《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》教案第一課時(shí)

第第2頁(yè)/共6頁(yè)教學(xué)目標(biāo)一、學(xué)問(wèn)與技能

《因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)》教案第一課時(shí)、析圖、獵取地理信息的力量。2．能夠運(yùn)用資料并聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明我國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異，理解農(nóng)業(yè)分布消滅差異的緣由；把握閱讀使用地圖及圖表資料，學(xué)會(huì)從圖表中獵取地理信息的技能。二、過(guò)程與方法1．學(xué)會(huì)依據(jù)資料圖片、鄉(xiāng)土地理學(xué)問(wèn)，說(shuō)明農(nóng)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位；留意培育理論聯(lián)系實(shí)際、自主探究、合作學(xué)習(xí)的力量。、氣候等方面的學(xué)問(wèn)，分析理解我國(guó)東西部、南北方農(nóng)業(yè)分布差異的緣由。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀生疏農(nóng)業(yè)作為根底的重要性，生疏正確的科學(xué)發(fā)展觀；培育學(xué)習(xí)地理的興趣。教學(xué)重點(diǎn)用實(shí)例說(shuō)明農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異教學(xué)難點(diǎn)理解農(nóng)業(yè)分布消滅差異的緣由。教學(xué)方法電子白板關(guān)心教學(xué)讀圖分析小組爭(zhēng)論探究課前預(yù)備課件、課前學(xué)案課時(shí)安排二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課我們的家鄉(xiāng)在期望的田野上炊煙在建的住房上漂移小河在秀麗的村莊旁流淌一片冬麥，(那個(gè))一片高粱十里(喲)荷塘，十里果香聽(tīng)完這首歌，誰(shuí)來(lái)答復(fù)以下問(wèn)題。同學(xué)發(fā)言，導(dǎo)入今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容——因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)。二、課學(xué)習(xí)〔一〕什么是農(nóng)業(yè)？學(xué)生說(shuō)出自己的想法師：剛剛同學(xué)們說(shuō)到了農(nóng)業(yè)的一些部門，其實(shí)農(nóng)業(yè)不僅包括種植業(yè)還包括林業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)。什么是農(nóng)業(yè)呢？多媒體展現(xiàn)：出示農(nóng)業(yè)的概念師：我們把利用動(dòng)物、植物等生物的生長(zhǎng)規(guī)律，來(lái)獲得產(chǎn)品的各部門，統(tǒng)稱為農(nóng)業(yè)。主要的農(nóng)業(yè)部門有哪些？這個(gè)問(wèn)題剛剛我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？學(xué)生說(shuō)出屬于哪個(gè)農(nóng)業(yè)部門。種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)主要包括海洋漁業(yè)和淡水漁業(yè)，我們靠海局部的漁業(yè)是海洋漁業(yè)，畜牧業(yè)。師：下面來(lái)做個(gè)練習(xí)看看你是否理解農(nóng)業(yè)。展現(xiàn)練習(xí)：推斷真?zhèn)?。推斷以下活?dòng)是否屬于農(nóng)業(yè)，屬于何種農(nóng)業(yè)？人工養(yǎng)殖珍寶、采礦、打獵、養(yǎng)魚(yú)、造紙?！捕侈r(nóng)業(yè)與我們生活中吃、穿、用哪些來(lái)自農(nóng)業(yè)？多媒體展現(xiàn)圖片，大家再來(lái)看這幾幅圖片說(shuō)明分別來(lái)自農(nóng)業(yè)的哪些部門。農(nóng)業(yè)不僅為我們供給吃、穿、用等物資資料也為我們進(jìn)展工業(yè)供給原材料和消費(fèi)市場(chǎng)。你能列舉農(nóng)業(yè)可為工業(yè)供給哪些原材料么？師補(bǔ)充：棉、麻、絲為紡織工業(yè)供給原料，小麥、水稻、花生、油菜籽、牛奶為食品工業(yè)供給原材料；森林為建筑工業(yè)供給原材料；森林、皮類為家用品制作供給原材料等等。通過(guò)上面的分析我們能夠知道農(nóng)業(yè)與我們的生產(chǎn)生活關(guān)系格外親熱法是否贊成?！踩侈r(nóng)業(yè)的地區(qū)分布我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布主要表現(xiàn)為東西部的差異東西差異種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)。指圖說(shuō)明：種植業(yè)在東部地區(qū)，西部地區(qū)有沒(méi)有種植業(yè)？究。小組探究：造成我國(guó)東西部農(nóng)業(yè)類型差異的緣由，從地形、氣候等方面分析。學(xué)生溝通展現(xiàn)。師小結(jié)：西部地區(qū)主要位于非季風(fēng)區(qū)屬于半干旱、干旱區(qū)，大局部是高原、山地、盆地海拔較高，氣候干旱，自然草場(chǎng)廣布，大局部地區(qū)以畜牧業(yè)為主。東部地區(qū)位于季風(fēng)區(qū)，以候潮濕的東北、西南的山區(qū)及東南的丘陵地帶〔人工栽培茶樹(shù)、柑橘等；漁業(yè)主要分為海通過(guò)剛剛的分析你能記住各農(nóng)業(yè)部門的分布嗎？差異，下面我們來(lái)了解一下我國(guó)農(nóng)業(yè)南北方的差異。南北差異秦嶺—淮河〕關(guān)于秦嶺-淮河你還知道什么？它是我們地理的重要分界限，不管是地形、氣候、氣溫、降水、區(qū)域等都要使用到。大豆、甜菜，南方水稻、棉花、油菜、甘蔗等。師問(wèn)：為什么南北方的農(nóng)業(yè)地區(qū)差異這么大呢？我國(guó)的氣溫、降水等方面的學(xué)問(wèn)。學(xué)生溝通展現(xiàn)。了南北方的農(nóng)作物種類。教師在分析課文時(shí)，把文章解體的支離裂開(kāi)，總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力，尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細(xì)讀、默讀、跳讀，或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中，就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、制造和進(jìn)展。小結(jié)〔類型。我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布主要表現(xiàn)為東西部的差異和南北的差異。四、練習(xí)農(nóng)業(yè)是利用 、 等生物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，通過(guò) 來(lái)獲得產(chǎn)品的各部門。東部半潮濕和潮濕的平原地區(qū)以 業(yè)為主。林業(yè)集中分布在 和 自然林區(qū)，及 人工林區(qū).以下我國(guó)商品糧基地中，均以種植小麥為主的是〔 〕A.三江平原、成都平原 B.太湖平原、珠江三角洲C.松嫩平原、三江平原 D.松嫩平原、鄱陽(yáng)湖平原我國(guó)四大牧區(qū)在自然條件方面共同的特征是〔 〕A.都處在高寒地區(qū) B.都處在干旱地區(qū)C.降水都比較少 D.都有寬闊的自然草場(chǎng)五、課后作業(yè)請(qǐng)你對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的分布做一個(gè)表達(dá)。預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。六、板書(shū)設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)

因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀看察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀看力量和語(yǔ)言表達(dá)力量的提高。主要類型：種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)農(nóng)業(yè)與我們宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正3.地區(qū)分布東西差異字，熟記幾百篇文章，寫出的詩(shī)文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差，中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低，……十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí)，語(yǔ)文是2749課時(shí)，恰好是30%!”的“