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文檔簡(jiǎn)介
在讀寫教學(xué)中提高思維品質(zhì)
——談“啟思導(dǎo)疑”
王棟生
一,聽說讀寫,關(guān)鍵在“想”教育教學(xué)目的,要發(fā)展人的思維,使之成為理智健全的人、善于思考的人,有屬于個(gè)人的思想和意志,人方成為真正的人。例:雪化了之后是什么?
——雪化了之后是水。
——雪化了之后是春天。這里反映出的是文學(xué)思維與科學(xué)思維不同,而一般論者混為一談,把它作為語(yǔ)文教學(xué)不尊重學(xué)生個(gè)性的“經(jīng)典”例子而長(zhǎng)久使用。
良好的思維習(xí)慣基于一個(gè)“疑”先進(jìn)的教育傳授的是方法與理念,而不是灌輸意識(shí)與知識(shí)?!氨M信書不如無書”,“學(xué)貴乎疑”,“于無疑處生疑”……
二,閱讀與寫作,要讓學(xué)生“會(huì)想”
1、教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生思維過程在教學(xué)中要了解學(xué)生對(duì)一個(gè)具體問題的思考過程。在有可能的情況下,教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生的思考問題的特點(diǎn),找出他思維中存在的障礙。
如果不注意培養(yǎng)“思”與“疑”,學(xué)生很可能成為一個(gè)“接受器”,成為沒有思想的人。語(yǔ)文教學(xué)則可能永遠(yuǎn)停留在“手工業(yè)作坊”式模仿的階段,不可能承擔(dān)起“創(chuàng)造力培養(yǎng)”的任務(wù)。
目前讀寫教學(xué)中最大的問題是“沒有問題”。缺少“發(fā)現(xiàn)”,其實(shí)是不思考,這是“低效”的主要原因。啟思導(dǎo)疑是提高思維品質(zhì)的重要途徑,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
忽略了“想”,怎么寫?選材,立意,構(gòu)思,表達(dá),哪一個(gè)環(huán)節(jié)能離開“想”?寫什么?想達(dá)到什么目的?怎樣打動(dòng)讀者?怎樣利用自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)?“不會(huì)想”和“不敢想”,哪個(gè)更麻煩?
經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“深入地思考問題”,不要淺嘗輒止;經(jīng)常地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“換個(gè)角度看問題”,不要停留在一個(gè)固定的方向上。
2、利用教學(xué)文本,引導(dǎo)學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)。以經(jīng)典文本表達(dá)為“啟思導(dǎo)疑”的資源。
例:
公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰:“肉食者謀之,又何間焉?”劌曰:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀?!蹦巳胍姟枺骸昂我詰?zhàn)?”公曰:“衣食所安,弗敢專也,必以分人?!睂?duì)曰:“小惠未徧,民弗從也。”公曰:“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。”對(duì)曰:“小信未孚,神弗福也?!惫唬骸靶〈笾z,雖不能察,必以情?!睂?duì)曰:“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”
例:魯迅《從百草園到三味書屋》是不是“對(duì)舊教育制度的控訴”?
《孔乙己》中的那個(gè)“我”究竟在想什么?《我的叔叔于勒》,是不是一定要給學(xué)生一個(gè)“正面引導(dǎo)”?
《多收了三五斗》,大時(shí)代下農(nóng)民生活的一個(gè)剪影,“永遠(yuǎn)的時(shí)代性”。
《捕蛇者說》,“故為之說,以俟夫觀人風(fēng)者得焉”,值得玩味。
“《出師表》是世上最難寫的文章,而諸葛亮寫得不錯(cuò)”。有位老師說,“《甜甜的泥土》是最沒法教的文章”?;仡櫝踔姓Z(yǔ)文教科書中的人物,能記得的有哪些?3、啟思導(dǎo)疑是師生的共同活動(dòng)教師:設(shè)計(jì)“有意思”的問題,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)學(xué)生:提出有價(jià)值的問題,對(duì)教學(xué)內(nèi)容作深入的研究,以獲取能力。
學(xué)生作文“落俗套”,“沒有自己的內(nèi)容和觀點(diǎn)”,他自己為什么沒發(fā)現(xiàn)?他有沒有想到他寫出的內(nèi)容有可能別人不想看?他如果發(fā)現(xiàn)得不到期待的評(píng)價(jià),會(huì)不會(huì)反思自己作文的缺陷??jī)?nèi)容和表達(dá)方式為什么會(huì)雷同?這個(gè)問題,可以在講評(píng)中讓學(xué)生自己說。例:為什么古人的送別詩(shī)寫得特別好?為什么很多人都能脫口而出“排出九文大錢”?
《故鄉(xiāng)》中最震撼了你的是哪一句?藤野先生是位比較平常的教師,讀者為什么會(huì)記住他?4、經(jīng)常用比較復(fù)雜的,具有挑戰(zhàn)性的問題“激發(fā)”學(xué)生的思考。讓學(xué)生在這種過程中檢測(cè)、反思自己的方法與路數(shù)。
5、從“遷移”到“
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