工業(yè)日語專業(yè)自評報告

根據(jù)《遼寧省教育廳關(guān)于開展2013年度遼寧省普通高等學(xué)校新設(shè)本科專業(yè)評估工作》，并對照《遼寧省普通高等學(xué)校新設(shè)本科專業(yè)建設(shè)評估標準》，我校對試辦“日語”專業(yè)的建設(shè)工作進行了全面認真地檢查和總結(jié)。現(xiàn)將自查結(jié)果形成自評報告，請專家審閱。第一部分學(xué)校與學(xué)院概況學(xué)校概沈陽工業(yè)大學(xué)始建于1949年，是一所以工為主，涵蓋工、理、經(jīng)、管、文、法、哲、藝術(shù)等八大學(xué)科門類的多科性教學(xué)研究型大學(xué)。學(xué)校始建于年，1985年由沈陽機電學(xué)院更名為沈陽工業(yè)大學(xué)，占地面積159.6萬平方米。學(xué)校20個學(xué)院、3個教學(xué)部2個工程實踐中心，50個本科專業(yè)5個一級學(xué)科和19個二級學(xué)科具有博士 授予權(quán)，建有電氣工程、材料科學(xué)與工程、機械工程博士后科研流動站；77個二級學(xué)科具有授予權(quán)；具有1個國家重點學(xué)科，4個省重點一級學(xué)科，16個省重點二級學(xué)科，以及1個國家工程技術(shù)、5個省級工程技術(shù)、13個省部級重點實驗室，3個省級人文社科。師資隊伍中，具有博士 的教師占師資隊伍總數(shù)的26%，有3人、教授197人、博士生導(dǎo)師56人、省級教學(xué)名師13人，以及中青年學(xué)科人25人。學(xué)校牢固樹立教學(xué)工作中心地位，以“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型高級專門人才”為人才培養(yǎng)目標，加強教學(xué)建設(shè)，深化教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。近年來，學(xué)校有7個本科專業(yè)為教育部“卓越計劃”試點專業(yè)；教育部“本科教學(xué)工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合試點2個；以企業(yè)共建國家級工程實踐教育中心3個，國家級實踐教育1個；國家級"十二五規(guī)劃"2部；承擔(dān)省級“質(zhì)量提工程”建設(shè)30多項，獲建設(shè)經(jīng)費近千萬學(xué)校面向世界，開放辦學(xué)，與美、俄、德等16個國家及地區(qū)的42所院校建立了長期穩(wěn)定的校際合作關(guān)系。近三年來，聘請國外專家學(xué)者到校講學(xué)人次，選派優(yōu)秀教師出國進修學(xué)習(xí)93人次；與英、美大學(xué)合作培養(yǎng)本科生411人，選送互換生61人。放眼未來，學(xué)校將秉承"自強，篤行"的校訓(xùn)，弘揚"艱苦奮斗，自強不息"的精神，為建設(shè)立足遼寧，服務(wù)，以工為主、特色突出、開放式的多科性高水平教學(xué)研究型大學(xué)而努力奮斗。學(xué)院背景及概況外語學(xué)院的前身可追溯到1949年建校時的外語教研室，1985年成立外語教學(xué)部，1994年成立外語系，開設(shè)俄語專業(yè)，同年開始招收俄語專業(yè)?？粕?；1996年開設(shè)英語本科專業(yè)，同年開始招收英語專業(yè)本科生；20028月成立外語學(xué)院；2010年新增設(shè)日語本科專業(yè)，同年開始招收日語專業(yè)本科生。學(xué)院以更新教育思想觀念為先導(dǎo)，以全面提高教育質(zhì)量為中心；以師資隊伍建設(shè)為重點，以改善教學(xué)條件為保障，以科研促教學(xué)，逐步實現(xiàn)教學(xué)與科研結(jié)合的辦學(xué)思路，以培養(yǎng)具有扎實的外語基本功、寬廣的知識面、一定的專業(yè)知識、較強的實踐能力和一定的創(chuàng)新精神的應(yīng)用型外語人才為目標。學(xué)院現(xiàn)有專任教師84名，其中教授3人，20人，博士3人，46人。學(xué)院下設(shè)英語系、日語系、大第一教學(xué)部、大第二教學(xué)部、教研室和小語種教研室，擁有齊備的視聽、多和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備。學(xué)院負責(zé)全校各個層次的公共外語教學(xué)，教師的外語定期培訓(xùn)，外事活動的翻譯及其他文字資料的翻譯工作；負責(zé)英語本科專業(yè)和日語本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)及人才培養(yǎng)工作。日語系概況日語系現(xiàn)有專職教師10名，其中3名，講師6名，助教1名。師隊伍中博士2人，分別畢業(yè)于名古屋大學(xué)和熊本大學(xué)，在讀博士1人，6人，所有教師均有在訪學(xué)經(jīng)歷，5人在獲得以上 。教豐富；各有所專，研究領(lǐng)域包括語言、文學(xué)、文化、社會等方面；優(yōu)秀的師資隊伍和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。為滿足我國企事業(yè)單位對日語專業(yè)人才的需求，2009年，我院向遼寧省教育廳申請增設(shè)日語專業(yè)。經(jīng)國家教育部批準，我院于2010年8月開始增設(shè)日語專業(yè)。經(jīng)過近四年的建設(shè)和努力，日語專業(yè)教師的教學(xué)和科研水平有了穩(wěn)步的提升，辦學(xué)實力增強。目前已有在校生160人，其中201125人，級日語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)離校，其中事業(yè)單位1146人、出國1人，就業(yè)率達到100%。目前日語專業(yè)的師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、實習(xí)等均已達到遼寧省教育廳《遼寧省普通高等學(xué)校新設(shè)本科專業(yè)建設(shè)評估標準》的要求。第二部分專業(yè)建設(shè)日語專業(yè)人才培養(yǎng)定位與人才培養(yǎng)模式日語專業(yè)人才培養(yǎng)定位（1）學(xué)校人才培養(yǎng)定位辦學(xué)指導(dǎo)思想：以黨的教育方針為指導(dǎo)，堅持科學(xué)的教育發(fā)展觀，以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為根本，以提高學(xué)校競爭力為，以為動力，以創(chuàng)新為源泉，把我校建設(shè)成為一所立足遼寧、服務(wù)、以工為主、特色突出、高水平的多科性教學(xué)研究型大學(xué)。辦學(xué)目標定位：到2020年，把學(xué)校建設(shè)成為一所立足遼寧、服務(wù)、以工為主、特色突出、高水平的多科性教學(xué)研究型大學(xué)。學(xué)校類型定位：教學(xué)研究型大學(xué)。辦學(xué)層次定位：以本科教育為主，積極發(fā)展教育人才培養(yǎng)定位：培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型高級專門人才。學(xué)科門類定位：以工為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。服務(wù)面向定位：以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和裝備制造業(yè)為主，立足遼寧，服務(wù)社會需求東北地區(qū)是以工業(yè)為主的老工業(yè)，遼寧及東北地區(qū)良好的投資環(huán)境、巨大的市場潛力為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，無論是設(shè)備設(shè)施，或者技術(shù)交流以及貿(mào)易對象，均占有很大的，據(jù)《人民網(wǎng)》2009年6月15日，以遼寧省為例，截至2008年，全省有日系企業(yè)3307家，占外商投資企業(yè)總數(shù)的22.4%，日資企業(yè)投資總額為147547萬，占外商投資總額的13.7%。在遼寧，是僅次于、韓國的第三大投資主體。而沿海城市大連，企業(yè)中，日系企業(yè)占據(jù)50％以上，因此，這對日語人才的需求帶來了很大的空間。比前一個五年投資總額增長79.2%。五年來，在沈陽市投資超千萬項目12個，其中超5000萬以上4個，與此同時，鹿島建設(shè)、積水房屋、山田電機、三井住友銀行、伊藤忠等11戶世界500強在沈投資設(shè)立企業(yè)17家；日資在沈陽市項目平均投資額由2006年的181.4萬提高到2010年的359.3萬；隨著我省的經(jīng)濟、貿(mào)易等越來越，全面對外開放的態(tài)勢將進一步推動我省與在經(jīng)濟、貿(mào)易等領(lǐng)域的合作勢頭，從而將急需快解決日語人才奇缺的問題提上議事日程，這樣就給日語專業(yè)的從業(yè)人員帶來了較多的機會。校外調(diào)研與專家研討學(xué)院組織、專家、相關(guān)教師赴大連、、等地，對其他院校的日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向進行調(diào)研走訪。通過調(diào)研走訪，學(xué)院了解到日語專業(yè)畢業(yè)生的真實就業(yè)狀況和用人單位對畢業(yè)生的實際需求。這些信息不僅對日語專業(yè)的定位產(chǎn)生了直接的影響，而且對學(xué)院的教學(xué)、管理等也帶來了積極的思考與啟發(fā)。在調(diào)研走訪的基礎(chǔ)上，學(xué)院、學(xué)校多次組織專家對日語專業(yè)的學(xué)科定位進行了多方位的研討。我院日語專業(yè)按照學(xué)校、學(xué)院的總體規(guī)劃與定位，經(jīng)過認真詳實的社會調(diào)查、校外調(diào)研與專家論證，通過對日語專業(yè)就業(yè)前景的分析，日語專業(yè)人才培養(yǎng)定位為：立足遼寧，服務(wù)東北，輻射省外，打造在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等方面具有自身優(yōu)勢和特色、省內(nèi)同類院校一流的專業(yè)。1.1.2專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想?yún)⒄铡秶医逃虚L期和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020、根據(jù)《沈陽工業(yè)大學(xué)“十二五”及中長期教育事業(yè)與發(fā)展規(guī)劃（2011-2020語專業(yè)建設(shè)規(guī)劃將全面、準確黨的教育方針，堅持辦學(xué)方向，將培育和踐行 價值觀作為教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)工程，主動為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。