如人們學(xué)會騎車的知識。13．C【解析】“學(xué)不躐等”是說學(xué)習(xí)不要超過等級、不按順序，不能有跳躍,要由淺入深、由易到難，要按照順序進行，強調(diào)了循序漸進的原則?！案饕蚱洳摹睆娬{(diào)因材施教原則?！暗蓝?強而弗抑，開而弗達”的意思是：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生走；要嚴格規(guī)定學(xué)生,但決不使學(xué)生感到壓抑;要啟發(fā)開導(dǎo)學(xué)生思考，但決不把最終結(jié)果端給學(xué)生，這體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則?！皽毓识隆睆娬{(diào)教學(xué)中要貫徹鞏固性原則。１4．D【解析】智育一般是指向?qū)W生傳授科學(xué)知識，訓(xùn)練技能，發(fā)展能力的教育，是實現(xiàn)人全面發(fā)展的途徑之一。智育不等于教學(xué),教學(xué)既要完畢智育的任務(wù)，也要完畢德、體、美、勞諸育的任務(wù)，A選項錯誤。發(fā)明性思維的思維形式有兩種,即發(fā)散思維和集中思維。所以發(fā)明性思維也不等于發(fā)散性思維，B選項錯誤。實行素質(zhì)教育是要實行全面發(fā)展的教育，進行美育只是其中一部分，所以C選項也是不對的的。15．B【解析】當(dāng)一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看到物體所具有的其他潛在功能,這就是功能固著。16．B【解析】Ａ屬于逆向負遷移，C屬于橫向正遷移,D屬于正遷移,只有Ｂ屬于垂直遷移。17．C【解析】校本課程最能展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色。１８.D【解析】廣義的教育涉及社會教育、家庭教育和學(xué)校教育,而狹義的教育則指學(xué)校教育。19.A【解析】“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！背鲎浴墩撜Z》，其記錄的是孔子的言行。２０.A【解析】這句話是指教師教學(xué)要有針對性。２023年安徽省招教考試—單選題(八)1.“月明星稀”是感覺的(

）現(xiàn)象。A.適應(yīng)

Ｂ.對比Ｃ.后像

D．視覺障礙2.所謂“眼觀六路，耳聽八方”指的是(

)Ａ.注意的廣度

B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分派

D.注意的起伏3．下列選項中沒有體現(xiàn)教師勞動的發(fā)明性的是(

)Ａ.因材施教

B.不斷更新教學(xué)方法C．發(fā)明性地運用教育規(guī)律

D.在言行舉止上為學(xué)生做示范４.依照法規(guī)必須保證實行的國民教育是(

)A.高等教育

B.職業(yè)教育C.義務(wù)教育

Ｄ.中檔教育5．當(dāng)前我國教學(xué)評價的新理念是(

)A.發(fā)展性評價

Ｂ.診斷性評價C．形成性評價

Ｄ.終結(jié)性評價6.感受剛剛引起差別感受的刺激物間的最小差異量的能力叫（

)A.絕對閾限

B．差別閾限C.差別感受性

Ｄ．絕對感受性7.“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系”屬于(

)Ａ.接受學(xué)習(xí)

B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)Ｃ．故意義學(xué)習(xí)

D．機械學(xué)習(xí)8．在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是(

）A.柏拉圖和霍爾

B.柏拉圖和華生C.霍爾和洛克

D.洛克和華生9.“大學(xué)之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)?！边@句話出自(

）A.《論語》

Ｂ.《孟子》C.《大學(xué)》

D.《學(xué)記》10．在下列選項中,屬于教學(xué)信息輸出技能的一項是(

)A.研究學(xué)生的技能

B.設(shè)計教法的技能C.鉆研教材的技能

D．操縱教學(xué)技術(shù)手段的技能1１.情緒體驗深刻，具有高度敏感性,行動孤僻遲緩,不善交際,這種人屬于（

)A.膽汁質(zhì)

Ｂ.多血質(zhì)C．黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)12.既怕考試不及格又不想放棄玩耍時引起的是(

)式?jīng)_突。A.雙趨

B.雙避C.趨避

D.多重趨避１3.微格教學(xué)有許多特點，但最能體現(xiàn)微格教學(xué)含義的是(

)A．訓(xùn)練單元小

B．反饋及時準確C.訓(xùn)練程序合理

D.利于綜合創(chuàng)新1４．“教育者應(yīng)先受教育”說明轉(zhuǎn)化后進生的（

）A.揚長原則

Ｂ．對事不對人原則C.潛移默化原則

Ｄ.可接受性原則15.現(xiàn)有一個目的(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差別,人們結(jié)識到這個差別,就要想出某種辦法，采用活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是(

）Ａ.爬山法

B．逆向工作法C.手段—目的分析法

D.嘗試錯誤法16.卡特爾將與教育、文化有關(guān)，因知識和經(jīng)驗的積累和年齡增長而升高的智力稱為（

）A.情緒智力

B．晶體智力Ｃ．流體智力

Ｄ.空間智力17．加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果不涉及(

)A.智慧技能

Ｂ.認知策略