高中語文人教版第四單元13在馬克思墓前的講話（市一等獎(jiǎng)）

在馬克思墓前的講話一、教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合文體特點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，認(rèn)識(shí)馬克思的偉大歷史功績(jī)。2、揣摩文中重要句子的深刻含義，體會(huì)作者的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、把握全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2、品味文章語言用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)凝練、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。三、書目推薦馬克思和恩格斯是好朋友，他們共同研究學(xué)問，共同領(lǐng)導(dǎo)國際工人運(yùn)動(dòng)，共同辦報(bào)、編雜志，共同起草文件。著名的《共產(chǎn)黨宣言》就是他們共同起草的?！豆伯a(chǎn)黨宣言》發(fā)表于160年以前，是共產(chǎn)黨的第一個(gè)綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，是馬克思主義成熟的一個(gè)重要標(biāo)志。你想了解資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)生、發(fā)展以及逐步走向滅亡的歷史和邏輯嗎？《共產(chǎn)黨宣言》會(huì)給你富有說服力的解答。四、文本教學(xué)1、文意理解。

①悼詞結(jié)構(gòu)一般分為三部分：開頭——述其哀，主體——贊其功，結(jié)尾——頌其德。現(xiàn)在，大家能不能劃分出這篇文章的結(jié)構(gòu)呢？

明確：第一部分（第1段）悼念。

交代偉人的逝世——悲痛

第二部分（第2—7段）評(píng)價(jià)。

評(píng)述馬克思在理論和實(shí)踐的偉大貢獻(xiàn)——敬仰

第三部分（第8—9段）懷念。

頌揚(yáng)馬克思品質(zhì)的崇高（敵人的忌恨、人民的愛戴）——懷念。

②找出全篇行文的總綱，了解作者是從哪兩個(gè)方面論述馬克思的偉大貢獻(xiàn)的？

明確：第二小節(jié)是全篇行文的總綱?！斑@個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失”，引出下文，對(duì)馬克思一生為人類所作的偉大貢獻(xiàn)進(jìn)行了高度概括和評(píng)價(jià)。③本文運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式？明確：這篇演講辭綜合運(yùn)用了敘述、議論、描寫、抒情等多種表達(dá)方式。如第一部分第一層，先詳細(xì)敘述了馬克思逝世的時(shí)間，接著具體描寫了馬克思逝世時(shí)從容安詳?shù)纳駪B(tài)。第二層則用議論的方式闡述馬克思的逝世是世界無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的巨大損失。第一層的敘述和描寫是為下面的議論服務(wù)的，第二層的議論是在第一層敘述描寫基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這部分?jǐn)⑹觥⒚鑼?、議論的綜合運(yùn)用，使演講一開始就表達(dá)了作者對(duì)馬克思逝世無比悲痛的感情，使聽眾受到強(qiáng)烈的感染和震撼。對(duì)馬克思的革命實(shí)踐活動(dòng)，多用敘述方式；對(duì)馬克思的各種貢獻(xiàn)、發(fā)現(xiàn)的闡述和評(píng)價(jià)，采用議論方式；而在敘述和議論之中，又運(yùn)用帶有強(qiáng)烈感情色彩的詞句，極富感染力。2、字詞整理。①下列加點(diǎn)字注音。

悼（dào）念

空（kòng）白

忌（jì）恨

詛（zǔ）咒

誹謗（bàng）

不可估量（liáng）

繁蕪（wú）叢雜

卓（zhuó）有成效②解釋下列成語的意思?；砣婚_朗：形容開闊或通達(dá)。淺嘗輒止：略微嘗試一下就停下來，指對(duì)知識(shí)、問題等不作深入研究。堅(jiān)忍不拔：（在艱苦困難的情況下）堅(jiān)持而不動(dòng)搖。3、語言品析。①第1段中，哪些詞語表明馬克思逝世了？為什么不直截了當(dāng)?shù)卣f逝世了？明確：“停止思想了”、“安靜地睡著了”、“永遠(yuǎn)地睡著了”。對(duì)于馬克思的逝世，恩格斯不忍直接說出，而是使用諱飾的修辭手法，委婉而又含蓄地把自己極度悲痛的心情表達(dá)出來，。②

作者為什么詳細(xì)交代馬克思逝世的時(shí)間？明確：a.因?yàn)檫@是在葬禮上講話，需要向全世界公布逝世的準(zhǔn)確時(shí)間

；b.交代具體時(shí)間，就強(qiáng)調(diào)了這是世界無產(chǎn)階級(jí)應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)不忘的時(shí)刻

；c.這個(gè)具體的時(shí)間，表明馬克思生命的每一刻對(duì)世界無產(chǎn)階級(jí)都十分寶貴，飽含了對(duì)馬克思的無限崇敬與贊揚(yáng)