人才培養(yǎng)堅持“重基礎(chǔ)、抓技能、強素質(zhì)”的理念，加大人才培養(yǎng)的復(fù)合型、應(yīng)用型力度，提升創(chuàng)新能力和精神，進一步明確人才培養(yǎng)的多層次模式。在確保畢業(yè)生具有較高的語言技能、語言文學(xué)專業(yè)知識、人文修養(yǎng)、持日語專業(yè)特色的同時，使畢業(yè)生能在對流與合作、經(jīng)貿(mào)、文化、出版、教育、科研、旅游等機關(guān)、企業(yè)和服務(wù)性機構(gòu)從事翻譯、管理、接洽、營銷、人事、文秘等多種工作的日語高級專門人才。以深化，改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量為原則，以教學(xué)、科研為工作中心，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高管理水平，迅速提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平。加強和發(fā)展日語專業(yè)和應(yīng)用學(xué)科，全面實施素質(zhì)教育。以培養(yǎng)應(yīng)劃要求，加強經(jīng)濟建設(shè)以及與社會的橫向聯(lián)系，推進自身的建設(shè)和發(fā)展。自評結(jié)果如下二級指標評估等級標自評結(jié)果人才培養(yǎng)定位*專業(yè)人才培養(yǎng)定位很好地適應(yīng)了國家和遼寧省經(jīng)濟社會發(fā)展需要或行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，符合學(xué)校發(fā)展定位；專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想明確，思路清晰。A人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標在人才培養(yǎng)方面，我們認為：21世紀將是一個的高科技時代，是一個由工業(yè)社會進一步向信息社會轉(zhuǎn)化的時代?？茖W(xué)技術(shù)的高速發(fā)展、新興交叉學(xué)科的涌現(xiàn)、人文文化和科學(xué)技術(shù)之間的相互滲透和融合、社會的信息化以及知識和信息技術(shù)的日新月異加劇了世界各國文化的交流、碰撞和合作，迫使須加大外語專業(yè)人才培養(yǎng)的力度，拓寬外語人才的知識面。同時，由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，市場對單純語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減小。而且，隨著國際交往的擴大、我國開放步伐的加快、國際交往中經(jīng)濟因素的不斷增大和我國以經(jīng)濟建設(shè)為中心的國策，在外語專業(yè)教學(xué)中迫切要求我們在原有的文學(xué)和語言學(xué)基礎(chǔ)上增加有關(guān)經(jīng)貿(mào)、金融、計算機、網(wǎng)絡(luò)文化等方面的內(nèi)容。基于以上認識，我院確定的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握扎實的日語語言基礎(chǔ)知識，熟悉文學(xué)史、日語語言學(xué)、國家的社會與風(fēng)土人情，了解一定的工科基本知識，具備流利的口語表達能力、書寫類體裁文章的能力、較強的口筆翻譯等實踐能力和欣賞日語原著的能力，具有創(chuàng)新意識，能在對流與合作、經(jīng)貿(mào)、文化、 、教育、科研、旅游等機關(guān)、企業(yè)和服務(wù)性機構(gòu)從事翻譯、管理、接洽、、人事、文秘等多種工作的日語高級專門人才。上述人才培養(yǎng)目標的確立，為我院人才培養(yǎng)要求做出如下注解（一）基本素?zé)釔圩鎳?、擁護中國掌握馬列主義、思想和的基本理論，具有愛國主義、集體主義、的良好思想品德；具有積極向上的人生價值觀和科學(xué)發(fā)展觀，具有責(zé)任心、社會責(zé)任感與法律意識并遵守公民道德規(guī)范；具有嚴謹治學(xué)、求真務(wù)實、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)及良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德；具有一定的體育和軍事基本知識，受到必要的基本訓(xùn)練，達到國家規(guī)定的大學(xué)生體育健康標準；具有一定的經(jīng)濟管理基礎(chǔ)知識和人文、藝術(shù)修養(yǎng)；具有較強的計算機操作能力。（二）專業(yè)素具備扎實的日語語言基礎(chǔ)知識和熟練的聽、說、讀、寫、譯等語言實踐能力；了解的基本國情和歷史、政治、經(jīng)濟以及社會文化等相關(guān)人文知社會協(xié)調(diào)能力；具有日語專業(yè)、、事務(wù)文書的寫作方法，具備初步的科學(xué)研究能力和較強的實際工作能力；掌握一門第二外語的基本應(yīng)用能力；了解工科基礎(chǔ)知識，掌握相關(guān)專業(yè)術(shù)語的日語表達形式。能夠遵循人才成長規(guī)律，實施科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式（1）把社會需要轉(zhuǎn)化成培養(yǎng)目標；（2）把培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化成課程結(jié)構(gòu)；（3）把課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成課程里的課堂教學(xué)內(nèi)容，在以上三條的相互支撐下，形成了日語專業(yè)的新型人才培養(yǎng)模式。按照學(xué)校“2+1”人才培養(yǎng)體系（即：搭建理論與實踐兩個相對獨立的三級教學(xué)平臺，實施一個貫穿于培養(yǎng)全過程的素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育工程，努力實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。，我們在培養(yǎng)方案中設(shè)置了以下5個板塊：基礎(chǔ)理論知識掌握馬列主義哲學(xué)原理和思想，了解社會科學(xué)基礎(chǔ)知識，具備一定的人文、藝術(shù)、審美素質(zhì)和修養(yǎng)；精通現(xiàn)代漢語，更好地位日語語言的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用打好堅實的基礎(chǔ)；具有較強的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、社會協(xié)調(diào)能力。專業(yè)基礎(chǔ)知識語言能力的培養(yǎng)是專業(yè)的基礎(chǔ)。通過日語精讀、高級日語等課程為日語語言的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；通過日語泛讀、報選讀等課程增強學(xué)生詞匯量，訓(xùn)練學(xué)生閱讀的能力；通過日語視聽、日語、日語會話等課程訓(xùn)練學(xué)生以相應(yīng)的實踐教學(xué)，使學(xué)生在實踐中鍛煉語言應(yīng)用的特點，培養(yǎng)了語言應(yīng)用的能力。專業(yè)知識學(xué)生在掌握一定的日語語言運用能力的基礎(chǔ)上，對的社會文化、文學(xué)、語言學(xué)等有一個更加理性的理解。概況使了解的基本國情和歷史、政過語言學(xué)概論、文學(xué)史、經(jīng)典文學(xué)作品賞析、經(jīng)典影視欣賞等課程這些專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將日語語言技能上升到理論高度，提高學(xué)生思辨能力及科研能力，為將來就業(yè)、考研、留學(xué)奠定基礎(chǔ)。相關(guān)知識的經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展在全球社會中令人矚目，掌握了解科技日語、經(jīng)濟概論、商貿(mào)日語等相關(guān)知識，掌握一些經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以便畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會的需要，提升學(xué)生的競爭力，增加就業(yè)機會。拓寬知識英語教學(xué)始終貫穿著教學(xué)活動中，使學(xué)生在日掌握日語語言研究的自評結(jié)果如下二級指標評估等級標自評結(jié)果人才培養(yǎng)模式*人才培養(yǎng)目標符合專業(yè)定位；能夠遵循人才成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，實施科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)方案先進、規(guī)范、可操作性強。A專業(yè)教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)與數(shù)量教育大計，教師為本。深化教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。在專業(yè)師資隊伍建設(shè)上根據(jù)本?，F(xiàn)狀和日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，實行多條腿走路，分三塊來進行建設(shè)：本專業(yè)專任教師、外聘教師和客座教授、外國文教專家任教相結(jié)合。根據(jù)學(xué)院師資發(fā)展規(guī)劃，注重調(diào)整師資基本構(gòu)成，及時進行師資隊伍的數(shù)量補充，加強次人才的引進，提高教師的學(xué)歷，進行教師崗位擇優(yōu)聘任，使學(xué)校的師資隊伍數(shù)量得到保證，質(zhì)量逐步提高。自2009年起，進入學(xué)院任職的教師以人才引進為主要來源，主要引進具有及以上學(xué)歷、國外留學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)教師。外聘教師和客座教授主要根據(jù)教學(xué)需要聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富的、有敬業(yè)精神的專業(yè)課教師。經(jīng)過四年多的努力，在這四塊師資隊伍的建設(shè)方面基本形成了一定規(guī)模，提升了教學(xué)水平，獲得了學(xué)校和學(xué)生的認可。目前，日語專業(yè)共有專任教師10人，外聘教師1人；文教專1人，高校客座教授1人從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，博士2人，占10名專任教師的20%；6人，占60%；學(xué)士2人，占20%。