中班語言教案《大老虎和小老鼠》

中班語言教案《大老虎和小老鼠》幼兒園中班語言公開課教案《小老虎和小老鼠》

【活動設(shè)計】

中班孩子的心理發(fā)展發(fā)生很大的量變。主要整體表現(xiàn)在重新認識活動的概括性和犯罪行為的急于性顯著地已經(jīng)開始發(fā)展。其中整體表現(xiàn)之一就是他們已經(jīng)開始自己非政府游戲，只是他們的人際關(guān)系從主要和成人之間的過渡到和同伴之間的主要標志之一。但由于缺乏一些必要的相處技能和技巧，常常可以發(fā)生爭執(zhí)、爭搶的現(xiàn)象，而且往往發(fā)生就是強勢捉弄弱勢的情景。利用“我們都就是好朋友”這個主題，用“小老虎和小老鼠”的故事去教育孩子以自己的強勢回去捉弄自己的朋友，最終也可以像是小老虎一樣喪失朋友，從而求出我們必須把不好東西和自己的好朋友一起互動，一起玩才更有趣。

【活動目標】

1、對圖畫內(nèi)容感興趣，自學(xué)有序地觀測畫面，大膽地悖論故事中可能將出現(xiàn)的情節(jié)，并嘗試用最合適的詞語敘述圖畫內(nèi)容。（重點）

2、體會故事中表達的同伴之間必須和睦、親善的情感。（難點）

【活動過程】

一、帶出課題。

1、出具折頁制成的小老鼠模擬教具，幼兒說道說道小老鼠的形態(tài)，并猜測它可以和誰搞朋友。

2、出具折頁制成的老虎模擬教具，代普雷老虎和老鼠搞了朋友，幼兒猜測它們可以玩玩什么，怎么玩玩。

二、幼兒寫作。

1、根據(jù)教師的建議，寫作《小朋友的書我再升沙朗通了》第29—30頁“小老虎和小老鼠”，看看存有幾幅畫面，然后獨立自主寫作。

2、教師鼓勵幼兒觀測畫面內(nèi)容，看一看畫面上存有哪些角色，它們之間可能將出現(xiàn)了什么事？

三、看看圖罵人。

1、教師示范點，選一幅畫，用動聽的詞語敘述，例如第一個畫?？梢杂谩耙恢挥指哂执蠛茈y受的老虎”敘述，使幼兒找尋出來這句話中“又高又大”這個動聽的詞語。

2、幼兒挑選自己最喜歡的一幅畫，用兩分鐘時間準備工作，然后定義，并懇請其他幼兒補足。打聽一打聽其中動聽的詞語

3、教師根據(jù)幼兒的講訴內(nèi)容，編制成直觀的故事。

四、完備觀賞故事一遍。

活動自我思考：

問題1：教師就是活動的凡塘，忽略幼兒就是活動的主體。

在懇請幼兒個別觀測圖片的時候，雖然給他們民主自由講話的機會，但我還是不經(jīng)意地把他們的見解向故事中的情節(jié)看齊，（屈老師）沒對他們很多存有創(chuàng)意設(shè)計、存有見解的提問展開質(zhì)問，錯失了教育的契機。可知我在師幼互動接收者策略這方面尚還很缺乏。

化解策略：認同幼兒的見解，引導(dǎo)存有創(chuàng)意設(shè)計的悖論。

既然就是懇請幼兒看看圖悖論故事內(nèi)容，我就必須匯報各種相同的悖論，哪怕與故事情節(jié)恰好相反，只要他存有自己的理由，都必須確實，并以“故事談得是不是和你談得一樣呢？”激趣，設(shè)置懸念。

問題2：忽略寫作技能的培育，沒對幼兒展開寫作技能的告誡。

在懇請幼兒寫作時，辨認出幼兒尚沒培養(yǎng)較好的寫作習(xí)慣，討厭邊看看邊和旁邊的小朋友講話，引致教師無法為全班孩子營造一個安靜、獨立思考的環(huán)境。這也建議今后必須對我們班幼兒的寫作習(xí)慣展開重點培育跟注重。

化解策略：在生活環(huán)節(jié)中強化幼兒對寫作技能，例如：吳煌的動作、按頁吳煌、寫作順序等。

問題3：活動中表達的同伴之間必須和睦、親善的情感沒獲得更好的延展。

單一、呆板的言語嘲弄就可以將道理存有于幼兒的潛意識中，無法真正內(nèi)化成他們的具體內(nèi)容行動。僅僅靠故事中的情節(jié)無法使幼兒親身體會至同伴間要互動、親善增添的愜意情緒。

化解策略：輕在活動的延展。

教師可以舉例在平時生活中幼兒廣