《圓的認識(一)》教學設計

學分學分學目導策教準

圓的認識一）考慮到小學生的認知水平，教材并沒有給出圓的本質特征的描述，但教材通過觀察與思考、畫一畫等活動幫助學生逐步對此加以體會，為學生到中學學習圓的定義提供了感性認識和直觀經驗?！皥A的認識是在學生已經認了長方形正方形平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認識圓的基礎上進行學習的。這是學生研究曲線圖形的開始，是學生認識發(fā)展的又一次飛躍。教材注重從學生已有的生活經驗和知識背景出發(fā)結合具體情境和操作活動激活已經存在于學生頭腦中的經驗，促使學生逐步歸納內化，上升到數學層面來認識圓，體會到圓的本質特征。1.知識目標：掌握圓各部分名稱以及圓的特征；會用圓規(guī)畫圓。2.能力目標：借助動手操作活動，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。3.情感目標透知識來源于實踐習的目的在于應用的思想。導練法、遷移法、例證法多媒體課件、圓規(guī)、直尺等教活一、結實際、談話入新課談話引入：今天非常高興能和同學們一起來學習、

學活生舉例師強調——指物研究一個數學問題我們以前已經初步認識了圓能品的表面找出生活中哪些物品的形狀是圓的嗎？師看來大家平時非留心觀察前請同學們畫兩個大小不同的圓并把它們剪下來們準備好了嗎？師把它們舉起來大家互相看一看回想自己畫圓剪圓的過程你能說說圓是什么樣子的嗎（師一手拿一個圓）師同學們觀察得真仔細圓的邊是彎曲的跟以

圓是沒有棱角的，邊是彎前學的長方形正方形的邊是不同的天我們就來研的；圓的邊是一條曲線。

究這種平面上的曲線圖形書課題）二、引探究新知。1.導里究竟藏有什么秘密呢？下面我們來做一個小實驗。把你的圓對折，再對折，多折幾次，把折痕畫出來看看你有什么發(fā)現(xiàn)并把你的發(fā)現(xiàn)在小組里匯報。最后看看誰的收獲多分鐘）2.師們組觀察得真仔細的發(fā)現(xiàn)可真不少，現(xiàn)在我們就把剛才的發(fā)現(xiàn)整理一下。

學生動手操作討論交流。幾分鐘后分別從圓心、半徑、3.展示探究結果結合多媒體課件輔助整認識直徑各方面紛紛展示匯報（5圓的特征（8分鐘）誰來告訴老師，你有哪些新發(fā)現(xiàn)？那是什么原因呢?你怎樣發(fā)現(xiàn)的？結合學生交流匯報探究結果及時引導梳理主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認識。這里特別要注意通過板書幫助學生進行新知的有目的的整理。4.學習畫圓（5分鐘你是如何畫圓的？課件展示如何畫圓然后學生動手練習強調畫圓時應該注意些什么?！沂緢A大小位置的確定學校要修建一個直徑是米的花壇，你能幫學校畫出這個圓嗎？生演示操作三、應拓展。1.基本練習（4分鐘〈1〉投影出示找出下列圓的半徑、直徑?！?〉半徑、直徑的相關計算?！?〉概念的判斷和識別。2.應用練習分鐘）〈1〉車輪為什么做成圓形的，車軸應安裝在哪？

分鐘）學生交流匯報學生動手練習

如果車輪制成方形的三角形的們坐上去會是什么感覺呢?結合課件演示〈2〉你能用今天學習的圓的知識去解釋一些生活現(xiàn)象嗎（舉行篝火晚會時們總是不知不覺會圍成一個圓形，為什么？平靜的湖面扔一小石子有什么變化？為什么？月餅為一般都做成圓形的，為什么？）看來生活中的很多現(xiàn)象都蘊含著豐富的道理要我們不斷地探索，來認識它，解釋它、運用它。

學生練習用學過的知識解決實際問〈3〉同學們學到現(xiàn)在，已經很累了，我們來輕松題。一下吧老師給大家猜一個謎語一個人在一片青草地上釘了一根木樁一根繩子拴了一只羊在那里用電腦配上畫面）師吃草的情況與今天學的知識有關嗎？我們來看一看羊吃草的最大范圍有多大好嗎用電腦演示羊拉緊繩子旋轉一周的情況學生直觀的看到原來羊能吃到的草的最大范圍是一個圓羊的繩子與這個圓有什么關系嗎（是這個圓的半徑在那兒的木樁是這個圓的什么呢（是這個圓的圓心果要讓這個羊吃草的范圍更大一點可以怎么辦（把繩子放長一點就是把半徑擴大）如果要讓羊到另外一個地方去吃草，可怎么辦（可以把木樁移動一個地方就是移動圓心的位置，這說明圓的半徑圓心與圓有什么關系

先請同學們猜測一個字。呢（圓的半徑決定了圓的大小圓的圓心可以決定（很多學生都說可以猜“樣圓的位置四、總全課（3鐘）

再學生猜兩個字的水果名，學生在啟發(fā)下猜出草莓（草沒的1.質疑（籃球是圓形嗎？表示圓心、半徑和直徑諧音）的字母可以隨意改變嗎？）

2.這節(jié)課你都學會了什么？不管怎么說，老師覺得同學們的學習表現(xiàn)是不錯的以我提議們一起伸出手劃上一個圓滿的句號。（句號是圓形的）延伸：1.用圓作畫。2.談談我眼中的圓。板書：

回答問題。圓的認識——平面曲線圖形圓心（o）圓中心一點，確定圓的位置半徑（r）線段連接圓心到圓上任意一點，確定圓的大小，長度都相等〈在同一個圓里〉直徑（d）線段，通過圓心，兩端都在圓上，長度都相等同一個圓里〉半徑和直徑的關系d=2r教反

要讓學生明白只有在同圓或等圓內，所有的半徑才相等；所有的直徑才相等；半徑才是直徑的一半，直徑才是半徑的倍?！秷A的認識》說課稿陳丹丹我將一教分,我說一下教材分析：

《圓》一圓的認識圓的特征和各部學會如何畫圓的周長這一課時從生活情境入手，從最后利用圓識扇形各部圓的認識》是二學分圓有了初步

三學標1知識技能2數學思考：在探索341知識與技通過23情感態(tài)度12

3進特、學式1、情境導入，。合作3課堂練習，解決問題4自我評拓展延伸。新課標》要求：讓學生成為課堂的主體，讓學生在五教、法,下面我從教法和學法談六教設

3二、自主探究，合作學習三、四）2（、情境入激興數學教學（、自主究1【計圖通對，深生圓表認】2重

（1（2（3

3?首先我讓學生自主學58頁的在自己所畫出果,老師【計圖這的計動生積性揮生主作，既查學的學況能時漏缺】最后我,,從:圓,半徑決定.整扣律4后了（1動你10秒鐘徑再你10秒鐘