日語專業(yè)教學(xué)團隊的教師專業(yè)背景較好，100%的教師專業(yè)背景為日語專業(yè)，且大多數(shù)教師的本科背景與最終學(xué)歷的專業(yè)背景一致。師資隊伍中學(xué)緣合理，10名教師來自6個不同的學(xué)校，而且獲多個 士、（及博士） 也是從不同學(xué)校獲得。從結(jié)構(gòu)看，3人，占30%；講師6人，占60%；助教1人，占10%。結(jié)構(gòu)比例趨向合理。從師資隊伍的結(jié)構(gòu)看，41～45歲3人，占30%；31～40歲7人，占60%；日語專業(yè)教師大都從事過5年或5年以上的教學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強，有發(fā)展后勁。且在校外或國外學(xué)習(xí)、工作超過半年的人數(shù)占專任教師總數(shù)的表2.1- 日語專業(yè)教師學(xué)歷、結(jié)學(xué)歷人數(shù)比例（人數(shù)比例（博士/23/6講師6學(xué)士本科2助教1表2.1- 日語專業(yè)教師學(xué)緣結(jié)學(xué)士博士畢業(yè)院校專業(yè)畢業(yè)院校專業(yè)畢業(yè)院校專業(yè)日語與學(xué)大阪府立日語與日名古語言日語語言大連外國日語語言大連外國日語語言御茶水女子大學(xué)語教女子大學(xué)（在讀日語精讀（二2010-2011學(xué)年第二學(xué)期1001日語精讀（三2011-2012學(xué)年第一學(xué)期1001日語精讀（四2011-2012學(xué)年第二學(xué)期1001日語精讀（五2012-2013學(xué)年第一學(xué)期1001日語泛讀（一2012-2013學(xué)年第一學(xué)期1101日語泛讀（二2012-2013學(xué)年第二學(xué)期1101日語泛讀（三2013-2014學(xué)年第一學(xué)期1101高級日語（一2012-2013學(xué)年第二學(xué)期1001高級日語（二2013-2014學(xué)年第一學(xué)期1001日語泛讀（三2014-2013學(xué)年第二學(xué)期1101高級日語（一2013-2014學(xué)年第二學(xué)期1101高級日語（二2014-2015學(xué)年第一學(xué)期1001日語泛讀（一2014-2015學(xué)年第一學(xué)期日語1301/1301表2.2.1-2專業(yè)建設(shè)張軍獲獎情況一覽2009/2010學(xué)年度校先進個人沈陽工業(yè)大學(xué)校級20102009/2010學(xué)年校級優(yōu)秀教師授課質(zhì)量基本評價A級20102010/2011學(xué)年校級優(yōu)秀教師授課質(zhì)量基本評價A級20112011/2012學(xué)年校級優(yōu)秀教師授課質(zhì)量基本評價A級20122012/2013學(xué)年校級優(yōu)秀教師授課質(zhì)量基本評價A級2013沈陽工業(yè)大學(xué)2012年度教學(xué)優(yōu)秀教師沈陽工業(yè)大學(xué)校級2012沈陽工業(yè)大學(xué)高等教育研究優(yōu)秀一等獎沈陽工業(yè)大學(xué)校級20112014屆校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（）指導(dǎo)教沈陽工業(yè)大學(xué)校級2014沈陽工業(yè)大學(xué)2012-2013年度“三育人”先進個人沈陽工業(yè)大學(xué)校級20142.2.2科研教改工作課程具有較強的教科研能力，能夠根據(jù)本專業(yè)發(fā)展方向和本學(xué)科建設(shè)需要，制定教研教改計劃，和組織本專業(yè)學(xué)科團隊開展教研教改工作。近年來，子項目主持遼寧省高等教育學(xué)會《“十二五”高校外語教學(xué)專項2013年度立項》1項，主持、參與沈陽工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)項目各1項。近年來，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期和學(xué)術(shù)會議上5篇，參與編寫《大學(xué)日語四級作文考點》，以及《酒店業(yè)服務(wù)技能培訓(xùn)》譯著10余部。參與撰寫的獲2010/2011學(xué)年沈陽工業(yè)大學(xué)高等教育研究優(yōu)秀一等獎。（支撐材料1）表2.2.2-1專業(yè)建設(shè)張軍參加教改項目一覽批準時間理工科院校非外語專業(yè)學(xué)生外語綜合能力培養(yǎng)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索2013子項目主經(jīng)濟與遼寧日語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意識及就業(yè)方向的沈陽工業(yè)大學(xué)教2011基于跨文化交際的二外日語教學(xué)新模式的研究與實踐育教學(xué)項目2009表2.2.2-2專業(yè)建設(shè)張 情況一覽20142420143表2.2.2-3專業(yè)建設(shè)張軍譯著一覽《酒店服務(wù)技能培訓(xùn)遼寧科學(xué)技術(shù)《腸內(nèi)減肥遼寧科學(xué)技術(shù)《體檢之后自我改善肝功能》遼寧科學(xué)技術(shù)《體檢之后自我改善甘油三酯與膽固醇》遼寧科學(xué)技術(shù)《體檢之后自我改善血壓》遼寧科學(xué)技術(shù)《超級圖解高血壓·浙江科學(xué)技術(shù)《超級圖解抑郁癥》浙江科學(xué)技術(shù)《提高免疫力》遼寧科學(xué)技術(shù)《自我防治手冊遼寧科學(xué)技術(shù)《新血液遼寧科學(xué)技術(shù)《STOP遼寧科學(xué)技術(shù)2.2.3專業(yè)建設(shè)工作作為日語專業(yè)建設(shè)，在籌建及專業(yè)建設(shè)方面起到了積極的不可或缺的作用。在申報和籌建日語專業(yè)的過程中，對大連外國語大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、大連理工大學(xué)、遼寧大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、大連交通大學(xué)、大連水產(chǎn)大學(xué)等高校進行了日語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，同時對市場需求和學(xué)生就業(yè)情況進行了可行性分析和論證。制定了人才培養(yǎng)方案，為成功申辦做出了極大的貢獻。新專業(yè)的建設(shè)方面，主要完成了以下工作：擬定和本專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。例如，本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)課程的教學(xué)大綱、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、實訓(xùn)建設(shè)規(guī)劃、教師隊伍建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)規(guī)劃，目前，這些發(fā)展規(guī)劃正在有條不紊地進行。組織本專業(yè)教師實施教學(xué)，切實保障教學(xué)任務(wù)順利實施。例如，組織實施本專業(yè)教學(xué)計劃，進行各個教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、組織安排和考核評價工作。安排本專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，提出本專業(yè)對實踐教學(xué)的要求，聯(lián)系本專業(yè)校內(nèi)外實習(xí)的有關(guān)事宜，此間，建立了三個校外實習(xí)，目前正在與九州外國語學(xué)院洽談海外實習(xí)的建設(shè)。提出本專業(yè)對畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)（設(shè)計）的計劃和要求，協(xié)助安排指導(dǎo)老師，組織答辯和評定成績等。圓滿完成首屆畢業(yè)生的工作。根據(jù)院校兩級質(zhì)量機制，制定了日語系質(zhì)量制度，對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的過程進行了有效。制訂對本專業(yè)畢業(yè)生的工作方案，并已開始實施。負責(zé)本專業(yè)的教研教改。開展教學(xué)研究工作，組織本專業(yè)教師積極開展本專業(yè)建設(shè)的學(xué)術(shù)研究和教研教改工作。近年來專業(yè)團隊完成2項沈陽工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)項目。自評結(jié)果如下二級指標評估等級標自評結(jié)果專業(yè)建設(shè)近三年來，專業(yè)建設(shè)主要承與該專業(yè)相關(guān)的課程教學(xué)；主持與本專業(yè)相關(guān)的市級（含）以上教研或科研項目1項以上；在專業(yè)建設(shè)方面作用明顯A師資培養(yǎng)制訂了科學(xué)、可行的師資培養(yǎng)計劃，效果顯著為提高本專業(yè)辦學(xué)水平，制定了詳細的全方位的師資培養(yǎng)計劃。形成了學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)及個人四個層面的教師培養(yǎng)計劃。日語專業(yè)是新建立起來的學(xué)科專業(yè)，學(xué)校、學(xué)院及專業(yè)教學(xué)團隊將人才素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)放在首要位置，啟動了一系列促進人才成長的激勵機制和發(fā)展計劃，具體包括教師自主提升計劃、教師崗位激勵計劃、優(yōu)秀人才優(yōu)先推薦計劃、專業(yè)人培養(yǎng)計劃和骨干教師培養(yǎng)計劃等五大方面，具體措施及其實施情況如下：教師自主提升計劃鼓勵本專業(yè)教師積極參與本專業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃的制定和討論，使專業(yè)教師更加具有主人翁意識，同時督促專業(yè)教師編寫、改進和完善各門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、課程教案、備課筆記，通過各項教學(xué)相關(guān)文件的編寫和完善過程，使專業(yè)教師深入學(xué)習(xí)本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，深刻理解本專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)涵。上述歷練性的師資培養(yǎng)工作使教師逐步掌握教學(xué)基本過程和基本要求，形成良好的教學(xué)習(xí)慣。