。③

為什么要突出強(qiáng)調(diào)“還不到兩分鐘”？明確：表達(dá)了恩格斯對(duì)馬克思的逝世深感遺憾的惋惜之情

。④“空白”、“不久”的含義如何？明確：“空白”、“不久”分別從空間、時(shí)間上強(qiáng)調(diào)了損失的“不可估量“，突出了馬克思的逝世對(duì)于無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)、對(duì)于歷史科學(xué)所造成的無可彌補(bǔ)的損失，從而高度贊揚(yáng)了馬克思的貢獻(xiàn)之大。⑤、“豁然開朗”與“只是在黑暗中摸索”的含義怎樣？明確：構(gòu)成鮮明對(duì)照，襯托出馬克思發(fā)現(xiàn)剩余價(jià)值規(guī)律的偉大意義，表現(xiàn)了對(duì)馬克思的熱情贊頌和無限敬仰的感情。⑥“而我敢……他可能有過許多敵人，但未必有一個(gè)私敵”

怎樣理解？明確：對(duì)馬克思由衷的贊揚(yáng)和無限崇敬的感情，是無產(chǎn)階級(jí)利益的集中體現(xiàn)。馬克思一生光明磊落，不謀私利他有敵人，但都不是他的私敵，而是無產(chǎn)階級(jí)的大敵這是對(duì)馬克思把畢生精力獻(xiàn)給無產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)的崇高精神品質(zhì)的熱烈贊揚(yáng)，也是對(duì)馬克思一生的最好總結(jié)。五、課堂探究（一）重點(diǎn)難點(diǎn)探究。有人認(rèn)為從第6自然段開始文章已正式轉(zhuǎn)入評(píng)述馬克思對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命實(shí)踐的貢獻(xiàn)，你同意這種說法嗎？試闡述理由。參考：不同意。首先應(yīng)當(dāng)承認(rèn)這段具有過渡性質(zhì)。此段含有兩層過渡：一是從評(píng)述馬克思的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過渡到講他對(duì)科學(xué)事業(yè)的看法，二是從評(píng)述科學(xué)巨匠馬克思過渡到評(píng)述革命家馬克思。第一層過渡屬于同一部分內(nèi)的聯(lián)系，是本段內(nèi)容的重點(diǎn)，因此說第6自然段屬上文比較穩(wěn)妥。其次，第6自然段開頭“他作為科學(xué)家就是這樣”，乍一看，這句很像是對(duì)上文3、4、5段的總結(jié)，那么下文自然也就是開啟了另一部分內(nèi)容的論述，但一推敲則不然。3、4段具體寫兩大發(fā)現(xiàn)。5段籠統(tǒng)提到其他發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也概括了馬克思所有發(fā)現(xiàn)的共同特點(diǎn)——“獨(dú)到”、“很多”、“不是淺嘗輒止”等，而此句的“這樣”兩字是直承第5段所述的共同特點(diǎn)來說的，不是對(duì)于整個(gè)前一部分的總結(jié)。（二）拓展探究。在揣摩語言中，怎樣選擇關(guān)鍵詞語揣摩語言，并從中歸納一些方法。明確：1、帶有對(duì)比性的語言。如第4段中的“豁然開朗”和“在黑暗中摸索”。2、使用修辭的語言。如第3段中的類比和第8段中的“當(dāng)作蛛絲一樣輕輕抹去”。3、層進(jìn)強(qiáng)化性詞語。如第6段中的“衷心喜悅”和“喜悅就非同小可了”。4、感情層進(jìn)的詞語。如第8段中的“尊敬、愛戴和悼念“。六、課堂總結(jié)

文章通過對(duì)馬克思一生的評(píng)述，熱情贊頌了馬克思對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)所作出的偉大貢獻(xiàn)，表達(dá)了對(duì)馬克思的崇高敬意和深沉的悼念之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密。作為演說詞的主體部分，第二自然段通過兩個(gè)“對(duì)于”提出議論中心，第三到第七自然段分別從科學(xué)理論和革命實(shí)踐的貢獻(xiàn)進(jìn)行正面論證，第三部分從敵我對(duì)馬克思的不同態(tài)度進(jìn)行論證，最后得出結(jié)論。結(jié)構(gòu)前后連貫，步步深入，層次分明而又渾然一體。此外，本文在表達(dá)情感上，沉痛悲傷而又平靜深沉，沉痛而不壓抑，激勵(lì)人，鼓舞人。而這樣情感效果，主要得益于較準(zhǔn)確而又富于感情的語言。

七、教學(xué)反思

這是一篇悼詞，也是演講辭，結(jié)構(gòu)清晰，文脈顯豁，因此采用了“以學(xué)生自主探究為主，教師作必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥”的教學(xué)方法。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，又提高了課堂效率。而且教師又有余力實(shí)踐了“以文悟道，體會(huì)馬克思作為偉人的人格魅力”這個(gè)難點(diǎn)。從實(shí)際操作看，師生之間互相提出疑問，又互相求解，有問有答，有爭(zhēng)有解，循著文章的層次邏輯順序，層層深入，閱讀教學(xué)的第一個(gè)任務(wù)——“以文解道”，就在正確的獨(dú)立思考的方法指導(dǎo)下完成了。學(xué)生在讀懂文章的同時(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了閱讀的方法，這是交給了學(xué)生最寶貴的金鑰匙。閱讀教學(xué)的第二個(gè)任務(wù)——“以道悟文”：教學(xué)緊緊地把握住了“悟”字，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中循著文章作者的思路，即語言的脈絡(luò)來提出疑問，結(jié)合著文章詞語的前后搭配關(guān)系，即語言的環(huán)境來理解語言的含