目前，除2名新進教師，其他教師均參與了2011版培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案的制定和討論工作，全部專業(yè)的教學(xué)要件均有任課教師獨立完成，并通過了專業(yè)教學(xué)研討會的評審。教師崗位激勵計劃制定了專任教師崗位激勵相關(guān)政策，鼓勵專業(yè)積極承擔(dān)各級教育教學(xué)立項；鼓勵教師積累和凝練教學(xué)成果，不斷探索新的教學(xué)方法、教學(xué)和教學(xué)模式；鼓勵教師參加校級以上青年教師授課大賽和課件比賽；鼓勵專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)各個年級的班導(dǎo)師和科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師。對于在以上各項教育教學(xué)及科研工作中有突出表現(xiàn)的教師，學(xué)校、學(xué)院及專業(yè)教研室將對其進行相應(yīng)激勵，包括給予一定的、晉級條件。截止目前，已有2名教師實現(xiàn)了教師聘任級別的晉升。優(yōu)秀人才優(yōu)先推薦計劃對教學(xué)科研工作表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師，本專業(yè)將予以重點培養(yǎng)。尤其在學(xué)校、省及國家等各級優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃方面，為優(yōu)秀教師開通綠色通道，優(yōu)先推薦其參評和申報國家及地方各級優(yōu)秀人才支持計劃和人才培養(yǎng)項目，加速優(yōu)秀教師人才成長，從而形成優(yōu)勢學(xué)科力量。目前，本專業(yè)已有1位教師被聘為學(xué)?？蒲嘘P(guān)鍵崗位5級專業(yè)人培養(yǎng)計選拔具有高級、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、較高的專業(yè)技術(shù)水平和較強的科研能力的教師，從提高對日語專業(yè)教育的認識和理解，提高對專業(yè)的引領(lǐng)和把握能力等方面對專業(yè)人進行培養(yǎng)，使得專業(yè)人較好地掌握日語教育的發(fā)展規(guī)律，精通本專業(yè)的前沿知識，在地區(qū)、行業(yè)具有較大的。培養(yǎng)期為2年。任務(wù)和要求是承擔(dān)1門校級以上精品課程建設(shè)項目；指導(dǎo)骨干教師工作，帶動整個教學(xué)團隊開展專業(yè)教育教學(xué)；加強教學(xué)研究，每年公開1篇以上重要期學(xué)術(shù)，主持或參與1項以上學(xué)校、市或省級的課題研究。骨干教師培養(yǎng)計劃選拔具有高級或中級以上、以上，有一定教學(xué)經(jīng)驗、具有較高的專業(yè)技術(shù)水平和較強的科研能力的教師為骨干教師。從加強對日語教育理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水方面對專業(yè)骨干教師進行培養(yǎng)，使其教學(xué)團隊在本地區(qū)、本行業(yè)有一定的知名度和，從日語教育理論學(xué)習(xí)方面、專業(yè)知識水平提高方面和教育教學(xué)技術(shù)的提高等方面加以建設(shè)。培養(yǎng)期為2和要求是積極參與日語專業(yè)建設(shè)，承擔(dān)或參與1門院級以上精品課程建設(shè)項目，積極開展教育教學(xué)，主持或參與教研項目；每年公開1篇以上學(xué)術(shù)，主持或參與1項校級以上的課題研究。青年教師教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平提升的相關(guān)政策和措施教學(xué)研討學(xué)院制定了嚴格的教學(xué)研討制度，對青年教師授課質(zhì)量進行、討論和指導(dǎo)。除了每周三下午的教學(xué)研討會之外，每周會不定期召開針對青年教師課程建設(shè)及授課技術(shù)方面的研討。通過研討，及時發(fā)現(xiàn)青年教師在專業(yè)授課過程中存在的各種問題，糾正不良習(xí)慣，使青年教師遵循規(guī)范化的教學(xué)流程。教學(xué)督導(dǎo)由學(xué)校教務(wù)處委派教學(xué)督導(dǎo)組對新任青年教師進行教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平的指導(dǎo)，包括課堂隨即聽課、課后約談、教學(xué)督導(dǎo)會等多種形式。通過教學(xué)督導(dǎo)組豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)管理經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)青年教師在授課過程中出現(xiàn)的問題、、錯誤及陋習(xí)，將教學(xué)事故消滅在萌芽之中，從而有效提高青年教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，也是對青年教師教學(xué)熱情和自信心的一種保護青藍工程所謂“青藍工程”是由關(guān)心下一代發(fā)起，由退休老教師和老對青年教師進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和思想指導(dǎo)。旨在利用退休老教師的經(jīng)驗和見識，通過“傳、幫、帶”來幫助青年教師成長，使其業(yè)務(wù)水平在短期內(nèi)實現(xiàn)較大程度飛躍。本專業(yè)自成立以來，一直與學(xué)校關(guān)心下一代的退休老教師保持密切聯(lián)系，聘請關(guān)心下一代的老教授為本專業(yè)青年教師的指導(dǎo)教師和義務(wù)督導(dǎo)青年教師授課中存在的缺點和不足。關(guān)心下一代通過“青藍工程”的平臺，有效發(fā)揮了余熱，也使本專業(yè)青年教師的業(yè)務(wù)水平得到了大幅提高。教師助課青年教師是學(xué)校的未來和希望，青年教師的整體素質(zhì)關(guān)系到學(xué)校未來的學(xué)科建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實施青年教師助課制度是充分發(fā)揮骨干教師和老教師“傳、幫、帶”作用的有效措施。通過骨干教師和老教師的言傳身教，提高青年教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，使青年教師樹立良好的師德風(fēng)范，愛崗敬業(yè)，為人師表，教書育人，盡快成長，培養(yǎng)的學(xué)術(shù)人和教學(xué)骨干。本專業(yè)要求：凡畢業(yè)后到學(xué)校教學(xué)崗位工作的青年教師，指定熱愛教育事業(yè)，知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師和老教師擔(dān)任其教學(xué)指導(dǎo)教師（簡稱導(dǎo)師，規(guī)定青年教師要為導(dǎo)師助課，原則上在兩年內(nèi)完成兩輪的完整助課工作。青年教師助課期間，要努力熟悉教學(xué)各個環(huán)節(jié)，為助課班級的學(xué)生進行答疑、批自我撰寫備課筆記和教案的能力，積極參與導(dǎo)師組織的教學(xué)研討活動。青年教師在助課期間，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，要為學(xué)生試講部分習(xí)題課和課內(nèi)部分內(nèi)容，逐步提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。對助課教師的課堂試講，教研室組織專家和教師聽課，對試講情況要進行評議，做出試講評價，形成材料。對助課教師評價結(jié)果合格者，方可安排該教師有關(guān)課程的主講任務(wù)；評價結(jié)果不合格者，將結(jié)果報送人事處，另行安排工作。教師聽課在青年教師正式走上講壇之前，組織其旁聽相關(guān)課程教師的授課情況。悉心學(xué)習(xí)相關(guān)課程教師的授課經(jīng)驗、授課技巧、課堂組織和課堂氣氛調(diào)動方式。通過聽課過程，使青年教師迅速掌握其所教授課程的教學(xué)方法、和教學(xué)內(nèi)容組織。同時，通過聽課學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富教師的語言組織、板書撰寫、節(jié)奏控制等教學(xué)技術(shù)。目前，本專業(yè)全部青年教師均已完成一輪課程的聽課，并已能夠獨立講授專業(yè)課程。授課大賽每年學(xué)校定期組織全校青年教師參加青年教師授課大賽。青年教師授課大賽也是對本專業(yè)青年教師的課件、板書、課堂組織、風(fēng)格的綜合演練和考評。本專業(yè)該項賽事，每年首先專業(yè)內(nèi)部開展青年教師授課大賽前普選，從本專業(yè)中選出1名優(yōu)秀教師參加校級青年教師授課大賽。截至目前，本專業(yè)已3人次代表本專業(yè)參加校級青年教師授課大賽，有效調(diào)動了青年教師的教學(xué)積極性和主動性，同時激勵了青年教師教好課，盡快成長。教學(xué)評價教學(xué)評價是督促青年教師重視教學(xué)、研究教學(xué)、做好教學(xué)的有力工具和手段。為了實施青年教師教學(xué)評價，學(xué)校在教務(wù)開辟了學(xué)生評價教師板塊，讓學(xué)生在學(xué)期末對教師的授課質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平進行打分評價。評價分ABC、D四級，其中A級最好，D級。教學(xué)評價有效鞭策了本專業(yè)教師，促使教師盡快改進教學(xué)的方式、方法和內(nèi)容，從而有利于本專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平的提高。（8）進修學(xué)習(xí)定期以不同方式選送教師到國內(nèi)修學(xué)習(xí)，現(xiàn)有70%的教師到大、、行近四年對流、學(xué)習(xí)、研討會的教師占總數(shù)的75%以上。先后近14人次參加教學(xué)研討會等，有1名教師赴攻讀博士 。表2.3.2- 日語系近四年對流、學(xué)習(xí)、研討情2013.8.13-沈陽航空航天大學(xué)首屆韓比較文化研究表2.2.3-2日語專業(yè)教師主持參加教改、科研項目一覽學(xué)項就業(yè)意識及就業(yè)方向的學(xué)項目學(xué)項就業(yè)意識及就業(yè)方向的學(xué)項目通過上述措施，日語專業(yè)在師資建設(shè)方面取得了良好的效果，培養(yǎng)期內(nèi)，學(xué)科人子項目主持省級項目1項，主持和參與校級教改項目各1了培養(yǎng)要求和任務(wù)。骨干教師李瀛主持1項校級教改項目，參與1項校級教改項目。骨干教師許永蘭2014年通過中民翻譯專業(yè)資格考試二級口譯（尚未。青年教師張倩目前正在御茶水女子大學(xué)攻讀語言學(xué)博士 ，該榮獲2012年沈陽市外語大賽優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎，2012/2013年度院級優(yōu)秀教師稱號，并于2013年通過中民翻譯專業(yè)資格考試，獲得二級筆譯資格。青年教師鄭寒2013年獲外語學(xué)院青年教師教學(xué)基本功競賽三等獎，榮獲2012/2013年度院級優(yōu)秀教師稱號。我系教師大部分都擔(dān)任班導(dǎo)師工作，經(jīng)常犧牲自己的業(yè)余時間，深入學(xué)生宿舍，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，特別是對生活或?qū)W習(xí)上有的同學(xué)，主動找他們談心，幫助他們消除思想上的疑慮，努力做他們的良師益友，使教書育人達到事半功倍的效果，榮獲了2010-2011（支撐材料自評結(jié)果如下二級指標評估等級標自評結(jié)果師資培養(yǎng)*依據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃制訂了科學(xué)、可行的師資培養(yǎng)計劃并實施，效果顯著；鼓勵青年教師提高教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平的政策與措施得當(dāng)、有力，并取得了一定效果A3、教學(xué)基本建人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案能夠反映先進的教育教學(xué)理念根據(jù)人才培養(yǎng)目標，在充分研究論證的基礎(chǔ)上，秉承“、服務(wù)社會”的教育理念，學(xué)院制定了日語專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，在教學(xué)計劃制定過程中，主要體現(xiàn)以下幾個方面：根據(jù)日語專業(yè)知識結(jié)構(gòu)需求，設(shè)置課程體系培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要有科學(xué)和切實可行的培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃，更需要它們之間的緊密配合。從課程設(shè)置、學(xué)時分配、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、考核方式等方面，教學(xué)計劃都體現(xiàn)了與人才培養(yǎng)目標緊密配合。公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)適當(dāng)，必修課、限選課、任選課的結(jié)構(gòu)適當(dāng)。課程結(jié)構(gòu)的模塊化是人才培養(yǎng)目標的強有力保障，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，總體課程結(jié)構(gòu)分為理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)拓展由于創(chuàng)新實4個平臺。根據(jù)日語專業(yè)能力結(jié)構(gòu)需要，設(shè)置實踐環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)校的定位，作為教學(xué)研究型大學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以滿足社會對人才的需要，是我們的主要目標。為了適應(yīng)日語專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)的需要，我們在實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上，形成日語精讀綜合訓(xùn)練、日語語言技能實踐、課程設(shè)計、專業(yè)實踐、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（貫穿本科教學(xué)全過程的實踐環(huán)節(jié)，特別是通過在校內(nèi)外實習(xí)的集中實習(xí)，使學(xué)生得到系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。課程體系設(shè)置科學(xué)合理，保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)學(xué)校通過不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，形成了“2+1”人才培養(yǎng)體系，即：搭建理論與實踐兩個相對獨立的三級教學(xué)平臺，實施一個貫穿于培養(yǎng)全過程的素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育工程，努力實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。1-1“2+1”人才培養(yǎng)體系日語專業(yè)根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)體系，設(shè)置的課程體系如下：公共基礎(chǔ)平臺《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)綱要》《主義基本原理概論》《思想和概論，要求學(xué)生掌握馬列主義哲學(xué)原理和思想，了解社會科學(xué)基礎(chǔ)知識，具備一定的人文、藝術(shù)、審美素質(zhì)和道德修養(yǎng)；具有強健體魄，更好地為日語語言的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用打好堅實的基礎(chǔ)；具有較強的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、社會協(xié)調(diào)能力。學(xué)科基礎(chǔ)平臺《日語精讀》使學(xué)生通過初級、中級、高級三個階段的學(xué)習(xí)，具有扎實的語言基礎(chǔ)知識和獲取信息的能力。為閱讀、聽說、寫作的技能培養(yǎng)打下良好的語言基礎(chǔ)；《高級日語》課程著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的日語綜合表達能力，做到正確、流暢、地道、優(yōu)美；通過《日語泛讀》等課程增強學(xué)生詞匯量，課程訓(xùn)練學(xué)生聽、說的能力；通過《現(xiàn)代漢語》培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析現(xiàn)代漢語的能力，借以提高理解和表達的水平；《二外（英語》使學(xué)生在日掌握日語語言實踐理論研究的同時，也能熟練運用英語進行交際，拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生社會競爭力。專業(yè)課平臺《概況》課程使學(xué)生了解的基本國情和歷史、政治、經(jīng)濟以及社會文化等相關(guān)人文知識，掌握跨文化理解與交際的理論與方法；通過《語言學(xué)這些專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將日語語言技能上升到理論高度，提高學(xué)生思辨能力及科研能力，為將來就業(yè)、考研、留學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過《科技日語翻譯》《商貿(mào)日語》《經(jīng)濟概論》等課程，使學(xué)生掌握了解科技日語、經(jīng)濟論、商貿(mào)日語等相關(guān)知識，掌握一些經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，以便畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會的需要，提升學(xué)生的競爭力，增加就業(yè)機會。實踐教學(xué)平臺《日語精讀綜合訓(xùn)練》《日語語言技能實踐》旨在檢測學(xué)生階段性的課堂學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身的語言知識方面的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固?！端枷胝谓逃鐣嵺`》通過調(diào)研、參觀等社會實踐方式提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力；《辦公自動化訓(xùn)練》能夠熟練使用計算機進行辦公中常用軟件和辦公設(shè)備的操作?！懂厴I(yè)實習(xí)》使學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識和實際操作融合在一起，應(yīng)用方向課商貿(mào)日語科技日語翻譯日本經(jīng)濟概論語言文學(xué)課日本文學(xué)史古代日語語法日語語言學(xué)概論畢業(yè)實習(xí)日語語言技能訓(xùn)練日語精讀綜合訓(xùn)練能聽說基礎(chǔ)課日語視聽日語日語會話提高實際應(yīng)用水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！丁放囵B(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識的能力應(yīng)用方向課商貿(mào)日語科技日語翻譯日本經(jīng)濟概論語言文學(xué)課日本文學(xué)史古代日語語法日語語言學(xué)概論畢業(yè)實習(xí)日語語言技能訓(xùn)練日語精讀綜合訓(xùn)練能聽說基礎(chǔ)課日語視聽日語日語會話素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐平臺該平臺的課程分公共選修課和素質(zhì)拓展與專題教育兩個環(huán)節(jié)，前者為選修課，業(yè)負擔(dān)情況自選上課學(xué)期。后者有《軍事理論》《形勢與政策》《職業(yè)規(guī)劃與就《素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐》。學(xué)校通過必修課、選修課、專題教育、新技術(shù)講座、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新實踐把課內(nèi)教學(xué)與課外文化活動結(jié)合，將校內(nèi)的科技活動與校外的社會實踐相結(jié)合，將思想政治教育、人文素質(zhì)教育、體育教育、美育教育、科技創(chuàng)新等納入培養(yǎng)方案。高級讀寫高級日語日語口譯日本報 選讀學(xué)術(shù)論文寫文化素質(zhì)課日本經(jīng)典文學(xué)作品賞析日本經(jīng)典影視欣賞日本概況讀寫基礎(chǔ)課高級讀寫高級日語日語口譯日本報 選讀學(xué)術(shù)論文寫文化素質(zhì)課日本經(jīng)典文學(xué)作品賞析日本經(jīng)典影視欣賞日本概況讀寫基礎(chǔ)課日語精讀日語泛讀日語寫作現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)日語翻譯英語口語第二外語（英語OA課程設(shè)計辦公自動化大學(xué)計算機基礎(chǔ)自評結(jié)果如下二級指標評估等級標自評結(jié)果人才培養(yǎng)方案*人才培養(yǎng)方案反映出先進的教育教學(xué)理念；課程體系科學(xué)、合理，能夠很好地保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。A教學(xué)積極推進教學(xué)，效果顯教學(xué)內(nèi)容與課程體系教學(xué)內(nèi)容和課程體系的是人才培養(yǎng)模式的主要落腳點，也是課程建研究人才培養(yǎng)方案，確定了教學(xué)內(nèi)容與課程體系思路，擬定了具體實施計劃，采取有力的措施，確保嚴格執(zhí)行，成效顯著。日語專業(yè)逐步形成了以日語專業(yè)基礎(chǔ)必修課程為，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的課程體系結(jié)構(gòu)。日語專業(yè)學(xué)生是零基礎(chǔ)招生的考生，夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)是日語專業(yè)能否成功開辦課程，而且加大這些課程的學(xué)時安排，使學(xué)生打好堅實的語言基礎(chǔ)。其次建立層次遞進的實踐教學(xué)體系，配合日語視聽課程設(shè)置相應(yīng)的《日語語言技能實踐》、從第二個學(xué)期開始設(shè)置《日語精讀綜合訓(xùn)練》課、第八學(xué)期設(shè)置專門的畢業(yè)實習(xí)課，使學(xué)生循序漸進地掌握比較全面的日語聽說讀寫譯的綜合技能。實施啟發(fā)式教學(xué)、注意因材施教，堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展因材施教，分層次教學(xué)，促進學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力提高。采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，重視每一節(jié)課的反饋環(huán)節(jié)，在日語課堂上，教師充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生積極參與聽說讀寫的訓(xùn)練，認真組織學(xué)生分組練習(xí)、討論，不斷培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合運用能力及分析與判斷能力。積極實行考試方法考試方法有助于學(xué)生鞏固知識、發(fā)展能力和提高素質(zhì)。學(xué)生的期末成績由兩部分構(gòu)成，平時成績和期末成績，即學(xué)生成績=平時成績+期末成績，其中平時成績占20%～30%，這部分成績由任課教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給出。期末成績占70～80%%，這部分成績通過考試給出。對于考試題、閱卷和考試總結(jié)，每位教師都要嚴格按照《沈陽工業(yè)大學(xué)學(xué)生課程考核管理規(guī)定》進行，內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，既考慮覆蓋面，又突出重點；既考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本理論的掌握程度，又考核學(xué)生的綜合分析能力。試題基本能考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也對學(xué)生的今后學(xué)習(xí)有比較大的幫助。通過四年的努力，日語專業(yè)現(xiàn)有2門校級精品資源共享課程，5人次主持或參與校級教改立項2項。教師參與教改人數(shù)比例達到了50％。自評結(jié)果如下二級指標評估等級標自評結(jié)果教學(xué)能夠以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，積極開展教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)、考試方式等，并取得了明顯成效；專業(yè)教學(xué)團隊教師主持與本專業(yè)相關(guān)的校級教改立項1項以上。A實踐教學(xué)設(shè)計重視實踐教學(xué)，實踐教學(xué)內(nèi)容、體系設(shè)計符合培養(yǎng)目標要求實踐教學(xué)主要包括日語語言技能實踐、日語精讀綜合訓(xùn)練和辦公自動化訓(xùn)練畢業(yè)實習(xí)、五部分?！度照Z精讀綜合訓(xùn)練》是日語精讀課課堂教學(xué)的輔助。旨在檢測學(xué)生階段性的課堂學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自身的語言知識方面的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固；使學(xué)生掌握精讀技能，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)和各類工具書解決疑難問題。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識的能力，為學(xué)生課外拓展閱讀和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具體的實踐方式有教授學(xué)生常用日語和各類工具書的使用方法，請學(xué)讀教科書每課課后閱讀文以及每冊五、十、十五、二十課中的新單詞和語法，精讀日語原版讀物等，提交精讀學(xué)習(xí)材料等并以ppt的形式進行。《日語語言技能實踐》是日語視聽課課堂教學(xué)的輔助。針對日語視聽和日語教學(xué)中學(xué)習(xí)的基本聽解技巧，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在日語聽解和運用語言方面的不足；培養(yǎng)學(xué)生堅持視聽日語音聲資料的，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，開闊眼界；加深學(xué)生對真實情景日語的了解，提高日語語言交際能力。主要內(nèi)容有原聲臺詞聽寫、日語歌曲、原聲動漫賞析，日語國際能力測試1和2級的聽解等?！掇k公自動化訓(xùn)練》主要訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握辦公軟件，有利于學(xué)生培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)，并提高就業(yè)競爭力，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作崗位的需要。在學(xué)生語言技能實踐課結(jié)束后，應(yīng)寫出“語言技能實踐課總結(jié)報告”，總結(jié)自己在日語表達方面的進步及對這門課的看法。由指導(dǎo)教師對其在這門課中表現(xiàn)出的實踐能力和態(tài)度進行評定，綜合考核其實習(xí)成績，按五級分制評定。畢業(yè)實習(xí)實習(xí)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的語言知識與技能運用到實際的跨文化交流中去的一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習(xí)是目前最重要的社會實踐教學(xué)形式,也是本科教學(xué)體系中必不可少的一個重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的有效補充和延伸。通過實習(xí)完成畢業(yè)實習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是高校實踐教學(xué)不可缺少的和方式。實習(xí)方式采取對口實習(xí)的原則，學(xué)校組織與學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位相結(jié)合的形式。鼓勵學(xué)生以小組為單位實習(xí)，實組由學(xué)生自行選定小組長來負責(zé)協(xié)調(diào)本小組實習(xí)和聯(lián)系指導(dǎo)老師等工作。要求學(xué)生填寫《實習(xí)報告》，總結(jié)和撰寫實結(jié)。要求實習(xí)帶隊教師要嚴格按照各實習(xí)單位的工作性質(zhì)、內(nèi)容及各崗位實習(xí)內(nèi)容組織指導(dǎo)及時了解學(xué)生實習(xí)進程情況，對實習(xí)過程中學(xué)生的實習(xí)業(yè)務(wù)及思想教育進行有效的引導(dǎo)。實習(xí)帶隊教師要對學(xué)生的實習(xí)報告做出評定、協(xié)調(diào)實習(xí)工作并及時把學(xué)生的意見反饋給實習(xí)小組;實習(xí)考核與成績評定的工作由帶隊的指導(dǎo)老師負責(zé)。學(xué)生應(yīng)提交實習(xí)報告和實習(xí)登記表。成績按照五級評定制考核，分別為優(yōu)、良、中、及格和不及格。成績評定主要依據(jù)為：①實習(xí)態(tài)度。考查學(xué)生組織紀律、出勤、文明作風(fēng)、外事紀律、儀表儀態(tài)等方面。②學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是否努力完成實習(xí)任務(wù)，分析與處理問題的能力、以及其實習(xí)筆記、實習(xí)報告的水。畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是本科生教育中的重要環(huán)節(jié),是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標志。要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識、實習(xí)實踐以及對專業(yè)的認知等，在教師的指導(dǎo)下獨立完成畢業(yè)設(shè)計。按照《沈陽工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（）畢業(yè)設(shè)計（）的成績采取五級記分（其中指導(dǎo)教師評分占40%，評閱教師評分占20%，答辯評分占40%）和評語相結(jié)合的辦法。在答辯時，答辯委員會委員對答辯人的語言技能（語音、語法、詞匯、語用、內(nèi)容等進行認真，并給出客觀公正的分數(shù)。2014屆畢業(yè)生趙恩序同學(xué)的被評為校優(yōu)秀。保證實踐教學(xué)效果。重視實踐教學(xué)，實踐教學(xué)內(nèi)容、體系設(shè)計包括日語語言技能實踐、日語精讀綜合實踐、辦公自動化訓(xùn)練、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（）等五個環(huán)節(jié)，系統(tǒng)、科學(xué)，符合培養(yǎng)目標要求；實踐教學(xué)大綱科學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。實踐教學(xué)大綱突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際技能和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。按照日語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計劃的要求，實踐教學(xué)（”五個環(huán)節(jié)，并相應(yīng)制定了《日語精讀綜合訓(xùn)練》課程教學(xué)大綱、《日語語言技能實踐》課程教學(xué)大綱。按照《沈陽工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（、《沈陽工業(yè)大學(xué)本科生校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計()評選辦法》、制定了《沈陽工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院日語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（）教（、《沈陽工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院日語專業(yè)開題報告要求及撰寫規(guī)范》（支撐材料3）自評結(jié)果如下二級指標評估等級標自評結(jié)果實踐教學(xué)設(shè)計*重視實踐教學(xué)，實踐教學(xué)內(nèi)容、體系設(shè)計符合培養(yǎng)目標要求；實踐教學(xué)大綱科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。A實踐教學(xué)條件3.4.1.重視建經(jīng)過近三年的規(guī)劃與建設(shè)，外語學(xué)院現(xiàn)已建成由情景教室系統(tǒng)、電腦網(wǎng)絡(luò)數(shù)字語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)、多語言教室、同聲傳譯實訓(xùn)室等綜合實驗體系，實驗開出率和設(shè)備完好率均為100%，設(shè)備使用率為95%左右，能滿足日語專業(yè)及全語言實驗和實訓(xùn)項目。表3.4.1-1現(xiàn)有教學(xué)實驗儀器設(shè)備情座11放音設(shè)備（套31放音設(shè)備（套3.4.2建立穩(wěn)定的校外實習(xí)日語專業(yè)實踐教學(xué)的建設(shè)，日語專業(yè)成立以來，學(xué)院先后與沃德英倫教育咨詢、遼寧省翻譯學(xué)會外國語培訓(xùn)學(xué)校、營口黑崎特種料理民事沈陽漢和學(xué)校簽訂了實習(xí)協(xié)議，進行開放式的辦學(xué)，使學(xué)生在實習(xí)條件、學(xué)術(shù)交流等方面得到保證。不但開闊了學(xué)生的眼界，也使學(xué)生在理論與實踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)得到加強，這種體現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)了當(dāng)前市場經(jīng)濟條件下用人單位在人才培養(yǎng)上的要求。（支撐材料4） 日語專業(yè)教學(xué)團隊實踐經(jīng)驗豐富，保證實踐教學(xué)質(zhì)量日語專業(yè)的實踐教學(xué)團隊具有一批實踐經(jīng)驗豐富和卓越的日語實踐能力、學(xué)術(shù)水平較高的教師，能夠結(jié)合自身的海外生活、工作和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，使實踐教學(xué)充滿知識性、趣味性和實用性。在日常教學(xué)管理過程中能夠充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合實踐，理論聯(lián)系實際運用到課程中，保證教學(xué)質(zhì)量。3.4.3-1日語專業(yè)教師主要實踐背參加的主要專業(yè)實踐活動浙江科學(xué)技術(shù)翻11994-2002日語教學(xué)22001-20053、遼寧科技2004-今翻普利斯通鋼絲簾線（沈陽）設(shè)備部翻譯2006.7-2007.1名古屋大學(xué)講師（日語教學(xué)）2009.10—AICHIELECCOMPANY()商務(wù)談判（交替翻譯）株式會社大和農(nóng)園大連企劃翻譯2003.7-東 軟件事業(yè)部項目翻譯組長社內(nèi)日語教 株式會社5、廣汽日野（沈陽）汽車財務(wù)部翻譯2010.10—1、關(guān)西空港（國泰航空，南方航空）翻譯2007.5- 3、熊本NHK翻譯2010.1.8—4、公益財団法人ロータリー(熊本)大會翻譯2012.3.14—5、熊本建筑、韓尚北道建筑友好交流翻譯2012.4.1—自評結(jié)果如下二級指標評估等級標自評結(jié)果實踐教學(xué)條件*建設(shè)了能夠滿足專業(yè)教學(xué)需要的專業(yè)實驗設(shè)備及臺套數(shù)能夠保證專業(yè)教學(xué)需要；重視校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，效果好；專業(yè)教學(xué)團隊中60%以上的教師有行業(yè)經(jīng)歷，能夠保證實踐教學(xué)質(zhì)量。A教學(xué)資源建設(shè)教學(xué)資源建設(shè)計劃符合培養(yǎng)目標要求，科學(xué)制定課程大綱、選用、制作課件（一）課程大綱、教學(xué)日歷等材料完整，符合培養(yǎng)目標要求依據(jù)教學(xué)計劃和對日語人才知識結(jié)構(gòu)的要求編寫了各門課程的教學(xué)大綱。在學(xué)院統(tǒng)一的部署和指導(dǎo)下，專業(yè)任課教師和教研室集體編寫出了一套質(zhì)量高、實用性強、專業(yè)特色突出、格式規(guī)范的系列教學(xué)大綱。教學(xué)大綱在制定過中突出以下特點：充分吸納了本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科教學(xué)和研究的成果，并且增加了前瞻性的內(nèi)容；充分體現(xiàn)了與創(chuàng)新精神，有較高的科學(xué)性和思想性注重課程體系的整體優(yōu)化和組合，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，理論聯(lián)系實際的原則；體現(xiàn)課程與相關(guān)課程的關(guān)系；科學(xué)安排課程進度；教學(xué)大綱反映出先行課程、課程基本知識、基本理論、基本方法和考核質(zhì)；而教學(xué)日歷反映課程的重點和難點、采用的教學(xué) 、習(xí)題作業(yè)及參考書等方面的內(nèi)容。按照教學(xué)大綱的要求制定教學(xué)日歷，由系簽字后上報教務(wù)處備案后執(zhí)行。教務(wù)處定期組織對教學(xué)日歷與教學(xué)實際進度的一致情況得檢查，強化教學(xué)過程管理，規(guī)范日常教學(xué)行為，有效地保證了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)任務(wù)書編寫內(nèi)容詳實，格式規(guī)范、下發(fā)及時（二）重視建設(shè)和選學(xué)校重視建設(shè)，完善管理制度，先后制定了《沈陽工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀選法、沈工大選用的關(guān)定。用堅了擇優(yōu)選用原則，符合國家教育的方針、政策，結(jié)合專業(yè)和學(xué)生特點，注重選用的適用性、科學(xué)性、發(fā)展性和多樣性。日語專業(yè)課程體系和體系的配套建設(shè)，課程之間互為依托，內(nèi)容有機銜接，形成了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標互為支撐、系統(tǒng)配套的教學(xué)體系。學(xué)校積極倡導(dǎo)采用國家優(yōu)秀和“十一五”重點。在已經(jīng)開設(shè)的課程中，學(xué)生使用的課程中有“十一五”國家規(guī)劃等。符合國家教育部教高（2001）4要求日語專業(yè)重視多課件的建設(shè)，日語專業(yè)的教師在開發(fā)和制作課件方面，能夠認真鉆研，突出重點，突破難點，做到源于書本，高于書本。目前80%的課程使用多課件，并嚴格按照《沈陽工業(yè)大學(xué)課堂多教學(xué)管理辦法》進行多教學(xué)。（支撐材料5）表3.5.1-1日語專業(yè)部分課 使用情況121—4育35育456普通高等教育“十78報選9育3.5.1-2日語專業(yè)專業(yè)課課件制作情況表一覽日語精讀（1-日語精讀（1-高級日語（1-高級日語（1-語言學(xué)概論語言學(xué)概論日語（1-日語（1-日語視聽（1-日語視聽（1-經(jīng)典文學(xué)作品賞析經(jīng)典文學(xué)作品賞析基礎(chǔ)日語翻譯基礎(chǔ)日語翻譯3.5.2、期、音像等教學(xué)資料數(shù)日語專業(yè)的、期等資料收藏在學(xué)校館與外語學(xué)院資料室、日語專業(yè)教研室。外語學(xué)院資料室、日語專業(yè)教研室藏有紙質(zhì)數(shù)量6216冊、電子數(shù)量7585張。系資料室除藏有一定的期外，還藏有教學(xué)幻燈片、、教學(xué)帶、多光盤等參考資料。日語專業(yè)的教師、學(xué)生充分利用我校 館書及外語學(xué)院資料室、日語專業(yè)教研室。表3.5.2-1電子資料電子資料源名電子資料源超星電子鏡像超星電子網(wǎng)絡(luò)/library.jsp?username=sygydax 優(yōu)閱數(shù)字自評結(jié)果如下二級指標評估等級標自評結(jié)果教學(xué)資源建設(shè)課程大綱、、課件等教學(xué)資源建設(shè)計劃較好地符合培養(yǎng)目標要求，科學(xué)、合理、可行；專業(yè)文獻資源能夠滿足教學(xué)需要。A專業(yè)建設(shè)經(jīng)費新設(shè)日語專業(yè)建設(shè)經(jīng)費包括本科生業(yè)務(wù)費、教學(xué)差旅費、體育維持費和教學(xué)儀器設(shè)備維修費等，主要支出包括建設(shè)實踐、建設(shè)院內(nèi)、教師專業(yè)和學(xué)生就業(yè)調(diào)研。兩年來，學(xué)院多籌金，大力加強和改善學(xué)院整體的教學(xué)條件，包括多教室、專業(yè)、實驗設(shè)備、館及館藏資源、校園網(wǎng)及應(yīng)用系統(tǒng)、教學(xué)科研經(jīng)費、儀器設(shè)備經(jīng)費等方面有了大幅度提高，為日語專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供了良好的教學(xué)條件。專業(yè)建設(shè)兩年來，一方面，在量、實踐環(huán)節(jié)、經(jīng)費投入上都對新專業(yè)加以傾斜，得到了學(xué)校和學(xué)院的大力支持。另一方面，努力加大對新辦專業(yè)師資的培養(yǎng)與引進的力度，加大對新辦專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施、資料等硬件建設(shè)投入，完善新辦專業(yè)辦學(xué)條件，保證了新設(shè)專業(yè)培養(yǎng)方案的順利實施。近4年生均四項經(jīng)費投入情況分別為：20104215元/生，20111988元/生130320131490生，20141538/生，平均生均四項教學(xué)經(jīng)費比例達到相關(guān)要求。自評結(jié)果如下二級指標評估等級標自評結(jié)果專業(yè)建設(shè)經(jīng)費*專業(yè)建設(shè)經(jīng)費投入有計劃并位，能夠滿足專業(yè)建設(shè)需要。A教學(xué)教學(xué)制度體沈陽工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院日語系在校級質(zhì)量體系的指導(dǎo)和要求下，以沈陽工業(yè)大學(xué)校級質(zhì)量體系和外國語學(xué)院教學(xué)質(zhì)量體系為標準，日語系始終將提高教學(xué)質(zhì)量作為專業(yè)生存與發(fā)展的生命線，外在長期的工作實踐規(guī)范的學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)教研室構(gòu)成的全方位、全過程、持續(xù)改進的質(zhì)量機制。目標明確，在實際教學(xué)中，教師做到有章可循，有法可依，自我完善，自我約束，保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。使我校的教學(xué)工作效率和教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提高。校級教學(xué)質(zhì)量沈陽工業(yè)大學(xué)經(jīng)過多年實踐、探索和調(diào)整，建立和完善了教學(xué)質(zhì)量“三級監(jiān)”機制，即：校、院、系三級協(xié)作、分工的針對教學(xué)全過程、將規(guī)劃、監(jiān)督、調(diào)控、管理、評價、反饋等教學(xué)信息控制活動整合于一體的教學(xué)質(zhì)量體系，如圖所示。學(xué)校一級的教學(xué)質(zhì)量機構(gòu)由分管教學(xué)副校長、教務(wù)處、教學(xué)副院長、教學(xué)組成。具體事務(wù)由教務(wù)處下設(shè)的教學(xué)科和教學(xué)督導(dǎo)組兩個部門實施操學(xué)校對課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)（、考試考核等主要教學(xué)環(huán)節(jié)均有明確詳細規(guī)定學(xué)校通過、督導(dǎo)、學(xué)生、、教學(xué)檢查等視角收集質(zhì)量標準的執(zhí)行情況。通過不同視角的不同面和側(cè)重點，收集了大量信息，拓寬信息收集圖4.1.1-1沈陽工業(yè)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量體（1）聽根據(jù)《沈陽工業(yè)大學(xué)中層以上開展教學(xué)工作研究的有關(guān)規(guī)定》之要求深入課堂、教室、等教學(xué)實踐一線，對教師在教學(xué)準備、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)管理以及教書育人等方面進行調(diào)研；對學(xué)生的聽課態(tài)度、課堂紀律、情緒、與教師教學(xué)互動等方面進行調(diào)研，如實填寫《沈陽工業(yè)大學(xué)中層以上聽課情況反饋表》，并對講課教師進行及時反饋和指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)組我校教學(xué)督導(dǎo)組由教學(xué)經(jīng)驗豐富、時間充裕的老教師組成。根據(jù)《沈陽工業(yè)大學(xué)本科教學(xué)督導(dǎo)工作條例》，主要職責(zé)是通過聽課、評課、隨機教學(xué)文件、參加專業(yè)建設(shè)和評估等方式，督促、檢查、指導(dǎo)學(xué)校所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生評教每學(xué)期學(xué)生都會在網(wǎng)上對任課教師進行評價，學(xué)生可以在任何一臺（校內(nèi)外）上的機上，在定教時內(nèi)，登到“務(wù)”（http: /）完成評教，教師亦可以在網(wǎng)上查看學(xué)生對自己的評價結(jié)果與評價狀態(tài)。學(xué)校以學(xué)院為單位進行統(tǒng)計排序后，將結(jié)果反饋給學(xué)院，同時匯總各學(xué)院學(xué)生評價在后的教師交學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組進行重點聽課檢查。對確實有問題的教師，反饋給學(xué)院，督導(dǎo)組與教師進行一對一的反饋與交流，幫助教師查找問題，提出改進意見。評以專業(yè)教研室為單位，開展教研室教研活動，教師之間互相聽課、研討、評價。對于教齡不滿3年的新教師和年輕教師，進行教研室試講、評課和聽名師課制度，幫助新教師梳理教學(xué)思想，盡快掌握教學(xué)規(guī)范和技巧，提高授課質(zhì)量。教師評學(xué)根據(jù)《沈陽工業(yè)大學(xué)教師評學(xué)暫行辦法》，學(xué)校開展教師評學(xué)活動，強化教學(xué)信息的反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，促進我院學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。教師評學(xué)工作由教務(wù)處負責(zé)組織，每學(xué)期進行一次。教師依據(jù)《沈陽工業(yè)大學(xué)教師評學(xué)評價表》，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果三個項目對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出評價并合計出總體評價分數(shù)。評估學(xué)校對的選用有著嚴格的規(guī)定。通過對教師訂購的時間、主要內(nèi)容、獲獎等信息的認證，規(guī)范教學(xué)的先進性和合理性。加強選用的，教務(wù)處將定期通過學(xué)生填報《沈陽工業(yè)大學(xué)質(zhì)量評價表（學(xué)生用》，建立和完善質(zhì)量信息反饋機制和質(zhì)量評估制度教學(xué)檢查除了上述常規(guī)監(jiān)督以外，學(xué)校一直堅持進行常規(guī)教學(xué)檢查，通過隨機抽檢教學(xué)材料，及時掌握教學(xué)信息，穩(wěn)定教學(xué)秩序。（支撐材料6）院級教學(xué)質(zhì)量院級教學(xué)質(zhì)量機沈陽工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院成立了學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)，成員由院長、教學(xué)副院長、教授、、系、部組成。其主要職責(zé)是：正確有效地指導(dǎo)全院教學(xué)工作，對全院的教學(xué)工作研究、督促檢查、評估指導(dǎo)，對教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)進行，對教學(xué)質(zhì)量進行評價；并對教學(xué)發(fā)展、和管理的重大事項進行指導(dǎo)咨詢。圖4-2沈陽工業(yè)大學(xué)外語學(xué)院教學(xué)質(zhì)量體院級教學(xué)質(zhì)量的主要制度及實外語學(xué)院的具體操作流程與校級相同，主要任務(wù)是根據(jù)本學(xué)院教師和學(xué)生的特點，有效實施教學(xué)質(zhì)量全過程 。外語學(xué)院的質(zhì)量流程主要包括：學(xué)院聽課；專業(yè)間評價；期初、期中、期末教學(xué)抽檢；在校生學(xué)習(xí)效果；畢業(yè)生教學(xué)效果滿意度評價；畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)反饋。系級教學(xué)質(zhì)量日語系成立了自己的教學(xué)質(zhì)量機構(gòu)，由系和三名資深專業(yè)教師構(gòu)成教學(xué)。主要負責(zé)團隊內(nèi)部質(zhì)量考核制度的制定，日常教學(xué)文檔檢查等工作。如圖4-3日語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量所示，日語系教學(xué)質(zhì)量分為常規(guī)教學(xué)管理、教研活動的開展及教學(xué)評價與反饋面，對教學(xué)質(zhì)量進行。日語系每學(xué)期制定詳實的工作計劃，保證本學(xué)期教學(xué)工作順利進行，并重點對教學(xué)質(zhì)量進行。具體制度和措施如下：日語系教學(xué)質(zhì)量的具體實施，主要分為開學(xué)初、期中、期末三個階段進行。首先，在開學(xué)初召開教研室工作會議，對本學(xué)期的整個工作進行布置，規(guī)范常規(guī)教學(xué)檢查。如對上學(xué)期期末考試試卷及本學(xué)期教學(xué)文件（教案、教學(xué)日歷、實習(xí)文件等）進行檢查，首先為教師試卷自查，然后是系級教學(xué)小組要進行。其次，在期中時，系級教學(xué)小組每學(xué)期定期聽課，并組織日語系教師集體聽課。集體聽課后，召開日語系教研會議或教師座談會，教師按照各自所教的科目內(nèi)容組成課程組，以課程組為單位，進行課組建設(shè)。教師集體就授課內(nèi)容、授課方式方法、授課重點與難點、多使用、板書科學(xué)性、學(xué)生聽課情況、如何調(diào)動學(xué)生課堂積極性等進行討論，對授課教師提出意見和建議，以此對課堂教學(xué)質(zhì)量進行反饋，以期提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，教研室不定期地深入課堂進行“推門聽課”，及時了解教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)管理情況，對具體教師加以具體指導(dǎo)，對教學(xué)管理的環(huán)節(jié)加以督促。同時，通過收集學(xué)生反饋、召開學(xué)生座談會的方式聽取學(xué)生對教師的意見以督促教師改進。最后，在期末時，制定了期末命題、閱卷等工作計